第一篇：论文 罗璇课堂的评价艺术 李市中学程方华
罗璇课堂的评价艺术
沙洋县李市中学
程方华
2016年4月28日，有幸聆听了省专家罗璇老师的下乡送教课，领略了其课堂独到的魅力，特别是她的课堂点评，如春风般抚慰学生精神，如春雨般润泽学生心灵，如航灯般引领学生探求的脚步，显示了老师丰厚的知识底蕴，丰富的精神情感，高超的语言艺术。罗老师是一位大师啊，让我如坐春风！
一、课堂评价反馈及时，充满激励性。
俗话说:“一份耕耘，一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，罗老师关注每一个学生，对他们的学习情况做出及时的反馈。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光，这些帮助学生及时、清醒地了解自己的成功与不足，成为他们努力思索的推动力。
二、课堂评价全面多元，紧扣课堂教学。
罗老师对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。
学生品析“我呢，在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”之后，评价道：“是啊，你眼光敏锐，这句话写出了我的天真、活泼、可爱，还可以看出邻里之间的一种什么关系呢？”又提示道：“每个人怀里都靠一下。”学生一下就理解了邻里间亲密随和、融洽温馨的关系。课堂教学主张促进学习者的全面发展，这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外，还要关注他们学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。罗老师能够合理有效地利用评价，对学生的学习一定会产生深远的影响。
三、课堂评价机制灵活，具有艺术性。1．评价语言简洁明了，情真意切
“你写出了对家乡的深情！”“真好啊！灵动的语言充满诗意，情感真挚，你就是一个诗人啊！”同时，眉宇间缀满了微笑，双手有力的鼓掌，自然而然，又是如此真诚。这是罗璇老师引导学生仿写爱恋家乡之诗时，对交流学生的评价。
罗老师的评价语言是发自内心的，激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。
2．评价语机智巧妙
“在罗老师的课堂上勇敢远比正确重要！”学生在课堂上的回答不可能都完全正确，罗老师运用自己巧妙、机智的语言循循善诱，注意情绪导向，做到引而不发，启示学生走向正确的思维轨道。
3．评价语言富于变化
罗老师的评价语言不单一，灵活多样，注重变化，让学生在学习知识，领悟情感的过程中，提升自己的能力。
罗老师，谢谢你！你用浓浓的真情、深深的智慧酿造了一壶醇香的“春酒”，细细品咂，令人回味无穷。
教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上如果以自己精湛的语言艺术评价学生的各种表现，一定能激起学生思维的火花，推进课堂教学的顺利发展。
课堂教学评价语是教师口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的体现。课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。让我们用好课堂评价语，为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
第二篇：华应龙课堂评价艺术
华应龙课堂评价艺术（写在公开课之前）
表扬是一门艺术。课堂上的表扬语言，就想魔术师的魔棒一样，可以调控课堂秩序，引导学生情绪，指引研究方向，有着点石成金的魔力。
以下是我收集的著名特级教师华应龙的课堂语
言，并且根据自己经验，做了的适当点评。他适时恰当的口头评价催生了学生”再创造“的灵感，他妙语连珠的课堂评价语言比比皆是：（参阅了华老师很多的课例，收集的过程也是我学习的过程，这么好的资源我不想独享…与同行共勉…）
1、没学过的都知道了？知识面真广！
2、看来你不但会用，还能把道理说清楚，真棒！
3、说得真好！看来传播知识真得走出去！每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事！
4、是啊，小括号就是我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们的外套。你见过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？（指导孩子括号书写的位置关系）
5、看来我们的数学表达也像歌里唱的那样“该出手时就出手！”简洁是数学永远的追求！（体现数学的简洁美）
6、不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。……厉害！是不是这样啊？
7、请上台来，我想你会说得更清楚。
8、我想刚才举手的同学和笑的同学和他想的是一样的，佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们……（错误也是一种资源）
9、这句话说得多好！这个“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？（没人应声）是这样的。（……）这就是50度。（先问同学们会不会，没人会，老师再写，充分尊重孩子知识基础。）
10、时间问题，就此打住。“千金难买回头看”……还有很多。有些规律是我们可以解释的，有的规律是我们解释不了的。比如，今天我们所研究的内容为什么是495而不是其他的数呢？这个问题，我解答不了。我上网查询了很多，也没有人解答得了。对，将来你们谁能解答了，谁就是全世界的老师。天下没有不散的筵席，课堂上解决不了所有的问题，感兴趣的同学课下继续研究吧。（体现的理念：善于总结。认识研究现状。课内到课外的延伸）
11、非常好！有的同学已经想到了，可是他又把手轻轻放下了，想让其他的同学也去思考一下，自己也
深入思考其他解法。了不起！（引导：防止出现优生霸占课堂，代替其他孩子思维的情况）
12、同学们的写字姿势真好！（不光要教书，还要育人：肯定良好的学习习惯）
13、我觉得同学们很会学习！习惯好了，我们的学习效率就更高。刚一开始讨论，同学们的声音马上出来了；讨论完了声音马上低下来，让老师知道我们已经讨论完了。行，哪个小组先来汇报一下？（学习习惯）
14、好！哪个同学来评价这个小组代表的发言？（在评价中学生可以反思自己的思维）
15、你的数学语言真好！（引导使用数学语言）
16、还有补充吗？（学习习惯养成）
17、佩服！真佩服！真佩服！不但知其然，还在想其所以然。他去琢磨中间的为什么，这非常不简单！（师由衷的鼓掌）我觉得同学在发言的时候，最好眼睛看着他，那样子我觉得你得到的东西可能更多。其实，我们上课时，不一定非要恭恭敬敬的看着老师，在同学发言的时候，我们的眼睛就看着发言的同学。（由衷的赞美学习态度，要“知其所以然”，引导养成好的听讲习惯）
18、六（1）班的学生真棒！
19、你能把这道题换一个说法，让不会的人一听就明白吗？（晦涩难懂不是数学，换个角度说得更明白）
20、漂亮，漂亮！我特别敬佩你们的数学老师，我觉得你们特别会动脑筋，会想问题！
21这就是非常奇妙的了！
22、好问题！
23、了不起，华罗庚和你用的方法一样！
24、一位同学回答问题比较慢，教师说：“这个同学特别认真，刚才回答问题时他停顿了一下，我想是在思考两个容易混淆的计算……今后我们把他们计算的更熟练些就好了”（回答不完美也可以得到表扬！更重要的是指出了他努力的方向！）
25、同学们对别的同学的作业进行评价时，总是指出不足之处，这时教师说：“我们的评价要先发现同学的优点，然后再指出不足。”（引导孩子客观评价问题：既要看到优点又要指出问题）
看，课堂上孩子们的精彩发言！再次品味……
“我接受你的建议”
“听明白了吗？”
“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！”
“我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？”
“我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？”
“（师）我给他求求情，先让他讲好吗？”
“谢谢你给我这个建议！”
“我没听明白你能不能再仔细的讲一讲？”
“刚才那个还没明白，能不能先弄明白那个？”
“我还有不同的方法，我能讲一下吗？”
“我还不明白刚才的方法，能再讲一下吗？”
“有一步我没听明白，为什么要加一个呢？”
“这一步的12和最后一步的12有什么区别？”
“打扰一下，我对假设法还有补充，能不能让我说一下？”
“我觉得你好像说错了……”
“你已经回答了好几个问题了，我能说一个吗？”
……在昌邑奎聚举行的全国个性化教师观摩研讨会上听课，时时被课堂上孩子们的精彩撞击着心灵，他们的生动的肢体语言，他们的旁若无人的精彩辩论，他们组内互助、组间支援的自然状态，无不深深烙印在所有参会人员的心里。佩服之余，不由得思考：这些精彩从哪里来？
回来后又翻看了奎聚小学赵建波校长的报告ppt和我当时记的随笔，联系起来，不难看出一些端倪来。原来秘密在这里！是学校和老师们天长日久的细心耐心训练成就了孩子们今天的精彩！
第三篇：华应龙课堂评价艺术
华应龙课堂评价艺术（写在公开课之前）
表扬是一门艺术。课堂上的表扬语言，就想魔术师的魔棒一样，可以调控课堂秩序，引导学生情绪，指引研究方向，有着点石成金的魔力。
以下是我收集的著名特级教师华应龙的课堂语言，并且根据自己经验，做了的适当点评。他适时恰当的口头评价催生了学生”再创造“的灵感，他妙语连珠的课堂评价语言比比皆是：（参阅了华老师很多的课例，收集的过程也是我学习的过程，这么好的资源我不想独享…与同行共勉…）
1、没学过的都知道了？知识面真广！
2、看来你不但会用，还能把道理说清楚，真棒！
3、说得真好！看来传播知识真得走出去！每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事！
4、是啊，小括号就是我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们的外套。你见过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？（指导孩子括号书写的位置关系）
5、看来我们的数学表达也像歌里唱的那样“该出手时就出手！”简洁是数学永远的追求！（体现数学的简洁美）
6、不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。……厉害！是不是这样啊？
7、请上台来，我想你会说得更清楚。
8、我想刚才举手的同学和笑的同学和他想的是一样的，佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们……（错误也是一种资源）
9、这句话说得多好！这个“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？（没人应声）是这样的。（……）这就是50度。（先问同学们会不会，没人会，老师再写，充分尊重孩子知识基础。）
10、时间问题，就此打住。“千金难买回头看”……还有很多。有些规律是我们可以解释的，有的规律是我们解释不了的。比如，今天我们所研究的内容为什么是495而不是其他的数呢？这个问题，我解答不了。我上网查询了很多，也没有人解答得了。对，将来你们谁能解答了，谁就是全世界的老师。天下没有不散的筵席，课堂上解决不了所有的问题，感兴趣的同学课下继续研究吧。（体现的理念：善于总结。认识研究现状。课内到课外的延伸）
11、非常好！有的同学已经想到了，可是他又把手轻轻放下了，想让其他的同学也去思考一下，自己也深入思考其他解法。了不起！（引导：防止出现优生霸占课堂，代替其他孩子思维的情况）
12、同学们的写字姿势真好！（不光要教书，还要育人：肯定良好的学习习惯）
13、我觉得同学们很会学习！习惯好了，我们的学习效率就更高。刚一开始讨论，同学们的声音马上出来了；讨论完了声音马上低下来，让老师知道我们已经讨论完了。行，哪个小组先来汇报一下？（学习习惯）
14、好！哪个同学来评价这个小组代表的发言？（在评价中学生可以反思自己的思维）
15、你的数学语言真好！（引导使用数学语言）
16、还有补充吗？（学习习惯养成）
17、佩服！真佩服！真佩服！不但知其然，还在想其所以然。他去琢磨中间的为什么，这非常不简单！（师由衷的鼓掌）我觉得同学在发言的时候，最好眼睛看着他，那样子我觉得你得到的东西可能更多。其实，我们上课时，不一定非要恭恭敬敬的看着老师，在同学发言的时候，我们的眼睛就看着发言的同学。（由衷的赞美学习态度，要“知其所以然”，引导养成好的听讲习惯）
18、六（1）班的学生真棒！
19、你能把这道题换一个说法，让不会的人一听就明白吗？（晦涩难懂不是数学，换个角度说得更明白）20、漂亮，漂亮！我特别敬佩你们的数学老师，我觉得你们特别会动脑筋，会想问题！21这就是非常奇妙的了！
22、好问题！
23、了不起，华罗庚和你用的方法一样！
24、一位同学回答问题比较慢，教师说：“这个同学特别认真，刚才回答问题时他停顿了一下，我想是在思考两个容易混淆的计算……今后我们把他们计算的更熟练些就好了”（回答不完美也可以得到表扬！更重要的是指出了他努力的方向！）
25、同学们对别的同学的作业进行评价时，总是指出不足之处，这时教师说：“我们的评价要先发现同学的优点，然后再指出不足。”（引导孩子客观评价问题：既要看到优点又要指出问题）
看，课堂上孩子们的精彩发言！再次品味……
“我接受你的建议” “听明白了吗？” “我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！” “我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？” “我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？” “（师）我给他求求情，先让他讲好吗？” “谢谢你给我这个建议！”
“我没听明白你能不能再仔细的讲一讲？” “刚才那个还没明白，能不能先弄明白那个？” “我还有不同的方法，我能讲一下吗？” “我还不明白刚才的方法，能再讲一下吗？” “有一步我没听明白，为什么要加一个呢？” “这一步的12和最后一步的12有什么区别？”
“打扰一下，我对假设法还有补充，能不能让我说一下？” “我觉得你好像说错了……”
“你已经回答了好几个问题了，我能说一个吗？”
……在昌邑奎聚举行的全国个性化教师观摩研讨会上听课，时时被课堂上孩子们的精彩撞击着心灵，他们的生动的肢体语言，他们的旁若无人的精彩辩论，他们组内互助、组间支援的自然状态，无不深深烙印在所有参会人员的心里。佩服之余，不由得思考：这些精彩从哪里来？ 回来后又翻看了奎聚小学赵建波校长的报告ppt和我当时记的随笔，联系起来，不难看出一些端倪来。原来秘密在这里！是学校和老师们天长日久的细心耐心训练成就了孩子们今天的精彩！
第四篇：1.李市中学课堂教学改革领导小组
李市中学课堂教学改革领导小组 指导思想
以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“自主、合作、探究”为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“少教多学”改革为突破口，进一步加大教学管理的力度，全面提高教师素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力，使教育教学质量实现新的突破。“自主互动252”课堂模式领导小组名单：
组长：李华山
副组长：李庆华
成员：鄢卫军李从龙吴俊波
程方华熊清平刘伟宋继涛
具体职责：
七年级负责人：吴俊波（窗口班七（2）班 七（4）班）八年级负责人：李从龙（窗口班八（4）班）
九年级负责人：鄢卫军（窗口班九（6）班）
语文学科负责人：程方华
数学学科负责人：熊清平
英语学科负责人：刘伟
综合文科负责人：李庆华
综合理科负责人：宋继涛
第五篇：让京剧艺术之花在音乐课堂绽放 罗璇 德育文章 六月
让京剧艺术之花在音乐课堂绽放——浅谈小学音乐教育中的京剧教学
成都市凤凰小学 罗璇
内容摘要：为弘扬民族文化，振奋民族精神，对学生进行京剧艺术教育是素质教育的迫切需要，京剧进课堂对提高学生的艺术鉴赏能力有着十分重要的作用，也是为青少年走向传统文化架设的一座桥梁。本文从巧选教学内容、巧用教学方法、巧与相关学科和综合实践活动联系、激发创新思维、借鉴国外民族音乐教学经验等几方面阐述了京剧进入音乐课堂的策略。
关键词：音乐教育
京剧艺术
课堂教学
途径
中国戏曲是世界三大古老戏曲之一，它以鲜明的艺术风格在世界戏曲舞台上独树一帜。京剧更是我国的国粹，它以高超的表演艺术和拥有众多名角、名剧目而成为中国戏曲的代表，饮誉世界。
新课程要求在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。中国戏曲文化是我国艺术文化的精髓，在小学音乐教育中有意识地渗透京剧教育，是让新时代的儿童感受中华传统文化的一个绝佳窗口，通过京剧学习，也有助于学生更加了解和热爱中华民族的传统文化，拓宽审美视野，提高审美情趣。
一、京剧艺术教育走进小学音乐课堂的意义
1．实施京剧艺术教育是振奋民族精神的重要渠道。纵观当前的中、小学音乐教学，我国民族特有的艺术形式，诸如戏曲、曲艺的教学所见甚少。有相当多学生反而对西方音乐和流行音乐了解较多，而对中国传统音乐却知之不多，尤其是对戏曲更是陌生。在小学音乐教育中，有意识地开展京剧艺术教学，有助于让儿童真切地体会到我国是拥有丰富文化遗产的文明古国，在激起学生对京剧乃至戏曲文化的追求与兴趣的同时，激发他们的民族自信心与自豪感。因此，为弘扬民族文化，振奋民族精神，对学生进行京剧艺术教育是素质教育也是一种现实与历史的需要。
2．实施京剧艺术教育是培养学生鉴赏能力的重要途径。当前，市场经济快速发展，生活节奏的加快，特别是影视、网络等现代传媒的普及，传统京剧日渐失去统领城乡文化娱乐的主流地位，并呈急剧消失和边缘化的状态。快餐文化在广大中小学生中迅速流行，社会上的音乐作品优劣不等。由此，提高青少年的鉴赏能力迫在眉睫。教育者必须正确引导学生走近优秀的音乐，如让学生通过欣赏京剧名剧目、优秀唱段，感受京剧的艺术魅力，从而提高学生的艺术鉴赏能力。
3．实施京剧艺术教育是德育教育的有力手段。素质教育的首要目标就是教会学生做人。不少传统京剧戏具有很强的德育功能。如歌颂民族精神、爱国主义的剧目：《穆桂英挂帅》、《岳飞》等，体现正义精神的剧目《铡美案》等，能使学生在艺术审美教育中受到潜移默化的品德影响。
二、小学音乐教育中开展京剧教学的困难
博大精深的京剧艺术，理应受到当代青少年的喜爱与关注，但现实中却由于种种原因使开展京剧教学面临着诸多的困难，主要有以下几点：
1．京剧与青少年思想认识之间存在的距离。许多学生对京剧比较陌生，“一个字干吗唱上老半天？京剧节奏太慢。”“京剧的发声方法不自然。”“京剧是老年人看的。”等等说法都反应了当代青少年与京剧之间的距离，这些误解的产生正是青少年不懂京剧的表现。
2．京剧作品本身的特点。大部分京剧作品的剧情与小学生的生活距离远，唱腔难度大，唱词难理解，让学生不容易接近。
3．教师缺乏京剧教学经验。京剧进校园是一个全新的尝试，教师对京剧知识的了解和对所掌握知识的整合能力有限。对于这种古老的传统艺术，教师的了解也相对贫乏，对京剧文化理解与实践有陌生感与距离感。虽然在教学规定的唱段中，为了降低京剧入门难度，有不少样板戏朗朗上口，易学易唱，但对于这样一门综合艺术，光从简单的学唱入手不够，更需要教师对传统文化的理解与京剧知识的整合。
三、小学音乐教育中进行京剧教学的策略
怎样吸纳传统文化的精华，让京剧这一古老而经典的艺术能在快节奏的现代社会中传承发扬呢？一个全新的、非常重要的课题摆在了我们音乐教育工作者面前。要让小学生喜欢京剧，关键还在于教师要创设有利于学生走进京剧的良好课堂。在音乐教育中，抛弃传统的做法是不可取的，而光停留在老路上，刻板地进行京剧教学，不与时俱进，也只会让京剧教学走进窄胡同、死胡同。因此，教师应找到传统与现代的结合点，让两者融会贯通，在现代新课程音乐教育理念引领下，建构京剧教学的新课堂。
（一）传统与现代交融，巧选教学内容
传统京剧虽然博大精深，但在当代社会中，它与儿童生活、认知特点距离太远，现在的儿童生活中更多的是奥特曼、猫和老鼠、神奇宝贝„„对京剧看不懂也听不懂，所以在教学内容上应从儿童的心理、生活特点着手，选择他们感兴趣的京剧内容作为突破口。
1．巧用流行音乐，打开学生兴趣之门。针对当代儿童喜爱流行音乐的特点，教师可以化深奥纷繁的传统京剧为通俗易懂的现代京剧戏歌，让戏歌架起通向京剧的桥梁。戏歌是当代出现的一种把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的新的艺术形式，这种既像戏又像歌的艺术形式，是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词内容反映当代人的生活情感，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式，二者结合，自然相得益彰，风格独特。如《北京OPEAR》、《前门情思大碗茶》等优秀的戏歌一亮相，立即传遍大江南北，受到人们的喜爱。教师可以借它那种韵味和时代感吸引儿童，在提升流行歌曲品位的同时，促进戏曲的复兴。比如，在教学中可选取《唱脸谱》这首春晚家喻户晓的戏歌作为引路砖，这首歌曲既有京剧抑扬顿挫的曲调，又有流行音乐的元素，既传统又时尚，动感十足，可以为学生打开一扇通往京剧的兴趣之门，调动学习积极性。
2．巧用儿童歌曲，贴合学生年龄特点。如五年级教材《梨园英秀》是一首兼具京剧艺术与说唱艺术特点的儿童歌曲，作品充分考虑儿童的年龄特点，表现形式富有儿童情趣。特别是其中一段赞美京剧的快板词：生旦净丑呀绝活是个个棒，棒功五法唱念做打样样是功夫强，人小志大„„很容易激起学生的兴趣。实践证明选取这样的儿童歌曲能很好地激发学生喜爱京剧的情感。
3．巧选欣赏内容，引导学生感受京剧。欣赏是通往音乐殿堂的重要途径，也是走近京剧艺术的重要手段，只有喜欢听才能喜欢唱。京剧艺术源远流长，在历史长河中涌现了许多名家名段，教师可以选取这些经典唱段播放给学生欣赏，有效培养学生的艺术感觉。我们还应考虑到小学生的心理年龄特点，选取有趣的表演段给学生欣赏。例如有位教师在京剧欣赏课上让学生欣赏京剧故事《闹天宫》，当学生看到孙悟空、巨灵神、李天王很好奇，观看孙悟空“偷桃”表演时不禁发出了笑声，有的还学起了其中的动作。像这样的京剧欣赏课多么富有儿童情趣。
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