小学语文教学论文集-谈谈阅读教学的朗读训练

第一篇：小学语文教学论文集-谈谈阅读教学的朗读训练

小学语文教学论文集-

谈谈阅读教学的朗读训练

小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。

一、体会感情——把握朗读基调

要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感 “悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、品味语言——训练朗读技巧

读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

2.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道,„精彩极了‟也好,„糟糕透了‟也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

3.选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

三、以听促读——提高阅读水平

在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中

准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》,教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。

四、扮演角色——激发学生的朗读兴趣

新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成一个朗读的“模式”,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发自己的情感,使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后,教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

第二篇：小学语文作文教学论文集

导语：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面由小编为大家整理的小学语文作文教学论文集，欢迎大家阅读与借鉴！

第一篇：小学语文作文教学论文

【摘要】

当前我国正处在全面改革的深化时期，在这一过程中小学语文作文教学的改革也如火如荼的进行着。以往小学语文作文教学模式已经不能有效适应当前的教学要求，加强对这一课程的教学深化改革就有着实质性意义。基于此，本文主要就小学语文作文教学的目标以及要求进行阐述，然后就小学语文作文教学的现状和优化策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际小学语文作文教学质量提升有所帮助。

【关键词】

小学语文；作文教学；问题

小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。

一、小学语文作文教学的目标以及要求分析

1.小学语文作文教学的目标分析。

小学语文作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以培养学生的写作是促进学生各方面思维能力提升发展的重要途径。小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中是要使得学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实际的生活来通过常见的方式进行写作。而在具体的写作教学过程中，根据学生年龄特征也有着不同的要求。

2.小学语文作文教学的要求分析。

虽然小学学生在各方面都还没有发育成熟，但通过写作教学就能逐渐的让学生的思想情感得以丰富化，对小学学生的作文教学中也有着明确的要求。在写作过程中要能够有着真情实感，注重对学生的思考以及表现和评价能力的培养，所谓的真实则就是在材料方面以及情感方面等真实。小学生的作文写作要能够朴实，也就是在思想上朴实和语言上朴实以及感情上朴实，同时还要能够将写作的内容通顺的呈现。这些要求对学生的思想情感的表达就有着重要作用。

二、小学语文作文教学的现状和优化策略探究

1.小学语文作文教学的现状分析。

从当前小学语文作文教学的发展现状来看，在教学过程中还有着诸多问题呈现，这些问题主要体现在作文题材方面还不是很丰富，通常都是以记叙文为主，对自己身边所发生的事情进行记叙。这主要和学生自身的阅历有着很大关系，在学生的写作中就比较容易出现雷同的问题，由于学生自己的阅历不多，以及作文题材的缺乏多样性，学生在实际的写作过程中就很难将真情实感得以有效的表现。另外，小学的语文作文教学过程中比较缺乏读者意识以及存在着人文分离的现象，对语言的交际作用没有得到充分的重视，真情实感的表现力度上不强。在作文训练的形式上比较无趣，对实践运用没有得到充分的重视，对技能训练比较重视对学生的兴趣情感就忽视了，教学中老师会给学生灌输诸多的写作技巧，但是在情感的表达和兴趣的激发上面没有重视，这样学生就不会对作文写作起到积极作用。

2.小学语文作文教学优化策略探究。

第一，对小学语文作文教学质量的提升，要能够充分的重视实际教学情况，首先要对小学语文作文教师自身的知识能力和文学素养进行提升，加强自己的鉴赏能力。老师要不断的学习理论知识，丰富自己的知识量。然后再教导学生如何进行写作，实际教学过程中就需要要求学生将自己的真情实感融入到写作当中，将写作方向要把握准确，写作中老师要善于鼓励学生和引导学生，让学生对所写的内容进行理解，表达自己的想法，这样才能够呈现出不同的风格。第二，对小学语文作文教学过程中要重视学生的课外阅读，作文是体现学生的文字表达能力以及自己思想水平的一个重要形式，能够透过作文的写作考察学生的观察力以及想象力等。而好的作文一定会有丰富的知识以及阅历，小学生阶段由于年龄的原因在这一方面就会受到一定的限制，所以这就需要加强学生的课外阅读，增强自己的阅读能力和知识储备量，这样学生在写作中才能够有素材可用。写作和学习知识是不能分开的，只有阅读不用的文学作品才能够对写作的技巧以及语言的运用等了然于心，对学生的写作水平提升目标才能实现。第三，对小学学生的作文教学质量的提升，要能够将教学的方法进行完善，让学生能自主的投入到写作的环境当中。老师要在教学方法的运用上充分重视，只有在兴趣的基础上才有利于学生的作文水平提升。可以通过讲故事的方式让学生对写作的内容感兴趣。例如：在作文教学中以《我的母亲》作为写作主题，让学生进行就此展开写作。老师可以将一些文学名著中关于母亲的描写故事讲述给学生听，让学生知道母亲的伟大，通过对先进技术的应用，播放故事短片让学生通过动态化的画面加强学生的记忆力。这样的教学形式就比较容易引起学生的注意，也有利于学生对作文写作的兴趣培养。

三、总结

总而言之，小学阶段的语文作文教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，这样才能更好的让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。此次主要就小学语文作文教学的目标要求以及现状策略几个层面进行了理论分析，此次努力希望对实际教学的发展起到促进作用。

作者：张玉梅 单位：江苏省新沂市时集镇西洪小学

参考文献：

[1]费秀芬,何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索.2013(05).[2]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读.2013(36).第二篇：小学语文作文教学论文

【摘要】

思维能力的培养需要一个有效的积累过程，尤其是对于小学阶段的作文教学而言，教师的引导非常重要。只有让教学过程循序渐进地展开，学生的思维才会得到更有效的锻炼。教师首先要给予学生一些有效的思维引导与启发，并且可以创设一些有针对性的教学活动来促进学生思维的发挥，教师还应当不断丰富学生的知识积累。

【关键词】

小学作文教学；思维培养

在作文教学的过程中，培养学生的思维能力非常重要，这是让学生的作文立意更加清晰、主题更加明确的基础。文章其实就是学生的想法与思维的一种表达，学生如果具备良好的思维能力，对于很多问题的理解与分析也会更为透彻，这样才能够将这些内容更好的体现在自己的习作中。思维能力的培养需要一个有效的积累过程，尤其是对于小学阶段的作文教学而言，教师的引导非常重要。只有让教学过程循序渐进地展开，学生的思维才会得到更有效的锻炼。

一、注重对于学生思维的启发

小学生的思维通常都十分活跃，然而，能否将这些思维过程转换成一些好的想法与见解，并且将其有效的表达在自己的文章中，这则需要教师给予学生一些积极的教学启发。教师要充分了解学生的思维方式与认知水平，并且在此基础上制定一些更有针对性的教学方案。在写到一些学生们并不熟悉的主题作文时，想要让学生对于这一主题有更深入的挖掘，教师的思维启发是必不可少的。教师要让学生能够对于相关的内容有更深入的体验，可以借助一些教学辅助工具来提升学生对于相关内容的认知。只有当学生真正融入到这个主题中，在文本写作时才能够有更多的想法得以表达，这也是锻炼学生思维能力的一个有效教学过程。在作文教学活动中，笔者曾经给学生布置过“我的祖国”这篇作文题目，让学生写作。相信很多小学语文教师面对同样的题目会将写作重点放在对祖国热爱的表达上。但小学生年龄较小，并不能充分感受到祖国给其带来的影响。为此，笔者首先利用多媒体工具，为学生展示了我国拥有谈小学语文作文教学中的思维培养江苏省盐城市潘黄实验学校刘金玉的大好河山和各种军事装备，让学生从内心感触祖国的伟大，焕发其作为中国人的自豪感；在随后的文本写作中，笔者并未给学生限定写作的方向，而是在给学生提供较多作文素材的基础上，让学生充分发挥想象，大胆写作。这样的教学模式才能够更好地激发学生的思维，让学生的想象空间更加开阔。同时，在有效的教学引导下学生也更容易找到文本写作的切入点，这些都会帮助学生写出更多更优质的文章。

二、创设有针对性的教学活动

教师还可以透过一些有针对性的教学活动的创设来培养学生的思维，这也是一个可以有的教学切入点。小学阶段学生们接触到的很多写作主题都和学生的日常生活有关，写作中探讨的很多内容或者事物也是学生较为熟悉的。当学生在实际写作中找不到出发点，思维找不到出口时，教师可以通过一些有针对性的教学活动的创设来化解这些问题。教师可以结合写作内容来让学生展开研习探究，可以让学生在交流合作的过程中打开自己的思维。教师也可以组织学生间进行一些观察实践的活动，结合写作主题来进行写作思维的开发，这些都是很好的教学策略。在作文教学活动实践中，教师应给学生留下充足的思考时间，并加强对学生思维的引导。当学生在文本写作中碰到思维瓶颈时，教师还可以透过一些有针对性的教学活动的创设来化解这一问题。例如，笔者曾给学生布置“我的同桌”这篇作文题目，引导其从同桌的动作、样貌等方面描述，但仍有部分同学不知所措。为此，笔者邀请外貌特征比较突出的学生站在讲台上，并引导学生将讲台上的学生当作同桌去写。这样学生的写作思路就慢慢清晰起来了，写作难点也在逐渐突破。教师还可以鼓励学生展开合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，这些都是非常有效的思维引导，在有针对性的教学活动的辅助下才能够更好地展开对于学生的思维锻炼。

三、丰富学生的课外阅读范畴

培养学生的思维能力不仅仅局限于作文课堂上，教师在深化对于学生的思维引导的同时也要不断丰富学生的知识积累，要让学生多接触各种好的课外阅读文本，这对于学生的思维能力同样能够起到很好的促进作用。对于小学阶段的作文教学而言，培养学生慢慢养成良好的阅读习惯非常重要。这不仅能够帮助学生积攒更多有价值的写作素材，并且让学生了解更多好的写作经验与写作技巧，这个过程也能够极大地锻炼学生的思维，将会让学生对于很多问题有更多自己的想法与见解。阅读习惯的培养需要一个有效的积累过程，教师可以首先让学生从自己感兴趣的读物入手，这往往能够让学生更好地体验到阅读的乐趣。学生作文水平与能力的提高受很多因素影响，其中拓宽学生的阅读范畴，拓展学生的思维是一个非常重要的影响因素。教师可以组织学生展开一些趣味性的阅读活动，可以根据作文教学内容情况，为学生挑选合适的读物，交由班长保管，鼓励学生利用课余时间阅读，并要求学生写下一些文章的读后感。其次，教师还可以动员学生将自己拥有的图书贡献出来和同学共享，这样学生就能阅读更多有趣的内容与题材，为其写作过程中思维的扩展创造良好的条件。只有丰富学生的阅读范畴才能够为学生打下好的写作基础，这也是思维能力培养中很重要的一点。

四、结语

培养学生的思维能力在小学语文写作教学中非常重要，教师要找到一些更好的教学方法与教学模式。思维能力的培养需要循序渐进地展开，教师首先要给予学生一些有效的思维引导与启发，并且可以创设一些有针对性的教学活动来促进学生思维的发挥，这些都是值得尝试的方法。教师还应当不断丰富学生的知识积累，要让学生多接触各种好的课外阅读文本，这对于学生的思维能力同样能够起到很好的促进作用。

作者：刘金玉 单位：江苏省盐城市潘黄实验学校

【参考文献】

【1】佟立红.留心生活培养思维——对小学语文作文教学的思考【J】.祖国，2014（04）

【2】陈修侠.依据“学的活动”表述教学目标【J】.教师博览（科研版），2014（02）

【3】卢红英.提高学生的习作能力应注重“读写结合”【J】.教师博览（科研版），2014（03）

第三篇：小学语文作文教学论文

【摘要】

在小学教育教学阶段中，语文作为一门基础性的学科有着非常重要的地位。学生通过加强写作能力的训练，可以增强自身的语言表达力和思维理解力。教师要提高在小学语文课堂中作文教学的有效性，可以通过课前准备充分调动学生的积极性，或是采用情景教学的方式来激发学生的创作性等措施来实现教学的目的。

【关键词】

小学语文；作文教学；提高

语文作为教学活动的基础课程，在整个教育阶段都有着重要的地位，而作文又是语文教学中不可或缺的组成部分。加强语文课堂的作文教学，不仅可以增强学生思维能力和理解能力的培养，还对学生的语言发展能力起着至关重要的作用，因此在小学语文的教学活动中应该重视对学生写作方法的训练指导，还要重视对学生写作素材的积累，以及不断完善学生的写作方法。

一、要贴近生活，激发学生的写作兴趣

在小学语文教学中要加强写作教学，就需要从学生的生活实际出发，在充分尊重学生心理特点的基础上，寻找写作同生活的连接点，激发学生的写作兴趣，让写作成为学生生活和学习中的一部分。

1.写作内容应该贴近学生的实际生活。

要提高学生的写作能力，完成写作课堂的有效性目标，需要将写作的内容同学生的实际生活紧密相连。学生在每天的说学习和生活中，总会遇到各种各样的事情，无论是开心的愉快的，还是烦恼的忧愁的，都能够为学生的写作提供素材。因此以学生的亲身经历作为写作内容，让学生用笔尖来记录自己的生活，更能激发学生的写作兴趣，产生写作的欲望。

2.写作内容应该贴近学生的心理特征。

小学生由于年龄的原因，有着很强的好奇心和模仿心理。要加强小学语文课堂的写作教学，教师应当在充分尊重和认识小学生心理特点的基础上，通过例举一些贴近学生心理的范文，使学生更容易产生共鸣，从而激发出写作的兴趣。除此之外，教师也应当满足学生的好奇心，要选择一些既新颖又符合学生成长的写作题目，在满足学生写作需求的同时又能帮助学生全面的发展。

3.开展丰富多样的交流活动。

加强小学语文课堂的写作教学，需要教师增加开展交流活动的次数。无论是采取让学生朗读作文的形式，还是组织学生以小组的形式进行交流评价，都会在帮助学生树立写作信心的同时激发学生的写作兴趣。

二、创设情景模拟的写作环境，激发学生的创造思维

小学生的思维能力和认知能力都受会受到年龄的限制，因此对他们来说很多作文的命题都是比较空洞和遥远的。在教学中采用情景模拟的教学方式，能够生动而又形象的展示出教学的内容，既符合小学生的学习心理，又能实现教学质量的有效提高。在小学语文写作课堂上，教师要帮助学生打开写作的思路，要充分调动学生在写作时的创造思维。教师可以通过情景模拟教学的方式，将命题围绕在学生熟悉的人或事的周围，通过教师的表演或者是学生的情景再现，让学生感受到写作的素材就充斥在实际生活中，再加上情景模拟的渲染和生动，能够有效地激发学生写作时的创造思维，以实现对小学生写作能力的训练提升，从而实现对写作教学质量的有效提高。

三、积累写作素材，使学生做到有内容可写

积累素材是进行写作的物质基础，也是加强写作教学的关键。因此教师在小学语文课堂的写作教学中，教师应当加强对学生积累写作素材的指导。既要帮助学生从实际生活中发现素材，又要实现让学生在阅读中积累写作素材。教师可以在写作教学课堂中，定期组织学生进行郊游或者文体运动等，在丰富学生生活的同时提供更多的写作素材。此外教师还应当重视对学生的阅读训练。阅读同写作时相辅相成的关系，学生在阅读的过程中能够开阔视野，积累词汇提高自己的表达能力。因此教师应当正确引导学生进行课内阅读和课外阅读，通过将阅读中的经典句子或心得体会及时记录下来，为学生的写作进行素材的积累，提高学生写作能力的同时加强语文课堂的写作教学。

四、正确指导，加强学生的写作方法

在小学语文课堂的写作教学中，教师要提高教学的有效性，离不开对学生写作方法的正确指导。教师应当在整个教学过程中穿插作文教学的内容，在讲解每篇课文的时候都可以要求学生进行反复的阅读，并注意文章是如何进行开头和结尾写作的。除此之外在具体的写作教学中，教师还应当帮助学生进行写作主题的明确，要在正确认识写作要求和目标的基础上完成写作，避免出现偏题跑题的现象。最后教师还应当正确指导学生完成写作提纲的编写，帮助学生理清写作顺序和完成写作材料的整理，做到在写作的时候能清晰地进行表达，切实做到提高学生的写作能力。

五、要引导学生学会修改自己的作文，增强自主学习的能力

由于小学生的表达能力和理解能力还有许多的不足，因此他们在进行写作的时候就需要在教师的帮助下完成多次的修改。因此教师应该正确的引导学生完成对作文的修改，首先需要进行快速的浏览在确定写作主题符合要求之后，再进行反复的朗读以发现和改正文中的错字和语病，最后还要注意文中标点符号的使用是否正确。除此之外教师也可以采取学生交换修改的方式，在实现学生写作能力的提高的同时实现写作教学的有效性目标。

六、总结

综上所述，小学语文教师在加强写作教学的时候，不仅需要从学生的实际生活出发，也需要对学生的写作方法和素材积累进行指导。只有真正的将写作融入到生活中，使学生学会用文字和语言表达的事情以及感情，才能提高小学语文写作教学的有效性。

第三篇：语文教学要加强朗读训练

语文教学要加强朗读训练

获嘉县亢村中心校丰乐屯小学

语文

崔彩丽

内容摘要：在小学语文教学中，朗读是一种最经常最重要的训练。通过朗读才能有效提高学生理解和运用语言的能力：

一、朗读有助于学生掌握规范的语言；

二、朗读有助于学生理解课文内容；

三、朗读有助于发展学生的思维。因此，语文教学必须加强对朗读的指导与训练，培养学生良好的朗读习惯。

关键词：规范 理解 感悟 体味 入情入境 朗读训练

在小学语文教学中，朗读是一种最经常最重要的训练。语文具有工具性，小学语文教学正是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，而朗读是学习语言的重要途径之一，通过朗读才能有效提高学生理解和运用语言的能力。课标对于小学高年级的学生提出了较高的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情，要做到读有要求，读有层次。因此，语文教学必须重视朗读训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于学生掌握规范的语言。

用普通话朗读规范的现代汉语，有助于学生规范自己的语言。正确规范地朗读课文要做到发音标准，要吐字清晰，不添减文字，不读破词句。通过各种形式的朗读，学生不仅能进一步强化识记字形，巩固字词，还可以把文章读得流畅，增强语感，教师适时加以指导，可以增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的课文都是文质兼美的名家名篇，通过朗读，学生可以从中感受到祖国语言文字的音韵美，激发起对祖国语言文字的热爱之情。如《祖父的园子》一文，女作家萧红以富有诗意的语言，带领我们走进祖父的园子。

在园子里，我们看到了各色的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，有“胖乎乎”、“圆滚滚”的蜜蜂，还有“毛嘟嘟”的狗尾草，还可以看到“蓝悠悠”的天空„„就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”。学生在老师的指导下反复朗读课文，一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画卷仿若浮现在眼前，也使学生感受到作者对眼前事物的满心喜爱，激发了学生的朗读兴趣。又如“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的„„”这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在老师的指导下，学生明白了因为萧红自己是自由的，所以觉得一切都是自由的，感受到了作者童年的快乐，心灵与文本产生了共鸣，朗读兴趣一下子高涨起来，课文读得朗朗上口，就像自己在说话一样自然，毫无滞涩的感觉。

二、朗读有助于学生理解课文内容。

朗读是理解课文内容的一种重要手段，在教学中，可以通过多种形式的朗读，悟情传情。写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感„„凡是优秀教师的教学，无一不重视朗读训练。他们通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，引导学生进入意境，更深入地理解课文内容。看了《幸福天堂》一文后，窦桂梅老师采用文本细读的方式，教学生如何批注，读出文字背后的信息和感受，多角度读出故事的不同味道的教学方式更给我留下了深刻的印象。教学一开始，窦老师就引领学生读一首小诗——《你别问，这是为什么》，在读诗中走近“卖火柴的小女孩”，近距离感受小女孩的不幸，表达对小女孩的同情怜悯，触动学生的情感，进入情境之中。在第一课时的教学中，解读不幸时，窦桂梅老师主要通过文本细读的方式渲染出小女孩的无助、弱小，通过朗读对奶奶的深情呼唤，再现了小女孩凄凉的境遇。其间，卓有成效的朗读是走进并再现文本的重要策略手段，强化了作品的悲剧色彩。通过入情入境地朗读，学生进入了角色，融入了文本，从心灵上更贴近卖火柴的小女孩，对小女孩的不幸感同身受，加深了对课文的理解。

课堂教学要注重感情朗读的指导，让学生在熟读的基础上悟情，同时为课内外阅读构建一座桥梁，引导学生用课上学到的方法去进行广泛的课外阅读，促进课内外知识的理解与感悟。如在教学《晏子使楚》一文时，我加强了对学生进行朗读训练。楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严，其中，晏子与楚王的三次对话是朗读的重点。“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这是晏子对楚王的第一次回击，在指导学生朗读这句话时，要指导学生抓住“是„„不是”、“只有„„才”、“到底”等关键词语，通过朗读促进学生感悟晏子语言的巧妙。晏子与楚王的第二次斗智更精彩，“晏子装着很为难的样子„„‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。’说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”在指导学生朗读这段话时，不仅要抓住晏子精彩的语言，感悟其语言的巧妙，而且要注意到晏子的表情也很生动，他“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，通过反复朗读，学生不仅对此心领神会，还从“只好”一词中感受到楚王是哑巴吃黄连，有苦说不出，这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。指导学生感情朗读课文，引导学生进入到文章的情境之中，在朗读中体味、感悟文章表达的思想感情，然后再让学生通过朗读把自己的感受和理解表达出来，这是理解课文内容的一种有效的方法。

再如《再见了，亲人》一文，作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言亲切感人，朗读时指导学生做到情真意切、满含深情；最后三个自然段运用了直接抒情的表达方式，在朗读的时候指导学生把握好语感。志愿军战士心中虽有千言万语，却只能反复地用呼唤的方式来表达，朗读时，指导学生读出朝鲜人民与中国志愿军之间难舍难分的深厚感情，读出志愿军与朝鲜人民依依惜别的动人情景。通过学生入情入境地朗读，把对课文内容的理解，对曾经洒过鲜血的土地的眷恋，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来，更深入、更透彻地理解了课文内容。

三、朗读有助于发展学生的思维。

朗读过程中同时包含了丰富的思维活动和情感活动，它要求学生的眼、口、耳、脑协同作用。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《桥》一文时，我反复耐心地对学生进行了朗读训练，通过指导学生朗读课文，让他们想象、体会洪水的泛滥和老汉的威严、冷静。文中大量运用了比喻和拟人的修辞手法，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这些句子使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。更有“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”„„这样的描写，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象和情况的危急表现得淋漓尽致。读了这样的文章，学生受到情感的熏陶和感染，定会浮想联翩，脑中浮现出一幅幅生动的画面，再现当时的情景，把朗读与思维融合在一起。

古人说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读课文，体会到人物的情感，摸准了文章的脉搏，加深了对课文的理解，一个无私无畏、不徇私情、英勇献身的共产党员的高大形象在学生心目中树立起来了，他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，由此引出以“桥”作题目的内涵。文章字里行间流露出对老汉的敬仰，使学生从中受到了深刻的教育。在朗读中，学生一步步走进了人物的内心，触摸到了人物的灵魂，这就是思维的过程。朗读训练不仅提高了学生的认识，同时也发展了学生的思维。

在语文教学中，各年级对朗读训练的要求都不尽相同，但无论哪个年级都要加强对朗读的训练。有效的朗读指导，能调动学生的积极性，使其养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。在语文教学中，重视并加强朗读训练，将朗读训练贯穿于教学始终，必会给我们的教学活动带来事半功倍的效果。

参考文献：

1、《小学语文教师》2009年第四期 主编：包南麟 上海教育出版社 第18、19页

2、《小学语文教学大纲及教材》 主编：许月燕 东北师范大学出版社 第52、53页

2009年4月23日

第四篇：小学语文教学要重视“朗读”训练

小学语文教学要重视“朗读”训练

摘 要： 小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，本文围绕培养小学生朗读能力的话题，分别从激发兴趣、夯实朗读基本功、朗读指导、分层朗读训练以及自主品读等方面阐述了提高小学生朗读水平的举措。

关键词： 小学语文；朗读教学；训练方法

古人云：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？

一、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说：“亲其师才能信其道”。为激发学生的朗读兴趣，教师首先要让学生从思想上认识到朗读的重要性；其次，教师要用自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的欲望；再次，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦；最后，经常进行各种朗读比赛。

二、夯实朗读基本功

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的读书习惯。”就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求。学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领略，摹仿入境

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，一位朗读能力很强的教师执教《丰碑》一课。她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……现场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，也能初步地做到声情并茂。由此可见，教师的范读不容忽视。教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以，作为一位语文教师，一定要提高自身的朗读水平，并且掌握范读的形式。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章，像《十里长街送总理》、《丰碑》、《军魂》、《麻雀》等。二是讲中范读，适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读，具有一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。如教学《第一次抱母亲》这篇课文时，在理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受母子之间的亲情，母爱的伟大无私，头脑中形成一幅儿子抱母亲的亲情图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。

四、采取多种朗读形式，使学生乐读

低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式。低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师可以结合实际试一试。高年级的学生喜欢速度、品读等。此外，教师要注意不能让学生以读而读，应对各个阶段的读提出不同的要求，体现出读的层次性。

五、注重“评”读，使学生读中求新、小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，老师让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，如果再有感情会更好的。”这时教师追问一句：“你能有感情地把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了。当她读完后请其他同学再点评，有位同学说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。这样的朗读既训练了学生的口语表达能力，也学会了如何说话，如何评价一个人。如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式还很多，教师要结合本班的实际水平，因人而宜。注重朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。

六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读

培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书中流淌。

七、运用现代教育技术，使学生读的入境

将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美呀！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导：“如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空，体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱、做之中，深化了对课文的理解和感悟。

学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，不难发现。

第五篇：浅谈小学语文朗读训练教学 向阳

浅谈小学语文朗读训练教学

摘要：朗读是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。每一位语文教师都要努力探索使朗读不会流于形式，能够真正进入学生的心田。本文将小学语文朗读训练教学分为读通、读懂、读透、读活四个过程，并进行了阐述分析。

关键词：朗读指导；朗读训练；灵魂；探索

在执教语文课的几年中，我一直摸索并反思着我对学生的朗读指导，发现我在朗读指导方面曾走过不少歪路，学生读书流于形式，看起来“书声朗朗”实际上并没有真正参与教学，更没有得到语言文学的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至养成了“拖腔拉调”、“一字一读”、唱读、指读等不良的朗读习惯。

为了改变这种状况，我分析了错误的方法，请教了一些老教师，再通过自己的实践，认识到要使朗读训练扎实有效，应当少讲解、多朗读，还必须结合课文的讲读过程，在理解课文的过程中指导学生朗读。通过去沧州学习，我把阅读教学中的朗读训练分成四个阶段：读通、读懂、读透、读活，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味，最后学以致用，运用到阅读各类作文中去，也就达到了教学目的。

一、读通：整体感知课文，解决生字的字音问题

读通是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力。例如《黄山奇石》这一课，学生都有知道黄山有奇石，通过读都会想：黄山的奇石奇在哪里？设置悬念，激发了学生的兴趣，接着把全文初看一遍，遇到不认识的字、不懂的词查一查字典，扫清了字词障碍。读完后，初步感知到课文内容，这篇课文讲的“金鸡叫天都”不太好懂，所以只能算是有了一个初步印象，然后标好自然段，概括课文主要内容。初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，让学生着眼于对全文的理解和品味。

二、读懂：整体把握课文的主要内容，达成阅读教学的基本目标

读懂就是让学生仔细阅读课文，反复朗读、咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的课文含义和思想感情。

（一）结合讲读过程进行朗读训练。如《一株紫丁香》的第一节从语气、语速、语感上进行朗读指导,学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练朗读,初步学习了长句子的朗读方法。

（二）通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使他们能深切感受到同作者当时一样的心情。如《难忘的一天》一课，结尾描写“我”离开展览馆时兴奋高兴的心情，表面上看只是描写景色的句子，学生朗读时并没有产生什么特别的感情。为了拔动学生的心弦，我便将这段话提出来让学生轻声读，并划出描写景色的好词和好句。接着提问：这是写“我”为邓爷爷表演完计算机时高兴的心情的句子，写得好吗？为什么？我让学生边读边思考，并在旁提示：这最后一段是写“我”激动的心情，可是却描写了景色，作者这样写是为了说明什么？这样，学生通过仔细读这句话，理解了隐藏在语句中的深刻含义，表达了“我”要把计算机的普及发扬下去的坚定信念。

三、读透：把握课文的人文教育因素，品味文本的细节，体会和学习表达方法

读透是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句、全篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合。

（一）品读欣赏，体会作者的写作特色。如《太空生活趣事多》一课，通过品读欣赏，学生理解了总分总的写作手法，体会作者的写作特色。

（二）品读欣赏，与作者的心相契合。如《王二小》一课，我先让学生边看课文，边听教师配乐朗诵课文，把学生带入课文的情景，引起学生感情的共鸣。然后抓住重点词句师生共同研究各段应该怎样读，为什么要这样读，使学生在读的过程中完全进入了角色，与作者的心完全相契合，深刻体会到王二小宁死不屈、顽强斗争的崇高品质。

（三）品读欣赏，体会情景，进行演读。小学语文课本中，很多课文可以借助图像看图朗读，这样既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如二年级课文《秋天的图画》，通过观察图画指导学生朗读，让学生对金色的秋天有一个感性的认识，自然而然地入情入境。还有课文朗读可以身临其境地配乐朗读。如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身于当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，这样不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。有的课文还可以创设情境地想象朗读。这样不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《坐井观天》一文，可以创设情景进行分角色朗读，使学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。

四、读活：由课内向课外延伸，由阅读向口语交际、习作等综合延伸，由阅读向生活实践延伸

（一）开展多种形式的课外阅读实践活动。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。教师可以帮助孩子们选择适当的读物，为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。

（二）保证学生课外阅读的时间和空间。为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们采取了一系列措施：

1.认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。

2.将每周二和周五的下午自习课时间定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。

3.为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，我们班建立了“小图书箱“，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现“资源共享”。

4.为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门印制了课外阅读资料汇集本——《记忆的碎片》、《我的小收藏集》、《五花八门》等口袋书，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。

总之，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。鲁迅先生说过这样的一句话：“在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这做法是最愚蠢的妇人也不取的。”当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。朗读，作为语文教学的永恒主题有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹桥。