中班早期阅读《我们去探险》说课稿

第一篇：中班早期阅读《我们去探险》说课稿

中班早期阅读《我们去探险》说课稿

中班早期阅读《我们去探险》说课稿

各位老师、亲爱的小朋友大家好。我今天说课的题目是中班早期阅读活动《我们去探险》。我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。一.设计思路

好的文学作品，往往蕴含着丰富的情感内涵，需要教师的挖掘和利用。《我们去探险》正是这样一本既有趣并且包含着丰富情感的图画书。图画书以小兔子杜里和莎里独自离开家探险的事情为线索展开。故事主要由一个个形式、难度不同的迷宫游戏构成。但如何引导幼儿体会里面包含着的更深层次的感情是读懂这本书的难点。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的。探险的生活总让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是通过生动的画面、有趣的形式，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈的爱对自己的重要性，从而引导孩子们体验、感恩爸爸妈妈，更加珍惜现在的幸福。

二.说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展 幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了 “幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在 轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。” 因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。知识目标：

1、认识并探索走出简单的迷宫。

2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。能力目标：能大胆、准确、完整的表达自己的想法。情感目标：

1、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。

2、对探索感兴趣。在活动中把

1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受

2、理解爸爸妈妈对自己的爱设为重难点。

三.说活动准备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 1.物质上的准备 我给小朋友准备了多媒体课件《我们去探险》，《杜里和莎里》音乐 2.知识的准备 已经进行一课时的学习，对故事情节有了完整的认识。

四.说教法、学法

说教法： 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验 来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了体验法，课件演示法、提问法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的 “要我学” 为现在的 “我 要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼 了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，操作法。1.谈话法： 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。2.操作法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，在操作、体验中，幼儿加深对探险的认识。五.说活动过程

（一）音乐导入

今天，老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。

提问：

1、小朋友听听里面唱到了谁？

2、他们要去做什么？

3、杜里和莎里为什么要去探险呢？引导孩子对所学知识的回忆。

（二）通过谈话探险是去做什么？你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？为幼儿创造有的说、敢说的环境。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的、探险让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈去探险，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是迎合了孩子们的这种心理，激发他们想要看下去的兴趣。）

（三）和杜里莎里一起探险。自己的观察进行一定的推理。这不仅对于幼儿提出了观察方面的要求，而且还要求其根据一定的生活经验进行判断推理，有一定的挑战性。）

（四）为什么杜里和莎里在在回家时那么的高兴？

杜里和莎里原本以为自己长大了，能够离开爸爸妈妈独自生活，可是通过探险的经历，他们才知道自己本领太小，外面的世界有许多想也想不到的困难，小朋友才知道家是最温暖的，爸爸妈妈的爱是多么的宝贵！迁移故事中的心理体验。

随着杜里和莎里的回家，探险结束了，我们的故事结束了吗？在最后一页里，杜里和莎里会对爸爸妈妈说些什么？以猜测杜里和莎里会说些什么，迁移故事中的心理体验，为幼儿创设想说的机会。

第二篇：《我们去植树》说课稿

《我们去植树》是语文出版社小学语文课标实验教材第二册的一篇课文。这是一篇童话，讲述的是孩子们去植树的事。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文，了解课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己像小树一样成长。

一、教学分析

《语文课程标准》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。在这堂课中，我把朗读作为重点，注意启发学生的想象，激发学生的情感，在此基础上引导学生结合生活实际理解词句的意思，渗透理解语言的方法，以此突破语句中的难点，延伸课文内容。

二、教学设计

1、创设情境，自主读书

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我为学生创设了良好的阅读情境，激发学生主动积极的思维。

(1)初读课文

(2)重点指导

(3)评读

2、合作学习，理解课文

合作学习是教学中不可缺少的一个环节，提供自主、宽敞的学习空间，使学生有机会交流，在实践合作中得到收获。这篇课文的最后一个自然段：“一棵棵小树多像我们，我们多像一棵棵小树。”比较难理解，于是，我就采取了合作学习的方法，把学生分成几个组，让他们共同学习、理解。有的说：“小树和我们一样都要成长。”有的说：“小树成长需要阳光和水。”还有的说：“小树的成长需要有人照顾。”这时，我适时地引导：“小树在成长过程中需要有人浇水，修枝剪叶，那么你们在成长过程中需要什么呢？”听完我的话，学生们七嘴八舌地议论开了：“我们需要爸爸和妈妈的照顾。”“我们需要吃饭、喝水。”“我们生病了需要治病。”等等，学生自然而然地就能体会这句话的含义。因此，学生通过合作学习的理解比教师直接生硬的解释要体会得更深一些。

3、探究学习，联系生活

为了进一步让学生们了解植树的好处，我带着他们在校园的周围亲手种上了自己的“成长树”，每天都要细心地照顾它，我发现就连平时很调皮的学生都很负责地给它浇水、施肥，好像照顾自己一样，每个星期我们都要比一比谁的“成长树”长得最好？让学生从中体验植树的快乐，感受小树和我们一起成长。

三、教学体会

1、运用多媒体VCD的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于突破教学的难点。传统的教学方法，把书本知识枯燥、单调地塞给学生，让学生在学习过程中感到被动而又乏味，但多媒体VCD能激活教学资源，展示生动的画面，优美的录音，将无声的文字变为有声的语言，再现语文情境，以直观的形象激发学生的求知欲，带动学生的情绪，使教学效果事半功倍。为了突破本课的教学重点，我播放了多媒体VCD中的“朗读指导”，视频中标准、富有感情的课文朗读，加上鲜明的升降调和停顿等提示符号，让学生边体验边模仿，多媒体VCD作为一种现代化教育技术走进课堂，给新课程注入了新的活力，深受学生们的喜爱。

2、学生已逐步成为学习的主体，课堂就是他们展现自我的舞台。课堂上比安静更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、指挥的启迪，我们不应以纪律为名去抑制学生，而应该给他们营造一个平等、自由的环境，让学生愉快地学习。

3、教师作为新课程的创造者和开发者，将合理创造性的运用现代化的教学手段，挖掘新教材的潜在知识，在教学中反思，不断地积累教学经验，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片自由畅想的天空。

第三篇：我们去郊游说课稿

三年级上册《我们去郊游》说课稿

各位评委老师：

大家早上好！我是 号参赛老师我叫廖素芝。来自明贤学校。今天我说课的内容是：高高兴兴郊游去，平平安安回家来下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个部分展开我的说课（教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价）

教材分析我分为三个环节：说教材 说学情分析 说教学目标

一、说教材分析：

本课是小学综合实践三年级上册第二单元《我们去郊游》第五课时（高高兴兴郊游去，平平安安回家来)，本课内容主要围绕郊游要注意的事项以及郊游中的急救小知识等内容于一体，旨在让学生在活动中明白保护自己人身安全。

二、说学情分析

三年级学生活泼好动，参与综合实践活动的积极性高，但安全防范意识较弱，本课内容学生在二、三年级《品德与生活》中已有了一些了解，所以可以说学生已经具备了一定的基础知识和调查，相对来说内容比较简单。

三、说教学目标

1、教学目标：根据小学三年级综合实践教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识目标：懂得急救小常识，郊游时注意的各种事项，保护自身安全

2、技能目标：认识各种郊游应急的药品及其用途。

3、情感目标：：通过活动树立安全防范意识，提高学生郊游时应注意人身安全的意识。

为了落实本课时的教学目标，我把这课时的教学重点确定为：教给学生郊游要注意的事项及生活中的小常识：教学难点确定为：让学生懂得急救小常识。

第二部分——说教学策略

一、说教法

为了突破重点，解决难点，我本堂课中主要采用以下几种方法教学：

1、情境教学法：

2、自主探究法、合作学习法：3直观演示法

4、评价激励法：

二、说学法：

1,、亲身观察

2、自主探究

3、小组合作、我认为综合实践活动不同于其它学科，它的结果不再是老师直接讲授，而是在实践中，让学生自己亲身观察探究得到的。本节课我尽量会让学生“做中学”“玩中学”，让学生成为学习的主人。

第三部分——说教学程序

本节课我将让学生围绕三个任务为发散点进行教学

1、激趣导入新课

播放歌曲《去郊游》

设计意图：在这个导入的环节中，我利用多媒体播放与本课内容有关并且很旋律轻快的歌曲《去郊游》把学生带入课堂。

2、在自主学习、合作中完成书上任务（第一个任务）

（1）直接出示课文插图，学生用火眼金睛观察插图，小组交流讨论后，最后按书上要求用红色彩笔涂上认为正确的做法（2）学生汇报原因，教师总结

设计意图：把时间留给学生，让他们在自主、合作学习的过程中明白道理，积累知识。

3、情趣引入，学习郊游要注意的事项（第二个任务【重点】）

接着我会以老师带大家去郊游为话题引入到第二个任务（1）欣赏美景的图片，点击灰太狼然后引入书上内容

（2）咦？怎么回事？前方有灰太狼要阻碍大家去继续郊游怎么办？解决它给你的难题就可以继续郊游。

（3）小组讨论并补充图片所缺的文字，派代表汇报 这样不知不觉已让学生完成第二个任务

设计意图：图文结合，相互对照，增强了课堂教学的直观性和趣味性。

4、情景再现，紧急情况小常识（第三个任务【难点】）

在刚刚赶走灰太狼的时候我们班有同学受伤了，请同学们帮帮忙

1、课件出示书上的紧急情况小常识

2、学生小组讨论并派代表上台表演情境

3、教师展示教具教会学生各种药品的用途与使用方法

4、任务完成后继续观看各个景点的图片

设计意图：三年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固知识，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了主动学、玩中学的编排意图。

5、课堂总结

最后我以一首安全拍手歌结束课堂

设计意图：在愉悦的气氛中开始，在巩固中结束所学，再一次以歌诀方式提醒学生加强安全防范意识

第四部分-----说教学板书

1板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用。这一课的板书，我将运用使用以下文字进行总结：（课件）这些板书有利于对知识进行梳理。

第五部分----说教学评价

根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以郊游为发散点，安全为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会想会学会用。

第四篇：绘本阅读《我们去探险》教案

园内观摩活动

中班绘本阅读《我们去探险》

吴尔祺

活动目标：

1、通过集体阅读，锻炼孩子细致的观察力，鼓励孩子跟老师、同伴交流，体验与人交流的愉悦感。

2、在阅读中理解探险的意思，体验破解难题，取得成功的喜悦。

3、感受家人的爱和家的温暖。活动准备：

1、幼儿用书人手一份。

2、PPT，大书封面。活动过程：

一、导入活动：

1．教师出示PPT，介绍杜里和莎里

二、活动过程：

1．师：今天杜里和莎里要给小朋友带来一个有趣的故事，我们一起来看看吧！PPT演示封面

师：谁来告诉老师，你们看到了什么？

那你们猜猜看杜里和莎里要去干嘛？ 2．师幼共同阅读

师：你们看，杜里跟莎里在谁说话？

老师想请你们猜猜看，他们在跟爸爸妈妈说什么呢？ 教师模仿杜里与莎里的对话，引导幼儿交流

师：孩子们，杜里和莎里觉得自己长大了，可是爸爸妈妈却还是叫他们“小不点儿”，你们觉得自己长大了吗？如果爸爸妈妈还是叫你小不点儿，你会告诉他们什么，你会怎么做？（幼儿讨论后教师个别提问）3．阅读P4-5（上半部分）

师：咦，你们看，杜里跟莎里怎么了？他们为什么不高兴啦？（幼儿自由猜想）

师：原来啊，杜里和莎里觉得，自己已经不是小孩子了，为什么大人们总是不相信呢？

（下半部分）

引导幼儿观察图片，讲述图片内容

师：原来啊，杜里和莎里决定要离开家，去探险，使自己变得更强壮、更聪明。

师：你们知道“探险”是什么意思吗？（幼儿自由说）

教师总结：探险就是他们要去他们从来没有去过的地方，那些地方还有一点危险，可是你们说，他们会不会害怕？

如果你们要去探险，你会带上什么东西？ 你们猜一猜，他们可能会去到哪些地方啊？ 让我们一起看下去。4．阅读P10-11 师：你们看，他们到了哪里？

引导幼儿观察图片，讨论图中箭头的意义，知道箭头在迷宫中的作用。师：孩子们，杜里和莎里遇到了一个森林迷宫，我们一起帮帮忙，看一看想一想，怎么从这个迷宫走出去，可以跟你旁边的小伙伴一起商量一下。

有没有小朋友已经找到迷宫的出路了？我们一起帮助杜里和莎里走出去吧。5．引导幼儿观察图片P12 师：你们看，走出了迷宫的杜里和莎里开心吗？你从哪里看出他们很开心啊，我们一起做一遍吧。

咦，你们看看他们在哪儿，你猜他们会说什么啊？ 教师讲述图片，引导幼儿感知在爸爸的背上有一种温暖舒畅的感觉，感受父爱如山的情感。

师：孩子们，你们谁有趴在爸爸的背上跟爸爸妈妈做游戏过的？

告诉老师，在爸爸的背上什么感觉？ 6．观察图片P18-21 师：他们来到了哪里？从哪里看出来的？

师：沙漠里好热，杜里和莎里感觉到越来越口渴，又要请小朋友们帮忙了！我们赶快帮杜里和莎里找一找，在迷宫里走那条路才可以找到水源呢？ 7．观察图片P30-31 师：杜里跟莎里成功走出沙漠了吗？我们用掌声庆祝一下好吗！

你们看，他们回到哪里啦？

教师总结：原来，赐予杜里和莎里力量和只会的源头，就是他们的家，还有他们的爸爸和妈妈。探险以后杜里和莎里觉得家是最舒服的地方。你们猜猜看，杜里和莎里会跟爸爸妈妈说什么悄悄话啊？

教师总结：小朋友们说的都很好，吴老师觉得，跟爸爸妈妈在一起的时候是最开心最幸福的时候，在家里宝宝们在家人的照顾下快乐的成长，家也是最温暖的地方，因为家里充满了家人之间的爱，你们是不是也想让爱住在家里啊。8．出示图书《我们去探险》

师：其实呢，在杜里和莎里去探险的路上，他们还到过很多的地方，遇到了很多的困难，这些啊，都藏在这本好看的图书里，图书的名字叫做《我们去探险》，想不想知道更多他们探险的故事啊？下次我们再去书里找答案，去帮助我们的好朋友杜里和莎里好吗？

第五篇：中班早期阅读计划

中班早期阅读计划

早期阅读背景：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标之一是“培

养幼儿喜欢听故事、看图书；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”阅读图书需要幼儿具有一定的语言文学理解能力，观察力，想象力及概括故事的语言组织表达能力等。基于以上对于早期阅读意义以及我班幼儿实际情况的思考，有目的、有计划的在我班进行“幼儿早期阅读组织与指导” 我园有一套适合中班幼儿年龄特征的、图文并茂的图书，通过阅读活动，引导幼儿观察、理解、表达和创造。

早期阅读内容：

1、绘本大图书中班上下两本，欣赏八个故事；

2、幼儿认字识词：狐狸、野猫、狼、臭虫、怪物、鳄鱼、寻找、神奇、朋友、肚子、熊宝宝、小老鼠、灰熊、再见、家人、与众不同、见面、宴会、大老虎、鸟窝、小树、小鸟、木头房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、装死、春天、不许笑

早期阅读目标：

1、让幼儿喜欢看书，乐意读书，对阅读活动产生兴趣。

2、养成良好的阅读习惯（如能安静倾听同伴的交流等），具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。

3、掌握阅读的基本技能和方法（知道图书分封面、内容、封底，书签会方便地告诉我们故事在哪里，逐页翻阅图书，先看左边一幅图再看右边一幅图。）

4、能正确表达和描述阅读内容，并创造性的进行图书的改编和创作。

早期阅读课程安排：