口语交际《走,我们去秋游》说课稿

第一篇：口语交际《走,我们去秋游》说课稿

口语交际《走，我们去秋游》说课稿

延安实验小学

今天我说课的内容是人教版小学语文教材第三册语文园地一的口语交际《走，我们去秋游》。

一、说教材

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。

二、说学情

秋天是学生熟悉的季节，秋游是学生喜欢和向往的活动，怎样引导他们愿意把自己的所思所感展现出来呢？关键是教师要善于用学生喜闻乐见、感兴趣的方式创设一定的情境，为口语交际训练提供良好的氛围，这样学生自然乐于开口，把自己的想法尽情交流。

三、说教学目标

根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：

1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

4、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

四、说教学重、难点

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

五、说教法学法

1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2、课件、实物投影等。

六、说教学过程

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音„„

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“走，我们去秋游”。（板书课题）

二、创设情境，提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2、小组讨论，形成基本观点。

3级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a选好最佳秋游时间； b确定秋游路线（该去哪里）； c组织丰富的活动； d需备哪些物品； e希望有何收获。

3、围绕上述问题，各小组分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。

（3）各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1、同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看他们的打算怎样，有没有需要改进的地方？

出示温馨提示：

⑴ 说打算时，讲清秋游的地点、干什么、做哪些准备。把话说通顺连贯，有条理，速度适当。

⑵ 听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。

⑶ 提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。

2、3、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

4、方展开讨论。

5、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。

五、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划

1、针对最佳方案，集中大家的意见，完善秋游计划。

2、在班中张贴秋游计划。

六、总结

今天我们在口语交际课上解决了秋游这件大事，以后同学之间要多交流，培养我们的口语交际能力。

七、说板书

根据本节课的教学，我设计了如下简介明了的板书。

美丽的秋天

看看→说说→想想→制定秋游计划

第二篇：口语交际说课稿

《口语交际》说课稿

大家好!我说课的内容是部编版二年级下册第八单元口语交际的内容《推荐一部动画片》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。

一、教材分析

1、分析内容

《推荐一部动画片》是部编版新加入的内容，结合了学生的实际生活，让学生有话可说，也愿意说，在此基础上，学生还可以回顾之前看过的内容进行比较筛选，从而说出自己的理由和观点。

2、分析学生

二年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的口语表达能力还有待于提升，对于自己喜欢的动画片能够脱口而出，但是在结合事例或人物性格多方面则会有难度，需要教师借助于生动活泼的教学语言加以引导。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自已最爱看的动画片。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

3、在交际的过程中，引导学生学会大方有礼貌地与别人交流，并注意培养学生倾听的好习贾。

三、教学重点和难点

1、教学重点

能有理有据地说出自己喜欢某部动画片的理由，语言表达较为流利。

2、教学难点 知道表达自己的观点要结合具体的例子，养成自信表达，认真倾听的习惯。

四、教学策略

1、创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。

五、教学过程

（一）图片导入，吸引注意力。

以学生喜爱的动画片的人物形象来导入课堂，学生在观看的过程中一方面引起了兴趣，另一方面可以迅速地把注意力回到课堂

（二）视频激趣，活跃学生思维。

播放学生平时在生活中爱看的动画片短视频，这种形式可以进一步吸引学生的兴趣，学生在看的过程中也会调动自己的形象记忆，在讨论的环节有话可说。

（三）自由讨论，畅所欲言。

在图片和视频导入的基础上让学生自由发言，就自己喜欢的动画片表达自己的想法。

（四）明确目标，感悟方法。

1.老师就自己喜欢的动画片人物进行示范说，进一步明确说的要求。当老师引入主题后，让学生自己默读口语交际提示，圈画出本次口语交际的内容和具体要求，明确目标。这样做是为了让学生明白该说什么？怎样说？

2.当学生明确了本次口语交际的目标后，请学生在同桌之间进行交流，然后指名学生说，学生说其他学生点评，最后老师补充，在此基础上对表达的要求有了更直观的理解。

（五）运用方法、实践练习

在本环节的教学中，学生运用方法在小组内实践练习，同小组的其他同学要认真聆听，提出自己的建议和意见，相互补充，不断完善。这样做的目的是为了让每一个学生都有说话的机会，实践演练中，组长带领小组成员要做到认真倾听，围绕老师提出的要求，运用已习得的方法提高发言的质量，并对发言的同学及时作出评价，或表扬，或补充，或提出建议。只有这样，交流合作才能收到实效。

（六）交流展示 评价提升

选派代表在全班交流展示，老师和同学们进行评价，通过肯定、表扬，评出“最佳口才星”“最佳评论员”等激励方式，提出意见等形式让学生享受成功的快乐，使交流者口语表达能有所提升。当同学们掌握了技巧后再次进行实践练习。

最后说一说自己在此次课堂上的不足： 1.准备不充分，导致教学环节不够有层次感。2.教学设计不严谨，课堂效率不高。3.教师点拨不到位，学生没有明确要求。

4.没有达到训练学生口语交际能力的目的，只是停留在说话上。

第三篇：口语交际《我们的小制作》说课稿

口语交际

我们的小制作说课稿

怀仁镇中心小学吕晓霞

说教材:

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第四单元的口语交际《我们的小制作》。这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。

说教学目标：

1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

2、通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。说教学重难点：

诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能，引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。说教学准备：

１、课前布置学生动手制作小制作。

２、有关的课件、奖品。

说教法学法：

根据低年级学生的学段特点，在教学的实施过程中，采用了模拟闯关“情境法”，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。

说教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。

2、作品展示。

3、质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？

4、学生简单介绍。

5、小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。

【设计理念：作品的展示与教师的表扬与鼓励，可激发起学生口语交际的欲望，这为下面的“说”奠定了良好的基础。】

二、创设情境，相互交流。第一关：说一说

1、课件呈现：

（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把过程说清楚，说明白。

2、合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己的作品。最好把制作过程说得清楚些（板书：说清楚）

3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。

4、师生交流：

师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？

生：说话的时候声音要大一些„„

师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。（板书：大声说）

师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？ 生：过程更加清楚„„

生：用上了一些合适的连接词„„

师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。

（师板书：先、再、然后、接着、最后）

师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？

5、教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比” 【设计理念：口语交际应紧密联系生活，以具体的活生生的生活为内容，以学生的实践经验为基础的。“小组交流，介绍作品”这样的设计基于学生实际，可以真正了解学生言语交际过程中所想了解的内容，能使口语交际训练贴近学生，发挥其应有的作用。】

第二关：比一比

课件呈现：

（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。

师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？（板书：认真听）

师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。举行“小巧嘴”评比会.师生共评。

教师小结。

【设计理念：推选上台展示说，这样的设计能让老师清楚地知道学生对于这一次的口语交际的掌握情况如何，同时，也是给学生一个展现自我的，亲自实践的机会。同时，竞赛的形式调动了学生学习的积极性，在评比的过程中，深化本次口语交际的要求，学生在评价中得以提升。】

第三关：夸一夸

课件呈现：

（1）把你的小制作展示给大家。

（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。

相互参观，评选“小巧手”。（板书：大胆评）

【设计理念：这一环节，目的在于打开学生想像的闸门，激发学生的积极思维，以掀起课堂上学生发言的高潮，调动每个孩子口语交际的积极性。】

三、总结回顾，揭示中心。

今天在课堂上，每个同学都为大家展示并清楚的介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！

【设计理念：教师的表扬与鼓励，让学生们充满信心，能大胆地去与别人交流，生活中要多多动手与动脑。只要敢说，就会做到会说、巧说。】

四、作业设计，课外延伸

师：老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把你制作小制作的过程简单地写下来。

【设计理念：口语交际是为写话做准备，让学生把说的能写下来是口语交际的一个提升。】

五、板书设计。

名称（）材料（）过程:先 再 然后 接着 最后

【设计理念：板书的设计，能更好地帮助学生明白说的时候要达到什么要求，听的同学要怎么做。】

总之，口语交际的内容是多种多样的，在不同内容的口语交际中，教师要采用不同的教学形式，让学生在游戏中学，在操作中学，在发现中学，到大自然中学，于情境中学。学生学得积极了，学得主动了，他们的参与意识增强了，口语交际能力自然也就得到了提高。口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。

我 的 小 制 作

小制作的名字：

准备的材料：

我是这样制作的：

我先 接着 然后 再 最后 这样我的小制作就做好了，我心里真高兴！

我们的小制作说课稿

怀仁镇中心小学

吕晓霞

第四篇：环保口语交际说课稿

《语文园地二口语交际》说课稿

一、说教材分析：

《怎样保护环境》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。这内容结合本组课文《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》和《绿色千岛湖》的内容所编写的。它要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环境，刻不容缓！口语交际课成了阅读课文的自然延伸，体现了教材单元编排的意图。

二、说学情分析：

五年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意保护学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。

三、说设计理念：

《新的语文课程标准》也明确提出了小学口语交际教学的总目标：使学生“具备日常口语交际的能力，在各种交际中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。创设情境让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。

四、说教学目标：

以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

五、说教学重难点：培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

六、说教学方法：

1．采用多媒体课件形象，直观，生动。

2、参与式的教学方法，充分发挥学生主观能动性，教师扮演指导者的作用。

3、小组合作学习关注全体学生，培养学生团结协作的精神。

七、说教学过程：

（一）创设情境，小品导入

1．说一句“今天我们来学习怎样保护环境”，谁来把老师说的话再重复一遍？ 2．请欣赏小品。3．引入本次口语交际。

【设计理念】新课程标准提出：口语交际课堂要重视文明态度和语言修养，时刻尊重别人，理解对方。因而，口语交际课上，我们还应注意在交际中提倡平等的交际对话。小品和游戏既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，培养学生认真倾听，尊重他人的习惯。

（二）图片导入，启发说话

1．媒体显示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴等“环境恶劣”“美丽风光”的图片

引导：同学们，从图片上你们看到了什么? 教师引导用学过的词语或词组描述图片内容。2．经过对比引出本节课内容。师板书课题：口语交际

3．引导：你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料？和大家交流一下。

【设计理念】通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说。教学时，我们要积极引导学生积累词语；要引导学生梳理语序，以养成学生说话时的有条不紊的好习惯

（三）课堂讨论，制定计划

1．导语：同学们，我们可爱的地球被破坏得越来越严重，目前全世界有3000多万人因失去了宝贵的土地和资源，被迫流利失所，无家可归。

2．引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.3．评议：你认为谁说得比较好？好在哪里？

【设计理念】要善于发现学生说的过程中的闪光点，让学生在老师的鼓励和同学们的掌声中，乐于接受别人的意见或建议，努力把话说好在课堂教学中 “评议” 是最多最好的口语交际训练机会。这不但体现学生学习的主体性，而且体现了师与生、生与生的学习交流。也体现了学生的学的效果及学生的知识水平。

（四）创设情境，呼吁环保。

1．结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。

2．引导学生设计一条环保公益广告。【设计理念】以“写”促“说”。通过写的训练，促进学生说的能力。因为学生将所看、所想、所听的以及所收获的知识经验总结性地记录下来，以便今后的中心提取和语言的表达。

（五）总结

学生交流汇报自己的环保公益广告。

【设计理念】让他们分析、判断、组织好表达的内容，创造出独特的、新颖的、具有价值的回答。学生的创新火花也会在学习过程中时时闪烁!

（六）课后延伸

出示作业：有关环保的建议。

【设计理念】这样既培养了学生的说话能力，又培养了学生的写作能力。进而受到情感熏陶，获得思想启迪。

《怎样保护环境》教学反思

《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。

学生是教育教学的主体，言语交际离不开具体的交际情境。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆合理地想象，从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的口语交际能力。

如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那首先就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，不仅要关注学生的口语表达内容，帮助学生养成良好的口语交际习惯。而且及时组织评价，通过自评和互评，学生对自己有了更清楚的认识，也能够清晰地知道自己和别人的差距，从而促发他们进一步地改正自己的缺点，发扬自己的优点，真正达到通过“口语交际”提高口语交际水平的目的。这次口语交际营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的言语环境。让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识；培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。

但从课后实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻碍就显得特别焦躁，就会说出一些较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面，自然劝说效果就不佳了。我认为这也跟学生的生活环境有关。所以我感到课堂上有不成功的展示未必不是好事，这样更贴近生活。而教师抓住这样的时机，不仅评点学生表现的得失，还要引导他们学会接受交际过程中的失败。这样做，我想对学生在生活中与人交往，健康成长是有帮助的。

在交际的过程当中，我特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯做出相应的正确引导。我特别引导学生大胆说出自己得到的想法。我重点关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。

《怎样保护环境》口语交际教学设计

一、教材分析：

《怎样保护环境》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。这内容结合本组课文《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》和《绿色千岛湖》的内容所编写的。它要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环境，刻不容缓！口语交际课成了阅读课文的自然延伸，体现了教材单元编排的意图。

二、学情分析：

五年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意保护学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。

三、设计理念：

《新的语文课程标准》也明确提出了小学口语交际教学的总目标：使学生“具备日常口语交际的能力，在各种交际中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。创设情境让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。

四、教学目标：

知识与技能：知道地球是人类的家园，它正遭到各种污染，环境污染已威胁到人类生存，讨论“怎样保护环境”。懂得保护环境人人有 责，增强学生的环保意识。

过程与方法：参与活动，讨论、发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言。情感态度与价值观：能在情境中感受到环境保护的重要性，能积极参加力所能及的保护环境的公益活动，培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。

五、教学重点：

1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

2、懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识，六、教学难点：

1、尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

2、能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，养成保护环境的文明行为习惯。

七、教学准备: 多媒体课件。

八、教学过程：

一、创设情境，小品导入。

1、说一句“今天我们来学习怎样保护环境”，谁来把老师说的话再重复一遍？

2、请欣赏小品。

3、引入本次口语交际。

二、图片导入，启发说话。

1、媒体显示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴……

引导：同学们，从图片上你们看到了什么?

2、小结：从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中，我们可以了解到生态问题突出，我国环境质量状况不容乐观。

3、引导：你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料？和大家交流一下。

三、课堂讨论，制定计划。

1、导语：同学们，我们可爱的地球被破坏得越来越严重，目前全世界有3000多万人因失去了宝贵的土地和资源，被迫流利失所，无家可归。

2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.3、评议：你认为谁说得比较好？好在哪里？

四、创设情境，呼吁环保。．结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。

2、引导学生设计一条环保公益广告。

五、总结。学生交流汇报自己的环保公益广告。

六、课后延伸。

出示作业：给市长叔叔的一封信。（有关环保的建议。

九、板书设计

怎样保护环境

环境的重要性

参与环保活动 献计献策

做环保小卫士

第五篇：口语交际劝告说课稿

口语交际劝告说课稿模板模板

今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作、口语交际、综合性学习板块的《感受自然》，下面结合我的教学实践来谈一下。

首先我想说一个问题，请老师们看一下目录，细心的老师会发现为什么“写作、口语交际、综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行展开，确定了以下教学思路：

一、课前：自主、搜集、思考。

二、课上：合作、展示、交流。

三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。

我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文知识、语文课程本身，而应提高学生的知识迁移能力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦知识积累的同时，还应关注能力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，一定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对《感受自然》这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由讨论，通过交流，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾害给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应该从动物身上学到很多知识等。

通过以上的交流，我会安排学生分组去收集整理材料。

如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精美的图片和谈与自然亲密接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积累优美的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工计划表，让每位同学都要参与。老师要对小组的活动情况进行适时的了解，并在资料收集与获取的渠道方面给予一定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要积极询问小组活动情况，并对相关问题进行解答，特别是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采用课件和表演的形式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体味雄奇的大自然是如何通过优美的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行奖励。估计以上环节要一课时。

第二课时分组讨论自然灾害对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有说服力。在这里老师可以引导学生增强抵制风险和侵害的意识，增强在与自然社会和他人互动中的应对能力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本领，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些发明创造等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩罚等等。

通过以上展示，同学们可以对感兴趣的话题进行讨论或辩论，最后得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生根据课上的讨论交流，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真切体验。

借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培养了学生们的独立探究，与他人合作的学习能力，提高了自身参与实践活动的能力，也尽可能的完成了由注重学生练习向注重学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观察社会，关心身边的人或事，学做生活的有心人，培养学生视野的广阔性。

以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师批评指正！