第一篇：论高职高专学生创新创业能力培养方案研究
论高职高专学生创新创业能力培养方案研究
【摘要】
我国在创新创业培训这一块虽然初具规模，但许多高校仍主要局限于操作和技能层面上，存在许多问题，前景令人堪忧。本文研究我国高职高专创新创业能力培养的现状并在借鉴国外先进教育模式的基础上，提出培养方案的建议，希望对我国创新创业研究有益。
创新是由奥地利的经济学家熊彼特（J.A.Schumpeter）提出的经济学概念。即“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。而创业，熊彼特则认为：创新从创业中来，同时也成为创业的评判标准，作为一名企业家其职能就是要实现创新，在生产要素中引进“新组合”。在高等教育中，创新创业能力培养则是围绕创业实践，通过多种培养途径，将创新教育融入到创业教育中，使得大学生的创新素质和创业素质得以同时开发和提高，以此达到培养大学生创新精神和创办企业能力的目的。
而在高等教育中，高职高专院校作为大众化的主力军，其以职业教育为重心，承担着为社会培养应用型、技能型和创新型人才的任务，这就更需要对其培养的学生进行创新创业教育，开发和提高学生创业基本素质、培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，从而为自身的发展注人新的活力。可以说，创新创业教育是高职高专院校教育发展的未来趋势。
一、高职高专学生创新创业能力培养现状
虽然创新创业能力的培养对高职高专学生非常重要，许多高校也都如火如荼的开展了形式多样的创业比赛、组建创业协会，社会上的培训机构也跟高校合作开设了相关创新创业这方面的课程，经过前期的探索，我国在创新创业培训这一块的确是初具规模，但目前，国内高校在这方面的培训仍然存在许多问题，前景令人堪忧。
在创新创业培训上，高校仍主要局限于操作和技能层面上。多数高校是通过修订学校的人才培养方案，设置实践、实习等教学方面的课程，利用现有的实验、实训室以及实习环节来加强学生的实践动手能力，而相关的职业能力与创新创业精神、能力培养却并没有纳入到实践教学体系进行规划和管理。这都源于高校对创新创业培训上的认识误区，这也极容易造成各职业、专业教育与创新创业教育脱节，形成形式的、片面的创业培训，学生们也无法真正融入到创新创业的氛围中来，无法把创新创业的能力和精神运用到实际生活之中。实际上，高校的创新创业能力培养应该融会贯通于整个大学教育中，构建培养创新创业能力的实践教学体系与制度框架，并对整个培训过程进行统一的规划与管理，这样才能有效的达到育人的目标，切实培养和提高大学生创新创业的能力。
二、汲取国外创新创业能力先进教育模式的成功经验
创新是一个民族进步的灵魂，更是国家能兴旺发达不竭的动力。在发达国家，学校普遍注重培养大学生的创新创业能力，有着比较先进的创新创业教育模式，我国应当结合国内实践，汲取和借鉴国外的成功经验，制定出扬长补短的创新创业培养方案。概括来说，国外主要有以下两种极具典型代表性的创新创业能力先进教育模式。
（一）设置创业和创新性思维课程
美国率设置创业和创新性思维课程。1977年美国已经在近70所院校开设了创新创业方面的课程，到1999年，开设的院校已将近有1100所，并且还设立了创业学与创业研究两门专业。目前，美国己经形成以商学院创业学专业学生为主，其他专业学生为辅，初中、高中、大学直到研究生都设有正规的创新创业教育。再如，日本直接把创新创业教列入了高校必修课课程，着重培养学生的创造精神和富于开拓的研究型人才，着重培养学生的自主性和创造性。
（二）教学方式比较开放
比较典型的是英国，英国的院校没有统一的课程教材，教育系统的教育思路是以如何发现并发挥出学生的个性特点为出发点，教学方式采用知识传授与思维培养相结合的方式，课堂讲授允许学生随时打断，学生就没听懂的细节或者疑问之处向老师提出质疑，老师要尽责的讲解，直到学生彻底明白，这种探究式的教学方式意在培养学生的思维能力和创新精神。其评价体系也是别具一格，非常灵活，由A、B、C、D四个等级加面试组成，不恪守死板的打分模式。
三、高职高专学生创新创业能力的培养方案
（一）以课程为载体，构建创新创业教育课程体系
创新创业的培养不应只停留在思想教育的层面上，它应该是具体的、跟各专业相联系的，应根据高职高专不同专业性质开设不同的创新创业方面的教育课程，最终形成具有科学性、先进性、针对性的课程体系。所以我们应当以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养高职高专学生创新创业能力为目标，建立高职高专学生创新创业教育的课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。构建与实施高职高专学生创新创业训练计划，培养创新创业能力，具体内容包括：
其一，在各专业人才培养方案中设置系列化的创新创业课程，包括必修课与选修课；其二，充分结合学生的第一课堂与第二课堂，在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座，聘请在创新、创业领域的杰出人士亲身讲授经验，并以此形成讲座系列和品牌效应，使其融入到学生的课程和生活；最后，改进教学与授课模式，增加学生参与课堂教授过程的内容，激发学生的学习热情与学习主动性。
（二）构建实施创新创业训练计划，并以学分的形式将其纳入创新人才培养方案
以活动为载体，构建实施高职高专学生创新创业计划。即将学生课外科技活动、学科竞赛、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、理论与人文类竞赛活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等第二课堂活动全部整合形成系列的“高职高专学生创新创业训练计划”，该计划具体包含了科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提升计划和职业技能培训计划等五个方面的内容，每个子计划还包含了若干训练项目，每个项目类由若干具体活动项目组成。①科研创新训练计划主要是组织开展各类科学研究，包括学生申请科研课题、参与教师课题研究、技术发明、创新型实验、开放实验等活动。②创业训练计划主要是组织开展创业教育和创业实践活动。③科技竞赛计划主要是组织参加学科竞赛、挑战杯竞赛和其它专业（技能）比赛。④人文素养提升计划主要是组织开展社团活动、理论与人文类竞赛活动、群众性（非专业）文艺体育活动和社会实践活动。⑤职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。为确保该训练计划的实施，还应当将上述五个计划方面的内容以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分。
（三）以管理为手段，建立实施大学创新创业训练计划的运行管理机制
首先，高职高专学生创新创业训练计划按“总体设计，分项实施”的原则，实行项目负责制，采取“项目管理”的办法组织实施。该计划将贯穿于整个培养过程，以第二课堂活动项目的形式每学期滚动开设，做到三年不断线，学生可以根据自己的爱好、能力和特长选择相关项目及其修读时间。
其次，建立高职高专学生创新创业训练计划组织实施机构。学校、系部分别成立领导小组和指导小组负责学校和系部层面的工作，相关职能部门按工作分工具体实施各计划项目的管理工作，使该计划的实施工作纳入学校日常管理工作中，系部负责组织学生参加大学生创新创业训练计划的各项校级活动，根据学校委托承担面向全校的计划项目的实施工作，全面规划和组织开展系级的大学生创新创业训练计划项目，学生按照自己的意愿，选择具体活动项目和时间，从而形成了学校、系部、学生互动的创新创业训练机制。
再次，制定高职高专学生创新创业训练计划实施管理办法及各分项目的组织实施管理办法和细则。
参考文献：
[1]周晶.职业教育校企合作制度化的区域实践及理论反思[J].职业技术教育，2014，（5）
[2]安玉雁.应用型本科实践教学体系的构建及运行[J].职业技术教育，2012，（23）
[3]郑永廷，高国希.大学生自主创新理论与方法[M].北京：人民出版社，2010
第二篇：关于培养大学生创新创业能力的研究
关于培养土木工程专业大学生创新创业能力的研究
摘要：
面对严峻的大学生就业环境，加强大学生创新创业能力的培养势在必行。本文就形成以培养应用型人才为己任，坚持“学用结合，学创结合”的教学理念，以及注重培养大学生创新能力、创业能力以及实践能力，结合我院土木工程专业开展实践教学改革等方面进行相关研究，并提出建议和对策。
关键词：创新创业能力培养土木工程教学实践
Abstract:
Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice
党的十七大报告指出：“就业是民生之本。要坚持实施积极地就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业机构。完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”［1］以及在《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中政府部门表达了鼓励和支持大学生创新创业的一贯立场。我校也响应号召，大力提倡大学生探索自主创业。我校于2009年底成立的“大学生创业园”中就有 “青笋文化艺术中心”、“高校工程造价体验中心”等我校大学生自主创业的典型案例。
一、创新创业的现状分析
（一）高校创新创业教育的现状分析
面对我国劳动力总量供大于求，就业压力巨大的现实，要实现充分合理的就业，减少社会失业，继续把持经济的较好较快发展，应该大力提倡自主创业。而高效作为人才培养的主要阵地，应该把握时代赋予的使命，改革和推进大学生创新创业教育模式，加强大学生创新创业能力的培养。1989年11月联合国科教文组织在北京提出了“创业教育”概念。从此，创业教育继创新教育之后在世界范围逐渐蔓延。随后，创新创业教育成为高等教育中的一项重要环节。［2］目前，我国在高校创新创业教育方面已经取得了一定的成就，但是也突显出诸多问题。
（1）大学生创新创业教育形式比较单一。目前的大学教育依然是按照统一的教学计划和统一的教学模式进行，缺乏鲜明的办学特色，缺乏与实践的紧密联系，很容易导致理论学习与社会实践脱节的情况。没有鲜明的办学特色，教育理
念的创新就失去了基础和氛围，创新型人才就无法走出模式化的壁垒。［3］这种传统的教学方法也违背了因材施教的基本教学规律，根本无法满足大学生对创新创业思想教育的需求。
（2）大学生创新创业教育理论和观念落后。学校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。学校仅通过举办一些创业讲座来培训和激发学生的创业精神。目前我国没形成权威的教材体系。国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但我国几乎还是空白。已经开设大学生创业教育课程的学校在选择教材方面也存在很大的局限性。同时学校缺乏相应的师资力量。同时学校没有专门的授课教师，教师普遍自身也缺乏创业经历和实践经验。［4］学校虽然也做出了不少努力，每年都会举办大学生创业计划大赛，特别值得一提的是去年由中国创业实习网联合江宁各大高校共同主办我校团委承办的“ 取得巨大成功和较高的社会反响。其中在网上模拟公司运营方面南京工程学院的斯波特运动填料有限公司用50万的成本在两月内使自己团队的模拟公司资产达到15889877.19元。如此良好成绩充分体现了南京工程学院长期注重并支持学生创新创业工作的结果。但多数学生只是为比赛而比赛，而不会将创业真正付诸行动，学校也缺乏相应的培育大学生创业的具体措施。
（二）大学生创新创业的现状分析
（1）大学生创新创业的特点分析。青年时期是创业的黄金时期，处在青年时期的大学生，都有年少轻狂的朝气，大都自信十足，富有极强的探索欲望和上进心。同时大学生在学校里获得了较多和较先进的理论知识，有一定的技术优势。先进专业技能的掌握对他们日后创业是具有很大帮助的。在校大学生创业在满足学生追求独立自主的心理倾向，提高大学生的综合素质，实现大学生对成就感的需求等方面都发挥了重要重用。
（2）大学生创新创业的问题分析。大学生创新创业的意识不高，缺乏创新思维能力，普遍表现出思考问题的层次不够深入，考虑问题和处理问题的方法没有新意，更没有突破。例如缺乏有新意的发言，作业和论文大多墨守陈规，仅仅满足于获得正确答案，等等这都是缺乏创新思维能力的表现。［3］同时大学生社会经验不足，缺乏市场意识以及商业管理经验。更重要的是大学生创业初期很难获得一定的资金作为支撑，可是目前我国个人商业贷款主要形式是质押贷款，存单抵押，第三方担保等，而对于大学生来说这都是可望而不可及的。［5］种种这些都成为制约大学生创新创业成功的重要因素。
二、大学生创新创业能力的培养
（一）创新与创业有着紧密的联系
离开创业空谈创新，创业就是去了意义和目标。同样，没有创新，盲目的创业，创业就没有了前提和基础。［3］纵观整个职业产生、分化、发展和衰亡的过程，不难发现创新和创业在其中发挥了重要的推动作用。创新与创业是一种精神、一种意识、一种素质，创新不是一时兴起，创业也绝对不是个人行为。不能全面理解创新创业的内涵，就不能很好的培养大学生的创新创业能力。
（二）创新创业意识的培养
创新创业意识是创新与创业的重要的心理素质之一。它是一种不安于现状的积极进取的意识形态的表现。只有在强烈的创新创业意识的引导下，才有可能激发强烈的创新创业动机，树立创新创业目标，充分发挥创造潜能。上海社会科学
院2002—2003的重大课题《当代青年理论跨学科研究系列》表明：21世纪，世界各国在关注社会发展和进步的同时，更把目光投向年轻一代的发展。［6］作为当代青年大学生，可以通过宿舍文化，班级文化，社团组织文化的建设等营建创新团体，也可以在充分利用图书馆和工程实践中心等各种硬软件资源培养和激发创新创业灵感，广泛参与社会实践来不管完善自己，培养自身的创新创业意识。
（三）针对土木工程大专业学生创新创业教学实践的探索以及对策思考
（1）展开创业理论教育和创新创业精神的培养
创业者是从个人的激情与雄心壮志开始其旅程的，然后将其转换成为企业成功的愿景，创建一个企业的动因是多样的，[12]这就要求我们要更加注重创新创业精神和思维的培养。开设专业课程，引进专业教师、建立专门机构、制定专门规章是提高大学生创新创业教育的主要途径。［4］根据创业教育的目标要求，深化创业教育课程体系的创立与改革，建立和完善科学合理的创新创业教育课程体系，增设创业教育课程，设立相应的学分，建立由学校专业教师、企业家、法律工作者等组成的大学生创业讲师团。通过各种创新创业教育唤醒、启发、诱导、挖掘大学生的创业潜能，使学生对创业的整个过程有全面的理解，并基本上掌握创业所必需的基本知识、基本理论和基本方法。
大学生经过在校专业学习，已经具备了基本的专业知识和技能，然而对于真正的自主创业仍然显得青涩与茫然。针对此种状况，首先聘请企业单位的老总、总工、注册师作为培训教师和指导专家，在学校开设就业前培训辅导班，培训内容可以包括“现代建筑业分析”、“现代建筑企业运营模式”“什么是企业想法”、“ 自我评价练习”、“ 你最适合创办哪类企业”、“ 市场调查分析”、“资金的运用”、“现代管理制度”等。通过面对面的、最直接有效的交流帮助学生了解就业、创业以及市场对人才发展的要求等相关信息。另外聘请成功自主创业开设公司的法人现身说法，开设自主创业专题讲座，讲授各类型公司的创业理念与经验。帮助学生尽快适应社会环境，并在让学生们在力求自主就业的基础上，培养创新创业意识和思维，对自主创业需具备的素质有一定了解，并对自身的能力有一个客观的评价，以确定适应自身特点的创业道路。最终能引导他们创办一些投资少、见效快、容易操作的项目。如建筑模型制作公司、效果图制作公司、装饰设计公司、建筑环境景观设计公司、设计咨询公司等。
（2）改革课堂教育，注重理论与实践的结合在课堂教学中，高校要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。［7］将专业理论学习与专业实践课学习相结合，例如设立创业培训平台。成立创新创业工作室作为创业培训的平台，以建筑工程学院为基础，与相应的就业、创业方向的设计单位、房地产公司、建筑设计咨询公司、建设单位、环境景观设计公司、装饰设计公司、建筑模型制作公司、效果图制作公司等进行横向联合，开设校内外创业培训基地，成为我校学生创业实践基地，让学生进入公司进行实践。然后以此为平台下设建筑设计工作室、装饰设计工作室、建筑模型制作工作室、计算机辅助设计工作室、景观环境设计工作室等小的工作组团，采用学校与企业合作的模式，为学生提供基本的场地和硬件设施，让具有创新创业意图的学生根据兴趣和自身条件选择相应的工作组团，在学校老师和聘请的企业公司指导专家的指导下按照公司运营模式进行运作，以进行创业实战练习。这样可以尽快帮助学生适应社会工作环境，也为将来自主创
业开设建筑模型制作公司、效果图制作公司、装饰设计公司、建筑环境景观设计公司、设计咨询公司等积累经验。通过创新教学模式，把创新创业意识和专业技能训练有机的结合起来，把理论和实践潜移默化的融为一体，增强学生的创新创业能力。经验告诉我们实践经验的缺乏是创业的最大障碍之一，而创业实战是积累经验的最佳方法。
（3）凸显办学特色，营造创新创业氛围
活跃的创新创业氛围能为创新创业行为提供环境支持，活跃的创新创业场景有助于大学生萌发创新创业的意识和灵感。而高校在进行相关创新创业教育的同时，善于在氛围、环境、引导等方面开展工作。高校应该广泛宣传各级政府鼓励高校毕业生自主创业的各方面优惠福利政策，充分利用板报、校报、广播、网站等相关媒体阵地宣传创业典型案例、创业知识，不定期开展创业讲座、研讨等学术活动。发挥各级学生管理机构和学生社团组织的作用，积极开展以创业为主题的创业计划大赛、模拟企业管理、创业沙龙等非课程性的创业教育活动，营造校园良好的创业氛围。［4］
三、结语
创新创业活动是一个国家或地区经济发展的动力和源泉。创业教育对培养创新创业型人才、提高国民创业技能具有十分重要的意义和作用。在大学生创新创业意识以及能力的培养中也应根据不同的专业的特点因材施教，合理改革高等教育模式。从观念上改变为创业而进行的创业教育，将大学生创业教育的思想渗透到学校的各方面教育中，并贯穿于整个教书育人、管理育人、服务育人的过程中，提升学生的适应能力，创新创业能力。
四、参考文献
[1] 胡锦涛.在省部级主要干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话[N].人民日报，2005.02
［2］叶培良，周素玲.对高校学生创新创业教育的理性思考[J].浙江万里学院.2010.01
[3] 杨晓华，曹炳志.择业与创业指导教程[M].北京.化学工业出版社.2004.02
[4] 徐荆.衢州市大学生创业及创业教育的现状分析与思考[N].衢州市官方网站.2009.12
[5] 谢志远，黄武刚.培养现代农业创新创业人才的学生工作的探索[J].温州科技职业学院.2010.02
[6] 彭澎.生涯规划务实[M].教育部教育管理信息中心组编.北京.清华大学出版社.2008.08
[7] 王旭光，李杰.加强大学生创业思想教育，培养大学生创业意识[J].许昌学院经济与管理学院.[8] 张莉等.深化实践教学改革提升学生创业与创新能力[J].哈尔滨商业大学.2010.03
[9]魏素珍，王燕.构建创新能力模式以提高学生就业创业的质量[J].河北机电职业技术学院.2009.09
[10]薛敏兴.关于我国大学生创业教育目标的定位的思考[J].陕西教育学院政法系.2010.03
[11]王晓红.大学生职业发展与就业指导[M].南京.南京大学出版社.2010.01
[12][美]坆迪文·布拉什等.女性创业.张莉，徐汉群，等译.北京.人民邮电出版社.2006.01
第三篇：大学生创新创业能力培养策略研究论文
策略，意思是计策、谋略。下面是小编为你带来的 大学生创新创业能力培养策略研究论文，欢迎阅读。
【摘 要】随着各国教育竞争的加剧，创新创业教育成为教育大国教育博弈的关键，大学生的创新创业能力变得极为重要。国内的创新创业教育整体处于起步阶段，在课程体系、培养模式、教育生态等方面还不完善。以美国为代表的发达国家，创新创业教育的发展经历了近一个世纪，其成功的经验和制度对我国的创新创业教育有着重要的借鉴意义。
【关键词】大学生 创新创业 能力 策略
21世纪是信息、知识、经济激烈竞争的世纪。各国竞相努力培养高素质人才以取得竞争优势，创新创业型人才的培养成为各大国教育角力的重点。教育部于2010年发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高校开展创新创业教育工作。国务院办公厅于2015年5月印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件明确了2020年建立健全高校??新创业教育体系的总体目标。同年10月，党的十八届五中全会对创新创业工作提出了新要求：“培育发展新动力，激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新”[1]。可知，创新创业型人才的培养已经升格为国家战略，也是高等教育改革和人才培养模式变革的方向指引。
创新创业教育兴起于西方发达国家，各国已经形成了完善的人才培养机制和模式。国内的创新创业教育起步较晚，目前还存在着一些制约因素，如课程设置、教育管理、激励措施、相应的文化建设等。因此，借鉴国外创新创业教育的成功经验，对于促进国内的创新创业教育发展意义重大。
一、国外高校的创新创业教育发展及特点
美国是最早开展创新创业教育的国家，早在1919年就开设了创业类教育课程。1947年，哈佛商学院开设创业课程《新创业管理》，共有188名MBA学生接受了该课程的学习。德国于20世纪50年代实施创业教育，在职业院校在创建了“模拟公司”，是当时创业教育中最早也是最具有影响力的创业实践教学方法[2]。1966年，印度提出了“自我就业教育”理念，鼓励毕业生创业、创造就业岗位。1994年，日本开设“综合学科”的教学，课程《产业社会与人》成为必修的创业课程。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，世界经济合作和发展组织专家柯林?B博尔（Kelin-boer）首次提出“创新教育”一词。
二、国内创新创业教育的发展及现状
国内的创新创业教育起步比较晚，始于20世纪末。标志性的事件是清华大学在1998年举办的首届创业计划大赛，活动的圆满成功昭示了国内创新创业教育的开始。同时期，华东师范大学尝试开设“创业教育课程”，武汉大学实施“三创”教育（创造、创新、创业教育），北京航空航天大学科技园等机构对学生创业给予注册、资金支持等。
1999年，相关部门出台文件《深化教育改革，全面推进素养教育的决定》，强调“高等教育重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。教育部于2002年4月在清华大学、中国人民大学、西安交通大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学等9所高校开展创新创业教育试点工作。2006年出台的文件《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，强调了培养大学生的实践能力、就业能力和创业能力。2008年教育部实施“质量工程”项目，该项目立项建设30个创业教育类人才培养模式创新实验区。2009年4月，中国高等教育学会创新创业分会在中南大学成立。2010年4月，教育部颁发《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，成立“教育部高等学校创业教育指导委员会”。2014年9月，国务院总理李克强在达沃斯论坛上发出“大众创业、万众创新”的号召。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。
三、大学生创新创业能力培养策略研究
创新创业教育经过近一个世纪的发展，其理论研究和实践均有了长足的进步。发达国家的创新创业教育已经形成完善的教育体系和机制；国内的创新创业教育虽起步较晚，但得益于信息化时代的到来，能更好地利用信息化优势促进相关教育研究和实践。借鉴国外创新创业教育的优势，促进我国创新创业教育的发展、提高大学生的创新创业能力，可以采用以下策略。
（一）培训师资、建设创新创业基地
对创新创业师资队伍建设的高度重视，是国外创新创业教育成功的基础条件，从而保证了创新创业人才培养和相关教育质量的提升。美国是创新创业教育的策源地，其创新创业教育几乎涵盖了从基础教育到硕士教育的全过程，对师资的重视程度也非常高。美国高校的创新创业教育教师分为专职教师和兼职教师，专职教师强调师资队伍与企业的科研和培训合作，兼职教师则是经验丰富的企业界人士。日本创新创业的高校师资来源更为广泛，如经济学者、管理学者、科研工作者、会计师、金融机构工作人员等，既重视了学科背景，又注重实用性。英国高校的创新创业师资则强调实践性和经验，在“为创业”的课程中，有21%的兼职教师，98%的教师有过实业管理经验，70%的教师曾经创立过自己的企业 [3]。可见，教育发达国家的创新创业教育特别重视师资队伍建设和教育的针对性。
较之国外成熟的师资建设和创新创业教育的稳定发展，我国的创新创业教育尚处于实验探索阶段，尤其是师资队伍建设的相对滞后，成为制约创新创业教育发展的主要因素。由于创新创业教育起步较晚，近年来才普遍推广，高校创新创业教育人才的储备不足，校内专职教师的培养、校外兼职教师的引入机制都尚未健全，仅依托校内师资无法为学生提供广博的创新创业知识体系，如投资、管理、政策等。同时大学生创新创业基础的建设极需加强，各高校普遍的做法是在校园提供相应的创新创业场所，供学生进行学习和实践，无法像发达国家那样引入校外师资和实践场所。只有强化高校创新创业师资建设，拓展创新创业基础建设视野，方能快速推动国内创新创业教育的发展、提高创新型人才培养质量。
（二）创新性与专业发展相融合 大学生的创新创业能力的培养是各国创新创业能力教育发展的动因，发达国家已经形成了完善的创新创业体系和成果转化机制。美国的创新创业教育不仅是校内的正式课程教育，还包括了“商业计划大赛”和大学科技园等形式的非课程教育。日本大学更注重与企业的科技合作，引入市场与竞争机制，努力建立教学、科研、开发利用与生产实践一元化体系；同时还建立了大量的科技园区，形成了政府、企业、高校完善的创新创业教育与实践体系，产生了大学向科研机构和企业输送技术、工艺、产品的创意。英国则利用信息化手段促进了各类创新、竞赛、大学生科技园建设，为大学生建立了研发和生产孵化园，促进了大学生创新创业实践的发展、成果转化。国内多地高度重视创业园、科技园的建设，其中深圳的大学创业园建?O在国内处于领先地位。
通过国内外创新创业教育的实践对比发现，创新创业能力的培养是教育公认的目标，但在具体教育实践层面，尤其是专业化发展方面，国内的创新创业实践还存在不足。近年来举办的各类创新创业大赛中，不乏大学生创新与学科专业背离的现象，出现了大量的业余创新，如销售、信息公司等，这显然不利于大学生的长远发展。因此，亟须强化大学生创新创业教育的方向指引，避免大量的、低层次的创新工作出现，促进创新创业教育与专业教育的融合发展。
（三）完善创新创业教育机制
发达国家的创新创业教育机制已经相当完善，创新创业教育和实践需要政府、高校、社会资源的密切合作与协调，才能顺利实施，奠定良好的创新创业人才培养基础。国内的创新创业教育政府引导、高校主动参与的特点非常鲜明，但社会资源的协调、调度与合作须进一步加强。只有建立新型的政府、高校、企业（社会资源）的创新创业教育工作机制，才能优化配置各类教育资源、实践场所、信息共享等工作。从高校的工作职责来看，在创新创业教育课程体系建设、创新创业教育人才培养模式、实践基地（场所）建设、保障措施等方面，需要高度关注，采取有效措施以取得突破性进展。
创新创业教育需要系统性的知识和训练，需要在相关教育规律和认知规律的指导下，依据高等教育特点和人才培养目标，完善创新创业教育课程体系，开展正常的教学管理。着重理论联系实际，将职业体验、专业讲座、创业竞赛、模拟实践、案例分析等知识融入，注重学生专业能力、创新能力的融合发展。探索相应的教育教学模式，加强理论知识和实践活动的融合教育，鼓励师生项目合作、专业领域协同创新、建设与专业教育适应的一体化教室等，充分调动学生的积极性与主动性。加大力度，出台相应的保障措施，如通过讲座、访学、学术会议等多种方式提升创新创业教师的水平。通过技能竞赛、创新创业大赛等方式促进师生协同创新，并配套相应的激励措施。
（四）提升大学生创新创业素质
创新创业能力是大学生综合能力的表征，需要广博的知识底蕴和优秀的人生品格。国外的创新创业教育非常重视对大学生系统性知识、创业意识的培养，国内教育界对大学生创新创业素质教育的认识与实践还不够完善。美国创新创业课程的系统性比较强，课程设置也有着显著的特点：一是实施和强化通识教育，消除学科知识的壁垒；二是开设辅助性的、实用性的课程，加强创业知识、创业能力、创业实操、创业意识的培养。日本的创新创业课程包含知识类课程（管理、金融等）、创业实践训练和讲座培训等几个大类，并注重培养大学生的冒险精神和挫折意识。国内的创新创业课程体系尚不够完善，在今后的创新创业教育中，不仅要加强专业知识和技能训练的实施，还要高度重视大学生责任感、创新精神、创新意识、创新思维、冒险精神、人格、意志等方面的教育和训练，使学生具备高层次创新创业人才的发展潜力。
（五）推进创新创业文化建设
创新创业教育的实施不仅仅是高校的事情，还需要良好的教育生态、优秀的创新创业文化的支撑。国外高校注重整合利用政府、社会资源，使其协同配合、共同支持高校创新创业教育过程，营造良好的创新创业教育生态系统。良好的创新创业文化对于实施相关教育活动和实践，激励大学生创新创业实践，高素质人才培养有着重要的意义。因此，政府、高校、企业及其他单位应主动探索创新创业文化建设，营造良好的创新创业氛围。
综上所述，创新创业教育的实施及高素质人才的培养是一个系统性、长期性的过程，受制于多种因素的影响，国内的创新创业教育发展不可能一蹴而就。美国作为创新创业教育的发源地，经历了近一个世纪的发展，一些发达国家紧随其后，均形成了符合本国国情的创新创业教育机制和体系。对处于起步状态的国内创新创业教育而言，国外的先进经验与制度有着现实的借鉴意义。
【参考文献】
[1]中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报[R/OL].2015-11-01.http：***.[2]周文华.国外高校创新教育发展特点及启示[J].新余学院学报，2015（6）：141-143.[3]田玉敏.国外高校创新创业教育的理念、模式与路径[J].中国国情国力，2016（04）：64-66.
第四篇：论市场营销专业学生创业能力的培养
市场营销专业学生创业能力的培养
[摘要]创业能力是高校培养应用型人才的重要能力之一，在当今经济建设需要大量具有创新和创业能力人才的背景下，在大学生就业形势较为严峻的情况下，培养学生的创业能力具有重要的现实意义。市场营销专业所从事的工作，具有较为便于学生创业的性质，培养营销专业学生创业能力则具有更好的操作性。
[关键词]学生；创业能力；培养
一、创业能力应为大学生能力培养的重要内容
（一）创业能力是应用型人才必备的重要能力
目前很多高校将培养应用型人才作为学生培养的定位目标，创业能力是应用型人才所应具备的重要能力。
对于大学生而言，创业能力是相对于在别人已经形成的事业中就业能力的一个概念，是学生自己主动发现和捕获创业机会，并由此结合自身的综合素质，运用所学专业知识创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的综合能力，并将这一能力转变成为学生立身社会，生存发展的基业或事业，并且在这一事业的经营中能够为国家的经济发展做出自己较大的贡献。所以创业的过程就是专业知识应用的过程，创业能力就是应用型人才实践能力、动手能力和应用能力的具体展现。
应用型人才是学术型人才对应的概念，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才培养的核心内容是要重点培养学生的“应用能力”，这是能够将基本理论转化成能够解决实际问题的操作能力、是将分门别类的专业知识综合成系统知识的综合能力、是能够将所学各类知识转化成能够创造社会财富的职业能力，职业能力便包含着创业能力。
如果从一个更高的角度看，创业能力的本质便是创新能力，因此即使是学生毕业时选择了就业，如去做公务员、到各种性质的事业单位从业，或到各种性质的企业就业，也需要有创业能力。因此创业能力是应用型人才必备的重要能力，创业型人才是应用型人才的重要组成内容，因此高校应大力开展以开发学生创业基本素质的为目的的创业教育，以培养学生创业意识、创业精神、提高学生自主创业能力，将培养学生自主创业能力作为高校应用型人才培养的重要目标。
（二）自主创业是提高大学生就业率的重要途径
─────────
大学生自主创业从长远看将是大学毕业生的一种重要从业方式。在一些经济发达国家，很多大学毕业生从学校毕业后就直接走上独立创业之路，尤其是在当今的知识经济时代和市场经济时代，直接将“智本”转化为“资本”的可能性更是大大增加，创业的机会大大增加，创业成功的概率大幅提高。
自主创业是大学生自主就业的重要途径,1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议更是明确提出“高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育 1的基本目标,为了方便毕业生创业,高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神,”要使高校毕业生“不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者”。在我国目前大学生就业比较困难的情况下，大学生的自主创业就显得更具现实意义。
（三）自主创业是创新教育的具体实践
创新是一个民族的灵魂，创业精神是创新、进取、执着、学习，是社会进步的推动力量。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，因此，高校应站在适应社会对创新精神高度需求的角度，将创新教育作为大学生都需要接受的人生教育，全面培养大学生的创新精神与创新能力。
创新是科技进步的灵魂，是教育改革的核心。创新是指怀疑、批判、突破原有格局的思维方式；是人们运用知识和理论在科学、艺术、技术和各种活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法或新发明的一种能力；进而能够将这些新思想、新理论或新发明产业化、市场化，将其转变成社会财富的实践能力。实践能力是人们在实践活动中表现出来的正确驾驭某种事物运动的实际本领，亦即应用能力，自主创业则是充分发挥实践能力（应用能力）的最好平台，是创新教育的最好实践。因此，高校在对学生的创新能力进行培养时，应注重创新精神与实践能力和创业能力相结合。创新精神是实践和创业的前提，实践和创业活动是创新精神的实际操作，是创新精神的实践和发展。
二、市场营销的专业性质较适合学生自主创业
（一）市场营销专业性质使得学生就业和创业两相宜
1、市场营销专业的学生从专业对口的角度看几乎所有的企事业单位、行业、部门都有营销的业务或相应的工作可以从事，所以说非常宽泛，广义的讲只要有产品和服务需要销售，就会有营销人员的需求，营销是一个不会消失的职业，因此近些年社会对营销人员的需求量较大。营销人才的需求量无论是在全国整体上看，还是在区域性的局部市场上看，都处于排行榜的前列，尤其是在经济较为发达的地区或大城市，对市场营销人才的需求更是旺盛。同时随着中国与世界经济的接轨，越来越多的企业开发国际市场，对国际市场营销人才的需求也越来越多，使营销专业的就业范围越来越大。
2、营销作为一种职业，实际上是从生产产品或服务的企业中，以企业的运行功能为对象（即销售功能）进行的分工与协作的产物，专业化的营销企业本身属于服务业，为社会提供营销产品或服务的“行销能力”，并以这种“行销能力”作为商品参与社会的经济运行。企业的销售功能作为分工协作的对象，在从企业中分离，形成集中，再转变成专业化的职业（行业）的整个过程中，可以形成多种“职业形式”。这些职业形式的规模可大可小（可以是一个人的“经纪人”的经营形式和规模、可以是企业甚至是大型销售企业经营形式和规模），运作方式多样化（可以单独注册公司，以法人的名义经营销售企业、也可以以自然人的身份挂靠在某个公司的销售链条中的某个环节上，以该公司项目经理人的身份进行经营；既可以做代理商、又可以做经销商），经营的领域具有扩展性（既可以做
销售业务，又可以做与营销相关的业务，如广告、营销咨询、营销培训等），从业的形式可以多样化（既可以专职从事某行业的销售经营、又可以兼职进行营销工作）。所以营销行业能够形成创业的机会较多，创业投资的资本金可多可少，创业的难度有大有小，行业进入门槛相对制造业较低，因此说市场营销专业是高校中最适合学生自主创业的专业之一。
3、市场营销专业即使是在就业的岗位上，也需要从业人员要有非常强的创业素质和创业能力。市场营销以研究综合性市场营销活动及其规律为目标，通过发现消费者的需要，并将其转化为对产品与服务的需求，再通过有效的促销、分销渠道和价格策略来最大限度地满足消费者需求。市场营销作为由企业、消费者、竞争对手和相关的环境因素组成的系统，体现了企业和消费者在一定环境条件下的相互协调关系；体现了企业和竞争对手在一定环境条件下的相互竞争关系。由于企业的市场营销所面临的环境是复杂多变的，因而市场营销决策系统是一种半结构化系统，这类系统的决策含有大量的不确定因素，缺乏程序化的工作范式，因此市场营销的每一次销售活动或过程都具有开创性工作的性质，都需要从业者拿出创业的精神、运用创业的方法和手段、积蓄创业的经验及能力、开拓性的工作才能取得销售业绩，这与创业的性质在很大程度上属于异曲同工。同时销售作为特殊的职业，很多企业的报酬制度规定其基础工资（底薪）很少，大部分的收入与销售人员销售业绩挂钩，即按销售业绩（收入）的某个百分比拿业绩提成，或者每做成一笔业务都可以得到相应的佣金。这种分配办法，一方面可以激励销售人员（业务员）的工作积极性，多劳多得，做得好，赶上好机会，回报也是丰厚的；另一方面，对于销售人员来讲也存在较大的收入风险，形成较大的生存和发展的压力，这种分配方式也类似于自主创业的情况。
（二）较适合市场营销专业学生自主创业的类型
1、成立销售公司。公司是根据《中华人民共和国公司法》成立的经营性组织，包含有限责任公司和股份有限公司两种形式。注册公司要有相应的条件，如有法定资本的最低限额，有限责任公司注册资本的最低限额为三万人民币，一人有限责任公司的最低注册资本为十万元人民币，要求有固定的生产经营场所和生产经营条件。所以以公司的形式创业，创业人要有较好的项目、良好的市场，而且能够持续发展。成立公司的风险相对较大，大学生也可以毕业后先以其他方式创业，待积累了一定经验后，再以公司的形式将其事业作大作强。
2、组建合伙企业。合伙企业是根据《中华人民共和国公司法》成立的“由各合伙人订立合伙协议，共同出资、合伙经营、共享收益、共担风险，并对合伙企业债务承担无限连带责任的营利性组织”。合伙企业首先要求合伙者能够长期志同道合，其次要求团队中人员间的合伙协定必须明确责任和权利的划分。有团队意识、资金缺乏者适合用这种创业模式。
3、个人独资企业。个人独资企业是根据《中华人民共和国个人独资企业法》设立的由一个自然人投资、投资以其财产对企业债务承担无限责任的经营实体。个人独资企业要求投资人为一个自然人，有合法的企业名称，有投资人申报的出
资，有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件，有必要的从业人员。这种企业形式比较适合刚起步的营销代理商、中介、加盟商等创业企业的发展。
4、项目经理人。这是一种在别人的销售企业内部进行创业的形式。大型的销售企业，往往会有多种相对独立的经营业务，创业人可以以多种方式对这些经营业务进行经济承包性质的经营，形成项目经理人的形式。从企业内部创业，有很多有利条件：雄厚资本实力的支持、管理的指导、综合资源的共享、业务资源的利用、品牌形象借助等，创业起来更容易成功。
5、加入虚拟企业联盟体。虚拟经营是当今企业较为流行的经营方式，是企业以运行功能为分工协作对象的联合经营形式，创业者可以各种公司的形式给其他企业提供营销的专业服务（这是公司企业、合伙企业及个体企业可以实施的一种经营模式），也可以以个人的名义为需要销售功能的虚拟企业进行合作，为其提供销售服务。此时创业者实际上是以该虚拟企业的名义实施经营活动的，相当于承包了该虚拟企业的销售部或者部分销售业务。
三、市场营销专业学生创业能力的培养途径
（一）构成创业能力的要素分析
1、培养学生的创业意识和精神。大学生创业成功的前提和关键是“想创业”，即要有强烈创业意识和创业冲动。创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的动力机制，创业意识的形成源自于人的强烈的创业需求。我国大学生普遍缺乏创业意识，对于创业的热情还有待于进一步提高。如目前北京市每年正式创业的高校毕业生仅有100来人，远不到毕业生总数的千分之
一。因此培养学生的创业意识和精神十分必要。
2、培养创业所需的专业技术能力。营销专业的学生在校期间要学习和掌握本专业全面、系统的专业知识，为创业做好相关专业知识的准备。
3、培养观察市场能力。学生在校学习期间，要引导他们通过各种方式观察市场、了解市场经济的现实表现形式、熟悉市场规则，关注世界和中国市场经济的发展脉络，提高捕捉和分析市场机会的能力。
4、培养经营管理能力。任何创业都是各种资源组合及运用的过程，所以要通过各种机会，通过各种理论或实践的教学环节，在各种课堂或课外的活动中，培养学生组织、协调、管理、控制的经营管理的能力。
5、培养社交沟通能力。创业大多数是以团队的形式进行的，因此在创业过程中，无论是市场调研、市场开发、市场开拓的营销活动，还是创业团队内部整合、融通的经营过程；同时任何创业活动都要实施在一定的市场环境之中，营销行业的创业者要随时随刻与生产商、中间商、消费者、竞争者、市场管理者等发生各种关系，所有这些都需要创业者具备良好的交际能力、沟通能力、合作能力和人际关系协调能力，才能处理好相关的业务。
6、培养风险承受能力。任何创业活动都存在相应的风险，可能带来增益，也可能带来损益，因此要培养学生敢于争取成功，也能勇于面对失败的心理承受能力。
（二）进行教学改革，培养学生的创业能力
1、学生创业能力来源于应用能力，因此高校首先要切实落实应用型人才的培养模式，按照如何能提高学生的应用能力为主线来组织教学，要改革单纯讲理论、灌输式的传统教学方式。为此，首先要增加并搞好案例教学。以大量生动、及时、鲜活、典型的营销案例结合相应的理论知识，让学生在学习理论知识的过程中便置身于现实的情境之中，提高学生运用理论解决实际问题的能力。在案例教学中，要通过组织讨论甚至辩论，以加深学生对融入案例中有关知识的理解；其次，大量组织学生自身体验式的教学活动。如运用模拟手段进行有关专业课程的教学，在条件成熟的情况下，安排学生实际销售一些产品，或安排学生直接帮助企业解决营销中的具体问题等。通过这样的教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力；再次，对一些有较强的应用实践能力，并且有创业意识和具有创业潜质的学生，学校的相关部门，如学生管理、团委和专业课教师应予以重点培养，并根据其实际进行个别指导，有针对性地解决一些实际问题，为这些学生毕业后进行创业打好基础。
2、加强创业知识的教育。如学习与创业相关的法律法规、熟悉各地对学生创业的优惠政策、熟悉创办企业的申办手续和流程、了解掌握融资的渠道和方式、熟悉我国的用工制度等。
3、强化学生的创业意识。如组织学生访问成功的企业家或请企业家讲创业体会，尤其是那些本校校友，创业时间不长且小有成就的创业者，请他们现身说法，讲他们创业的“酸甜苦辣”，学生会觉得这些人和这些事离他们很近，可比性和可学性较好。
(三)学校与社会多营造有利于学生创业的氛围和机会
高校应注重学生创业教育和创业实践的开展。有条件的学校应设立学生创业的研究和实践机构，调整目前一些不利于学生创业活动规章制度，以各种形式在校园内营造浓厚的创业文化氛围，如举办学生创业比赛等。学校可以通过与社会建立广泛的外部联系，接触各种创业孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业者协会等机构，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的学生创业支持系统，开发和整合社会各种创业资源，如学校与社会结合设立学生创业基金，为学生创业创造更好的条件。
近年来，为鼓励大学生自主创业，国家出台了一系列优惠政策。如国家工商总局规定，大学生创业1年内免交5种行政费用。全国各地也都推出了相应的政策，鼓励大学生创业。国家应加大对大学生创业支持鼓励的政策力度，使学生创业能得到更好的发展。
参考文献：
[1]范伟.市场营销类课程教学方法的实践与体会［J］，广西大学学报（哲学社会科学版），2005，27：70－72.[2]吴薇.市场营销专业的教学研究——对南京航空工业学院市场营销教学的思考［J］，当代经理人，2005，16：173－174.[3] 姜 岩.国内高校市场营销专业的人才培养模式及其借鉴［JOL］，中国科技论文在线网，2007-04-09.
第五篇：学生的工程实践能力和创新创业能力的培养
有关实验室的相关文件，学生实验成绩单等根据学校需要并按相关规定存档。
以下类型的文件由学院（中心）存档，保存时限根据工作需要确定。
人员管理类（人员调配、任免、考核、培训、职责等）； 实验教学类（教学大纲、授课计划、授课日志、实验报告、实验室的各种记录本、实验室开放材料、实验教材或指导书、制度等）；
仪器设备类（有关仪器设备的采购计划、申报材料、使用记录、设备图纸说明书、自制设备材料等）。
本办法自下发之日起执行，由教务处负责解释。校外实习实训教学基地（以下简称实习基地）是指具有一定实习实训规模并相对稳定的适合高校学生进行实习、实训和社会实践的校外重要场所。实习基地建设直接关系到学校的实习实训教学质量，对学生的工程实践能力和创新创业能力的培养有着十分重要的作用。为了进一步加强和规范校外实习教学基地建设和管理，特制定本规定。建设实习基地的原则
实习基地由学校或学院与有关企事业单位协商共同建立。
点击咨询 