哲学与人生 第十四课

第一篇：哲学与人生 第十四课

第十四课 人生价值与劳动奉献

第一课时

人生价值贵在奉献

●教学内容分析

本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，正确处理个人与社会、奉献与索取的关系。故本课时在知识的把握和情感的提升上都是重要的内容。

本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系

教学重点、难点：

1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。2．社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。

●学情简要分析

中职学生渴望被当作一个成年人来看待，对于这个世界也有自己的独特理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见而不是一味说理。学生有他们心目中的“英雄”和富有时代感的偶像。此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断，但对于如何衡量人生价值，如何处理社会价值与自我价值、奉献与索取的关系缺乏理论认识，对于自觉在奉献中实现人生价值缺乏认可的态度和坚定的信念。

●教学目标分析

认知目标：通过对典型人物的分析和对问题的讨论，了解人的价值是社会价值和自我价值的统一。

情感态度观念目标：通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。

运用目标：通过体验导行的冲突选择，学会正确处理奉献与索取的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。

●课堂教学过程

（创境激趣---直面生活感受哲学）你认识这两位传奇人物吗？ 活着就为了改变世界——乔布斯 像雕塑一样活着——尼克胡哲 问题：人该怎样活着？

结合他们的传奇人生，谈谈你对人生价值的理解？（引思明理---合作学习领悟哲学）探究活动一： 1.典型人物：乔布斯

材料一：乔布斯为地球留下什么…… 他为地球人留下了最早的图形化操作系统

他为地球人留下了设计精美的苹果电脑

他为地球人留下了音乐播放器iPod

他为地球人留下了智能手机iPhone

他为地球人留下了应用程序商店

他为地球人留下了平板电脑iPad

他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念 他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念

他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念他为地球人留下了“说不”的勇气

他为地球人留下了对“工作的意义”的理解

他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念 他为地球人留下了对“坚持到底”的理解

他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言

他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟 材料二：乔布斯获得的个人财富 苹果公司年薪为象征性的1美元

拥有550万股苹果股票，价值为20亿美元左右 拥有迪士尼7.4%股权，价值约45亿美元

问题：乔布斯的人生价值体现在哪些方面？ 2.问题讨论：

马克思说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的”。

马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么？二者有何关系？

3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理

你若要喜欢自己的价值，就得给世界创造价值。

——歌德

无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力，再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值。

——莎士比亚

不能在我生命里实现人之所以为人，我对不起自己；在为人的生活里不能实现我之所以为我，我对不起生命。这个原则我们应该时时放在心里。

——徐志摩 我评定一个人的真正的价值只有一个标准，即：看他在多大程度上摆脱了“自我”，他摆脱了“自我”，又是为什么。

——爱因斯坦

4.探究小结：

人的价值是社会价值和自我价值的统一

探究活动二： 1.典型人物：乔布斯

问题：结合探究一的两则材料分析，哪个方面更能体现乔布斯的人生价值？为什么他在苹果公司的年薪仅为象征性的1美元？ 2.问题讨论：

有人说：“评价一个人的价值，是看其对社会的责任和贡献。”

又有人说：“评价一个人的价值，是看自己获得了多少。”

我们应如何评价一个人的价值呢？

3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理

只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人。

——马克思

我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。

——奥斯勃 人的价值社会价值（根本价值）满足基础自我价值满足社会、他人辩证统一幸福在于为别人生活。

——列夫·托尔斯泰

一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。

——曹 禺

4.探究小结：

社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。

个人对社会的责任和贡献是社会存在和发展的要求，是衡量一个人有没有价值或价值大小的基本标志，个人是通过对社会的奉献来体现自己人生意义的。

探究活动三：

1.典型人物：尼克·胡哲：像雕塑一样活着！（看视频）

问题：为什么尼克·胡哲被称为“像雕塑一样活着”，他对社会的贡献体现在哪里？ 2.问题讨论：

有人说，衡量人生价值，物质贡献比精神贡献更重要。

你赞成上述观点吗？为什么？ 3.探究小结：

个人对社会的贡献是多方面的，归根到底是物质贡献和精神贡献两个方面。

探究活动四：

1.典型人物：烟台91岁老人刘盛兰拾荒18年资助上千名学生

刘盛兰慢性肾衰竭住院期间,很多陌生人来探望他。一位义工对刘盛兰说：你帮了那么多学生，现在你老了，我们就都是你的儿女。

问题：通过刘盛兰老人的事例，你体会到奉献和索取是什么关系？ 2.问题讨论：

有人说，一个人的贡献越多，索取越多，人生价值的两个方面是对等关系。你赞成上述观点吗？为什么？ 3.探究小结：

正确看待奉献和索取的关系。

奉献是个人对社会的责任和贡献，索取是个人从社会的索要和获取。人是价值的创造者，也是价值的享用者。人的价值是社会价值和自我价值的统一，是创造、奉献与索取、享用的统一。

（体验导行——生活践行运用哲学）活动一：学校公告栏同时贴出两则启示。启示一：招募

学校志愿者协会招募义务家教，为困难家庭子女和病残儿童义务进行课外辅导。时间安排在周末或假期。启示二：招聘

学校创业社团招募员工，有可观薪资。工作时间：周末或假期。面对这两则启示，你会做出怎样的选择？ 活动二：中职学生可以怎样为兴校振邦做贡献？



1、参加一次青年志愿者活动

2、参加一次义务劳动。

3、为同学捐一次款。

4、献一次血。

5、帮同学一次忙。

（尽管时间不长）（尽管非常简单）

（尽管不是太多）（尽管有些害怕）（尽管事情不大）第二课时

在劳动奉献中实现人生价值

●教学内容分析

本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第二课时，同样也是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始思考人生时，需要正确的价值观指导，认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，明确正确处理个人与社会、奉献与索取的关系后要落实到行动上，在劳动奉献中实现人生价值。故本课时是本课内容的重要落脚点。

本课时的逻辑线索是人生没有不劳而获——劳动是社会财富的源泉——我们要在诚实劳动中创造人生价值。

教学重点、难点：

1．劳动是社会财富的源泉。

2．我们要在诚实劳动中创造人生价值。

●学情简要分析

此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断。中职学生已经开始接触社会，规划自己的人生。他们可能要更早地踏上工作岗位，通过劳动创造人生价值。但在当前的社会背景下，他们是否真的认可劳动的价值，坚定在劳动中实现人生价值，需要通过本课的学习进行正确的引导。

●教学目标分析

认知目标：通过图片、视频、名言等明确劳动既是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。

情感态度观念目标：通过对典型人物的分析，坚定尊重劳动、热爱劳动，在诚实劳动中奉献社会、实现人生价值的意识。

运用目标：通过本节课的学习，能自觉地学习和培育劳动技能和职业道德，在劳动中创造人生价值。

●课堂教学过程

（创境激趣---直面生活感受哲学）

材料一：千万富婆竟做环卫工人 余友珍是湖北的一位普通农民，因为拆迁赔款而成为千万富翁，现在有17套房子，这样一位身家上千万的农民却每天起早贪黑的做环卫工人。而她之所以这样坚持的理由就是希望能够给子女做个好的榜样。余友珍的子女现在都是普通的上班族，每个月领着普通的工资。

千万富婆为什么选择做环卫工人，作为母亲，她想用行动给子女传递怎样的信息？

材料二：视频“李嘉诚的一分钟自我介绍”

李嘉诚的一分钟的自我介绍，对我们实现人生价值有何启示？

通过以上两则材料的分析，让学生初步认识到人生没有不劳而获。

（引思明理---合作学习领悟哲学）

探究活动一：

教师出示图片和相关名言，让学生总结出劳动是社会财富的源泉。劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

——苏霍姆林斯基 真理从辩论中来，幸福从劳动中来。

——谚语

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

——马克思

任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。

——卡莱尔

结合以上材料，说明为什么 “劳动是社会财富的源泉”？劳动在人的价值实现中有何作用？

（学生回答，教师总结）劳动是人类的本质活动，把人与其他动物从根本上区别开来。人通过劳动改变自然，创造属于自己的物质生活条件。

劳动是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。劳动是人类有目的的、创造性的活动，正是这种活动，才把人从自然界中分离出来又把二者统一起来。劳动是人类最基本和最重要的社会实践，是人类社会生存和发展的根本前提。人类社会是人类实践活动的产物，劳动创造了人与人类社会。人类不是从来就有的，劳动在从猿到人的进化过程中起着决定性作用，劳动是人区别于其他动物的根本条件。

劳动是创造社会财富的活动。社会的物质财富和精神财富来源于全体社会成员辛勤劳动的积累。

探究活动二： 视频一：状元360 视频二：“油条哥”刘洪安

结合视频，请谈谈如何在劳动中实现人生价值？

劳动和奉献是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的必经途径。人生价值的实现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程。所以，只有诚实劳动才能更多地奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。不论我们以后在哪个工作岗位上，都要秉承劳动奉献的精神，脚踏实地、不断创新，用自己的双手来创造自己的人生价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断做出新贡献。

（体验导行——生活践行运用哲学）

中职生职业规划设计竞赛

一、指导思想

通过组织学生参加职业生涯设计活动，开展职业生涯规划比赛，强化职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成提高自身素质的动力。

二、活动主题

认知真实自我，把握职业方向，规划精彩未来，实现人生价值。

第二篇：《哲学与人生》第十四课

各位评委老师好：

今天我说课的题目是《人生价值与劳动奉献》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一 说教材

《人生价值与劳动奉献》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。《人生价值与劳动奉献》这节课侧重点是“如何运用人的价值是社会价值与自我价值相统一的观点，理解人的价值贵在奉献，要在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值”。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。

二 说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确理解人生的价值，以及如何实现人生价值等问题，还需要教师进行积极的引导。

三 说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。能力目标：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。情感目标：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。

四 教学重难点

本节课的教学重点是：1人的价值是社会价值和自我价值的统一。2．在劳动创造中实现人生价值

这是因为：人生价值问题是人生观的根本问题，理解和掌握人生的价值，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。

苦乐观和生死观是人生观众需要解决的重要问题，是每一个人都要遇到的，但对于年轻的学生来说，认识并树立正确的苦乐观和生死观并不容易。很多学生在幸福安逸中长大，平时娇生惯养，遇到挫折和困难又不知如何解决，容易怨天尤人，他们较难正确理解和认识苦与乐、生与死的关系，也较难形成积极乐观的人生态度。因此本节课的教学难点是---树立正确的苦乐观和生死观。

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五 说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六 说教学过程 本节课分为2个学时，今天我围绕第一个学时展开说课。下面我从教学过程上谈一谈。教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一： 导入新课

让学生阅读教材《丛飞的故事》，提出问题：“1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值？”让学生分析讨论，引出人生价值的概念，（板书标题、导入学习）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二： 讲授新课

新课内容1 社会价值和自我价值的统一

这是本节课的重点。我将从两个环节进行教学：

第一个环节：1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一 首先，创设情境，让学生阅读案例“诺贝尔奖获得者李远哲的事例”，在阅读之前提出要求：在阅读过程中思考这个事例说明了什么？（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）在引导学生分析讨论的时候，让学生明白人生价值包括自我价值和社会价值，而人的社会价值与自我价值是辩证统一的。

然后进行练习，让学生运用刚才所学的知识分析材料《“瓷娃娃”王奕鸥》是如何实现了“社会价值和自我价值的统一。运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力。

第二个环节：人生的真正价值在于对社会的贡献

运用多媒体介绍2009年感动中国十大人物之中武文斌和李桂林、陆建芬夫妇的感人事迹。提出问题：“他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生价值体现在哪些方面？”鼓励学生积极参与，畅所欲言。学生可能会说：“因为武文斌为了抗震救灾而捐献出了自己年轻的生命”“因为李桂林、陆建芬夫妇，18年如一日，在条件极其艰苦的情况下，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。”在学生讨论的过程中引导学生认识到：他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这也正是他们人生价值实现的标志。

在此基础上继续引导学生思考，人生价值的评价标准是什么？

让学生讨论“(1)享受的多少(2)占有金钱的多少(3)拥有职位的高低和权力的大小(4)占有知识的多少”能不能作为人生价值评价的标准。引导学生得出结论：衡量人生价值的标准是贡献。

新课内容2 人生价值的实现

这一部分的教学我主要采用讨论法和案例分析法，引导学生进行自主探究，将教学活动与学习活动有机的结合起来。

首先，组织学生阅读教材146页材料，将学生按照教材中的观点分成两组，每组选出2名代表陈述观点，并说出依据。教师进行及时的评价总结，引导学生得出结论：“人生目标的实现是需要一定的条件。这些条件既包括客观条件也包括个人的主观条件。

其次，多媒体课件显示一项调查结果：“企业对大学生应聘提出三大必备条件”请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启发？（学生讨论，教师总结）：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为实现人生价值的决定性主观因素。

最后，让学生阅读教材148页的材料，回答问题“ “越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有何启示？”组织学生讨论并总结:）人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松完成的，要从一点一滴的小事做起，逐渐实现自己的人生价值，而且还要有恒心、有毅力，有对实现人生价值的执著追求。

步骤三 拓展延伸

请学生举出他们所了解的较好的体现了自己人生价值的例子。谈一谈他们是如何实现人生价值的。

步骤四 小结及作业

课堂小结，可以把可痒传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，是学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第1152页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五 板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。谢谢各位评委老师！

第三篇：《哲学与人生》第十二课

各位评委老师好：

今天我说课的题目是《理想信念与意志责任》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一 说教材

《理想信念与意志责任》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第四单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第四单元的核心内容是“以历史唯物主义为指导确立崇高的人生理想”。《理想信念与意志责任》这节课侧重点是“运用理想信念的作用，增强社会责任感”，着重阐述理想信念与意志、责任之间的辩证关系，引导学生认识发到实现理想信念必须有意志和责任作为保证，要具有实现理想信念所必需的意志和责任。因此，本节课的学习，不仅是为本课程的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。

二 说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何让处理理想信念与意志、责任之间的关系，还需要教师进行积极的引导。

三 说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解理想信念与意志、责任之间的辩证关系，加强社会责任感。能力目标：培养学生坚定信念，增强意志，肩负起社会责任，在履行职责中把理想变为现实情感目标：培养学生坚定信念，坚强意志，勇担责任的观念。

四 教学重难点

本节课的教学重点是-----理解理想信念对人生成长所起的重要作用。因为：在人才的综合素质中，思想道德素质居于重要地位，而理想信念又是思想道德素质的核心。中职生不仅较系统的掌握了专科知识，而且拥有较系统的实践操作能力，他们身上所肩负的历史使命决定了进行理想信念教育的重要性。

作为一名合格的中职生，应在学好文化知识、处理好人际关系的同时树立远大的理想信念，依靠意志付诸行动，这样才能立足于社会、担负起社会的责任。因此本节课的教学难点是----培养青年学生树立为实现理想信念所必需的意志与责任

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五 说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六 说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈，本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一： 导入新课

让同学们阅读教材《马克思》的故事，结合材料，提问：“结合马克思的奋斗历程，谈一谈你对理想信念与责任意志关系的认识？结合自身实际，想以想怎样为实现周记的理想信念而奋斗？”让学生进行讨论，教师

引导学生得出结论：“在主观条件上，理想的实现需要坚定的信念、顽强的意志和自觉的责任。”（板书标题、引出新课）这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二： 讲授新课

新课内容1 理想信念的作用及其相互关系

这一部分包含着本节课的重点---理想信念对人生成长有重要作用。为了突破重点，我设计了三个环节，采用理论联系实际的方法帮助学生进行理解。

第一环节：首先开展活动：“结合自身实际，谈一谈自己的理想是什么？”每一个人都自觉不自觉的拥有理想。在这里让学生畅所欲言，形成活跃的课堂气氛。在学生发言之后引导学生思考理想与信念的关系。然后结合表格帮助学生正确认识理想与信念的关系。

第二个环节：多媒体展示高尔基和流沙河的名言，让学生思考讨论：“理想信念对于人生至关重要，它在人生实践中起着不可替代的作用。为什么？”通过前面课程的学习，学生对理想信念的作用已经有了一定的体会，他们可能会回答“理想信念指引着认识前进的方向”、“理想信念是人生的精神支柱”等，让学生充分的发言交流自己的意见，从而认识到：理想信念对于人生成长具有重要的作用。

此时进行练习，然学生举例子说出有关理想信念的名人名言，并说出它带来哪些启示。运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力。

第三个环节：

让学生阅读案例《徐特立学法语》，在阅读之前提出要求在阅读的过程中思考这则案例的启示。(这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）阅读完毕之后让学生进行讨论，引导学生得出结论：理想信念转变为现实是有条件的。

新课内容2 实现理想要有坚定的信念

多媒体展示苏叔阳的名言，让学生通过分析认识到信念是实现理想必须具备的主观条件。然后播放视频《钢铁是怎么炼成的》片段，引导学生分析讨论总结出信念的特点和作用，并鼓励树立坚定的信念以奠定实现理想的基础。

步骤三 拓展延伸

开展“理想与人生”的主题班会。让学生充分发表自己的看法，由教师进行点评和总结。由于有了铺垫，学生的观点会更理性，问题也会谈的更深刻。这样既加深了学生对知识的理解，又能让他们将学与做结合起来，用理论指导实践。

步骤四 小结及作业

课堂小结，可以把传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第132页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五 板书设计： 好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。

谢谢各位评委老师！

第四篇：《哲学与人生》第十一课专题

各位评委老师好：

今天我说课的题目是《社会理想与个人理想》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一 说教材：《社会理想与个人理想》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第四单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第四单元的核心内容是“以历史唯物主义为指导确立崇高的人生理想”。《社会理想与个人理想》这节课侧重点是“运用个人理想与社会理想的关系，树立正确的个人理想”，着重阐述正确对待理想和现实的矛盾，引导学生要正确处理个人与社会的关系，在社会发展中规划个人发展，并积极创造实现人生理想所需要的条件。因此，本节课的学习，不仅是为本课程的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。

二 说学情：本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确树立正确的理想，如何处理个人理想与社会理想之间的关系，还需要教师进行积极的引导。

三 说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。2 能力目标：培养学生自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。3 情感目标：培养学生顺应潮流，树立崇高的人生理想。

四 教学重难点

理解和掌握社会理想和个人理想的关系，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是：

1．社会理想与个人理想的关系。2．积极创造实现人生理想所必需的条件

正确对待理想与现实的矛盾，是树立科学的思想和实现自己远大理想的基础。学生的理想往往比较片面，不够深入透彻，看到现实中阴暗的东西比较多。在这个问题上学生往往把现实“理想化”，容易把理想与现实对立起来，产生迷惑，找不到二者的“桥梁。因此，本节课的教学难点是----正确对待理想与现实的矛盾。

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五 说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六 说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈，本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一： 导入新课

多媒体展示材料：周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例，提出问题：“1.你现在有什么理想吗？2.你觉得青年人是否应该树立远大的理想？”让学生讨论回答，教师引导学生得出结论：“青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。”用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二： 讲授新课

新课内容1 理想源于现实又高于现实

这一部分内容涉及到三个层次，我设计了三个环节依次进行讲解。1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求

多媒体展示孙中山的理想与袁世凯的理想，让学生进行比较。然后由教师分析归纳理想的种类，并指出社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。

2.理想与现实的关系

理想与现实的关系是辩证统一的，为了使学生直观形象的掌握二者之间的关系，我先用关系图的方式进行讲解。（展示图表）

然后用多媒体展示一组材料，通过让学生了解马克思花了40年完成《资本论》，司马迁花了30年写《史记》等资料，使学生理解：一般情况下，理想越远大，实现的时间就越长，因此必须正确处理好理想和现实之间的关系。

3.正确对待理想和现实的矛盾

这是本节课的教学难点。为了突破这一难点，我设计了以下活动：

现场组织学生讨论“当理想与现实发生矛盾的时候，你怎么办？”鼓励学生畅所欲言。预设的学生回答会有三种倾向，即：“用理想否定现实”、“用现实否定理想”、“分析原因，不懈追求”。所以随机把学生分成三个小组之后，各组出一名代表陈述观点。

然后，让学生阅读材料《第一千零一次推销》（别急着站起来），在阅读之前向学生提出问题：请他们思考这个故事说明了什么。（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力），阅读之后引导学生讨论得出结论：要正确对待理想和现实之间的矛盾。

新课内容2 社会理想和个人理想的关系

这是本节课的重点之一。我准备运用情境教学法，以丰富的事例引导学生自主探究，分2步来完成：

首先，播放视频“枣庄电视台关于大学生村官的访谈录像”，要求学生对大学生村官的讲话进行分析。在引导学生分析的时候，让学生明白不能简单的用经济收入来衡量“价值”，引导学生理解：要把个人理想的确立放在社会的高度，才是最有意义，最有价值的。

其次，采用对比的方法，深化学生认识。例如：一心为公的焦裕禄、孔繁森与以权谋私的成克强、胡长清；汶川地震当中用生命保护孩子的谭千秋与只顾自己逃命的“范跑跑”等。引导学生体会出个人理想的高尚与否是和社会理想紧密联系在一起的。

然后运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力。要求学生从自身出发，结合自己的专业特点思考如何树立个人理想。

步骤三 拓展延伸

幻灯片展示一首有关理想的诗歌，让学生们朗诵。然后结合本课所学知识，谈一谈诗歌的含义。然后让每个同学结合自己的现实，说说自己的理想是什么。这样既加深了学生对知识的理解，又能让他们将学与做结合起来，用理论指导实践。

步骤四 小结及作业

课堂小结，可以把可痒传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，是学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第123页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五 板书设计： 好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。谢谢各位评委老师！

第五篇：《哲学与人生》第十五课

各位评委老师好：

今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一 说教材

《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点，利用现有的社会条件，推动人的全面发展”。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。

二 说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题，还需要教师进行积极的引导。

三 说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：使学生正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。能力目标：培养掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系情感目标：培养尊重个性，全面发展人生态度与观念。

四 教学重难点

教学重点：1.正确理解人的全面发展。2.正确把握人的个性自由。

理解和掌握人的全面和自由发展的观点，有利于认识人生发展的丰富内容，认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。

教学难点----促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。

这是因为中职生的抽象思维能力比较弱，人生阅历也不够丰富，理解和把握这个问题会比较困难。

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五 说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六 说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈。本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一： 导入新课

以自由与约束为主题设计情境，提出问题：“在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？”让学生讨论应该如何处理自由与约束的关系，，由此导入本课的学习。用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二： 讲授新课

新课内容1：人的全面而自由发的发展是社会进步的最高目标

这是本节课的重点。我准备运用情境教学法，以丰富的事例引导学生自主探究，分3步来完成现场组织学生讨论“如何理解人的全面发展与自由发展的关系？”鼓励学生畅所欲言。引导学生认识到：人的全面发展与自由发展互为是互为前提、互相促进的。设置情境，展示案例“坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺”，引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？

让学生在思考的基础上进行讨论，采用自主探究和合作交流的学法，不仅发挥了学生的积极主动性，最优化实现教学目标，而且锻炼了学生了综合语言应用能力和辩证思维能力。

新课内容2：人的全面发展提出问题：“人的全面发展包括哪些内容？”然后让学生阅读教材进行归纳总结。（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）然后在学生讨论的基础上总结出人的全面发展的内容。设置情境，展示案例《老鹰的再生》引导学生理解：人的全面发展既需要相应的社会条件、也需要个人的追求和努力。

练习：结合案例《神童退学的启示》，组织学生交流各自的感受，加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。然后运用练习的方式，让学生对刚学习的知识进行巩固，培养学生解决问题的能力。

步骤三 拓展延伸

结合案例《张立勇的故事》，组织学生分析张立勇是如何实现自己的全面发展的。

步骤四 小结及作业

课堂小结，可以把传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，是学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第160页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五 板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。

谢谢各位评委老师！