课改伴我教语文,我同课改共成长[合集五篇]

第一篇：课改伴我教语文,我同课改共成长

（西中 付鹏）课改走进校园、走进课堂已十年有余了。我也从一名面对教材手足无措的新教师，成为了一名已有十年教龄的初中语文教师。从迷茫、艰辛中走过来的我，面对今天的语文课改，我最想说的是：感谢课改，是你引领我不断进取、不断拼搏，让我收获了课堂的精彩和教书育人的感动！感谢你，课改！

当教师难，当语文教师更难，当一名好语文老师那是难上加难，这句话已在我的心里刻下了一道深深的印痕。语文教学生涯，让我深知语文教学的深不可测。回首走过的十年课改之路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求、艰辛里的执著和播种后的希望！

曾记得刚踏上讲台的我，看着台下乱哄哄一片时，我发愣了，不知所措。于是，我板着脸孔，端起架子，教室里顿时鸦雀无声。课堂教学中基本上是我问学生答，或者是干脆自问自答，一个人在讲台上唱起了“独角戏 ”。

不久后新课改的号角吹响了，当“人性化教育”、“过程性评价”、“师生互动”“合作探究学习”等等一个个全新的名词映入我的眼帘时，一个全新的教学理念进入我的脑海，使我砰然心动，跃跃欲试，信心百倍。在我走进新课程、实践新课程、体验新课程的同时也曾有一些疑惑和困难。回顾自己十年课改经历简单总结如下：

课改之初： 在课改初期，同样参加了一些培训学习，去学习了解新课改的教育理念，刚参加工作，仅靠自己的满腔热情去教学，经验不足。拿到课本打开一看，着实吃了一惊：新的教材内容，增加了大量内容，大篇幅的探究活动题，还有种种的比较探究课文！翻着新教材，心里没有了底气。因为过去的教学，已经按常规形成了一套“行之有效”的方法，学生基础知识掌握得扎实。而新课堂强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来，可是怎样才能让学生做到：“动而有序”“活而不乱”呢？有的同学已经在回答问题了，还有的同学高举着手嘴里喊着“我、我、我”。小组合作探究学习使学生两极分化变得严重，班里一下子出现了这么多的“后进生”„„这诸多的问题，使我对自己的教学能力也不禁产生了怀疑，热情之火渐渐减弱了下来。课改进行之中：

换了新教材第二个学期后，当手中再次拿起新教材，我才慢慢开始触摸到课改的气息，有时上完课后自己也会否定自己，明明拿的是新课本，可自己的授课方法仍停和以前一样，“穿新鞋，走老路”。静下心来再次研读新课标，带着困惑，带着需求，促使自己不断地思索：“课改推行目的是什么？如何在教学中真正实行课改精神？”慢慢的，课改的理念在我的脑海扎下了根。

随后在学校组织的一系列的校本教研中，在学校领导的关心和帮助下，让我们走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了新课改的路标，我们教研组的老师只要有时间就在一起研讨，我也深感自己的不足，课余时间还努力多阅读有关的文章，充实自己的知识储备。经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。一些新的学习方式如“小组合作探究学习”能力的培养，得平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的快乐。

课改的收获：

随着对课改学习认识的不断深入，学为主体，自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这些良好的方式在实践中得到了证明。随着课改的深入，学生学习积极性日益提高，我认识到了课改的科学性，必要性。

课改中倡导的以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，课堂模式也在悄然发生变化。

在的教学中，我渐渐敢于放手，学生以小组为单位，合作探究。教师的角色也发生转变，由原来的主演变为一个导演，看着学生们积极地参与、讨论甚至争论，我深切感受到课改中一直强调的：学生，才是课堂真正的主人！

课改反思：

回顾十年课改下的自己的足迹，有着一定的收获和真切感悟。但反思课改，我没有理由去沾沾自喜，因为在课改中自己还有许多能力不足之处。

一、自己要时刻牢记课改理念，不搞形式，不做花架子，时刻了解摸清自己学生近期学习情况，有针对性的随时调整教学思路和方法，让课堂成为真正行之有效有序的高效课堂。

二、还需多加强学习交流，多观摩，多学习借鉴优秀方法经验。在学习中进步，在借鉴中完善自我。

三、搞好合作探究学习和比较探究性学习。小组合作学习方式固然好可以提高学习效率，增强合作精神，合作可以集思广益，优势互补。但开展合作学习只是众多学习方式的一种，也不能把合作学习当作每一次上公开课的首要选择，而应当一切从教学的实际出发，一切从学生的实际出发，选择或思考创新适合自己班级的方法。

在课改的大潮推动下，我由被动实施到自己真切认识到其必要性，由表面形式上的应付到思想上主动努力吸收着新思路，更新观念，时刻关注把握课改新动向，进行课改下的教学工作。课改仍在继续，我也仍在课改的道路上继续践行着一个教学工作者的职责。伴随着课改走向成熟，我也将与课改共同成长！

12年7月29

第二篇：课改伴我成长

细谈语文课改

高阳县西街小学 齐艳菲

《语文课程标准》在前言中指出语文课程应适应和满足社会进步与学生自身发展的需要首次将“社会进步”和“学生自身发展”并列起来反映了“以人为本”的时代观，体现了学生是发展和学习的主体的基本理念。我在课改实践中，也深刻地感受到新课程的几大突破。

1、拓宽学生阅读空间和内容分析式的阅读教学说再见

小语会长崔峦在在第七次小语研讨会上强调，阅读教学要由分析内容的教学转向一策略为导向的教学。在我校教师执教的《中彩那天》就是实现了“阅读教学”向“学习阅读”美丽转身的一个成功案例。问题设计有梯度，然后根据学生已知内容相机点拨，在此基础上顺势指导方法，从而把握课文主要内容。

2、营造开放、合作、探究的教学氛围

传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，不胜其劳，收效甚微！新课程的实施，给以前界限分明的师生关系注入了新的内涵：教师应该是“首席”，与学生共同奏出优美的旋律；教师应该是“配角”，把学生衬托得光彩照人；教师应该是“热线”，让学生永远感到鲜活与新颖……面对着一个个充满着灵性的教育对象，教师应该时刻提醒自己与学生平等对话，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。

近日听了集英小学武玉娜老师的《将相和.》让人感受颇深。虽然教材依旧是老教材，可是她却以她独特的亲和力使整堂课充满了民主、平等、合作、探究的氛围，渗透着新课程的理念。学生以协作组的形式展开虽然整个过程都是学生在进行，可是若没有老师一贯提倡并鼓励学生质疑、合作、探讨的教学风格，或许就不能让学生体会到学习的快乐，并能超越书本有更新的发现与创造。

3、不仅是一种语言文字训练，还教学生如何思考、如何做人

新的课程应该是，教给人的不仅仅是知识和能力，更重要的是关注人的情感、态度、价值观。我们可以惊喜地发现新教材较以前漂亮多了，色彩之丰富，栏目之新颖，不亚于坊间的少儿读物；书的扉页不再是干巴巴的课本说明，而是由编者发给学

生的一封信，亲切的语言激起学生学语文的兴趣；每单元也分别起了诗意的题目，如“金色年华”、“多彩四季”等；选择的课文更贴近学生的情感，如选择了学生非常喜欢的校园文学；课后的练习杜绝将学生的思维纳入既定模式的做法，更注重培养学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，有自己的体会和见解。“积累”、“感悟”、“品味”、“熏陶”贯穿其中。

4、不再局限于“语文知识”，体现开放综合特征，培养学生的语文实践活动能力

有时，我们常常抱怨现在的学生没有以前学生的勤奋与专注，殊不知现在的孩子有着新的优点和潜力。学生变了，变得见多识广了；教材变了，变得综合和多元化了；那我们教师呢？无庸置疑，也注定需要改变自己的观念，去适应学生的改变、教材的改变。

新课程不再追求语文知识的系统和完整，新课程标准降低对语法、修辞、逻辑的要求，加大口语交际环节，重视语感的培养和人与人的交流，更着重培养学生的语文实践活动能力。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课本的每个单元都设有“语文实践活动”栏目

新课程的几大突破是可喜的，为学生在生活中学语文、在跨学科中学语文作了引导和支持。作为教师，在课改实施过程中，必须树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的联系，走出语文课只教“语文书”的怪圈；同时，“把课堂还给学生”，给学生自己学习的时间和空间，课上教师少讲、少问、少板书，让学生自己去读书悟理、动手操作、质疑释疑、议论品评，让语文课堂散发出浓郁的生命气息，真正成为创造师生精神生命的天地

第三篇：课改伴我成长

课改伴我成长

八3班王俊杰指导老师：张丽

我刚刚踏入初中的大门，我们学校就开始了课改。课改已与我一起走过2个年头，在这课改的两年里，我从曾经的迷惘、困惑走到今天的清楚、明白，同时课改流程也更加规范，课改与我一起成长。

带着岁月的痕迹，带着丰收的喜悦，我从课改中走过来了。回首刚刚改革时的情形，那么多个日夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛苦与收获，令我百感交集。

七年级时，当我刚刚接触课程改革时，我对这种“把课堂还给学生”的方法不抱太大希望，要想学生们主动进行学习是非常难的。但与此同时，我又充满希望，我希望新的教学方法能够改变那死气沉沉的课堂气氛，让课堂学习变得有趣。在此之前，课堂学习毫无生气，就是老师在台上讲，学生在下面听。这种枯燥无味的教学模式，无法激发学生的积极性，学生不会喜欢这种课堂，学习效率不高，学习成绩也不能有效提升。

在这种状况下，教育事业不能更好的发展，而改变这种状况的方法——便是改革。新的教学模式带给我新的体验，我在其中也不断成长。我学会了自主学习，在上课之前能自主完成导学案，对即将学习的内容又来一定的了解；增设学习目标，让我对学习内容有针对性的钻研、突破。在上课的时候，首先小组互动，每个人都参与到学习中来，在讨论中质疑解惑，在争执中使问题的答案变得清晰。在展示、点评时，每个小组的点评代表不仅帮助他人理解，还可以巩固自己所学，同时又锻炼他的语言能力，有利于他们整体素养的提高。而在座的同学可以提出疑难、询问道理，同时老师对点评不全面的给予适当的补充，可以扩大学生的知识面。在课堂检测环节可以增强学生对知识点的巩固与理解，让学生的学习效果达到最佳。真正的让学生成为学习的主人。

课改不仅改变了课堂学习，还改变了师生之间的关系。

在八年级上学期的政治课本中，提到了新型的师生关系： 师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。在进行课改之前，学生只是一名观众，学生没有兴趣，学习效率非常低。而我，作为一名课改的参与者，深刻的体会到了巨大的变化。课改使老师与学生的角色发生了改变：老师是老师，学生也是老师。师生之间关系融洽，教学相长，学生在这场角色扮演中，学习自主性大大提高，真正成为了学习的主人。

在课改中，我们从被动转化为主动，真正学会学习，成为了学习的主人，课改流程的不断规范，更加促进了我们各方面能力的提高。课改伴我成长。

第四篇：课改伴我成长

课改伴我成长

各位领导、各位老师大家好！

今天我们在这里隆重举行新课改经验交流会。坐在这里我有点不安，觉得自己是在班门弄斧。我知道在做的都是经验丰富的老师，我也谈不上什么经验。下面，我就和大家分享一下在课改的日子里所品尝的酸甜苦辣吧！

今年我校学习的是西峡“三疑三探”教学模式。这一教学模式，是在教师的引领下，让学生主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题。同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面提高学生在学习过程中的主体地位，让师生共同感悟生命的价值和创新的快乐。

课改开始我也感到迷茫、困惑，不知从何入手。而这时，我被定为语文学科的实验教师，我深知肩上的担子有多重。为了尽快的适应新的教育形势，使课堂改起来，我十分珍惜每一个学习机会。学校印发的学习材料我迫不及待的把它读完，并在课堂上尝试运用。遇到不懂的问题，我就在网上学习，寻找解决的办法。后来，学校领导从西峡带回来一些课堂实录的光碟。我如获至宝，和其他老师一起反复观看，细心揣摩每一个环节，认真研究每一个细节。然后在课堂教学中大胆实践，不断反思、不断完善，从备课到上课，从课堂上的每一句话、每一个活动、每一个环节做起，精心打造每一节课。在这个阶段我在学校上了第一节课改示范课。“万事开头难”，为了上好这节课，我翻阅了无数的资料，连续几天备课到深夜。课备好后，我们语文教研组又多次进行教研，讨论如何让学生“学的活动”有较充分地时间，讨论如何让学生的学习经验有较充分的表达与交流。为了一个问题，我们也会争得面红耳赤。这节课，得到了学校领导和老师的肯定。初次尝试的成功，给了我鼓舞，给了我信心，给了我力量。10月14日至16日，河南省优质课大赛在南阳举行，我有幸去参加听课。在学习的几天里，我认真做笔记，课间虚心向其他地区的老师请教，询问他们的做法，学习他们的经验。晚上写反思和收获，特别是有七年级的课，我就更不放过，和人家比较之后，找出自己的不足，作好记录。仅这几天时间，我就用完了一个笔记本。这次外出学习，让我尽领优秀教师的风采，更增添了我投身课改的信心。

在这期间，中心校王主任和张组长多次到我校指导课改工作，解答我们在课改中遇到的困惑，并为我们创造了去西峡学习的机会。12月5日，在郭校长、韩校长的带领下，我们一行七人到西峡县丁河二初中听课，并把使用“三疑三探”这一模式中遇到的问题就行交流研讨。12月13日，受我校邀请，丁河二初中校长又带六名教师送教上门，给我们上了示范课，并详细指导了我们的课堂教学。这些学习教研活动，使我认识了“三疑三探”的科学实质和深刻内涵，摸索出适合自己学生的方法。在课改中，我逐渐成长起来。

辛勤的汗水换来了可喜的成绩。这学期，我多次在学校上课改引路课。10月份，我代表镇接市仪电站多媒体教学验收，我主讲的《端午日》一课，受到是领导的好评。11月份在全市初中学校管理观摩活动中，我执教的《七颗钻石》一课，又得到了市教研室领导的肯定和表扬。我们的课堂出现了生生互动、师生互动、平等参与的局面。在这种课堂氛围中，一种久违的渴望已久的东西来到我们中间。学习成了一件快乐的事，教学也成了一件快乐的事。我们的工作也因此而变得幸福与轻松了。

但我深知。我所取得的成绩，离不开各级领导的支持和关心，离不开一初中语文教研组全体同志的帮助，离不开全体教师的帮助。可以这样说，我的成绩是集体智慧的结晶。在此，我深表感谢！几个月的课改磨炼，让我品尝了苦涩与甘甜。尽管我做了不少努力，但仅仅在课改的道路上迈开了第一步，仍需要各级领导和兄弟学校的关心和支持。在课改的道路上，我会一如既往、勇往直前、以百倍的信心迎接新的挑战，取得更好的成绩!

第五篇：课改伴我成长

课改伴我成长

时光飞逝，转眼之间，国家基础教育教育课程改革已实施几年时间，虽然从事教育工作也有几年时间了，但对于课改，自己心中也有试试看的想法，但对如何改，具体怎样做，心里一点谱都没有。刚带英语课时，我有些担心，害怕教不好英语，心里有点失落。于是，在教学过程中我不断地进行自我反思。上英语课时，我担心自己发音不标准，通常借助录音机先自己训练几遍，再教给学生。单词限定时间让学生背，然后默写，在老师批改单词时，让学生把课文背会，给组长过关。而后单词改后分发，全对的当场扔垃圾箱，有错误的学生自己带上小凳子重新默写，直至过关。但是，我感觉即使是这样去教，但还是有些孩子不会读、不会写，考试更是一塌糊涂。我就开始反思自己的教学，我认为，孩子学不好，并不代表老师没有能力去教，关键是方法。教育学和心理学中，都在强调学生是个独立的个体，学生有主观能动性，作为教师，不应该“填鸭式”的灌输，而应该根据孩子的性格和爱好因材施教。

在我对教学感到迷茫时，恰好“课改”督促的比较紧，我们校长也非常的重视新课改，经常组织我们外出取经，校内试讲，经验交流，每一次校长都亲自主持。这一番折腾，倒也使我开了眼界，参考别人对照自己，我慢慢对自己的课如何改心里多少有了点谱。

一、为人师表。率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良

好的班集体，学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里和学生接触的时间长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。

二、关爱学生。在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

三、尊重学生； 总体感觉是教师要充分尊重学生，信任学生，学生能干的是决不要“越俎代庖”，否则是“出力不落好”。平时多准备些“高帽子”，不要吝啬表扬，好学生有时也是“夸出来”的。只要能充分调动学生学习的积极性，成绩自然是不言而喻的。

四、激情不老；时时自问一下，您有设有工作的激情？一阵子？一辈子？要做到生命在，激情在，不因年龄的改变，地位升降而改变而改变自己的激情。岁月可让我们容颜变老，激情让我们青春依旧。只要站在台上，激情不老，这种状态可感染你的学生、家人、周围的人。

五、发扬民主精神，保持班主任在学生心目中的良好形象。班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。

六、把课堂时间还给学生；课堂上，小组交流合作学习。前一天晚上，我都会把第二天要讲的内容布置给学生，让他们提前做好预习。正式上课前，再给15分交流讨论时间，然后分组展示，教师点拨、补充。最后师生共同总结本节知识的重点、难点、易误点；第二节课，控制时间反馈检测，交换小组互批，教师点评，小组“一对一”补差。然后独立完成课堂作业。

七、把权力还给学生，相信学生的能力；课外作业的检查落实放给小组长，既查数量又查质量。允许做错题，但上午放学前，必须把错题搞明白、补正确，给组长过关。

八、读书一生。当好班主任的窍门，要读书，做读书人。我们的班会每每用故事说，每每用文章，用经典的格言警句，要读书才能成为一本站在学生面前不倒的站着的大书。工资再少也要买书，房间再小也藏书，书是我们人生的导航。

我从教一年多，学生不守纪律的问题曾经一直困扰着我，我一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，有时狠狠地批评，似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。最近通过学习我改变了以前的做法，我认为下列方法更有效果！

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够

冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

总之，只要老师用心去学习他人的经验，认真的改进教学方法，一定会起到很好的效果。

望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感.我深感作为一名老师的责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的工作经验，把教学工作做得更好！