PS课程学习内容

第一篇：PS课程学习内容

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PS课程学习内容

Photoshop被称为现代都市生活的一大神器，个人拍照离不开它，各个商业角落，不管是线上还是线下，只要用到图片，就有photoshop的市场。现在想学习这门课程的人非常多，下面小编就给大家说说学习PS的课程内容，方便大家更全面的了解这个技能。

对于PS学习过程中，熟练使用Photoshop这个软件，这个是基本的要求。然后开始掌握各种有一定难度的修图技巧。图层、画笔、通道、滤镜这些高级功能，高级抠图技巧是必学的。色阶是学习设计必须掌握的色彩基础，熟练掌握对图像进行精确的色彩控制以及处理图片技巧等。

可以这样说，如果你轻松掌握上面提到的技术差不多就能胜任一般的修图工作了。其实，很多人学习ps，是希望找到一份好工作，有个更广阔的前景，所以，要培养一种思维和创造力，否则可能就会成为没有想法的高级修图工。

学习PS的课程内容不用仅停留在Photoshop、Illustrator等制图工具的使用上，如果能多涉及一些网页设计和UI设计需要的html基础、DIV和CSS、Dreamweaver、Flash、Fireworks等，这样就业方向会更广，前景会更好。

第二篇：PS课程总结)

Photoshop图像处理课程总结

2011年又上了以前曾多次上过的PS课程，经过长时间的教学，我总结了几个经验与其他老师共享：

1．上好第一节课，调动和激发学生学习热情和积极性。

我认为上好Photoshop第一课──精品案例欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课的整体，以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像处理和平面设计。

2．根据教学需要调整教学内容，让学生把握的知识更系统

根据这两年的教学实践，我将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实战。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。

以上便是我对我这两年在《Photoshop图像处理》这门课程教学中的一些经验总结。其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。

动漫与艺术设计系易志坚

2011.12.26

第三篇：PS课程工作总结

2016-2017学年第二学期工作总结

我所带的课程是Photoshop，所带班级是XX班和XX班，时间转瞬即逝，转眼间一学期已在尾声，学生们都在勤奋的准备考试，老师们都在忙碌的批改试卷登记分数。回想这一学期，首先，非常感谢XX老师能给我这次代课的机会，其次，感谢同学们的配合，都很认真的在听讲，并且有部分同学能独立完成作品的制作，最后，我对本学期的工作总结如下：

一、增强学生的动手能力，在操作过程中学知识

PS课程是从一年级第二学期开始学习，课程安排是从基础开始学，内容是掌握基本工具的使用方法，掌握好基础方法后再进行案例的制作。由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是教师展示效果---教师操作示范---学生练习---教师辅导---小结。这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识。但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容。

所以，要适时尽快进入第二种教学模式，让学生之间互相点评，以小组为单位头脑风暴，在最短的时间内增强学习的效率，提高同学们的兴趣，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结。

二、以企业需求为标准，紧抓基本功

结束了这个学期的课程后，我开始明白明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的。学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生？PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学？所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生。

我们要培养的是要能够符合企业要求的人才。脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用。职校课程最大的特点就是实用性和实践性，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才。关于PS，企业给高职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作，这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功，当然如果发展好的话可以努力成为设计师。所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础。

三、以比赛为切入口，促进学生主动学习

竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性。竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛。相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学。

究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢？这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合。现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃。

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，取得了良好的教学效果。下学期会更加努力！

第四篇：PS日常学习的内容和总结

PS日常学习的内容和总结

高光选取： 1.高光选取（快捷方式）：ctrl+alt+2

(抠婚纱时可以“吸取”相近的颜色后对选区进行填充）2.高光选取（通道）：图像/计算

计算选项：图层－背景； 通道－灰色； 混合－正片叠底

然后确定

再次计算：方法同上

Ctrl+双击载入选区，回到图层，ctrl+J 暗调选取：方法同上；对话框中多勾选一个“反相”

再次计算时不勾选“反相” 中间调选取：图像/计算

计算选项：图层－背景； 通道－灰色； 混合－正常

然后确定

调出曲线调整，曲线对话框中加入一点（输出130，输入126）

Ctrl+单击载入选区，此时会出现“警告”对话框，直接确定（因为不表示没

有蚂蚁线就没有被选中）。回到图层，ctrl+J

置入：置入的文件是经过“转换为智能对象”处理的

工具的调整使用：

画笔工具：模式为“明度”、降低“对比度”后可以对五官的阴影处进行修饰（用“吸管”工具提取需要的颜色）

蒙版运用：在使用效果操作后可以按住Alt键点击添加蒙版，这时就会将效果隐藏（例：滤镜/液化

按下D前景色为黑色）

抠图：智能对象、透明像素锁定、新建图层/曲线

第五篇：PS日常学习的内容和总结（最终版）

PS日常学习的内容和总结

高光选取：

1.高光选取（快捷方式）：ctrl+alt+2(抠婚纱时可以“吸取”相近的颜色后对选区进行填充）

2.高光选取（通道）：图像/计算

计算选项：图层－背景； 通道－灰色； 混合－正片叠底然后确定

再次计算：方法同上

Ctrl+双击载入选区，回到图层，ctrl+J

暗调选取：方法同上；对话框中多勾选一个“反相”

再次计算时不勾选“反相”

中间调选取：图像/计算

计算选项：图层－背景； 通道－灰色； 混合－正常然后确定

调出曲线调整，曲线对话框中加入一点（输出130，输入126）

Ctrl+单击载入选区，此时会出现“警告”对话框，直接确定（因为不表示没有蚂蚁线就没有被选中）。回到图层，ctrl+J

置入：置入的文件是经过“转换为智能对象”处理的工具的调整使用：

画笔工具：模式为“明度”、降低“对比度”后可以对五官的阴影处进行修饰（用“吸管”

工具提取需要的颜色）

蒙版运用：在使用效果操作后可以按住Alt键点击添加蒙版，这时就会将效果隐藏（例：滤

镜/液化按下D前景色为黑色）

抠图：智能对象、透明像素锁定、新建图层/曲线