第一篇：浮世绘论文：解读日本浮世绘的艺术魅力
浮世绘论文：解读日本浮世绘的艺术魅力
【中文摘要】浮世绘是日本江户时代流行的风俗画,是在日本近世的特殊背景下,在于中国以及西方文明的交流过程中,经历了二百余年,基于民族艺术的延续性而产生的民间美术样式,从本质上来说是一种平民艺术,具有普遍的近代人文价值。日本浮世绘在样式上主要强调要服从于被描绘的客体,尽可能采用能够表现不同对象特征的不同视点,使之共存于同一画面之中。大胆的打破画面的平衡、不再以主要物体做为画面的中心、只将焦点聚集在物体的一部分上；不论是人物形象还是背景物体,经常冲出画面的边缘而被切断；鲜明丰富没有阴影的色彩、流畅的轮廓线构成的形体表现、尽可能的省略多余物体的单纯化手法等,对于不谙透视法的日本美术来说,不是致力于挖掘画面的三维深度空间,而是不断探索在画面中的上下左右位置经营之道,这便形成了日本绘画的色彩华丽而丰富及平面性的主要特征。浮世绘版画以其独特的造型与色彩,对欧洲艺术所产生的冲击是中国以及亚洲其他国家的绘画无法相提并论的。欧洲美术开始经历了与其传统文化完全不同的表现手法和本质精神。19世纪后期,以法国为中心的印象主义绘画风靡欧洲、影响波及世界,印象主义绘画中便借鉴了浮世绘版画的形式语言,充分展现出对美术体系独创性的追求。印象主义以现实主义为起点,在写实主义向自然化主义转化的进程中,最终走向象征主义,开启了通往现代艺术的道路。整个过程中,不同于欧洲传统艺术观念的浮世绘版画在色彩、空间、造型等因素的抽象化和符号化方面为印象派画家提供了诸多可资借鉴的途径,其独特的东方样式向欧洲艺术家启示了从观念到技法的解放。
【英文摘要】Ukiyoe is edo period popular genre, is the special background of early in Japan, Chinese and western civilization is the exchange process, experienced more than 200 years, based on national art produced the continuity of the folk art style, is inherently a civilian art, has the universal modern humanistic value.Ukiyoe in style on the main emphasis subordinate to be described the object, use as far as possible can represent different object characteristics of different viewpoints, make coexist in the same picture in.Bold break the balance, no longer with images of the main objects as a picture, but will focus center part of the objects;Both characters or background objects, often rushed out of the picture was cut edge;The colour of no shadow distinct, fluent contour line consisting of performance, as political bodies of excess objects such as simplistic gimmick for former perspective, the Japanese art, it is not committed to mining of three-dimensional depth picture, but continuously explore space in the picture up, down, left and right position way of business, which formed Japan painting luxuriant colour and rich and graphic sexual features.For European art has had a huge
impact is called “Japan socialist”, to float world draw prints, as a representative of the Japanese art, different western artists from different levels, different angles draw implications of Japanese art.In the late nineteenth century, with France as the center of impressionism painting fashionable Europe, influence spread to the world, then impressionism painting Ukiyoe lessons from the print form language, fully show originality of art system pursuit.Ukiyoe prints in colour, space and shape factors for the abstraction of the impressionist and symbolized offered many reference way, its unique Oriental style revealed to European artists from the conception of the techniques of liberation.【关键词】浮世绘 版画 艺术魅力 影响 【备注】索购全文在线加好友
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【英文关键词】Ukiyoe Print Artistic charm influence 【目录】解读日本浮世绘的艺术魅力摘要2-35-7ABSTRACT
3引言
5第一章 浮世绘的社会文化内涵
第一节 大胆而新颖第三节 明亮的色彩第二章 浮世绘版画的样式特征7-13第二节 抽象的装饰性9-12的构图8-9
12-13第三章 席卷欧洲的日本主义13-21第一节 浮世绘对欧
一、洲艺术的影响13-15马奈16-17
第二节 浮世绘对印象派的影响15-
21三、高更18-
21二、莫奈17-18结语21-22参考文献22-23攻读学位研究成果23-24致谢24-25
第二篇：中国社会发展“浮世绘”
中国社会发展“浮世绘”
中新社北京一月十七日电此间媒体盘点诞生上世纪九十年代以来涌现的大量新词语汇后，指出，“中国正处在新词语大量涌现的第三次高峰”，这些活跃于人们口头笔底、收录于新词典的新词语汇，构成了当今社会发展的一面镜子，成为中国社会进步的“浮世绘”。
大约始于两三年前，岁末年终之际盘点流行热点词汇语汇，已成为媒体观照社会生活的一种新视点。收录了二千二百条新词语的《新华新词语词典》的出版发行，引起此间媒体广泛关注，认为“中国正处在新词语大量涌现的又一高峰期”，“新词语来得这么猛、这么快，令人振奋”，称其为人们把脉时代及展望未来提供了新的依据。
据分析，从政治类的小康社会、可持续发展，经济类的二板市场、商务中心区，信息类的数字地球、虚拟现实，法律类的代位继承，环保类的生物入侵、代际公平，科技类的城铁、轻轨、孵化器、基因组、纳米技术、生物芯片等等词语中，人们可以看到，中国社会的新鲜生活图景，真实地折射出社会发展的轨迹。
据报道，中国近百年来出现了三次新词语诞生高峰，它们分别是五四运动时期、新中国建国时期，以及改革开放之后的二十多年。目前正值第三次高峰，以经济类为主的新词语大规模诞生的热潮一直没有降温，无疑，这与改革开放以来中国经济持续强劲的发展是密切相关的。比如小资、中产、波波三个新词语，即在一定程度上纪录了中国先富一代时尚生活的发展轨迹，它业已成为描述当代年轻人生存状态的不可忽略的参照。而财经类和信息类的新词语将更多地影响我们今后的生活，比如股市、房地产等。
分析人士认为，借着这些词语的出现，人们感受到一种潜在的变化，即中国社会在接纳新词语、新观念上，一种更为开放通达的心态正在成长
浅议网络新词语的构词方法
随着现代社会计算机网络科技日新月异的发展以及网络使用的普及，网络走进了一亿多中国人的日常生活，并且这个数字还在以极快的速度发展。在网络世界，无论是聊天，发邮件，上BBS，写博客，还是新闻报道，科普教育，文化传播，目前和将来一段时间之内绝大部分还是要依靠书面的文字形式进行。在这种特殊的传媒形式和交流方式下，产生了很多特殊的语言现象。其中，网络新词语更是被越来越多的人所关注。所谓网络新词语，有些是原来普通话中没有，在网络使用过程中完全新出现的词；有的则是在使用过程中使原来一些已经存在的词起死回生或者增添新的义项。
在铺天盖地的网络新词语中，有些经历住了时间的考验，在较长一段时间内被人们所认可，接受。如“菜鸟”，“灌水”等。也有很多由于使用人数，范围及涵义覆盖面等原因在很短的时间内被淘汰。但是不论某个具体的网络新词能否在语言中立足，网络新词语产生的途径，或者说这些词的构词方法还是有章可循的。下面我就简单谈一下网络新词语的一些基本的成词规则。一，由于谐音产生的新词。谐音法在语言词汇中应用比较广泛。很多歇后语用的都是谐音的方法来达到表义目的。网络词语中使用谐音造出新词的现象也比较普遍。主要有以下几种情况。
1、为了方便输入，选择输入法中出现的第一种组合。在网络中交流有时需要讲求速度，比如在聊天和BBS中，如果输入过慢，可能会影响交际的质量和效率。因此，人们在打字过程中用一个词在某种输入法中输入某个音节后出现的第一个词来代替原有的词。这种谐音产生的词绝大部分只是以错别字的身份出现，也不会受到重视。只有一些词由于新词在意义，构成和读音上都显得优于原词，又不乏新鲜和幽默感，才会被人们广泛使用并且沿用下来。比如BBS中某个版面的负责人即版主，听起来既死板，又显得官腔十足，亲和力不够，现在已基本被智能ABC输入法的第一选择“斑竹”所代替。
2、为了引起注意力和好奇，选择一个与原词同样通俗但是在意义上毫不相干的词。和第一种不同，这种词在产生之处往往就是有意这么使用的，开始可能是为了显示个性，久而久之，就成为大家所共同接受的了。如“大侠”---指对网络精通熟练的人---“大虾”；“虾米（什么）”，“恐龙”（指长相较丑的女生）；“青蛙”（指长相较丑的男生）等等。
3、为了标新立异，选择在形式上新颖在意义上也与原词相照应的词。这类词的生命力往往是比较强的。如“美眉”，“伊妹儿”等。
4、某个具体地区的人们为了显得说话亲切或者体现自己的身份和地域特色，刻意使用一些方言词汇以引起人们的关注。但由于很多方言词汇并没有其对应的汉字或者是对应的汉字很少有人知道，而采用谐音的方法。久而久之，也可以成为全国通用的网络词语。如“酱紫（这样子），“偶（我）”，“8（不）”，“4（是）”，“粉（很）”等等。
5、使用与汉字谐音的字母或数字。这类词输入简洁，又个性十足。很容易在网络语言中立足。如“886(拜拜啦)”“3166（咱要溜溜，也是再见的意思）”，“9494（就是就是）”，“K（快/或者是流行的粗话“靠”）”
6、将一些双音节词快速连读或去掉隔音符号后变成单字使用。如“表（不要）”。
二，由于其象征意义而产生的新词。这种词本来在汉语中就存在或者存在潜在的组合可能，但是在成为网络流行词之前并不被人们经常使用。在成为网络词语以后，其本来意义逐渐淡出，人们在说到这个词的时候，最先想到的往往是它在网络用语中的含义而不是其本来的意义。如“灌水”（指在BBS上发一些没有实际内容的帖子），“拍砖”（发帖子），“刷屏”（连续在一个BBS版面或聊天室内多次发言），“菜鸟”（网络生手）等等。
三，由于各种原因产生的字母新词。这些词涵盖内容极为丰富，其产生的原因主要是为了输入的方便，为了显示说话者的个性或者故意迷惑看话人以引起注意，再就是为了掩盖一些发言内容，只让熟悉的人或知情者看明白。其中，属于前两种原因产生的网络字母词更容易经得起考验而长期生存下来。主要有以下几种情况：
1、汉语拼音首字母缩略。这是一种很常见的缩略形式。如“lg（老公）”“bt（变态）”“lz（楼主）”“mm（美眉）”等等。
2、多单词组成的英文词组首字母缩略。这里又分为两种情况。
（1）借用英语国家原有的缩略词。如 “omg(oh my god!)”
（2）网民在交际过程中自己对英语进行的缩略。如“btw(by the way)”
3、单个英文单词的缩略。这种情况也可以分为借用和自造两种情况。借用的如 “ps(plus)” “fw(forward)”, 自创的如 “ft(faint)” 等。
四、由于拆字而产生的新词。这指的是通过电脑屏幕的显示手段，将已有的汉字的左右两部分分成两个单独的汉字，以达到组合的目的。我个人认为从严格意义上说这种现象产生的还不能算是新词，但既然我们讨论是在网络这个前提之下，这种越来也多的网络用词的现象也值得关注。造成拆字的原因有两个：
1、网络是人们自由发言的场所，但是由于网络的非真实性，很多人利用网络散布各种反动言论。为了预防万一，很多敏感的字或词成为一些网站不能显示的内容。因此人们在不得以而要用到这些字时遍用到了拆字。如“水工（江）”“古月（胡）”等等。
2、如果说上面一种原因导致了拆字现象的产生，人们对新事物的好奇和认可则使得了这种现象得以全面发展。我曾经在北语之声论坛上看到过这样一句话：“不矢口 亻十 么 日寸 候，亻奄 口斤 言兑 言仑 土云 有 辶寸 氵虑 敏 感 字 节 白勺 言兑 氵去，于 是，亻奄学 会 了 扌斥 字，后 来，亻奄 米青 礻申 分 歹刂 了。”再比如现在网上十分流行的“口合口合（哈哈）”，“口黑口黑（嘿嘿）”，“弓虽（强）”等等，都充分体现了这种网络拆字法强劲的发展势头。
以上是简单分析了几种常见的网络词语的构成方法。网络词语作为近年来的新生事物，其变化快，不稳定性使得一些语言学界的研究人士对其持强烈的否定态度。但是，尽管网络词语在某种意义上给原有的标准的汉语词语造成了一定的使用上的混乱，其存在并且被越来越多的人们不断丰富发展和使用着的现实是客观存在的。网络是一个虚幻自由的空间，也是人们在一个虚拟的世界自我展现，宣扬个性的场所。因此，在网络语言使用中的强制和硬性规范的方法是不可能实现的。我们要做的是研究网络语言，接受并承认其中那些已经沉淀为时代文化的成分，对那些“网络流星词语”让时间来淘汰，对其中一些消极成分加以劝导。网络语言讲究快捷，实用和个性，这也给原本沉闷的语言带来了新鲜血液和活力，作为随着一个新的时代（网络时代）而来的新的语言现象，我们应当顺应时代，积极努力，开辟一块新的学术天地。
第三篇：绘本解读
顾舟群
网名小舟成群 小学高级教师，现任教于苏州工业园区斜塘实验学校。
2006年暑假参加 “毛虫与蝴蝶”阶梯阅读高级研修班，从此潜心于低年级读写绘实验。六年来带领孩子们穿越一本本绘本，给孩子们讲故事、读儿歌，组织班级共读，坚持给家长写信，引领家长进行亲子共读„„《改变从习惯开始》一书畅销当当卓越等网站。她的读写绘课程被评为“全国十大卓越课程”。2011年顾老师成为“萤火虫”亲子共读苏州分站负责人。运用这个公益项目平台，从教室走向社会，组织各种社会公益活动，将这些年自己与孩子们的共读经验传授给父母们。她还是苏州市教育局组织的德善书院国学经典应聘讲师和义工。
2013先后获得了苏州工业园区师德标兵，苏州市师德标兵、苏州市阅读先进个人，苏州好人，苏州百名文明市民标兵。她曾先后接受中央电视台、苏州电视台、苏州日报、苏州名城早报等媒体采访。2013年教师节《姑苏晚报》专版报道了她的事迹。
她曾应邀去全国各地做童书阅读公益讲座讲座几十次被，评为2014阅读改变中国十大阅读点灯人。
2014年12月出版专著《经典绘本阅读与创意教学》一二年级两册。
我是来自苏州工业园区的一位普通的小学老师。2002年加入了新教育，教育生活还是没有多大的改变，我还是那样的默默无闻，只是偶尔的看看书写写随笔。而2006年的暑假才是我教育生活的转折点。因为我参加了“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读第一期高级研修班。
在研修班上我第一次认识了梅子涵、王林、彭懿等童书专家，也第一次被绘本所吸引，听彭懿讲《獾的礼物》、《恩恩》、《我的爸爸叫焦尼》，是那么的津津有味。于是在2006年9月我把经典绘本带入课堂，从此开启了读写绘课程，可以说在全国是第一批把绘本带入课堂的老师。
如今八年过去了，庆幸的是自己始终行走在绘本阅读之路上。
我们所进行的是读写绘课程，关于读写绘课程 今天不在这里交流了
因为今天我和大家交流的内容是绘本的解读
绘本，即图画书。它是用图画与文字共同叙述的一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。注意，这里的图画绝对不是文字的附庸，图画可以说是图画书的生命了。
佩里诺德曼在《儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书就包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合产生的故事。”
一．从封面去解读：
佩里雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：在开始阅读一本书前，封面是影响读者期待的最重要因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。“
大家是否读过图书馆的狮子这个绘本
图书馆的狮子
图书馆来了一头狮子，大家吓了一跳。狮子喜欢听故事，天天早早来到图书馆听故事。狮子很守规矩，不吵不闹，孩子们很喜欢他，觉得他是馆内最舒服的靠垫。有一天，他来到馆长麦小姐办公室，麦小姐在书架上拿一本书让狮子放回图书馆时摔伤了，狮子为了救麦小姐大声吼叫违反了规定，主动离开了图书馆„„最后一向讨厌狮子的马斌先生亲子把狮子找了回来。
作者米歇尔•努森，美国知名童书作家，在图书馆工作多年，她认为“图书馆是一个充满无限可能的神奇地方，它的大门始终敞开，欢迎所有的人光临。”
封面上一只狮子蹲在一个小女孩的背后，静静地和小女孩一起看书，另外一个小男孩背靠着狮子也在看书，他们的背后是一个大大的书架。
一看封面就激起孩子们的好奇心：图书馆怎么会有狮子呀？狮子能看懂图书吗？图书馆里的人不害怕吗？狮子在图书馆里会发生什么故事呢？孩子们的问题会一个接一个而来
我们再来看一个绘本《老虎来喝下午茶
是朱迪丝•克尔最著名的一部作品。这部作品简洁却温馨感人。和老虎分享下午茶，和猫咪分享美食，和家人分享幸福，和邻居分享快乐。在她的图画书中，有一个理想国；在那个理想国中，有一个爱的家园；在这个爱的家园中，每个人都乐于分享。老虎来家里喝下午茶？！听起来似乎是个不可思议的事情，然而这在朱迪丝•克尔的图画书世界里，却是再自然不过的事情。在朱迪丝•克尔的理想国度，每个人心中充满关爱，即便是贸然来访的老虎，也受到宾至如归的热情款待。索菲和妈妈把所有好吃的都给了又冷又饿的老虎，却不求任何回报；有爱，所以分享；分享，所以付出。
封面上一只模样温顺，酷似大猫的橘红色老虎正端坐在椅子上，和一个可爱的小女孩在喝下午茶。翻开它，你就会知道这个女孩叫索菲，有一天突然门铃响了，会是谁呢？索菲开门一看，原来是一只毛茸茸，身上带条纹的大老虎。老虎说：“，对不起，我饿坏了。我可以和你一起喝下午茶吗？“
一看封面，就牢牢吸引孩子们的视线？你猜孩子们会问些什么？
老虎怎么会来喝下午茶？索菲愿意陪老虎喝下午茶吗？老虎会不会伤害索菲？一系列的问题吸引孩子迫不及待往下读。二．封面和封底连在一起看
还有些图画书的封面和封底在一起构成了一幅图画，这就要求你把封面与封底同时翻开来看了。
大家知道《讨厌黑夜的席奶奶》吗？
《讨厌黑夜的席奶奶》可以说是一本非常生动有趣的适绘本因为这本书表达的是孩子很容易理解、很容易产生共鸣的“怕黑情绪”，和孩子一起阅读本书的时候，席奶奶对黑夜的讨厌和惧怕情绪，孩子会感到亲切、熟悉和认同。
而席奶奶试图赶走黑夜的办法，又会让生活在城市中的孩子感到非常的新鲜、有趣和好玩儿，孩子会怀着新奇的、饶有兴趣的心情和大人一起一页页地翻看这本书——他们会看到，因为讨厌黑夜，席奶奶千方百计要赶走黑暗，她用扫帚扫、用麻布袋装、用大锅来煮、用藤蔓来捆、用剪刀剪、丢给猎狗吃、沉到屋后的井里，甚至对黑夜吐唾沫„„一整夜，结果怎么样呢？黑夜还是黑夜，一点也没有改变。当太阳光芒四射地出现、黑夜自己消失的时候，席奶奶和她的伙伴——那条无可奈何地陪着她辛苦了一夜的大狗，都累得顾不上欣赏和高兴，而是昏昏沉沉睡去了。
他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯着一块披肩在逃避黑夜。而当你把封底也一起翻开时，画面的尺寸顿时就发生了变化，变成了18.6乘以46厘米，一下子变成了窄窄长长的一幅画。这时我们看到，左边是一棵巨大的树，树上停着一只眼是铜铃的可怕的猫头鹰。哈这下知道席奶奶怕什么了。但是很多读者都不知道把封面和封底连起来阅读的。
3.前后环衬的解读
一般来说 环衬是整本图画书里最容易被人漏看的一页了。不就是前后的一张纸吗！环衬常常被人一带而过。而实际上图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
我们先来看看英国超现实主义图画书大师安东尼布朗的《隧道
它的前环衬与后环衬的画面背景是相同的——左边是花卉图案的墙纸，右边是红色的砖墙。象征了什么？
分别象征男孩和女孩。
前环衬的花卉图案中间有一本童话书，而在后环衬，这本童话书跑到了红色砖墙的下面，与一个足球靠到了一起。这隐喻着什么呢？
这是一个怎样的故事呢？
有一对小兄妹，喜欢看书的露丝和喜欢踢球的杰克是形同路人的兄妹。有时哥哥会在晚上爬进妹妹的房间，吓唬她，他们也会经常吵闹。有一天，妈妈实在忍受不了兄妹俩的争吵，让他们一起出去，试着好好的玩一次。妹妹跟着哥哥来到一个堆满破烂的角落，哥哥在那儿发现了一个隧道的入口，喜欢探险的他毫不理会妹妹的阻拦，自己爬了进去，妹妹不敢跟随，只好在外面等候。可是等了很久，也不见哥哥回来，她只得鼓起勇气，爬进了隧道，里面很黑很潮湿，好不容易爬到另一头，妹妹却发现那里是一片幽深的树林，根本不见哥哥的身影。妹妹更害怕了，平时在书里看到的那些妖魔、精怪、猛兽，好像就隐藏在树林深处，她很想转身回去，可是又放不下哥哥，万一他遇见了危险需要她帮助呢？妹妹进入了林中，她跑了起来，越跑越快，快要跑不动的时候，她看见一片空地，那儿有一个一动不动的人影，那是哥哥！妹妹呼喊着跑了过去，伸出双手，紧紧地搂住了那又凉又硬的身体„„
故事最后一句话是“露丝朝着哥哥抿嘴笑了。杰克看着妹妹，也会心的笑了。”后环衬上靠到一起的童话书和足球似乎已经说明了一切。
4.扉页给我们第二次阅读的兴趣
还有的扉页第一次看时还看不出什么名堂，但当你读完了整个故事回过头来再看时，就会明白作者的良苦用心了。
佩特哈群斯的《母鸡萝丝去散步》非常有名。萝丝是一只大大咧咧的母鸡，这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。却不知道后面始终跟着一只垂涎三尺的狐狸。萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。萝丝绕过池塘，狐狸扑了上来，可它扑了一个空，栽到了池塘里。萝丝翻过干草垛，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去„„
其实这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步图。对照地图，可以一一找出那只狡猾的狐狸是在哪里踩到了钉耙，是在哪里栽进了水池„„看，扉页给我们带来了第二次阅读的兴趣。
5.读图画书也不要忽略了封底，有些图画书把故事延续到了封底上。
大家有没有读过西宫达野的《1只小猪和100只狼》这个绘本。
一只小猪误入了一片充满了危险的森林，几乎每棵树后面都藏着一只大狼。可是100只大狼，究竟怎么去分一只小猪呢？
一只聪明的大狼 呼唤小猪回去——要小猪叫来他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹„„总共100只小猪！不然就吃了他！巨大的诱惑让大狼范了一个非常非常低级的错误。
于是这只聪明的大狼和另外99只大狼怀着无限美好的心情，期盼着这只小猪和另外99只小猪的到来，哇，口水直流，都要馋死了，一人一只，简直太美了！
„„天黑了，一堆大狼傻站着继续等着。小猪当然不会回来啦，他没有那么傻。
6.绘本里好玩的细节值得我们去注意
你看封底，小猪早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把这个故事讲到了封底。
在一些图画书里经常会在某个不引人注目的地方，留下一个或几个类似插科打挥的人物，制造一些笑料。
安东尼布朗说自己在孩子时代就喜欢看图画里的这些细节。他最喜欢在图画里加入一些细节，读者在看第一遍时容易忽略，但是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。
在《隧道》的第二个画面里，妹妹对面的那幢高楼，房顶的烟囱边上，是不是放着一顶女巫的黑色高帽？窗子里有一只黑猫正在窥探。第四个画面，大衣橱边上挂着的红色外套，是不是就和墙上那幅画里小红帽穿的红色外套一模一样。
这些小细节不仅仅是为了丰富画面，读到最后，你会发现这一切都有寓意，绝不是可有可无的点缀。女巫的黑色高帽，黑夜里的蝙蝠。黑猫都暗示即将到来的凶险。至于那件红色的外套，妹妹更是穿上它，才勇敢地走过鬼哭狼嚎的恐怖森林。
大家有没有看过《阿里的红斗篷》，里面也有一个引人发笑的角色。故事讲的是一个贫穷的牧羊人阿利如何得到一件漂亮的红斗篷，但在画面里，作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑脸绵羊外，还安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦乐乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利纺线，它扯着一根线回家„„从故事的开头一直忙到故事的结尾。
在去各地进行绘本讲座时经常会分享这个绘本
最有趣的是，当阿利高兴地穿上新斗篷时，没想到黑脸羊已经偷偷把斗篷啃出了几个“锯齿”——看来，明年人们又会说“可怜的阿利”了，明年阿利又得做新斗篷了。
这本图画书带给孩子的信息是多方面的，不能仅仅从知识方面来理解它的内涵。例如，辛勤劳动后的快乐；锲而不舍的精神；利用自然资源改变自己的生活。最重要的是，这本书能让孩子感受到人类的伟大创造力，这种创造力推动了文明不断发展。
在和孩子们共读绘本时，我经常会结合绘本内容先推进一首儿童诗
诗人金波有一首儿童诗《不应当只记得》，和这本图画书想要表达的意思非常相似
不应当只记得，牛奶是从奶瓶里
倒出来的。
还应当知道，牛奶是从奶牛身上
挤出来的
牛从大草原上走来，草原很辽阔，很遥远。
不应当只记得
苹果是从奶奶的
菜篮子里取出来的。
还应当知道
苹果是从树上
摘下来的
苹果树长在土地上，土地很黑很肥，泥土里还有人们的汗水。
我们来看看这个绘本《阿秋和阿狐》，阿狐是一个会说话的狐狸布偶。阿秋还没出生，他就已经等在摇篮边上了。他陪阿秋一起做火车去奶奶家„„如果你细心留意就会在阿狐和阿秋的这趟旅行中邂逅许多我们熟悉的人物。
封面上对面站台上正在告别的竟然是戏剧大师卓别林。12页，从左面第三扇窗向外张望的白胡子老爷爷，竟然是《彼得兔的故事》里追赶彼得兔的麦格先生。
顾老师读得书真多!我新接触绘本，不知道哪些好，能给我们推荐书目吗
7.接下来来谈谈无字书：
无字书一个字也没有，完全靠画面来讲述故事。因为不再是图文合奏，少了一条文字的叙述线，所以无字书叙述故事的职能就责无旁贷地落到了图画的身上。而要以纯粹的图画语言演绎一个完整的故事，无字书的图画就必须具有更多的解说性，能让读者透过图画看懂故事。
莫妮克•弗利克斯的《飞机》，只有十四个画面，是一本孩子一看就懂的无字书。翻开书，我们就看到了一只小老鼠，它右跑跑，左跑跑，突然停了下来。呦，它把纸咬出了一个三角形的口子，掀开一看，下边是一片金黄色的麦田。可这么高，怎么下去呢？看看这只小老鼠有多么聪明吧，它把那张纸咬了下来，折了一架纸飞机，然后坐在它上面安安稳稳地飞了下去，降落到了麦田里，吃起了香喷喷的麦粒。
孩子们看这样的无字书，一定会喃喃自语地把故事讲出来。
8.绘本的题材广泛：民间故事、童话故事、幽默故事、亲情故事、单亲故事、死亡故事„„ 获得1983年凯迪克奖银奖、薇拉•威廉斯的《妈妈的红沙发》，说的就是发生在一个单亲家庭里的故事。故事温情脉脉，作者虽然没有刻意点明这是一个单亲家庭，但是我们透过一家人生活的点点滴滴，还是可以看出一个缺少了父亲的家庭的艰辛与酸楚。《我的爸爸叫焦尼》也是一样，虽然讲的是一个单亲家庭的故事，但从头到尾都没有说到离婚这样一个字眼儿。故事表达了男孩对拥有一个爸爸的渴望，让人有一种揪心的疼痛，特别是结尾那句“铁轨很长、很长，一直通往爸爸住的城市„„所以，火车一定还会回来吧？载着我最喜欢的爸爸—爸爸叫焦尼”，大人读了，没办法不感动，没办法控制住夺眶而出的眼泪。
如今，父母离异早就成为一个不可回避的社会现象了，如何去面对，如何在一种残缺的逆境中成长，恐怕是作者最想告诉小读者的了。
死亡不再是禁忌的话题
汉思•威尔罕的《我永远爱你》，就用淡淡的口吻、淡淡的水彩，为我们讲述了一个如何面对死亡的催人泪下的故事：阿雅是这个世界上最好的一条狗，我们两个一起长大。但阿雅一天天老了，我让阿雅谁在我的房间，每天晚上在她睡前，我都要跟她说：“我永远爱你。”我知道她会懂的。有一天早上我醒来，发现阿雅已经在夜里死掉了„„作者透过一个浅显易懂的故事，来和孩子们讨论死亡与衰老及如何走出悲伤。
今天的主题是绘本解读。
其实很多内容都是我刚出版的新书《经典绘本阅读与创意教学》第一章的内容
从第二章开始是绘本课堂实录
下面分享一个实录
打瞌睡的房子
绘本解读：
有一栋打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡觉，而且睡得很沉很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，„„。突然，老鼠跳了起来，猫儿、狗儿、小孩儿一个个都惊飞了起来，老奶奶还压垮了床„„大家都醒来了，打瞌睡的房子里没有人在睡觉啦！作者以重复的句型与叠句的结构，使文字产生节奏与旋律，小朋友很容易上口。同时，鲜活的角色、描绘细腻的画面、独道运用的色彩、逐步变化的视点，共同营造了戏剧感十足的氛围，扩展出幽默的效果。读者彷佛是漂浮在空中的精灵，正俯瞰着雨夜里那间打瞌睡的房子，然后一下子就潜进屋子里，看着每个打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，图画的画面角度就随着往上提了一点。文字随角色的增加而累积，画面也跟着层层叠叠地累积，充满了电影运镜的趣味。打瞌睡的房子，不打瞌睡的跳蚤（彭 懿）
故事是从一个让人昏昏欲睡的雨天开始的。既然这是一座名叫“打瞌睡的房子”，又凑巧碰上了这么一个让人昏昏欲睡的雨天，房子里的人当然要舒舒服地打上一个瞌睡了。果然，我们看到一位戴着睡帽的老奶奶头睡到了床上，地上是睡成一团的狗和猫，一个小男孩歪着脑袋睡在一边的椅子上，还有一只小老鼠睡在镜框上。不过，在睡梦中，小男孩和狗呀猫呀小老鼠呀，竟一个个叠到了老奶奶的身上，而且还叠得那么舒服。可是，他们的好梦被一个不受欢迎的小黑点给惊醒了，一个个飞了起来，最后，老奶奶还快乐地把床都给压塌了。
作家奥黛莉.伍德说这本书她写了三个多月，一遍一遍地重写，一共写了一百多遍。在这本书里，她采用了一种重复的句型，像“房子里每个人都在睡觉”这句话，就一共重复了八次。其次，她还运用了叠加的句式，比如，“那只猫身上/有一只老鼠/呼呼大睡的老鼠/在打盹儿的猫身上/猫在昏昏欲睡的狗身上/狗在做梦的小孩子身上/小孩在打鼾的老奶奶身上„„”一句叠着一句。画面左边这些叠句的排列，是不是与画面右边一个叠一个的人物很相配？
阅读记录：
一．今天朗诵的儿童诗是《灯塔妈妈》 灯塔妈妈
天黑了，浪睡了，大海静悄悄，只有灯塔妈妈睡不着。睁着眼，到处瞧，看看有没有----还没有回来的船宝宝。
二．朗诵完进入绘本故事： 老师做打瞌睡的动作
师：你们知道老师在干什么？ 生：打瞌睡，想睡觉啦！
师：是啊，像这样昏昏欲睡的样子就是打瞌睡。人困了要打瞌睡，但是你们见过打瞌睡的房子吗？
师出示题目：打瞌睡的房子 师：那房子怎么会打瞌睡呀？ 生：一定是房子太累啦！
生：晚上，很晚很晚，大家都睡啦，房子也在睡觉啦！
生：晚上房子想睡觉，可是房子里的很多小孩子不想睡觉，一直吵一直吵，害的房子一直打瞌睡。
师：那故事是不是这样的呢？
翻到第一页：有一座房子，打瞌睡的房子，房子里的每一个人都在睡觉。师：你从哪里可以看出房子在打瞌睡？
引导观察画面：房子的门窗都关着，窗帘都拉下来了，仿佛人闭着眼睛呢。
第二页：那幢房子里，有一张床。温暖的床，在打瞌睡的房子里，房子里的每一个人都在睡觉。
引导观察画面： 书上说房子里的每一个人都在睡觉，我们来找一找。第三页：一个小孩蜷在椅子上睡着了，他边上一只猫蜷缩在盘子里睡着了。（这幅画如果不仔细观察，一定会把挂在墙壁上的镜框上的正在熟睡的小老鼠忽略了。）提醒孩子：再找找看，还有什么动物也睡着了？ 一学生很惊喜的发现了画框上的老鼠。
第四页：一个老奶奶躺在床上睡得很香，老奶奶床脚边一只小狗也在呼呼大睡。出示文字：在那张床上有一位老奶奶，打鼾的老奶奶，在温暖的床上，床在打瞌睡的房子里。房子里每个人都在睡觉。
引导观察：你们看老奶奶长大嘴巴，看来鼾声很响，很响。我们一起来学一学！生：呼！呼！呼！
中间内容略去啦
最后我提问：师：打瞌睡的房子还会打瞌睡吗？生：不会了师：你从哪儿看出来？引导观察：光线亮了，窗户打开了，窗帘拉起来了，门也打开了，好像房子睁开了眼睛。大家在院子里快乐地玩着游戏„„
引导观察打瞌睡的房子和醒来的房子的区别，告诉学生这就是绘画的魅力，好的绘画能读出很多知识。
我推荐一下我新书里书目
是根据一定是时间顺序编排的
第二部分
经典绘本阅读实录（二年级上学期）1．《小种子》——做一颗“神奇的小种子” 2．《小魔怪要上学》——阅读的力量 3．《月亮先生》——关于接纳
4．《月亮，生日快乐》——爱的回声 5．《月亮的味道》——团结的力量 6．《猜猜我有多爱你》——爱有多远 7．《逃家小兔》——爱的迷藏
8．《等一会儿，聪聪》——孩子的教育等不起 9．《大猩猩》——她需要关爱
10．《我是霸王龙》——种下一颗善良的种子 11．《你看起来好像很好吃》——爱被唤醒 12．《你真好》——心灵的震撼 13．《咕噜牛》——智慧的小老鼠 14．《咕噜牛小妞妞》——英勇的小妞妞 15．《极地特快》——你相信圣诞老人吗 16．《雪精灵》——冬日的快乐魔法 17．《冬天的温妮》——冬天也很可爱 18．《小白马》——让想象飞翔
第三部分
经典绘本阅读实录（二年级下学期）19．《花婆婆》——让世界变得更美丽
20．《我的名字克丽桑丝美美菊花》——正确认识自己 21．《点》——伟大的创造力来自哪里 22．《愿望树》——学会分享 23．《彩色的乌鸦》——谁最美丽
24．《一只与众不同的乌鸦》——这只是噩梦 25．《三只小猪》——做智慧的聪聪
26．《三只小猪的真实故事》——真相是什么 27．《小猪变形记》——做自己最快乐 28．《妈妈心•妈妈树》——献给母亲的歌 29．《狐狸爸爸鸭儿子》——付出是快乐的 30．《会贸易的狐狸》——了不起的狐狸妈妈 31．《温情的狮子》——爱的力量
32．《我的幸运一天》——智慧战胜一切 33．《特别的客人》——你是我的小砂锅 34．《獾的礼物》——生命的意义在于给予
35．《长大做个好爷爷》——生命是一件珍贵的礼物 36．《图书馆的老鼠》——每个孩子都是作家
接着中秋节系列
每个案例分为六个部分的内容：第一主题关键词，第二绘本解读，第三诗歌引入，每个绘本案例都安排一首与之相关的儿童诗，第四才是课堂实录。第五部分是读写绘作业，第六部分是阅读建议。
第四篇：绘本解读
叫绘本解读：
这是一个略带忧伤的故事，在这个动人的故事里，獾的朋友们学会了接受它的死亡。本图画书的主题让我感叹的是，作者能把死亡比喻为“走向长长的隧道的另一头”。对于一个对死亡充满了恐惧与未知的孩子来说，这真是一种再形象不过的解释了。
这个故事给孩子们一个对“死”平和坦然的态度，这种态度有那么一种超然的意味，又不乏情绪的自然流露。其实，生老病死就是人生一种自然的过程，如果我们象獾那样坦然，还给朋友留下那么多看似一般
却非常珍贵的礼物，那是一件多么美好的事！
值得注意的是，故事里提到的“礼物”，没有一件大而贵的东西，全是一件件帮助朋友的小事，把一件件相助的小事当作珍贵的礼物，把对一个人的离去回忆和与一个人曾经的友好相处结合起来，对孩子的成长又有一种积极的诱导。
设计意图：
孩子在成长中总会遇到亲人的故去、心爱宠物的死亡也会带来强烈的内心震动。不能认识死亡，就无法认识生命与感恩。禁忌往往被赋予神秘的光环，只会加重孩子的好奇心与害怕感。本活动以情感为主线，旨在通过绘本“獾的礼物”的讲述与角色扮演创造故事氛围，让幼儿有一种身临其境的感觉，好象自己就是青蛙、鼹鼠、兔子，是獾的朋友，并在过程中理解獾死后带给人们许多精神礼物，值得大家去怀念它。
活动目标：
1.关注情感体验，适度引发幼儿对死亡的情绪体验。2.学习用感恩、祝福的心来面对亲友、宠物的死亡。
活动准备：
绘本《獾的礼物》、相关课件
活动过程：
一、观察画面，了解主要人物。
1．（打开PPT课件）小朋友，今天老师要和你们共看一本书，共读一个故事。我们先悄悄地翻开
其中一页，一睹为快。
你看到什么？你觉得这是一只怎样的獾？老到怎样的程度？
过渡：它是那么无助地坐在那儿。今天的故事就从这很老的獾开始说起。我们先来看看这本书的封
面。
2．你看到什么？顺着人群往远处看，再看远一些，小动物们排着老长老长的队伍来到獾的面前，有那么多的小动物等着獾的礼物。这儿还有鼹鼠从地下爬出来，也想得到獾的礼物。你想想，这是一只怎
样的獾呀？
3．打开书，你看到了什么？一个字都没有，一片的绿色，绿色是生命的颜色，所以，有人说这是一
本关于生命的书。这是环衬。
4．再往下看，这是扉页。你看到了什么？（作者，让我们一起来读一读他的名字。翻译,是这三个人为这本书做出了巨大的贡献。）这里又出现了那只獾，让我们走近些，再走近些，[教师把扉页上的图片放大。]他弯着身子，拄着拐杖，秋风萧瑟，吹起了他的围巾，他离开了他的朋友们，独自一人走在草原上。他可能要去一个很远很远的地方，他要去哪里呢？接着往下看。
二、讲述故事，边读边交流。
1．我们又回到了第一次见到的那张图片，故事从这儿要开始啦。[播放音乐。] 2．老师一页一页读故事，孩子们看画面，边读边交流。
（1）你怕死吗？可是，獾呢？接着听老师讲故事。
（2）“这天晚上，他对月亮说了声晚安，拉上窗帘。他慢慢地走进地下的洞穴，那里有炉火。吃完晚饭，他写了一封信，然后就坐在摇椅上睡着了。他梦见自己在跑，前面是一条长长的隧道。他愈跑愈快，最后觉得自己的脚离开了地面，觉得自由了，好像已经脱离了他的身体。”
獾去了哪里？他还会不会回来？
（3）“獾总是在别人需要他的时候出现。现在他不在了，动物们都不知道该怎么办了。獾说过希望
他们别难过，但这真的很难。”
你想獾吗？你希望他回来吗？
（4）所有的动物对獾都有一段特殊的回忆。
小朋友闭上眼睛想一想，獾的朋友可多了，他和他的朋友们还有那些快乐的往事呢？
（5）“等到最后的积雪融化了的时候，动物们的悲伤也慢慢融化了。每当提到獾的名字，说起獾的又一个故事，大家都露出了微笑。”
大家怎么不再悲伤，还露出了微笑，是不是过了一个冬天，大家都不想他啦？
（6）“一个温暖的春日，鼹鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要谢谢獾送给他的离别礼物。”
谢谢，谢谢獾的什么呀？你觉得獾的礼物是什么呀？
（7）“谢谢你，獾。”他轻轻地说，他相信獾能听到。
你说獾能不能听到？
过去的总会过去，他们还会有新的朋友。
二、讨论与分享：
1.獾死了，森林里的小动物本来很难过、很伤心，后来为什么会变快乐了呢？
（因为想到獾以前教他们学会好多东西，很感谢獾！）2.你曾经有过面对亲人死亡的经验吗？那时候你有什麽感觉？
3.你会用那一种方法想念他呢？
是用悲伤的方法一直流眼泪？还是去想他曾经教过你、帮助过你的事情，并感谢他呢？
四、角色扮演：
1.请小朋友一起来扮演故事：獾的礼物。
2.只扮演在獾死之后，小动物们对獾的想念和感谢之处，让小朋友练习说出感恩的话语。
《獾的礼物》教学设计
授课日期：2009/5/27
一、教学目标：
了解这个故事，并为这个故事而感动，感悟生命的永恒，学会平淡地面对发生的一切。热爱生命，明白生活的全部意义。
二、教学重点：为这个故事而感动，感悟生命的永恒。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）、认识獾
1、在上课之前，老师先要给大家介绍一个新朋友。（出示“獾”的图片）有小
朋友认识它吗？
2、（出示“獾”
过渡：我们今天的故事就从这只獾说起。
（二）、揭题，看封面、环衬
1、（出示封面）一起说一说故事的题目。（獾的礼物）
2、说到礼物，小朋友们一定不陌生吧。在你的成长过程中也一定收到过很多的礼物吧，哪一件礼物让你最难忘呢？为什么呀？
3、看，小动物们排着老长老长的队伍来到獾的面前，都在等着獾的礼物呢。看看，都有谁呢？（狐狸、兔子、鼹鼠、青蛙）
4、从这封面上，你还知道了哪些信息呢？
（文、图：苏珊·华莱：英国人，从小酷爱画画，我们今天要读的这个故事〈獾的礼物〉是她创作的第一个绘本故事，她也因此而一鸣惊人。
翻译：杨玲玲 彭
懿。
少年儿童出版社出版）
5、再往下看，这是书的环衬，你看到了什么？给你什么感觉呀？（一个字都没有，一片的绿色，绿色是生命的颜色，所以，有人说这是一本关于生命的书。）
（三）、走进故事
过渡：我们的故事从这儿就要开始了。
1、第一页：你怕死吗？
2、老师读故事——獾从容地做完“最后”的事，然后安详地做了一个“美梦”，离开了世间，展开了另一段旅程。
3、继续读故事——春天快到了，动物们常常互相串门，常常说起獾还活着的那
些日子，他们会聊些什么呢？
1）教会了鼹鼠剪纸，用一张纸剪出一长串手拉手的纸鼹鼠。
2）教会了青蛙滑冰。3）教会狐狸打领带。4）教会兔子太太烤姜饼。
4所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——獾的朋友可多了，他和他的朋友们还
有哪些快乐的往事呢？ 5继续读完故事。
6、故事结束了，听完了故事，你对獾也有一定的了解了吧，你觉得这是一只怎
么样的獾呢？
7、让我们再一次来回味一下这个伤感而有温暖的故事吧。（播放完整的故事）
8、如果獾是你的朋友，你想从他那得到什么礼物呢？你希望獾能教会你做什么
事呢？
（四）、总结
獾走了，但我相信，獾会永远活在朋友们的心中。獾教会了动物们那么多的事情，还教会了动物们生命的意义，朋友们会带着獾的礼物，带着对獾的啊，更坚强、更积极地生活下去，并将这份爱传递下去
前几天，一个家长告诉我，他的孩子对于奶奶的去世有些心事重重，向我请教怎样驱除留在孩子心灵的阴影。于是，本周的阅读课我给孩子们讲绘本《獾的礼物》，这是一个关于生命意义的故事。
故事开始前，我们先进行了一些交流。
师：什么是礼品？
生：礼品就是别人给自己买的东西。
生：就是过生日时，别人给自己送的礼物。
师：那什么是礼物呢？ 生：礼物就是礼品吧
师：礼物和礼品真的一样么？侯老师在每个同学过生日的时候送给他一首诗，这算是礼物呢？还是礼品？
生：礼物！
师：那礼品和礼物到底有什么不同呢？
孩子们沉思了好久，杨尚可站起来说：“礼品是看的见的东西，礼物不一定是看得见的东西。”
小可可啊，每次的发言总是精炼而准确，怎能让人不喜欢？
师：如果你给别人送礼品和礼物，哪个花费心思多呢？
生：礼物
师：是啊，真正的礼物是要花费很多心思的，是让接受礼物的人永远难忘的。说说看，你收到过什么礼物？
生：我大妈在我过生日的时候送我一只小狗做礼物。
师：为什么称小狗为礼物呢？
生：我很喜欢小狗。
师：这是你大妈花了心思想出来让你高兴的礼物呢。
师：世界上有这样一种礼物会伴随你一生。
教师开始用轻轻的声音讲故事：
年纪好老好老的獾，常常帮助大家。獾看着土拨鼠和青蛙快乐奔跑的样子，他觉得自己似乎又比以前老了许多。獾吃完晚饭，坐在摇椅上睡着了，并做了一个美梦。獾梦见，他在没有尽头的长隧道不需要拐杖的向前跑了起来。第二天早晨，狐狸带来坏消息，獾死了。冬天来临了，雪不停的下着。当春天来临时，大家聚在一起，谈的都是獾的事情。土拨鼠告诉大家：“獾教我用一张纸，剪出好几只手拉着手的土拨鼠。”青蛙告诉大家：“獾教我溜冰。”狐狸说：“獾教我打领带。”兔太太说：“獾教我做姜饼。”土拨鼠对着山谷轻轻的说：“獾，谢谢你，留下了这么好的礼物给大家。” 故事不长，孩子们和以往一样静静的听着。
师：獾留给大家的礼物是什么呢？别着急回答，我们再把故事讲一遍。
重复一遍故事，继续提问上面的问题。
生：是快乐
生：是幸福
生：是关爱
生：是爱
师：是啊，这个礼物是獾对每个人的爱。那朋友们回馈给獾的又是什么礼物呢？
孩子们沉默了，我并不着急，我知道孩子们已经在思考了。
生：是对獾的思念
生：是对獾的想念。
师：说得多好啊！这永久的思念和尊重是给死去的獾最好的礼物啊！
师：獾让你想起了谁？
生：獾让我想起了我的大妈，她已经去世了。
师：为什么呢？
生：我大妈以前常常带我去玩，给我很多礼物。
师：难忘的快乐回忆是她送给你的最好礼物啊。
“小诗人”薛兆谦站起来说：“我想起了我姥姥的妈妈。”
“她现在在——”我问。
“她现在还在，已经90多岁了。”
“真是高寿啊！她给你什么礼物了？” “她给了我一个好妈妈！”刚说到这，薛兆谦竟然哽咽起来。
这一时刻，我无语了，泪花悄悄溜进眼眶。如果薛兆谦的妈妈听到这样的话，该有多么的幸福！如果我的女儿说了这样的话，我该有多么欣慰。我如果也说了这句话，我的妈妈能听见吗？
“我想，这是你太姥姥送给你最好的礼物了。”我努力控制自己的泪水，却无法控制哽咽的声音。
“侯老师哭了。”有孩子悄悄说。薛兆谦趴在桌子上悄悄抹泪。
课还要继续，我让其他同学继续发言。
一向感情丰富的董月站起来说：“我想起了我的爷爷……”话没说完，她就放声大哭起来。班里几个孩子也跟着流泪。
我扶着她的肩膀说：“我知道，你的爷爷一定也给你留下了最珍贵的礼物了。”
大家平静了一会儿，讨论继续进行。
师：如果有一天，你将离开这个世界，你会为别人留下怎样的礼物？
生：快乐和幸福
生：温暖
生：关爱
……
师：如果你，要离开，就让你的离开，成为别人的怀念。生命的意义就是给予！给予别人快乐和幸福；给予别人温暖；给予别人关爱……
我不知道这样的课对于二年级的孩子来说能听懂多少，但在孩子的生命成长过程中，这样的引导也许会让孩子开始思考生命的意义。
第五篇：绘本论文
邗江区美琪幼儿园
论文《相约绘本，让写话绘声绘色》
--李超
【内容摘要】低年级是作文的启蒙阶段。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，引发学生无尽的遐想，为学生搭建了爱读乐写的写话平台。我们可以借助绘本阅读，采取以下几种方式来训练学生的写作能力：模仿练写、补白猜写、乘兴续写、鼓励自创。【关键词】模仿练写 补白猜写 乘兴续写 鼓励自创
低年级是作文的启蒙阶段。新课程标准提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”然而，在实际的教学实践中，由于知识、年龄和生活经验的限制，低年级的孩子对写话缺乏兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。怎样激发学生的写话兴趣，采取有效的措施提高学生的写话能力，就成了我们低段语文教师共同努力的目标。
幸运的是，在带领孩子们开展课外阅读时，我们遇见了绘本。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，引发学生无尽的遐想，为学生搭建了爱读乐写的写话平台。在老师的精心导读下，孩子们徜徉在由丰富的画面和动人的叙述交织而成的美丽故事中，感到“有话可写”。绘本以它的神奇魔力，架起了孩子们的写话长梯，带领他们开始了一段绘声绘色的美丽旅程。
一、曲径通幽，模仿练写 “模仿是创作的开始”，特别是对第一学段的孩子来说，更是如此。绘本的规范语言，是孩子们日常生活中的口头语言所不能给予的，它语言简炼生动，描写细腻，构思巧妙却蕴含着一定的语言规律。在教学中，我们可以提炼其中反复出现的经典句式，图文结合，引导学生“迁移”，让他们愿意表达、乐于表达。在句式模仿的基础上，我们还可以引导学生模仿整个故事进行创作，让书中的语言变为自己的语言，用规范的语言表达自己的真实情感，表达爱。
1、句式仿写
绘本《小黑鱼》，向我们展示了一场美不胜收的视觉盛宴：“水母像彩虹果冻”，“大龙虾走起路来像水下行走的机器”，“森林似的海草长在糖果般的礁石上”，“海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。”这些精妙的句子对低年级的孩子来说有着无穷的诱惑力——这是一个多么神奇的海底世界！教学中，我巧妙地运用这些句式，孩子们的写话热情被美轮美奂的画面点燃了，他们纷纷写出：大海龟像穿着铠甲的士兵，在海底巡逻。星星般的海星到处都是，懒洋洋地躺在海底。大螃蟹像横行霸道的将军，在水里耀武扬威。旗鱼像箭一般，在海里穿梭着。
2、段落仿写
《小猪变形记》，讲述了一只小猪为了寻找快乐，把自己变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉但都不成功，最后得到另一头猪的启发，懂得了做自己才是最快乐的故事。在和孩子共读绘本中，我抓住小猪的五次变形开展教学，采用生动的画面和故事捕捉学生的心灵，让孩子们把自己当成故事中的主人公，激起他们阅读的兴趣。在师生共读“变长颈鹿”、“变斑马”后，由扶到放指导孩子模仿“变形”。孩子在前面的故事（一变，二变）中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础，并提炼了句式“我是一只了不起的，我能。”和“你不是，你是一只。”在模仿“变形”这个环节中，我设计了下面几个问题“小猪又想变成谁？他会怎么打扮自己？小猪会去向谁炫耀？他会怎样炫耀自己？ 结果又发生什么意想不到的事？”，引导孩子们仔细地观察，合理地想象，用笔尖为小猪精彩“变形”：小猪来到海边，看到一只小乌龟在散步。“嗯„„”小猪哼哼着，“当乌龟一定很有趣吧！”小猪就在自己的背上背了一只大锅，用绳子牢牢地绑在身上。然后，他弓着身体一步一步地走着。来到森林里，他开始炫耀自己了：“我是一只了不起的乌龟！我背着一座房子，以后不管刮风下雨，我都不怕了。”其它动物一看，都说：“你不是乌龟，你是一只背上绑着铁锅的小猪。”小猪跑过去正想争辩，邗江区美琪幼儿园
突然撞到了一棵树桩上，摔了个四脚朝天。在仿写的过程中，孩子们迁移了绘本中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，体会了写话的乐趣。他们的创作依旧带有他们年龄的烙印，显得那么稚嫩，却又那么生动。
二、激发好奇，补白猜写
绘本是一件精美的艺术品，文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，生动的图画间，那些欲言又止的空白处，正是绘本的精髓，给孩子留下了无尽的想象空间。在阅读过程中，要重视儿童读图能力与想象能力的培养，可以选择最富想象、最动人的画面，引导孩子仔细观察其中的形象、色彩、细节等，遐想文字以外、画面以外的世界，进行想象创作，使绘本更加丰满，让孩子们享受着意想不到的写话乐趣。
绘本《爱心树》讲述了一个温馨略带哀伤的故事，寥寥勾勒的几笔，却带出了人生永恒的真谛!书的插图简单，但韵味无穷，尤其对大树的刻画，树根和树干只有简简单单的几根线条描画。树没有画完整，只有部分枝条，但在不同时候，枝条的不同姿势表达不同的感情。在教学中我就抓住这一留白，作了如下尝试：
师：你们很会读书，能从文字中读懂大树给予男孩快乐。现在，让我们把更多的注意力放在绘本的图画上，共同来关注大树的枝条，你能读懂她所表达的情感吗？ 生：她舒展着枝条，好像张开双臂来欢迎孩子。
生：孩子在爬树的时候，她的树枝是向下弯曲的，似乎是在保护孩子。
生：孩子在荡秋千的时候，枝条也似乎特别开心，好像也和孩子一起在玩。生：男孩在树阴下睡觉的时候，枝条又变成了一把伞，为他遮挡阳光。
生：孩子和大树捉迷藏的时候，她用树枝在石堆边仔细寻找，他们玩得很开心。„„
师：你们说得真好。所以我们在读绘本时，不仅要读文字，还要读图画。大树有表情，有感受，他也会表达自己的情感。现在就请你们拿出笔，把你读懂的大树的情感写下来。
再如绘本《鸭子农夫》讲述了一个有趣的故事：从前有只鸭子和一个懒惰的农夫一起生活。鸭子要干所有的活儿，农夫只管整天赖在床上。终于有一天，农场的动物们决定反抗了!当牛、羊、鸡聚在一起商量怎样帮助受尽农夫欺凌的鸭子时，有这样一段对话：“哞哞！”牛说。“咩咩！”羊说。“咕咕！”鸡说。就这么说定了。短短十几个字，也就是动物们的叫声，但透过简单的文字，我们可以想象到一幅激烈争论的画面：小动物说了些什么？他们当时神态、动作是怎样的？你能用文字把这幅画面描绘出来吗？于是，孩子们就展开想象，写下了精彩的画面：
一天清晨，阳光明媚，清新的空气带着花香迎面而来。母鸡、老牛和小羊在院子里散步。他们看到鸭子一大早就扛着锄头去菜园干活了，可是他的主人农夫却还躺在床上呼呼大睡。老牛生气地说：“农夫真是太可恶了，就知道让鸭子干活，自己却在睡大觉。”羊摸摸胡子，点点头说：“是呀，羊太可怜了，我们帮帮他吧。” 母鸡拍拍翅膀，接着说：“好，我们一起想个办法吧！”哞哞！咩咩！咕咕！他们在激烈地讨论着。最后，大家齐心协力终于想出办法来了。
三、入情入境，乘兴续写
绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，结尾又酝酿着一个新的故事，让人意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，却让孩子们心绪飞扬，产生无数想象，这些有趣的想法让每个孩子都蠢蠢欲动，忍不住想给故事续个“尾巴”。如果这时候让他们写，谁也不会无话可说了。
四、启迪心智，鼓励自创
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后，画面和语言的积累，更厚实了；孩子们的思想和情感，也更活跃更丰富了，于是，创作绘本也就水到渠成了。
指导绘本创作，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式，既降低了难度，又可以培 邗江区美琪幼儿园
养了他们的合作意识。在阅读完《蚯蚓的日记》之后，老师就可以让孩子以小组为单位创作《蚂蚁的日记》、《蜻蜓的日记》、《青蛙的日记》等。在读完《小猪变形记》后，可以让孩子写一写《小猴变形记》、《小兔变形记》等。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，把他们共同完成的作品张贴在教室里，举行一次作品展览，让孩子互相交流，相互学习。以下是我们班学生在阅读《小猪变形记》后创作的写绘作品《小猴变形记》： 有一只非常孤单的小猴，它决定出去找快乐。
小猴遇到了乌龟，看见了它坚硬的“盔甲”，非常羡慕。它连忙跑回家，用了一个特大的椰子壳，系在自己的身上，便高高兴兴地出去玩了。半路上，小猴碰到了孔雀，它傲慢地说：“我是一只了不起的乌龟，我可以用‘盔甲’抵挡各种攻击。”孔雀不服气地说：“你不是乌龟，而是一只普普通通的小猴。你看，我的尾巴多漂亮，你能跟我比美吗？”小猴气得直跺脚，缩进了“盔甲”，一不小心滚到了山下撞到了石头上，眼冒金星，“盔甲”也破了。
小猴气冲冲地跑回家，找来七彩的羽毛，把它们粘在自己的尾巴上，变成了一只美丽的孔雀。随后，小猴又兴高采烈地出门去了。小猴走到山坡上，碰到了一只小兔，他炫耀道：“我有一身五彩缤纷的羽毛。小兔，你有吗？”小兔嘲笑道：“这不是你真正的羽毛。你能像我一样有一身洁白如玉的毛吗？”小猴听了怒气冲天，扯下羽毛，抛到了九霄云外。
小猴生气极了，一不小心撞到了一棵桃树。它抬头一看，桃树上结满了又大又红的水蜜桃。它箭一般地爬上桃树，香喷喷地吃着桃子。“做自己才是最快乐的。”小猴边吃桃子，边自言自语。
绘本世界缤纷无限。绘本以它独有的精妙的语言和明快的画面，营造出了一片新的教学氛围。它给予孩子们的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。在绘本写话的课堂上，我们要努力挖掘“图”的作用，认真落实“文”的训练，让孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，聆听着，积累着，学习着，创作着，真正体会到了写话的乐趣与轻松。
【参考文献】
1、《手心里的光》 马玲 天津教育出版社 2009
2、《绘本的欣赏与应用》 林敏宜 台湾心理出版社 1989
3、《图画书阅读与经典》 彭懿 二十一世纪出版社 2006
4、《利用绘本资源 丰富写话形式》陈玉洁 《教学月刊》 2010.7-8
5、《绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅》戴明娟 《小学教学参考》2010 01
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