三四五年级数学作业月查总结

第一篇：三四五年级数学作业月查总结

三四五年级数学教师作业及批改记录月查总结

我于9月29日对三、四、五年级数学老师的数学作业及批改记录进行了全面、细致的检查，现将检查情况反馈如下：

一、优点：

1、大部分教师作业次数都是10次，次数足够。作业批改记录详细，记录情况与学生的完成情况一致。

2、绝大多数教师能够精心、科学的布置作业。能根据不同学生对知识的掌握情况，分层设置课堂作业。分层作业设置较明显的是朱云秀老师。

3、所有作业批改及时，全批全改。评价激励到位，进行等级评价。其中史艳美老师对部分孩子的错题，在作业本上进行简单标注错因，值得我们学习。

4、大部分学生书写认真，作业本干净、整洁。朱云秀、陈丽霞、杨海丽、刘爱慧、刘甜甜老师执教的班级，作业本尤为干净、整齐、规范。陈丽霞老师还注意引导学生用铅笔进行规范作图。

二、存在的问题：

1、个别教师作业次数不够，只有8次，不符合一周至少3次的作业要求。

2、个别教师作业批改记录过于简单，作业分层不够明显。

3、个别教师的作业本出错率太高，书写不够规范。

4、个别教师的等级评价形式不一致，有时用A、B；有时用优、良。

三、建议：

1、按照学校要求，根据课程进度及时布置课堂作业。

2、根据学生掌握课程情况，设置分层作业。

3、关注学生的书写，引导学生养成良好的书写习惯。

4、通过练习，提高学生的做题正确率。

5、统一等级评价形式。

第二篇：三四五年级解说词及口号

现在迈着矫键步伐向主席台走来的是三年一班方阵。他们来一个团结上进的班集体，一个凝聚着老师心血、融汇同学激情的班集体。他们会向奥运健儿看齐，在本次运动会上将展现他们独特的风采，让我们为他们欢呼。为他们加油！

口号：团结拼搏,争创佳绩,飞跃梦想,自强不息

瞧，迎面走来的是朝气蓬勃的四年一班的健儿们，他们个个精神抖擞，迈着矫健的步伐向主席台走来。他们强大凝聚力就是制胜的法宝，相信他们一定会在运动会上奋力拼搏，赛出风格，赛出水平，展示出四年一班的风采。

口号：与时俱进,开拓创新,顽强拼搏,勇夺第一

别样的风采，高昂的斗志！迎面走来的是五一中队代表队，“更高、更快、更强”是他们的目标，“友谊第一、比赛第二”是他们的主题，“勇往直前”是他们的本色。此刻，他们以整齐的步伐、良好的精神面貌来证明他们必胜的勇气和信心。

口号：龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心

第三篇：业务月查总结

第二次业务月查总结

一、总体情况

1、计划整改落实情况。我校学初对各科计划作了统一要求，要求计划制定要有针对性，计划内容应包括学情分析、教材分析、教学总目标、教学重难点、采取措施和教学进度表等内容。要求计划手写或打印均可，但打印计划除项目齐全外，还必须格式美观，字号、间距统一。学初业务检查后，发现不少问题，对当事人进行指导，限期要求改正，使之符合要求。第二次业务检查，对上次出现的问题进行了重点跟进检查。通过检查发现，大部分问题都已经得到很好地解决。学科计划基本上符合教务处要求。改的比较好的有***两位老师。

2、备课情况。所检查的教师中，绝大部分教师能够按要求将语数外三科备课改为导学案，体现学讲精神。及时备课，课时量达标，环节完整，设计合理，使用价值较高。其中***等教师备课比较好。以上这些教师在备课中书写较好，体现学讲精神，注重学生自主学习，合作交流，体现教师引导、学生自主的授课理念，教学过程设计合理、实用性强。但也有个别教师在备课中教学环节不全，过程备写简单。个别教备课未能跟上教学进度。对于艺体常识课备课按照中心小学统一要求进行打印。但部分老师存在应付官差，敷衍塞责现象。格式不规范，字号、间距不统一，课时未分开，项目不齐全，缺少重难点或教学准备。另外，还存在二次备课未体现等问题。

3、作业的批改情况。在批改过程中，大部分教师都能够及时批改，很少有错批漏批的现象，错题能及时更正，作业保管较整洁，封皮上无乱写乱画现象。但学生书写还有很大的提升空间，科任教师应加强写字指导，尤其是低年级。个别作业存在涂抹现象。作文的批改中，大部分教师都能够按单元完成习作次数，能够及时批改，有眉批和尾批，但批语简单，缺少鼓励性，总体上还略显粗糙。提出表扬的教师有：****。

4、政治业务学习情况。大部分教师能按要求学习“学讲计划”有关理论、先进经验，对教材进行解读和反思。学习效果较好。政治学习，间周一次。学习内容为“五严”和“十条禁令”。部分老师还写了学习心得。

二、存在问题

1、个别教师教案的备写环节上还不够完整，教学过程备写相对简单，作文指导不够详细。艺体常识科备课存在格式不规范，字号、间距不统一，课时未分开，项目不齐全，缺少重难点或教学准备；缺少二次备课痕迹。

2、个别教师在作业批改中欠细致，有漏批现象，书写欠规范。作文批阅太简单，指导的东西太少。个别作业存在错误不订正，订正后不再批阅问题

3、学生书写不工整，存在涂抹现象，书写习惯养成不好。尤其是软笔字书写质量太差，没有指导的痕迹。

4、听课记录次数不达标，记录不完整，无评价。

三、改进措施

1、召开业务检查反馈会议，对共性问题作统一要求，对个别问题个别交涉，限期整改。

2、加强业务检查力度，及时发现问题及时整改。

3、开展作业评比，提高学生书写质量和教师批改质量。引领师生养成良好的书写习惯。

第四篇：九月份数学教学月查小结

十月份数学教学月查小结

为了抓好教学常规工作，提升教师业务素质，促进我校有效教学工作扎实有效地开展，结合本学期工作计划，在10月31日针对教师教案和各班作业、单元测验卷进行了常规检查，现将此次检查情况小结如下：

一、教案方面

1、老师们大都能根据新教案本上的各项内容备课，环节齐全。老师们大都对教学目标、教学重难点把握准确；大部分老师教学突破中方法灵活多样，其方法在教学过程中应用自如，有助于学生对学习内容的理解。

2、大部分老师的教学过程详细完整，思路清晰，能充分体现出教师和学生的互动。

3、部分老师课堂小结能结合实际，针对性强；有的老师教学反思深刻，既有教学过程中的可取之处，又有存在的不足和改进措施，教学反思完整细致，有些老师几乎每节课的反思都详细深刻，让人佩服。

二、作业方面

（1）绝大多数班级学生的作业本保护得较好，干净整洁。

（2）大部分班级学生书写较好，无论是铅笔字，还是圆珠笔字，书写工整，字迹清楚；作业能逐题完成，准确率较高。

（3）老师们都能全批全改，大部分老师批阅时能对学生作业中存在的问题醒目标出，并要求学生改正，及时进行了二次批阅，还给学生鼓励的小红花等。

（4）每个年级的单元测验卷卷面都比较清洁，书写工整。

三、不足之处

1、教案方面

（1）个别老师的教学重难点突破不具体、不准确，教学过程中教学方法的渗透很少；有的教案反映出学生活动少，参与面不够，教师活动环节太过简单。

（2）少数老师练习设计太单一，没有梯度；有的老师课后小结不准确，教学反思不深刻，只有优点，没有不足及改进方法的体现，个别老师的教学反思只是本节课的课题，寥寥几字，根本不是反思，还有几个老师没有写教学反思。

（3）有的数学教案缺乏情境创设，教案设计过多地注重了知识的铺垫引导，而趣味性欠缺，不能有效吸引学生的注意力。

（4）个别老师的教案环节简单，备课过程是提纲式，反映出教学态度不够端正认真。

2、作业方面

（1）部分学生纠错不及时，老师也没有及时复批。

（2）少数教师批阅没有日期，缺少鼓励性或提示性的话语。

数学教研组

2013-10-31

第五篇：小学三四五年级的作文如何提高提高

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词，脑里无句，内心害怕。由于受传统教育的影响，语文教师虽然花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力不高，作文缺乏真情实感。同时从指导到学生习作再到老师批改最后到老师讲评，最少一周才能完成，这样战线拉得过长，反馈信息慢，学生成长的速度必然慢。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，成为教学的一大课题。

那么，如何引导小学生在作文时把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来呢？我结合近年来的教学，谈一点体会。

一、培养学生仔细观察，积累写作素材。

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如江教版的《语文》第八册第55页的作文习作：我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了，我们小区的私家车越来越多了，小河变清了，路变宽了，城里人喜欢到农村去吃饭，我最爱看的动画片变得胡编乱造了……你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，显然是因为学生日常生活观察不够仔细，平时实验做得较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此我要求学生经常观察身边的事物，从生活中积累写作素材，经过一段时间的训练，学生的认知水平和表达能力有了一定的提高。

二、培养学生写作兴趣，树立学生作文信心。

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在教学作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法是：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣，便会有写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力。

要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受，以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遣词造句一触即发，得心应手，再不感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯。

坚持写日记是提高学生作文能力的一个有效的途径，我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，然后写在日记本上，想想用它可以写成什么作文。

如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力。

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中，必须从自主评改和交互评改来改变作文评改的现状。叶圣陶明确指出：“„改‟与„作‟关系密切，„改‟的优先权应该是属于作者本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”然而在以往的作文评改中只注重教师的单向评价，而忽略学生的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式：一是自主评改，二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中通过合作相互评改，同龄人之间无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，学习他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。

总之，作文教学之路是艰难的。在作文教学的过程中，应该从培养学生仔细观察，培养学生的写作兴趣，培养学生阅读、写日记的习惯，培养学生的自评能力入手，多给学生自我发展的空间，使学生变“厌”写为“乐”写，才能克服学生害怕写作的情绪。