版权的基础认识

第一篇：版权的基础认识

版权介绍

版权是法律上规定的某一单位或个人对某项著作享有印刷出版和销售的权利，任何人要复制、翻译、改编或演出等均需要得到版权所有人的许可，否则就是对他人权利的侵权行为。知识产权的实质是把人类的智力成果作为财产来看待。著作权是文学、艺术、科学技术作品的原创作者，依法对其作品所享有的一种民事权利。编辑本段版权的取得方式

版权的取得有两种方式：自动取得和登记取得。在中国，按照著作权法规定，作品完成就自动有版权。所谓完成，是相对而言的，只要创作的对象已经满足法定的作品构成条件，既可作为作品受到著作权法保护。在学理上，根据性质不同，版权可以分为著作权及邻接权，简单来说，著作权是针对原创相关精神产品的人而言的，而邻接权的概念，是针对表演或者协助传播作品载体的有关产业的参加者而言的，比如表演者、录音录像制品制作者、广播电视台、出版社等等。编辑本段侵犯版权的行为

（1）未经著作权人许可，发表其作品的；

（2）未经合作作者许可，将与他人合作

中国版权

创作的作品当作自己单独创作的作品发表的；

（3）没有参加创作，为谋取个人名利，在他人作品上署名的；

（4）歪曲、篡改他人作品的；

（5）剽窃他人作品的；

（6）未经著作权人许可，以展览、摄制电影和以类似摄制电影的方法使用作品，或者以改编、翻译、注释等方式使用作品的，本法另有规定的除外；

（7）使用他人作品，应当支付报酬而未支付的；

（8）未经电影作品和以类似摄影电影的方法创作的作品、计算机软件、录音录像制品的著作权人或者与著作权有关的权利人许可，出租其作品或者录音录像制品的，本法另有规定的除外；

（9）未经出版者许可，使用其出版的图书、期刊的版式设计的；

（10）未经表演者许可，从现场直播或者公开传送其现场表演，或者录制其表演的；

（11）其他侵犯著作权以及与著作权有关的权益的行为；

（12）未经著作权人许可，复制、发行、表演、放映、广播、汇编、通过信息网络向公众传播其作品的，本法另有规定的除外；

（13）出版他人享有专有出版权的图书的；

（14）未经表演者许可，复制、发行录有其表演的录音录像制品，或者通过信息网络向公众传播其表演的，著作权法另有规定的除外；

（15）未经录音录像制作者许可，复制、发行、通过信息网络向公众传播其制作的录音录像制品的，著作权法另有规定的除外；

（16）未经许可，播放或者复制广播、电视的，著作权法另有规定的除外；

（17）未经著作权人或者与著作权有关的权利人许可，故意避开或者破坏权利人为其作品、录音录像制品等采取的保护著作权或者与著作权有关的权利的技术措施的，法律、行政法规另有规定的除外；

（18）未经著作权人或者与著作权有关的权利人许可，故意删除或者改变作品、录音录像品等的权利管理电子信息的，法律、行政法规另有规定的除外；

（19）制作、出售假冒他人署名的作品的。

以上第（1）至第（11）项行为，侵权人应当根据情况承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任。第（12）项至第（19）项行为，侵权人除了承担上述民事责任外，同时损害公共利益的，可以由著作权行政管理部门责令停止侵权行为，没收违法所得，没收、销毁侵权复制品，并可处以罚款；情节严重的，著作权行政管理部门还可以没收主要用于制作侵权复制品的材料、工具、设备等；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

另外，在著作权许可使用或转让等合同中，当事人不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定条件的，应当依照《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国合同法》等有关法律法规承担民事责任。编辑本段版权登记

关于版权登记。在中国，版权自作品创作完成之日起产生，版权登记不是取得版权的前提条件，但是版权登记证明文件是登记事项的一种初步证明，可以作为主张权利或提出权利纠纷行政处理或诉讼的证明文件。计算机软件，可由中国版权保护中心负责登记；其他具有独创性的作品：文字、美术、摄影、电影、音乐、建筑作品及工程设计图等，可由省版权登记部门负责登记。在某些国家，作品如未登记，将产生一些不利后果。编辑本段构成条件

关于作品的构成条件。根据通说，构成作品需要满足三个条件：第一，具有某种精神方面内容，即作品要具有某种思想或者美学方面的精神内容；第二，上述精神内容需要通过一定的表达

形式表达出来，停留在大脑里的构想还不能称作作品，必须要要有具体的表达，另外，必要要在外部世界中产生出来，但是否像录音或者写作那样保存下来还是像歌唱或者演说那样即兴而作转瞬即逝的，在所不论；第三，要具有独创性，即通过个体的智力劳动完成的作品，显然，抄袭的就不算了。现代人创作作品显然不可能是空中楼阁，往往使用了某些前人已经创作的作品或者已经处于公共领域人皆可自由使用的作品作为素材进行创作，这种方式的创作完成的作品，该创作者仅就其独创的部分享有版权，这种独创部分可以理解为其独创的片断以及作品作为一个整体的存在。

编辑本段作品类型

可以受版权保护的作品包括小说、诗词、散文、论文、速记记录、数字游戏等文字作品；讲课、演说、布道等口语作品；配词或未配词的音乐作品；戏剧或音乐戏剧作品；哑剧和舞蹈艺术作品、绘画、书法、版画、雕塑、雕刻等美术作品；实用美术作品；建筑艺术作品；摄影艺术作品；电影作品；与地理、地形、建筑、科学技术有关的示意图、地图、设计图、草图和立体作品。

编辑本段法律规定

根据著作权法的规定，版权所有人可以根据法律在法律规定的年限内对作品享

《中国著作权实用手册》

有独占权。一般而言，其他人需要使用作品，应当事先取得版权所有人的许可，并向其支付报酬。但是著作权法也规定了若干情形，在法律规定的使用方式下，该种使用无需取得版权所有人的许可，或者无需向其支付报酬。版权的期限，简单来说，对个人而言，是死后五十年，署名权等精神权利期限无限制；对单位和法人而言，使作品首次发表后五十年。

外国人或者外国在中国国内首次出版的，受我国法律保护，其他的根据国际条约确定，多数重要国家已经和中国一起参加了共同的国际条约，在这些缔约国境内产生的作品同样受到我国著作权法的保护。根据学理，版权具有地域性，也就是说，各国承诺保护作品的知识产权，但是如何保护，作者有哪些权利，保护期限多长，由各个国家自己决定，在中国发生的作品使用行为显然就需要按照中国的著作权法来判定，在美国发生的著作权使用行为就需要按照美国的版权法来判定。

第二篇：监狱民警惩罚权再认识[定稿]

监狱民警惩罚权再认识

摘要：惩罚权是监狱民警在日常管理中基于管理之身份所享有的，与日常管理活动直接相关的一系列权利的总称。从维护监管场所的稳定、从监狱民警的自身安全、从维护法律的权威性、从依法治监等角度来分析，再认识监狱民警惩罚权有利于促进监狱文明执法，有利于促进服刑人员改造，有利于完善我国监狱法律制度。

关键词：惩罚权；权威；原则

一、惩罚权现状的困惑

现在的监狱民警都在感慨罪犯越来越难“教”了，报上也刊登出了某某监狱民警由于体罚或变相体罚罪犯而受处分甚至“换衣服”的事，并且文明管理的理念中有人文关怀，对罪犯应该不断发现其闪光点，甚至于有些基层的领导认为罪犯被关禁闭是民警没有能力的表现。因此监狱民警们诉苦说：现在的罪犯不听话，不安心改造，骂不能骂，打不能打，教育又不听，罪犯和罪犯家属动不动就到监狱党委或监狱管理局去告状，出了问题影响监狱声誉，领导要追究你的责任，还要完成改造任务，以及落实“首要标准”，这可是真的难了。

这实际上反映了中国监狱界的思想往往从一个极端走向另一个极端，以前是“政府”尊严，“决不能跟政府作对”，再差的监狱民警对罪犯都有“生杀大权”，在改造过程中，监狱民警怎么随意摧残罪犯的身心都是正常的，并且其行为在“政府是为了你好”的美丽口号下为社会家属们认可，所以罪犯的日子就很难过了，“执法冲突事件”以将罪犯压制下去为结果。而现在突然将罪犯抬至重点保护者的地位，对罪犯什么都不敢管了，所有责任都由监狱民警承担，“没有改造不好的罪犯，只有不会改造的监狱民警”，在监狱中一发生执法冲突事故，社会上媒体上一片口诛笔伐声：“暴力者，禽兽监狱民警”，好像所有的监狱民警在监狱都在干着不可告人的勾当。而罪犯暴打监狱民警，甚至杀害监狱民警时，社会就默不做声，似乎是正常的，监狱民警在监狱“领导压，社会骂，罪犯闹”的情况下只好“府首甘为孺子牛”，如牛般的劳动却不出声，罪犯们一下子完全释放出来，自然在监狱内什么乱七八糟的事就难免发生了。

很多国家，比如英国和新加坡等，都明文规定监狱警察可以在一定限度内对罪犯进行惩戒，而且细致到在我们看来简直就是繁文缛节。而我们的规定是告诉监狱警察不可以做什么的多，告诉监狱警察可以做什么的少，这就使得广大监狱警察在面对实际问题的时候不可避免地陷入了迷惘。对那种屡教不改，甚至得寸进尺，即使你再苦口婆心，动之以情，晓之以理也无济于事的罪犯，难道不可以通过一定限度的惩罚而使罪犯避免一错再错吗？

二、惩罚权的必须性

在这里，我们必须要搞清楚的是对监狱惩罚的理解。惩罚，作为一个我们耳熟能详的法律观念，始终是有严格的界定的。即惩罚的依据、尺度、幅度、强度。并且罪犯在监狱接受惩罚，是因为“因为惩罚”，不是“为了惩罚”。所谓“因为惩罚”，是指他们依据法院判决在监狱里服刑，执行刑罚。在这里，惩罚体现为自由受到了严格的限制、甚至剥夺。包括接受教育，在一些情况下，都是被强制的。甚至对普通公民而言的权利，也是在强制的状态下实现的，如劳动的权利在这里更多的体现为义务的特质。

笔者认为对违纪罪犯的惩罚是必须的。虽说人们常称未成年人为祖国的花朵，但未成年犯也是社会败类，对少数违纪罪犯的惩罚是为了引导大多数未成年犯守纪，如个别罪犯与监狱民警对着干时，如不将其惩罚，改造秩序无法开展，实际上就剥夺了其他大多数罪犯的权利，罪犯做出了事不受到惩罚，其走入社会后又怎能要求其遵纪守法呢？“首要标准”的功能之一是培养罪犯的诚信、守法和民主意识，罪犯的诚信、守法和民主意识并不来于说教式的口头批评教育，而是来自于严密严格的游戏规则对每个人的约束，放任罪犯只会导致罪犯的暴力，专制思想。

法国著名社会学家涂尔干（Durkheim.E.）在《道德教育》一书中曾深刻地指出：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”因此不存在该不该惩罚的问题，而是怎样惩罚的问题。

怎么惩罚？当然是“以法治监”了。在罪犯入监开始时，罪犯应接到文字形式的监狱规章制度和改造活动所要遵守的纪律，罪犯和监狱民警人手一册，这些信息包括何种行为将受到被暂时禁止各项权利甚至于被禁闭的处罚，以及其他纪律条例，监狱负责管理监规的实施，使每个罪犯知道任何违法乱纪的举动都要受到惩罚，罪犯受处罚时如认为不公也可据规章制度与监狱论理，这样既避免了监狱民警在气头上随意处罚（或体罚）罪犯，也规范约束了罪犯的行为。哪需要做这么多思想教育工作呢？

目前，监狱警察对罪犯的惩罚依据是《监狱法》和《服刑人员计分考核细则》，而《监狱法》中对罪犯的惩罚只有第五十八条（罪犯有下列破坏监管秩序情形之一的，监狱可以给予警告、记过或者禁闭：(一)聚众哄闹监狱，扰乱正常秩序的；(二)辱骂或者殴打人民警察的；(三)欺压其他罪犯的；(四)偷窃、赌博、打架斗殴、寻衅滋事的；(五)有劳动能力拒不参加劳动或者消极怠工，经教育不改的；(六)以自伤、自残手段逃避劳动的；(七)在生产劳动中故意违反操作规程，或者有意损坏生产工具的；(八)有违反监规纪律的其他行为的。依照前款规定对罪犯实行禁闭的期限为7天至15天。罪犯在服刑期间有第一款所列行为，构成犯罪的，依法追究刑事责任。），即使我们按照合法、文明和公正的方式惩罚服刑人员，也仍然有广阔的余地和空间。上至法律的规定，下至监狱自己的规定：从加刑到撤销减刑、假释，从禁闭、记过处分到扣分、停止会见，从处遇降级到工种安排，从有形的到无形的等等，不一而足。客观的观察，我们惩罚罪犯的手段、方法，可谓五花八门，这些都充分说明《监狱法》、《服刑人员计分考核细则》都已经无法适应现有的监管环境。我们需要监狱法对惩罚权进行一次全面的规范和补充，在规范执法的今天，如果不从源头上来规范惩罚权的使用，下游的一切规范都会成为虚无。同时，我们可以尝试把体罚写进我们的监狱法，体罚毕竟不同于一般的惩罚，所以需要我们制定严格细则，比如实施体罚之前要向罪犯讲清理由；实施体罚前对罪犯的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；罪犯可提出以监内义务劳动来代替体罚；体罚必须在监狱医务工作者在场的情况下进行；不许当着其他罪犯的面体罚某个罪犯；等等。

三、惩罚权的原则

改造罪犯中的惩罚是监狱德育的辅助手段之一，是监狱或监狱警察为了帮助违纪罪犯改正错误而对其不良行为给予否定评价或相应处罚的一种教育行为。改造中不能没有惩罚，正如教育专家孙云晓说的那样：没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。古今中外的事例，也有力地证明了这一点。回避或否认改造中惩罚的现实存在和必要作用，都是不明智的，只能导致改造方向的偏颇和方法的盲目，造成广大监狱警察改造罪犯工作的茫然和无奈。

惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚是有着本质区别的。体罚和变相体罚是“以侮辱人格、损伤人体为手段对罪犯进行处罚的方法”（分直接和间接两种方式），“其结果是违纪罪犯身心受到极大伤害，不能得到正常发展，容易形成监狱民警与罪犯的对立，妨碍正常改造工作的实施。”而惩罚“能使违纪罪犯更深刻的分析自己的性格和操行，迫使他（她）更认真的思考自己的行为，有助于锻炼他（她）的抑制能力，就是说能够抵制引诱，抑制那些破坏规定准则的不体面的行为。”所以，惩罚与体罚、变相体罚无论在目的、方法（手段）、效果上都有本质的不同。

那么，如何正确实施惩罚呢？笔者认为须遵循以下原则： 1．改造性原则

改造上惩罚的使用既不是一种肉体摧残，也不是一种人格侮辱、精神虐待，也不同于社会管理中强制性的惩治处罚，而是为了刺激违纪罪犯的情感，使之惊醒、反思、认识、悔恨，在“消极体验”中，检讨自己的言行，树立正确的是非标准，从而使违纪的罪犯得到教育转化，产生良好的改造效果。可以说改造好罪犯既是惩罚的出发点，也是惩罚的落脚点。从这一点上说，改造性是惩罚教育的根本原则。遵循这一原则要注意三点：一是惩罚只是一种改造手段，而不是改造的目的，要防止出现损害罪犯身心健康的体罚和变相体罚。二是惩罚的力度，要考虑罪犯的个性心理和生理特征，正确把握罪犯的接受程度和耐挫折能力，防止因惩罚过重而出现适得其反的效果。三是要严格遵守《监狱法》、《未成年人保护法》等法规条例，不得出现与之相抵触的现象。

2．集体利益原则

关于惩罚，前苏联教育家马卡连柯说：“只有集体利益真正被破坏，并且破坏者轻视集体的要求，公然而且有意地破坏的时候，才应当使用。”也就是说，只有严重损害了集体利益（即大多数人的利益，也包括代表集体利益的监规队纪）而不仅仅是某个人的利益时，才使用惩罚。这是“集体利益”原则的第一要义。另外，惩罚要得到集体的支持，一般应在集体中进行，且由集体监督执行。这样既有利于改造个人，也有利于引导集体。

3．明确规定原则 惩罚不能随心所欲，不能因监狱警察的情绪变化而任意惩罚，而应该制定规定，照章施行。罪犯犯了哪类错误接受哪种惩罚，如何实施惩罚、惩罚的时间、地点、执行的人员等方面都应规定清楚。比如美国的一些监狱规定，犯了错误要先警告再惩罚，甚至罚站几分钟，站的姿势都有明确的规定。在我国，惩罚方式一般包括警告、记过或者禁闭。在监狱管理实践中，只有在惩罚的方式内容、操作实施等方面明确要求，严格执行，才能避免烂罚和体罚，才能达到惩罚教育的效果。

4．不得不罚原则

应该说，惩罚是一种“极端的施加改造影响的方法”。它不易把握，容易产生损害罪犯身心健康的副作用，以至很多人不赞同惩罚。在改造实践中，我们更应谨慎从事，仔细鉴别，如遇以下两种情况不应使用惩罚或降等级惩罚：（1）初次犯错且有悔过表现的；（2）动机良好而出现过失的。另外，犯错误罪犯没有认识其行为危害时，或抵触情绪较大时，惩罚也要暂缓使用。

5．尽可能小原则

这里的“尽可能小”是指在统一规定的惩罚标准之内，惩罚程度尽可能小，执行的范围尽可能小。因为惩罚的对象是未成年犯，其过失行为大多属自制力不强或无知所致，其身心发展的脆弱性，提醒我们应以正面教育为主。后者是从教育的角度出发，从维护犯错罪犯的自尊心着眼提出的。当然，这里是“尽可能小”，不是无原则地“小”。

6．将功补过原则 “将功补过”原则是指在施行惩罚时，应允许或规定被惩罚罪犯做一些有利于集体的事。这里不是以功抵过，而是将功补过。做好事，起到了增强罪犯自尊心、自信心的作用，也起到了分散罪犯犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使罪犯发现一个新的更强大的自我的作用。在这个前提下，适当的罚劳动也不失为一种有效的惩罚手段，而不能一概地将其贬为变相体罚，低估其正面的教育意义。

7．注意善后原则

惩罚无论如何谨慎仔细，都会给罪犯以较深刻的刺激（哪怕是短暂的）。所以惩罚结束，而改造并没有结束。惩罚的善后处理便显得格外重要。首先，监狱警察要一如既往地关心爱护犯错误的罪犯，不让罪犯有失落感，并教育集体中的其他人去亲近他，不歧视，不疏远，不使其产生孤独感。其次，监狱警察要密切注意被惩罚者的一举一动、一言一行，通过观察、个别教育等方式了解该犯的思想状态，避免不良后果发生。另外，监狱警察要及时捕捉犯错误罪犯身上的闪光点和点滴进步，并采用表扬鼓励的方式，激发其上进的信心，塑造健全的心灵。

没有惩罚的改造是不完整和不完善的改造。或许有人会说，现行的《监狱法》、《服刑人员计分考核细则》不就是一种约束吗？但是，实践已经证明，这些《监狱法》、《服刑人员计分考核细则》只能充当正面倡导、正面教育的优质“教科书”，对那些小错不断、小恶常为的罪犯来说，它可能是毫无约束力和惩罚度的一纸空文。因此，为了防患于未然，为了与社会接轨，惩罚不仅不能削弱，反而应该得到相应的完善和加强。

固然，肯定、表扬、鼓励以及让罪犯感受成功的喜悦、心灵的共鸣等正面教育，的确能产生强大的积极作用，我们必须坚持。即使是顽危犯，一旦受到了恰如其分的表扬，也极可能从此就能改写他的人生。但是，我们同时也应该注意到，正面教育倘若过了头就会蜕变成为溺爱和放纵，容易导致罪犯养成骄傲自满、惟我独尊、不负责任、自私自利的不良品质。所以，在坚持正面教育的同时，我们还必须强调通过批评、自我批评、行为纠偏、磨难训练等惩罚，来让罪犯经受挫折和失败的体验，使之逐渐养成各方面优良品质。

第三篇：计算机基础认识实习报告

计算机基础认识实习报告

一、实习时间

XX年10月8日----XX年10月13日

二、指导教师姓名

陈华光、刘长松、张铁楠、王京文等

三、实习地点

长沙、湘潭等

四、实习目的与内容

1、实习目的

认识实习是计算机科学与技术专业的重要实践性环节。在学习了有关的专业

基础课和专业课程的基础上，认识了解计算机专业知识在其他行业领域的重要作用，为以后其他课程的学习，提供了一个感性的认识，加深了学习的积极性和主动性。

2、实习内容

一周的时间里，我们分别去了湖南工程学院惠普网络中心、财富证券湘潭市

韶山中路证券营业部、五菱湘潭陶瓷机械厂、湘潭钢铁集团有限公司、长沙国储电脑城和清华it学习认证中心长沙校区进行参观实习。

五、实习收获与体会

1、惠普网络中心

我作为湖南工程学院的大学生，为我们学校能拥有如此网络中心而感到自豪。经网络中心工作人员的讲解以及通过翻阅一些资料，我了解到此网络中心是一个面向惠普网络中国地区用户和经销商的技术培训和技术支持的基地。

网络实验中心按照惠普网络提出的aea（适应性边缘架构）理念设计，体现惠普网络中心命令，边缘控制的先进的企业网络建设策略，中心拥有全系列的惠普网络设备,能为中国地区网络用户提供惠普网络产品体验、网络解决方案设计、网络解决方案验证、网络解决方案优化、网络解决方案实施技术培训、惠普网络产品应用技术培训等全方位的技术服务，为中国用户最大限度地发挥和利用网络为经济建设服务提供技术支持。

因为此网络中心拥有全系列的惠普网络设备，所以我们可以在这里设置体验多种组网方式，包括hpidm(身份驱动管理)、无线网络、网络病毒抑制、网络管理等等，还可以根据需要搭建网络、设计网络，甚至可以根据需要搭建网络解决方案实验环境，通过实验模拟网络运行，验证方案，进而解决存在的问题，不断完美方案。

2、财富证券

湖南财富证券有限责任公司是由湖南省信托投资公司和湖南省国有资产投资经营总公司共同发起设立，经湖南省人民政府同意并报中国证监会批准设立的综合类证券公司，其总部设在长沙。公司业务触角延伸至全国，在北京、上海、天津、深圳、长沙、湘潭、郴洲、邵阳、温州等地设有15家营业网点。现有的业务范围包括：证券承销、证券自营、证券交易代理、证券投资咨询、资产管理、企业重组、收购与兼并、公司财务顾问、网上交易以及经国家证券监管部门批准的其他证券业务。

这一天的下午，我们按计划来到了财富证券湘潭市韶山中路证券营业部，工作人员首先给我们介绍了财富证券的大致运营流程。

然后还谈到，与其他行业相比，证券行业信息化建设起步较早。据我返校后搜集资料得知，自1995年以来，证券行业it投资累计达到了100亿元人民币。加入wto之后，随着行业政策逐步开放，市场竞争日趋激烈，证券商对数据的依赖性和敏感度愈发凸显。在证券信息系统中，数据中心具有集中存储和管理业务数据、灾难备份等功能，是证券业务持续运营的保证。

接着，工作人员还带领我们参观了客户室和机房，给我的感受就是，那里所有的设备都是以稳定为基准。工作人员和我聊到，湖南财富证券新数据及灾难备份中心机房的总面积已经达到了300平方米，在工程第一阶段主要着手数据中心机房的建设，这主要也是围绕稳定与安全。

最后，工作人员和我们讲授了许多炒股的知识，听了他的一番话，我不再认为炒股是一种投机行为，其实炒股是一种风险比较高的投资，是现代社会盛行的一种理财手段。

3、清华it

我很荣幸能够坐在清华it学习认证中心的教室里听张玮老师的一次讲座，虽然只有一个小时，但在这短短的时间里，我体会很深。

学习计算机知识是一个熟能生巧的过程，实践在这个过程中是一个十分重要的环节。只看演示记下步骤，不自己动手练习，是不能达到学习目的，必须有充足的时间自己动脑创意、动手练习，在反复的练习中才能使自己牢固掌握住所学知识。张玮老师告诉我们，清华it的每一个学员都对所学内容自己进行操作，不懂的地方在课堂上或是在课余时间提出来，老师当场给予解答，使学员进步非常快，这种边学边操作的教学方法是一个非常值得赞扬的好方法。

其实，学校毕竟是一个重理论的地方，实践的机会相对较少，一些东西学过之后感觉难以致用。另一方面，计算机是一个发展相当迅速的一个行业，学校的部分教材已经跟不上目前先进的计算机技术。我们不应该认为自己掌握的某门技术就已经是天下无敌手了，虽然现在java,vb,c,c++用的都很多，怎能保证没有被淘汰的一天。换言之，在我们掌握一门新技术的同时就又有更新的技术产生，身为当代的青年应当有紧跟科学发展的素质。高级程序设计语言的发展日新月异，今后的程序设计就像人们在说话一样，我们从xml中应是有所体会了。难道我们真就写个什么都要用汇编，以显示自己的水平高，真是这样倒不如直接用机器语言写算了。反过来说，想要以最快的速度接受并利用新技术关键还是在于你对计算机科学地把握程度。

技术与科学是不能分家的，学好了科学同时搞技术，这才是上上策。犹如英语，原先人们与老外交流必须要个翻译，现在满马路的人都会说英语。就连21世纪英语演讲比赛的冠军都轮不到英语系的学生了。计算机也是一样的，我们必须面对的一个现实就是：计算机真就只是一个工具，如果不具备其它方面的素养，计算机系的学生虽然不能说找不到工作，不过总有一天当其他专业性人才掌握了计算机技术后将比我们出色许多。原因就在于计算机解决的大都是实际问题，实际问题的知识却是我们少有的。单一的计算机技术是没有立足之地的。

第四篇：电工基础网课 认识电路

一、教学基本情况

教学内容

任务1：认识电路

主讲教师

上课地点

钉钉直播

课时

教具准备

学生人数

一、教学内容分析

电路基础知识是学习《电工电子技术》的基础，我们的日常生活也离不开电路基本知识，学生通过了解电路模型及组成，掌握电路中的基本物理量，认识电路中常用元器件，熟悉万用表的使用等，为直流电路板的搭建与测试做好基本知识准备，也为后续任务的学习打好基础、为学生专业基本技能掌握奠定基础。

二、学情分析

《电工电子技术》是电类各专业的核心课程，学生在中学时期已经学过物理，已经有一定的基础，但是由于学生中学阶段知识薄弱，这就使得他们在专业课学习中，所表现出的难度和主动性较差，但电工电子是电气类学生的专业基础课程，学生对课程本身的兴趣比较浓，喜欢动手操作，所以教学过程中灵活使用教学方法与手段，寓教于乐，让学生积极主动的参与到学习中来，在实践中加强理论学习，掌握从事本专业领域的工作的职业基本技能。

三、教学目标

【知识目标】

1、熟悉电路模型与电路状态，掌握电路的基本概念

【技能目标】

1、会分析实际电路模型并能进行简单电路模型的搭建

2、会进行简单电路图的绘

【情感目标】

1、通过本次任务的学习，激发学生学习电工电子课程的兴趣。

2、经历合作学习的过程，树立团队合作意识。

四、教学重点难点

【教学重点】

1、电路的基本组成，电路图形符号的识别

【教学难点】

能根据电路图分析电路状态，六、教学策略

1、使用智慧课堂提高学生的竞争意识

2、实例引入提高学生的求知欲

二、教学过程

教学环节

教学活动

教学手段方法

设计

意图

知识点探究1

认识电路（2学时）

课前

预习

布置（智慧课堂教学平台）

预习任务：

1.观察生活中常见用电设备的工作电路

2.讨论：基本照明电路的组件构成？

启发式教学法

联系生活实际，激发学习兴趣。

任务

提出

（5分钟）

签到准备上课（智慧课堂教学平台）

※创设情境

兴趣导入

展示

向学生展示教师和学生收集的声控开关，电珠，导线、电阻等对学生预习答疑情况进行互动点评。

视频

日常生活中电路应用

抢答预习任务

（智慧课堂教学平台）

归纳

通过学生对日常生活电路的观察，思考，理解，发现学生对电路知识的理解比较零散，元件电路图绘制，元件在电路中的各种连接方式了解不多，需要强化思想，规范电路元件的使用，电路图绘制标准，为后续电路分析做准备。

说明

1、电路基本组成是电工电子课程学习的基础，也是机电专业学生从事专业技术工作中必须掌握基本知识技能。

2、下发任务：通过本任务的学习，完成直流电路板电路元件的识别，元件实物与电路符号的转化，电路图中元件的绘制连接

多媒体教学法

讨论法

创设情境，渲染学习气氛，明确任务学习目的，自然进入问题的解决。

任务

分析

（5分钟）

※动脑思考

任务分析

示教板上摆出小灯泡

问题

1、要使小灯泡发亮，应有什么通过灯丝？

2、要有持续电流应具备什么条件？

3、已有了电源为什么灯还不亮

学生讨论抢答

教师分析归纳：要使灯亮要用导线把电源、灯泡连接起来，引出本任务要研究的电路

启发式教学法

讨论法

利用问题、生活实例引起学生的好奇心和求知欲

※

边学边做

探究新知

一、电路概述

1.电路的功能

图1.1

电路基本功能

概念：由实际元器件构成的电流的通路称为电路。

讲授教学法

多媒体教学法

学生学会由系统到整体分析问题，为搭建、绘制电路做好准备

探究

新知

（30分钟）

思考：电路如何实现的能量转化

2.电路的基本组成（电源、负载、控制器件、连接导线）

图1.2电路的基本组成一个电路无论多么复杂都是有这几部分成，缺一不可，电源维持电路中的电流，提供能量，导线保证电流畅通，负载用电设备，电能转化

3.电路的状态（通路、开路、短路）

图1.3实验实体电路模型

继续刚才的实验，打开开关，断开开关，分析电路中的通断与开路

教师：说明、分析、讲解关键点，对学生进行引导强调

学生：学生思考，理解，记忆关键知识点，领会电路组成，电路转态，构成部分的用途功能，电路状态特点，问题：能将电源两端用导线连接起来吗？

学生：思考、讨论短路问题，造成的危害，进行抢答

教师强调短路的危害，必须防止电源短路，同时引导学生结合实际电路自主与相关知识点相连。

拓展问题

教室风扇的电路组成？灯棒的电路组成？电路图如何绘制？

二、常用理想元器件及符号

说明

在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单通常不画实物图，而用国家统一的电路符号来代表电路中的各元件。

讲解

表1.1电路元器件及图形符号

实物教学法

分组讨论法

讲授教学法

启发式教学法

多媒体教学法

合作探究法

答疑讨论

引入日常实例，激发学生求知欲自动进入新知探究

强化学习重点、难点

难点分析，寻求突破

学生学会由系统到整体分析问题，为搭建、绘制电路做好准备

老师：理想电路元件是实际电路元件的近似，其特性单一，精确，可定量分析计算。

电阻元件：只具耗能的电特性

电感元件：只具有储存磁能的电特性

电容元件：只具有储存电能的电特性

理想电压源：输出电压恒定，输出电流由它和负载共同决定

理想电流源：输出电流恒定，两端电压由它和负载共同决定。

学生：结合实物进行电路符号识记，绘制出实验电路中元件符号

强化练习

分组完成拓展问题，灯棒和风扇电路中元件的绘制

讨论思考：风扇用电路符号如何表示

三、电路图

图1.4实验电路模型

讲解示范：对比试验实体模型和试验电路模型，用电路符号画出实验电路连接图，强调注意事项符号使用规范，电路连接准确，预设如何留出等。

学生：理解，领会、掌握电路元件与连接

随堂练习

交互一下实验中电路元件位置，让学生画出电路图

教师点评小结

任务

实施

（20分钟）

运用知识，强化练习

利用智慧课堂平台下发任务，学生提交任务

1、连接灯棒，风扇电路元件，形成电路图

2、调换元件顺序，绘制出直流电路板电路图

学生：分组实施，利用所学知识绘制日常实际电路图，讨论电路中电流的流向，画电路图注意事项，完成直流电路板电路图的绘制。

答疑讨论法，头脑风暴法

增强安全文明生产的意识，动手实践，由元器件的模型搭建到电路图的绘制，体验成功的快乐。

教归师纳：实物图比较直观，但画起来复杂，有些复杂电路无法表示，分析归纳日常电路常用电路图，有些用电设备不能用单纯的元器件表示，需要组合元器件才能表示出来，为后续电工电子的学习做好铺垫

考核

评价

（20分钟）

※成果展示

考核评价

1、分组展示所绘制电路图，派代表讲解小组学习心得，小组其他成员做补充，分享经验和遇到的问题。

2、工作过程评价标准：

评价内容

自评

互评

师评

评分

理论知识

实训操作

职业素养

总分

3自评、互评、教师评价，积分汇总。

4、教师总结点评，强化重难点，渗透情感教育，提出改进意见和措施。

小组名称：

评出优秀作品，形成合作意识，质量意识、竞争意识，培养工匠精神。

课后

拓展

（智慧课堂平台）

根据学生对灯泡是如何亮的讨论，思考电路中都有哪些物理量？收集资料，为新知探究电路中物理量的学习做准备。

启发式学法

技能提升，为后续工作做好铺垫。

教学环节

教师活动

教学手段方法

设计

意图

知识点探究3

电阻（3学时）

课前

预习

布置（智慧课堂教学平台）

预习任务：

1、请各小组收集废弃电子产品电路板，观察电路板上的电阻元件。

2.讨论思考：电阻元件在电路中起什么作用？

启发式教学法

联系生活实际，激发学习兴趣。

任务

提出

（10分钟）

签到准备上课（智慧课堂教学平台）

※创设情境

兴趣导入

舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，电扇的转速也需要调节……

你知道这些是如何实现的吗？

教师：引导，说明

学生：思考教师提出的问题，各小组抢答（智慧课堂教学平台）

展示

教师和学生收集电路板

提问

谁认识这是什么东西？电路板上哪些元件你认识？

学生观查识别并回答。

归纳说明

这些元件是基本电子元器件中的一种，叫电阻元件，简称电阻，导入新课电阻知识的学习

启发式教学法

答疑讨论法

通过问题情境，引入新课

让学生了解到电阻就在身边，从而产生学习兴趣。

任务

分析

（5分钟）

※动脑思考

任务分析

问题

1、电阻在电路中的功能？

2、电阻元件的特性？

3、电阻怎么识读？

4、如何利用万用表对电阻进行检测？

启发式教学法

积极思考，带着问题探究新知

探究

新知

（25分钟）

※

边学边做

探究新知

教学环节一

电阻元件

新知引入

问题：电阻的符号、单位、作用？你家的电线是由什么材料做成的？为什么没有见到用铁丝来做电线？

学生：学生看书学习，并回答电阻符号、单位、作用。讨论电线材料。

讲授新知

启发式教法

讲授教学法

带着问题进入新知探究

让学生了解电阻率的含义和影响电阻阻值的因素体验解决问题的快乐

一、定义

导体对电流的通过具有一定的阻碍作用，对电流的这种阻碍作用称为导体的电阻。这样的电路元件称为电阻元件，它其实反映的是实际电路中的耗能元件或设备。

说明：

电阻符号为：Ω；

单位为欧姆，电阻大小有其自身决定

l—导体长度（m）；S—导体截面积(m2);ρ—导体电阻率（Ω·m）

说明：①不同的导体其电阻率不同，用途也不同。

②导体电阻还与温度有关，通常用电阻温度系数α表示。部分导体电阻率和温度系数表（PPT展示）

二、电阻元件的伏安特性与欧姆定律

概念：电阻元件的端电压与流过的电流二者之间的关系称为电阻元件的伏安特性。

图3.1线性电阻的伏安特性曲线

图3.2电阻元件符号

分析：线性电阻是一种二端的理想电路元件,在任何时刻，在关联方向下，它两端的电压与其电流之间的关系可描述为：U=Ri

式中R是比例常数，称为电阻元件R的阻值。电阻的SI单位是欧姆，简称欧，其国际标准符号为Ω。对大电阻常用千欧（kΩ）或兆欧（MΩ）作单位。

归纳：电阻元件两端的电压与其通过的电流成正比，这就是欧姆定律

多媒体教学法

讲授教学法

多媒体教学法

实物教学法

分组讨论法

培养学生思考问题，分析问题的能力

实物、视频、多媒体展示激发学生探究新知的兴趣

引入

新知

继续

探究

（30分钟）

电流和电压的关联参考方向下,任何瞬时线性电阻元件接受的电功率为

P=ui=iR=，线性电阻元件是耗能元件。

三、常见电阻器

图2.1常见电阻器

教师：实物演示各种不同的电阻对照实物讲解电阻分类。播放多媒体演示各种常见电阻元件及其特性。

学生：

观察各种不同电阻的外观，掌握的电阻的分类，总结电阻的不同用途。

二、电阻参数

（1）

标称阻值：电阻表面所标的阻值；

问题：你能从电阻的表面读出电阻的阻值吗？

直标法：是指用阿拉伯数字和单位符号在电阻器的外表面直接标出电阻值和允许偏差的方法

（2）文字符号法：是指用阿拉伯数字和字母按照一定的规律

排列来表示电阻器的电阻值的方法，其允许偏差也是

用字母表示。如2K7K，表示其阻值为

允许偏差为

±

10%。

色标法：指用不同颜色的色环来表示电阻器的电阻值和允许偏差的方法。

（3）允许误差：反映了电阻元件阻值的精确程度，一般分为三级，即±5%、±10%、±20%，用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示；（3）标称功率：电阻的额定功率。

运用知识

巩固练习

老师拿出试验用各种电阻，在智慧课堂布置任务让学生识读

多媒体教学法

讲授教学法

实物教学法

多媒体教学法

实物教学法

学生进一步了解电阻增加学生学习的好奇心

反馈学习状态，巩固知识，发现问题、继续探究

复习巩固，为学习新知做铺垫

举例导入和问题驱动，进行开篇，激发学生学习兴趣。

学生：小组讨论交流，在智慧课堂提交自己读到的阻值

老师：说明，巡视、引导、答疑

发现问题

色环电阻如何通过不同色环识读电阻阻值

教学环节二

色环电阻与检测

新知引入

电阻阻值直标法、文字符号法、数字法的识别回顾

教师：提问，质疑，引导

学生：教师提出的问题，各小组抢答，巩固前面所学知识。

导入新课

在所使用的各种电阻中我们还接触到一种带有各种颜色环路的电阻，这种电阻上面没有任何的数字或符号来表示，该电阻的阻值。我们将如何来选择不同大小的电阻呢？如何认识它们的阻值呢？

展示

图2-2生活中常见色环电阻

讲授新知

一、电阻器的色标法

定义：用不同颜色的色环来表示标称阻值和允许偏差的大小。

二、色环电阻的分类

1、四环电阻（普通电阻）

2、五环电阻（精密电阻）

教师：图片演示，为学生讲授色环电阻识别的基础知识

学生：观察图片，思考问题，各小组抢答，表达自己的观点。

三、四环电阻识别（普通电阻）

实物教学法

合作探究法

多媒体教学法

讲授法

启发式教学法

观察法

强化学习重点

难点分析，寻求突破

加深内容的理解，使理实与动手相结合。

难点分析，寻求突破

表2-1色环颜色所代表的数字或意义

教师：将色谱编辑为顺口溜，“黑棕红橙黄绿蓝紫灰白金银，0123456789

0.1

0.001”让学生反复连读提问互动

学生：练习记忆色谱对照表

四、怎样确认识读顺序

1.表示允许误差的色环比别的色环稍宽，离别的色环稍远。

2.四环电阻，最后一环误差环一般是金色或银色。

运用知识，典型案例1

第4环

表示误差，第3环是倍乘（0的个数），第1、2环是有效数字直读，即：150

K

+5%

注：色环密集部分是首位

运用知识，典型案例2

引导学生对四环电阻进行识读

分析归纳

巩固知识，随堂测试

问题：比一比

阻值读取

实物教学法

多媒体教学法

讨论教学法

强化知识，理实结合，落实教学目标

运用知识

强化练习

智慧课堂平台布置任务

1、列出色环电阻色标符号规定表

2、说明如下电阻的电阻值：（1）：棕

红

橙

金

____

（2）：绿

棕

红

金

________（3）：黄

紫

红

金

__________

操作实施

运用工具检测

（25分钟）

※动手探索

运用新知

强化技能

实际操作

布置任务：

1、色环电阻的检测2、搭建直流电路板所用电阻检测。

知识回顾：万用表使用方法

观看视频：测量电阻

教师与学生讨论总结：测量电阻的方法步骤

1.表笔连接；

2.打开万用表电源；

3.挡位、量程选择；

4.调零检验；

5.测量、读数。

讨论法

合作探究法

多媒体教学法

增强安全文明生产的意识，规范操作

进一步巩固色环电阻的试读能力，提高协作能力

强调：数字万用表测电阻注意事项

1、测在线电阻时，须将线路电源关断，并将所有电容充分放电，否则不仅得不到正确的读数，还有可能损坏表头。

2、如果被测电阻开路或阻值超过仪表的最大量程时，仪表将显示“OL”。

3、测量1MΩ以上电阻时，仪表要几秒钟后读数才能稳定，这对高阻测量来说是正常的。

4、测量电阻时，请勿输入电压值，否则会引起读数不准确，如果超过过载保护电压250V，则有可能损坏仪表和危及使用者安全。

5、测量完成后，要立即断开表笔与被测电路的连接。

演示：

×

✔

组织：依据学生的个体差异，按照“组间同质”原则，将学生分成6个学习小组，每组4人，每组发3各不同阻值的色环电阻，让4

个学生协作完成色环电阻的识读，看哪组学生能又快有准完成。

问题融入

怎么知道这个色环电阻的好坏呢？

提示：1、观察引脚是否断？阻体是否有烧焦的痕迹？

2、用万用表测阻值与识读数值比较

任务实施：

学生：带着问题进入任务实施，分小组操作测量（其中一部分学生读值，一部分学生测量，一名学生记录），色环电阻读数与测试值对比，注明误差，每一组选一名代表指导，测试后填写测试报告单。

讲授法

实物操作法

启发式教学

交流讨论法

头脑风暴法

让学生了解怎样判断电阻的好坏。

通过检测能判断色环电阻的好坏，增强质量意识。

增强学生环保意识和法制意识，养成良好的习惯和职业道德。

教师：巡视、指导、答疑

德育渗透

问题：坏了的电阻怎么处理？学生：思考、讨论回答问题

强调：《中华人民共和国固体废弃物污染环境法》规定：任何单位、个人不得擅自倾倒、堆放、丢弃固体废弃物，必须交由专业回收公司进行处理。

考核

评价

（20分钟）

※成果展示

考核评价

1、小组所有成员能否区分色环电阻不同颜色及对应数字，是否掌握色环电阻的读取方式，能正确区分哪一环，是否熟练使用万用表进行测量

2、工作过程评价标准：

评价内容

自评

互评

师评

评分

理论知识

小组

实训操作

职业素养

总分

3自评、互评、教师评价，积分汇总。

4、教师总结点评，强化重难点，渗透情感教育，提出改进意

见和措施。

小组名称：

评出优秀小组，形成合作意识，质量意识、竞争意识，培养工匠精神。

课后

拓展

1、拓展：自己收集的电路板上电阻识读

2、思考：多个电阻不同连接方式，在电路中如何进行等效变换，与电压、电流间关系

实践教学法

技能提升，为后续工作好铺垫。

板书

设计

一、电阻元件

1、电阻概念2、电阻伏安特性与欧姆定律3、电阻器4、电阻参数

二、色环电阻识别与检测

1、电阻器的色标法2、色环电阻的分类3、四环电阻识别4、三、怎样确认识读顺序

四、实践操作：色环电阻检测

三、教学反思

1.通过电路板的展示，增强了教学的直观性，提高了学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，从而增强了学生的自信心。

2．遵循学生的认知规律，坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，学生学会在活动过程中获取新知识的乐趣和能力。

3.电路基础知识动画、视频、教师演示等方法有机的融合在一起，用简单易懂的方法突破了教学难点。

4.通过如此的教学过程，表明教学效果良好，同学们加深了对所学知识的理解和记忆，灵活运用所学知识解决实际问题的能力显著提高。部分学生自主活动能力还是有所欠缺，通过教师引导和讲解能够有较大的提高，另一个问题是学生对活动内容的熟练程度不够，应该增加练习的时间。

第五篇：实践是认识的基础

实践是认识的基础，结合实际阐述四方面内容

我们知道实践是认识的基础，谈到实践，我就想起自己的兼职经历。实践是认识的来源，的确在我的兼职经历中，碰到的各种人和事，让我有了对这个社会的重新认识，也改变了我的一些在学校体会不到的人生价值观。真是这些经历，也让我的认识进一步发展，推动着我的思想不断成熟，实践就是我认识发展的动力。实践是检验真理正确性的唯一标准，或许之前我们都会有这样的认识，社会是多么的残酷，竞争多么的激烈，可作为学生的我们也不确定这些认识是否真确，只是从别人那里听说而已，通过自己的兼职，我明白了，社会的确是这样，只有足够的努力才能换来回报，社会是无情的，竞争压力很大。最初我想兼职也是为了锻炼自己，就是因为这样的想法，也让我去不断去尝试突破自我，去兼职，去磨练自己，所以说实践是认识的目的。