小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析

第一篇：小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析

小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析

新建县竞晖学校 刘海艳

摘要:班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。

关键词:小学高年级学生

心理变化

管理对策

一、引言

在小学，我们习惯把一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？

原因可能是多方面的，但我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因，这就是说我们的教育方法要根据年级的不同而不断的改变教育方法，这就是现在流行的与时俱进吧。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？

二、小学高年级班级管理中存在的问题

一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。

如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。

伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：

1、低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。

2、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。

3、进入小学高年级的学生，他们不在像低年级的学生一样要老师，家长在旁边督促完成作业，怎样提高自己超越他人，激起他们的竞争心，而是早已在心里面定下目标，他今天比我进步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面较劲，他们的竞争心也在日益增强。

4、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。

5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。

面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？

三、班级管理中的对策分析

1、建立好班队，竞争上岗

在高年级，班干部是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们的信任的“领头雁”、“火车头”。因此，选好班干部是最重要的。

每学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

2、发挥学生的主体作用，民主管理。

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，如果全由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生讨论学习学校制订的各项规章制度，共同制订出一份班规班约；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。

班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非学认同，执行起来也就明显有效。例如：像班上几个十分喜欢讲脏话、戏弄同学，打扫卫生偷懒的同学，在新的班规出台后，他们就不敢拆自己的台，自己的恶劣行为也不有所收敛。整个班级的班风很快就会好转。

3、转化好后进生的工作，要讲究方法。

高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为后进生重树自信。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。

笔者曾在六年级遇到过一个后进生，名叫陈昭阳，长得高高大大，又胖又黑，目光中有种小学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。

笔者曾找他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。笔者并没有像他想象的那样把他训一顿，而是把他平时怎么帮值日生擦黑板；大扫除时，积极劳动等在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起„„”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。当时指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。在笔者的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。

4、班级中建立“内争外和”的气氛。

一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争意识，形成你追我赶的气氛，这个班级才会更加优秀。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，不断采取激励措施，适时赞扬他们。可以根据学生的学习情况，结合平时的表现，每个人制订目标和竞争对手。然后组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次，这样一来，学习气氛就渐浓了。

而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。

5、教师要多以身作则，做好“班头”。

俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名高年级的班主任不但肩负着教育学生的重任，而且还影响着学生的行为举止，那么这样的话班主任就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是要以身作则、身体力行、表里如一和言行一致。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。

6、多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁

高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。

小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，帮助学生度过“危险期”。

7、家校相连，构建和谐班级

一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三

者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长

由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或

厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教

育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。

孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。

总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第二篇：学高年级班级管理中存在的问题与对策分析

小学高年级班级管理中存在的问题与对策分析

玉溪市元江县羊街乡中心小学 张 华

摘要:班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。本文就如何针对小学高年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。关键词:小学高年级学生 心理变化 管理对策

在小学，我们习惯把一、二年级称之为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级则称为高年级。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，把他（她）放在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而让他（她）做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段温驯乖巧，而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但我个人认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因，这就是说我们的教育方法要根据年级的不同而不断的改变教育方法，这就是现在流行的与时俱进吧。那高年级学生究竟发生了什么变化呢？

一、小学高年级班级管理中存在的问题

一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主

要有：

1.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。

2.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。

3.竞争心日益增强。

4.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。

5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。

面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？

二、班级管理中的对策分析 1.建立好班队，竞争上岗

为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。

学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

2.发挥学生的主体作用，民主管理。

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。例如：每天打扫清洁区和教室卫生时，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此造成学校文明班检查，经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我考虑可以通过召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。这样通过引导大家，可以改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我在通过和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。这样值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果可以得到了彻底的贯彻，从此解决班级的“清洁”不力的问题。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。这样班级的值日卫生工作再也不用操心。

3.转化好差生的工作，要讲究方法。

高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为差生重树自信。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。我班上学期转来一个双差生，名叫陈昭阳，他长得高高大大，又胖又黑，目光中有种不学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。我找到他和他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“陈昭阳，坐下来，老师有话对你说。“他一脸疑惑地坐了下来。“我知道你刚到我们班，老师和同学们对你还不了解，你能告诉老师你身上有什么优点吗。”“优点，我哪有优点，我身上全是缺点，我是别人不要的学生。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。你经常帮值日生擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多、、、、、”我把我在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起、、、、、、”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。在我的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。

4.班级中建立“内争外和”的气氛。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。5.教师要多以身作则，做好“班头”。

高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。

6.多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁

高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。

7.家校相连，构建和谐班级

一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。

总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：《班级管理艺术》魏书生 北京大学音像出版社

《小学班主任工作》薛忠英 马凌涛 开明出版社

姓

名：张 华 性

别：男 民

族：哈尼族 学

历：专科 籍

贯：云南元江 职

称：小学壹级教师

工作单位：玉溪市元江县羊街乡中心小学 邮政编码：653305 电

话：***

第三篇：小学班级管理中存在的问题与对策

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小学班级管理中存在的问题与对策

文双荣

一、小学班级管理存在的问题

“班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者，班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出，小学班级管理中存在的问题主要有以下这些：班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发展等问题。

（一）班级管理中存在着不公平

1.重视处境优势的学生。

忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样最终导致出现两极分化的局面。

2.歧视“差生”。

一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生，尤其对学习成绩差，行为落后的“差生”，更要透过表象，寻求原因，把握特性，帮助他们走出困境。

（二）以班主任为中心的专制化管理

英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段，作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。

在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是命令。现

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实中有许多这样的事例，有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话。还有的学生甚至父母家长都不怕，惟独只怕自己的班主任老师，而这些老师则喜欢学生听命于自己，对不服从者动辄发怒。他们的话就是指示、命令、强制或者批评，威吓和谩骂。让他们跟着自己的思路走，管理与支配学生的一切行为，不由自主地压抑儿童的独立思考和创造性的发挥。

（三）班级管理理论不科学

班级管理理论是指导班主任管理班级的理论基础。班级管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉产生的边缘学科，如教育社会学、管理心理学等。当前，小学教师在班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。由于班主任的工作过度繁忙，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论；在“应试教育”思想体制的影响下，班主任作为班级学科的任课教师忙于提高学生的成绩，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

（三）忽略学生情感和心理发展

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感，以促进学生的个体发展。随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到学校、家庭、社会的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习、考试、人际交往、家庭等方面可能出现的问题在心理上准备不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题。

二、小学班级管理对策

（一）、追求教育公平，实现学生人格的平等。

蔡元培认为“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一,毋宁展个性”这一思想对班主任进行班级管理很有借鉴性。要确立“以人为本”的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累，兴趣爱好，家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。每一个学生都有不同的生活、家庭、学习背景，导致学生的发展水平不同。班主任在班级管理中对处于优势的学生更加重视，而忽视了本就处于弱势的群体，甚至歧视他们。

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（二）、班级管理拒绝专制，提倡民主管理

现实中班级管理多以班主任为中心，忽视学生的自主管理能力。魏书生老师就曾说：“坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我们看学生是我们的助手，不管多后进，多不听话的学生，他的内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、爱劳动的一面。当老师的要走进学生的心灵世界，了解学生的心理和能力，让他们也参加班级管理，让他们也感觉到自己是班级的主人。班主任在班级管理中应该是班级管理的组织者、引导者和策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。在班级管理中应克服强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”„„或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。

（三）、加强班主任的管理理论学习

班主任管理理论匮乏导致在班级管理中出现了许多不应该出现的问题。学校和当地教育部门应该重视对班主任的管理理论的培训，让老师意识到管理理论的重要性，等他们尝到管理理论的甜头后，就会自觉的学习管理理论，以提高工作效率。学校的管理者也应该适当减轻班主任的工作量，让他们有更多的时间去学习管理理论，有更多的精力投入班级管理。

（四）、与家长合作，关注学生情感和心理发展

父母是学生的第一任教师，家庭是学生成长的第一个环境，他们与学生之间有着特有的亲情、血缘关系，具有长期性、感染性等。因此，班主任作为班级的全面负责人，应合理地融合家长与学生之间、家长与老师之间的关系，努力构建科学的管理体系，逐渐完善班级管理工作，进而确保学生心理和情感的健康发展。作为学校，应该加强对学生的思想道德建设，为学生树立正确、健康、积极的价值观、世界观和人生观提供条件。

人们常说：“教师是学生的第二位母亲。”在班级管理工作中，我们要做到“没有爱就没有教育”。既要尊重、信任学生，又要严格管理学生，更要用心去关爱学生。爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育每一位学生，只有当这种爱在学生心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，学生各方面才能有进步，教师的班级管理才能取得成功。

第四篇：一年级班级管理中存在的问题与对策分析

一年级班级管理中存在的问题与对策分析

班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于它们既循规律又讲技巧，在于它们不仅是科学的，也是艺术的。一年级的学生刚刚开始步入小学生活，对学校的许多要求和规定都不能自觉遵守，还需要老师常在一旁提醒和督促。

现就如何针对小学低年级学生的心理变化，管理好班级，做好学生的思想道德工作谈几点看法。

一、小学低年级班级管理中存在的问题

1.低年级学生的安全意识太少，常会做一些危险的事情或游戏却不自觉。2.本班的孩子大多卫生习惯太差，会随地丢垃圾却不会清理。

3.纪律差，课堂上的基本要求都不能做好。如爱开小差、说悄悄话、小动作多、爱打小报告等。

4.没有养成良好的文明礼仪习惯。

二、班级管理中的对策分析 1.做好安全教育。

为了我们的孩子能够

2.发挥学生的主体作用，民主管理。

低年级学生年级学生虽小，但要求被尊重、重视的意识也很强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”。例如：每天打扫清洁区和教室卫生时，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力。针对这种情况，我摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。清洁卫生搞不好。怎么办呢？于是我在通过和他们商量值日轮值制度，结果可以得到了彻底的贯彻，从此解决班级的“清洁”不力的问题。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。这样班级的值日卫生工作再也不用操心。

4.5.教师要多以身作则，做好“班头”。

低年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在低年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。

6.家校相连，构建和谐班级

一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。

总之,班主任工作,尤其是低年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学习有所进步时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去

第五篇：班级管理中存在问题与对策

班级常规管理中存在问题与对策

班级常规管理是学校各项管理的基础。当前各级各类学校尤其是中小学校学生在每日常规中所表现出的诸多存在问题，正成为日益给学校管理造成压力的突出方面。本文试图从问题的表现、成因等方面进行分析，提供对策。

班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括课堂常规、宿舍常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的。

当前，在我国各级各类学校尤其是中小学校，随着独生子女学生的普及，常规管理问题中所突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。相对于他们的父母一代而言，独生子女这一代的主要优点是：相对活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。但他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：首先在思想道德方面缺乏“爱心”。集中的体现是，往往只“爱”自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家、爱民族，比较自私自利。其次在言行举止方面相对缺乏诚信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。第三是在纪律制度方面，相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。

一、问题成因分析

首先是社会大环境。学校、教师和学生在一定程度上都是社会的缩影。社会的好与不好的方面，都会在不同程度上在学生身上得到一定的体现。在社会的大环境中，学校的许多正面教育有时候显得苍白无力。

其次，荣辱观问题。当前全国上下都在进行“八荣八耻”的学习教育活动。而社会上相当一部分人的“不以荣为荣，不以耻为耻，甚至以耻为荣，以荣为耻”的价值取向的存在，对学校“八荣八耻”教育活动的开展、对班级的常规管理起了极大的负面影响。

第三，来自学生家庭的原因。当前，城市的许多普通家庭和农村的大部分家庭，家长中往往父亲或母亲一人、甚至两人都长期外出打工。留守家庭的往往是妇女、儿童和老人。而这些学生的母亲或爷爷、奶奶等往往又很难管得住他们。其结果是更不利于这些学生良好行为习惯的养成。

第四，教师自身素质也亟待提高。近年来，新工作的师范生中相当一部分已属于“独生子女”代了。一方面是他们自己从小就是在父母的“呵护”、“娇生惯养”中长大的；另一方面，一个毋庸置疑的事实是，师范生的质量在逐年下降。因此对学校来讲，对尤其是青年教师的素质教育，对青年教师的“常规”教育，也在一定程度上成了当务之急。

四、对策 1.全社会都来关心支持教育。教育关乎国家、民族和每个家庭的未来。学校班级常规的管理、未来合格人才的培养，需要家庭、社会的基础，需要形成学校、家庭、社会（社区）三位一体的教育网络。在这一方面，学校、教师需要发挥主动性，要主动将社会（社区）和家庭能挖掘的优势，能“为我所用”。如邀请社会上的优秀人物、家长中的正面成功典型等来校演讲等，以尽可能地放大正面影响，缩小负面影响。

2.加强青少年思想道德建设和荣辱观教育。近几年来，党和政府所倡导的加强青少年思想道德建设和以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，是学校加强班级常规管理教育的一个契机和强大的思想武器„„

3.班级公约的制定。班级管理常规可以以“公约”的形式出现，公约经过大家酝酿、讨论，使大家认识到它是维护学校利益不可缺少的，是代表师生利益的，必须自觉遵守。公约就是制度，制度面前人人平等。公约制定后的关键在于大家的共同遵守、共同执行。因此，还要选举公约的执行委员会，应由班级的各类学生组成，在一定程度上应是各类学生都有，包括一些所谓的“后进生”，因为让他们参与“执行”，这对他们本身就是一种制约。

4.教师的为人师表。学高为师，身正为范。一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师，本身就是一种巨大的、无形的影响。所谓“不言自高，不怒自威”。

5.培养民主精神。民主是一种政治形态，也是一种生活方式。民主要求每个人遵守法律和规则。美国教育家杜威认为学校是训练民主的绝佳的环境。他认为学校可以提供良好的机会，让学生练习近平等、意见交流、进取心、责任感、领导、服从，以及为团体而努力等民主的性格。班级、尤其是教室常规有助于使个人在团体规范之下更卓越——这就是民主的精神。

总之，班级常规管理的有效进行并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，尤其是班主任、班级任课教师，会同家庭、社会（社区）共同付出长期的、坚持不懈的努力。同时，作为教育工作者，还应与时俱进，善于研究一代又一代学生、尤其是独生子女学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力