做一个高听商的教师

第一篇：做一个高听商的教师

做一个高“听商”的教师

听课，是教师专业生活的一部分，也是教师专业成长的重要途径。每位教师，一旦以听课者的身份进入课堂，就成了课堂生态系统的一分子。这时，你既是一名教师，又是一名学生；既是一名倾听者，又是一名思考者；既是一名课堂上师生共同发展的见证者，又是一名以他人之课为鉴的反省者。

笔者经常看到一些听课的教师，不辞辛苦地把教学过程和所有PPT内容、板书等全程“复制”下来，听课记录本上却很少有自己主动思考而生发的问题和感悟，评课也只是流于形式，偏爱使用“结构合理、重点突出、学生参与度高、教学效果好”等无关痛痒的结论性语言。更有甚者，占据教室一隅，却“心不在焉，视而不见，听而不闻”，听完课后，未见其与执教者交流，在评课阶段也常常处于“失语”状态。此举种种，让我感叹教师又失去了一次成长的机会。

那如何使被动听课转化为主动听课，成为一名真正意义上的学生、思考者和反省者呢？这需要教师审视自己的听课动机、行为和方法，不断提高听课的智慧和能力，以一种高度的责任感为自己创建良好的听课生态环境，从而实现听课效益的最大化。现在，我以听课者的身份落座，对听课生态环境建设提出两点认识，并总结为简化版“听课六字诀”供大家讨论。

认识一：在听课过程中主动思考，把他人的课堂当成问题生发和思想迸发的场所

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样，一千个执教者就会有一千种课堂，一千个听课者也会有一千种认识。正是在万千不同的思想认识交汇中，才能碰撞出教学的智慧、能力和勇气。要形成有价值的认识必须以主动思考为前提，否则，你的认识就是肤浅的、冰冷的，所以，任何一个听课者都承担着思考的责任。在听课中，要激活自己的眼睛和心灵，积极捕捉课堂的每个细节，记录与教学内容碰撞后生发的问题和迸发的每一个思想火花，解读教学过程背后承载的设计思想，在他人的课堂里寻求自我成长与发展。

翻看我的听课记录本，上面大多没有记录详细的上课过程，密密麻麻写下的是我在听课过程中的一些问题、想法和认识。现摘录笔者最近听的两节课的笔记供大家分析讨论。

初中信息技术教学评比课《PPT综合课》听课问题和感想摘录

1.自我介绍无法与学生产生共鸣，这位教师很年轻，能不能在介绍时更有时代感呢？

2.开头说了那么多，为什么吸引不了学生？学生好像没有学习的欲望和冲动!

3.为什么选择教材上已过时的主题？设计时为什么不从学生的需求出发呢？要充分挖掘PPT在解决实际问题中的功能，技术要承载文化才有价值和魅力！

4.学生保持沉默，要么他们在思考，要么他们在抗拒。显而易见，此时他们是在抗拒教师，因为课堂有点无趣。

5.为什么教师自身没有意识到课堂的问题呢？也许是“不识课堂真面目，只怨身在自我中”。

6.“谁能回答老师的顺序？”这个问题的提法本身有错。你没有铺垫，学生怎么知道你的顺序呢？看来，教师如何提问也要好好研究！

7.最后一张幻灯片上的标志挺有趣。（下课请教执教者是怎么做出来的。）

8.结束课堂前，教师问：“学会了吗？”学生有气无力地说：“学会了。”这是教师的悲哀还是教育的悲哀？

9.这是一节评比课，一个半小时内准备这样一节课是不容易的，但也凸显了信息技术课所面临的一个严峻的现实问题：提高信息技术课堂的魅力，教师责无旁贷！

高中信息技术随堂课《冒泡排序》听课问题和感想摘录

1.让学生先看书这个方法不错，有利于他们更好地进入上课状态。

2.“遍”、“比较次数”、“交换次数”一定要在开头讲清楚。

3.用一步步分解的方法让学生编，思路不错，但教师讲得太多，对建构学生的知识结构是否有帮助值得讨论。

4.j这个变量是课堂的关键，也是学生思考的难点。如何让学生理解j的变化，讲得不是很清楚。这也是冒泡排序教学的难点，我也没有找到更好的办法，还要深入研究。

5.程序变成10000个数的时候，学生出现一些错误，教师最好不要直接点出错误原因，让学生自己找会更好。

6.为什么最后没有总结比较次数的计算？这对引出下一节课的选择排序有好处啊，况且时间还来得及，下课后问一下。

要说明的是，记录本上记录的是笔者在听课过程中的即时想法，是自己与课堂的真实对话，用语上会略显直白、尖锐甚至不近人情，但目的是促进自我思考，与评课的用语还是有区别的。也许有些教师会说：我不知道如何思考，也很难找出课堂的问题。要解决这个困惑，教师必须经历一个实践积累的过程。笔者整理了一些促进思考的问题供大家参考：

1.课堂导入的有效性怎么样？

2.预设与生成的关系处理得怎么样？教师是否被预设过多地牵累？

3.教学设计考虑学生的需要了吗？学生的学习状态和情绪怎么样？什么时候学生的学习状态最佳？学生认知、能力、情感得到发展了吗？

4.PPT的有效性、语言的有效性、教学的有效性怎么样？

5.有哪些细节需要改进和完善？

6.课堂的难点是被“无痕”地突破了还是依旧存在？

7.有些关键环节，如果让我来处理，我会怎么办？两者相比较哪个更合理？与自身的课相比，哪些地方值得学习？

8.哪些地方体现了教师的机智？

9.这节课最终解决了什么问题？

10.这节课最触动我的是什么？有哪些有效的设计亮点？

11.这节课中有什么问题要警醒自己？

如果一个听课者自始至终带着一双发现问题的眼睛和思考的头脑驻扎在别人的课堂上，这样的听课才是有效的。记得有一次我听一位语文老师的《论语》课，在他讲到某个点时，我想，如果让我来上，这里可以安排学生表演来落实论点，以增加学生的认同感。我的思考刚结束，这位教师开口说：“好，下面请同学来表演一个生活片段。”此时的我，内心是一种丰富的满足。

认识二：以他人之课为鉴，把每次听课都当成一次学习、反思、提升的机会

一节优秀的课固然能给听课者留下深刻的印象，但一节所谓“失败”的课也许更有学习和反思的价值。笔者每年要听很多的课，无论是随堂课、公开课、评比课或职称评审课，我都是抱着一种学习的心态参与到课堂中去，而课堂就像一面明净的镜子，映照出自己教学中的各种问题，从而促使自己去反思，更好地修正自己的教学行为。

相信教师们应该在别人的课堂上遇到过这样一些现象，但你是否有过这样的反思并改进自己的教学行为呢？

● 当你看到课堂上有些学生完成任务后无所事事时，你是否想到你的课堂也需要考虑到这些学生的跟进学习呢？

● 当你看到教师在上公开课时因拼音拼错打不出字或打字很慢，学生窃窃私语时，你有什么感触？

● 当你发觉教师语言生硬、枯燥无味，学生昏昏欲睡时，你内心是无动于衷还是反观自己的教学语言呢？

● 当你听到教师在说一些不准确的专业术语，你是一笑了之还是警醒自己要加强技术修养呢？

● 当你看到教师一个独特的设计在课堂上收获了学生的肯定和掌声时，你是否想过这背后的付出，而你是否也为此而执着努力过？

● 当你看到教师上课思路清晰，学生自始至终全身心地投入到学习中去，你是否静下心来反观自己的教学行为呢？

记得有一天，我一共听了七节课，其中一节课给我留下了深刻的印象。我在听课本上写下了这样一段话：你看，这位教师，据说是一年前从物理学科转过来的，但各个学科的教法是相通的。难能可贵的是，她的课思路清晰，语言不多，但每句话都很有效率，而且学生自始至终都很有兴趣地投入到学习中，这样的课是成功的，值得我学习。其他几位教师普遍存在的问题是，把教学活动当成一个可以精确预设的标准流程，课堂基本围绕预设走，很少观察学生的感受，因而不会及时地调整教学策略，语言的有效性也不够，说得越多，越把简单的问题复杂化了。最遗憾的是，这些教师并没有意识到自身的问题，这应当引起自己足够的反思。

“不识课堂真面目，只缘身在自我中”。其实，所有这些你看到的别人课堂上的状态和行为，很有可能是你存在的问题或是你努力的方向。旁观者清，当你以听课者的身份落座于课堂的时候，你其实是在听自己的课，是在把听课变成一个积极主动建构自我认识的过程。

行文至此，我的脑子里突然迸出一个词――“听商”。对，一个有较高“听商”的教师，不仅应有听课的热情，还应听出门道、看出问题、悟出道理来，这样才能收获听课的效益，也能在评课时言之有物、有理、有味。希望我们能在别人的课堂里，在自己创建的听课生态环境中，静静地听，细细地品，深深地思，有选择地记。相信，在有效的观察、思考、记录与反思中，随思考所沉淀的必将内化成一种独特的教学智慧，成为我们教学旅途上坚实行进和成长的力量。

附：听课过程六字诀

预：充分熟悉或了解上课内容，明确课堂的重点和难点。如有可能，与执教教师进行有效沟通，做好各种准备，进入听课状态。

礼：注重听课礼节，尊重上课的教师，尽量不迟到。在听课过程中，尽量避免与学生或其他听课教师交流或窃窃私语，至少不应在执教教师讲解内容时讨论或交流，以免打断教师的上课思路。

察：观察学生的反应和情绪状态，观察课堂的每个细节，观察教师的个性特征、语言特色及其教学有效性，观察PPT和板书设计的有效性。

记：记主要教学过程和学生的反应，重点记问题、记认识、记自己思考的过程和体会。

省：听课一定要有一个自省的过程。听然后知己不足，知不足然能自省。对照别人课堂的问题，要在听课过程中即时反省自己的不足并记录下来。

诊：诊断课堂问题的原因所在，消化听课产生的问题，以进一步校正自己的教学行为。

（作者单位：浙江瑞安中学）

第二篇：做一个高情商的人

努力成为高情商的人

智商和情商，都是人的重要的心理品质，都是事业成功的重要基础。

智商（intelligence quotient简写成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用，因为当今社会良好的人际关系相当重要，密切关乎着身心健康、事业成就、家庭和谐、社会交往顺畅等等。高情商的人能做到以下几方面：第一、不抱怨、不批评

高情商的人不批评、不指责别人,不抱怨、不埋怨。其实，抱怨和指责都是不良情绪，它们会传染。高情商的人只做有意义的事情，不做没意义的。

第二、热情和激情

高情商的人对生活、工作和感情保持热情，有激情。调动自己的积极情绪，让好的情绪伴随每天。不让不良情绪影响生活和工作。

第三、包容和宽容

高情商的人宽容，心胸宽广，心有多大，眼界有多大，你的舞台就有多大。高情商的人不斤斤计较，有一颗包容和宽容的心。

第四、沟通与交流

高情商的人善于沟通，善于交流，且坦诚对待，真诚有礼貌。沟通与交流是一种技巧，需要学习，在实践中不断地总结摸索。

第五、多赞美别人

高情商的人善于赞美别人，这种赞美是发自内心的真诚的。看到别人优点的人，才会进步得更快，总是挑拣别人缺点的人会固步自封反而退步。

第六、保持好心情

高情商的人每天保持好的心情，每天早上起来，送给自己一个微笑，并且鼓励自己，告诉自己是最棒的，告诉自己是最好的，并且周围的朋友们都很喜欢自己。

第七、聆听的好习惯

高情商的人善于聆听，聆听别人的说话，仔细听别人说什么，多听多看，而不是自己涛涛悬河。聆听是尊重他人的表现，聆听是更好沟通的前提，聆听是人与人之间最好的一种沟通。

第八、有责任心

高情商的人敢做敢承担，不推卸责任，遇到问题，分析问题，解决问题。正视自己的优点或是不足，敢于担当的人。

第九、每天进步一点点

高情商的人每天进步一点点，说到做到，从现在起开始行动。不是光说不做，行动力是成功的保证。每天进步一点点，朋友们也更加愿意帮助这样的人。

第十、记住别人的名字

高情商的人善于记住别人的名字，用心去做，就能记住。记住了别人的名字，别人也会更加愿意亲近你，和你做朋友，你会有越来越多的朋友，有好的朋友圈子。

第三篇：听《做一个幸福的教师》心得体会：点亮幸福之灯（范文）

听《做一个幸福的教师》心得体会：点亮幸福之灯

今天我有幸参与了陶继新教授为峄城区教师做的题为《做一个幸福的教师》的专题报告。他那份淡泊从容的气度、典雅高洁的儒家气质、昂扬向上的自信精神，给我留下了深刻的印象。他那灿烂的笑容，朴实的话语，深刻的道理和丰厚的文化底蕴，深深打动了在座的每一个人，更让我对“老师的幸福”有了一个全新的认识。

在三个多小时的讲座中，陶继新教授对如何“做一个幸福的老师”作了精辟的论述。我静心地听着，潜心地思考着，用心地记录着，感受颇多。陶教授分别从“人格高尚”、“心灵和谐”、“充满自信”、“发展自身”四个方面讲述了如何打点幸福人生。他说，幸福人生要做到：内在和谐，宽宏大量，淡泊名利，优化情绪，有舍有得，知足常乐等等。在报告中，陶教授引经据典，生动讲述，既有深入浅出的分析，又有祥实的案例佐证。并且以自身经历为教本，阐述了对幸福的理解、对人生的感悟。他的豁达的心态、乐观的精神，深深地感染着我。

幸福的老师需淡泊名利，追求精神上的富有。当我们从事了教师这一项工作，就注定我们在物质上的清贫，但是，物质上的贫穷并不能否定我们不幸福，我们非但可以幸福，而且我们会非常得幸福。常言道：“人来到这世上走一遭，也不容易，需要经过苦难的磨练”。人的一生每一个人都想生活的有滋有味，有功名利禄，但上天不是把一切的荣誉都赐予每一个人头上，因此，当一切的荣誉降临到我的头上，我会时刻冷静、从容。如果每个人做到这一点，我认为与“知足常乐”这句话是密不可分的，也许有人会说，当一个人没有自己的个性、理想，那么活着有意义吗，人和人的观点不一样，常言道“人人都想去坐轿，那么谁去抬”，人与人为了一点小事，小的荣誉，争过来抢过去的，那么荣誉毕竟有限，为了这点小事闹得面红耳赤，我认为不值得，这样会影响人格问题，人格在人与人，事与事，人与事之中最能体现。因此，我认为，做人就应该像陶教授所讲的那样，知足常乐，淡泊名利，做一个高尚的人。

陶继新教授在全场报告中没有刻意地去表明自己是多么的伟大，而是用一种平实的语言引领每一个从事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授这是“给听者一定的人生启示，是给听众走向幸福之路的建议。”只有我们做老师的，有了对从事的教师职业的幸福感，也才能培养出有幸福感的学生，当我们的每一个学生对幸福有了更好的认识，那我们这个社会也会变得更加美好。

陶教授在《做一个幸福的老师》的报告里，讲述了不少自己的故事，听来不由得令人肃然起敬。正是因为他为人的宽容，心态的平和与对名利的淡泊，始终保持着内心的和谐，所以收获了幸福的人生。要远离不良情绪，不要发牢骚，要心态平和时，陶教授举了一个试验做例子，一个人发怒时，把他呼出的气用管子伸到水里，10分钟后水变成紫色，用这种水注射到老鼠身上，2－3分钟之后老鼠就死了！据说这是美国斯坦福大学生物课的一个实验。这让人怵目惊心。说到这里，我想起自己这十四年的教学经历，所教的学生几乎都是一年级的孩子，一般都是六七岁的年龄，刚刚入小学，有意注意的时间太短，注意力不集中，对小学里的学习常规和行为习惯还不习惯，有一点小事就喜欢向老师告状，说谁谁谁又推了我一下，谁谁谁又打了我一下所以，我每天都很生气，经常嗓子疼得说不出话来，经常吃药打针挂吊瓶，花钱不说，自己太受罪，身体素质太差。今天听了陶继新教授的学术报告后，我才豁然开朗，要远离不良情绪，不要发牢骚，要心态平和，不要生气，特别是对六七岁的小孩子，更不能生气，即使，老师气得生病了，他们也不知道自己到底错在哪里，唯一的方法就是心态平和得给他们讲道理，让他们知道自己到底错在哪里，一年级小学生的错误都没有太大的错误，只要老师一出面解决，几分钟，他们俩又忘了，又在一起说说笑笑打打闹闹了，忘了刚刚他们俩在一起打打闹闹的事了。所以，老师们真的没有必要生气。听了陶继新教授的学术报告，我的收获有很多很多，在这里，就不再一一说了，以上就是我的收获。

总之，陶教授那份淡泊从容的气度、典雅高洁的儒家气质、昂扬向上的自信精神，都是值得我终生学习的。陶教授的学术报告，已经给我们根植一颗希望的种子，点燃我们的热诚，照亮我们前行的道路，点亮了我们的幸福之灯。让我们保持一颗进取的心，背起幸福的行囊上路，做掌控自己幸福的主人！《听

第四篇：做一个高情商的班主任

做一个高情商的班主任

“情商”这个词最近很时尚，实际上不论在事业还是生活上上，不论是高官还是平民是女，情商都比智商都更重要，跟情商高的人在一起，你会发现生活都轻松写意，作为与学生朝夕相处的班主任，如果情商不能够与时俱进的提高，那么，就惨了啰！

1、跟学生吵架的时候，我谨记绝不说出让他崩溃的那句话。班里的小精灵双双什么都好，除了成绩，而且是个好战分子，精致的小脸蛋上经常是愤愤的神情，最近她的妈妈经常来找我，因为妈妈发现女儿早恋了，我每次呵斥她不努力总是竭力避开早恋这个话题，因为我从她QQ上知道，她也很不喜欢自己目前的状态，我又何必雪上加霜？给她留余地，就是给自己留余地！

2、对日日相处的人认真保持一种极大的尊重和耐心。亦舒说人最大的错误就是对自己身边的人太糟糕，而对陌生人太客气，从我第一次见到这段话便时时刻刻警醒自己，别犯错误，及时惜取眼前人。熟悉也要拘礼。虽然跟学生朝夕相处，互相都再熟悉不过了，但是还是不会直白的说出他的短处。学生也很脆弱，说他们不晓得自己的毛病，那是笑话，自己还是了解自己的，但是，如果你端着良药苦口利于病的架子直言不讳他人的毛病，他总会有点小尴尬，让别人舒服也是一种教养啊！

3、永远不会以自己为中心，善于倾听。有人做过实验，如果你说话句句以我为中心，咄咄逼人，那么，你很难交到朋友，进攻性太强，这点，很欣赏邓稼先，能在火热的文革武斗中，说服势同水火的两派人放下武器，继续科研，他性格中的柔和纯功不可没。

4、即使在心情最低落的时候，还是会按部就班的生活。我们必需明白，生活的长河中，我们连一朵浪花都不是，太渺小了，心情糟糕，太正常了，不必把自己的倒霉邋遢像公之于众，要穿的更亮丽，吃的更精心，笑的更明媚，生活是弹簧，你弱它就强！

5、可以和讨厌的人做朋友。你信不信，班里面总有那么几个同学你真的会很烦他，上课不听，下课打架，午休不睡，放学早走，考试低分，气气老师，只管放心，如果你烦他，反过来肯定成立，他也烦你，烦极了，你俩谁也不理谁，得，管理他，就不用提了！容许世上有不同于自己的理念和做法，宽待他，就是宽带自己，说不定，那个淘气的男孩很热爱劳动，很喜欢帮助别人呢，拿放大镜找他的优点，挺好的！

6、能很好的控制自己的情绪。那天，学生们说很累，要求我带他们利用自习课上一节体育课，操场边的枇杷果已经成熟，孩子们馋涎欲滴，胖胖的小龙拾起石头块去投掷他喜欢的果子，文静的小恒居然搬过来一个大木头架子准备去打下来那果子，我晕，砸着头咋办，正仔细盯着他俩，小欧卓的鼻子流着血大哭着来了，我大怒，又心疼，正好又爆出班里的住宿生偷拿我的假条假冒我的签名溜出去买饭，我立即让他回家住，典型的迁怒于人，幸好很快恢复了理智。回家后，又找来翟鸿燊的讲座，把不迁怒，不贰过，色难那段又重温了一边，心明眼亮！

7、习惯性换位思考，切身处地的考虑别人的感受。能敏锐的察觉别人情绪的变化。自己上学时经常得到老师格外的关心和照拂，所以对冷遇自己的老师耿耿于怀，自己做了老师，有意注意了这方面，尽量对学生如沐春风，尽力照拂到每一颗幼小的心。班里面有一个孩子，手是畸形的，第一次见面时我不知道，学校填学籍时他也没说，我知道后，握着他的手，细语询问，这么瘦，冬天会不会冷，他笑的很温暖，说没事，什么都不影响，爸爸说以后可以整形，他做值日时，我时时会握握他的小手，总会看到他暖暖的笑容。

8、尽量避免在言语上跟别人争个你死我活。以前，会给孩子吵架，气急败坏，现在，越来越不会了，吵架，从来没有赢家，有人一定要说最后一句话，仿佛压倒了别人，你只能收获一颗与你渐行渐远的心，条条大路通罗马，张英三尺宅基地都可以轻轻松松让与他人，何必在言语上非要胜过别人一筹呢？

9、幽默。这个，就不说了，谁不喜欢幽默的人呢？

很多人告诫我，学点心理学，修炼一颗好的心，对做老师很有好处，那么，我就采纳众人的意见，每天多学一点，挺好的！

第五篇：听陈老师讲座有感高

听陈文老师讲座有感

高三历史组毕研峰

周五下午接到通知，“周六上午到实验中学听讲座，带本和笔”，心里顿时忐忑。

周六上午不到八点，我早早的赶到了实验中学报告厅，一看来的人还真不少——全市中小学校均有代表参加，大屏幕上显示着“做好我们的人生规划，与学生共同成长——平度市“教师生涯规划”讲座（崂山二中 陈文）”，心里顿时有了一些亲切的感觉，因为去年我还听过陈文老师的示范课。

讲座照例在介绍当中开始，先是教科所的介绍，后是陈老师自己的介绍，最吸引我的倒不是那一项项闪光的荣誉，而是作为一名四十八岁的老教师竟然还这么有精神头。

一上午的时间不知不觉的在掌声、笑声和反思当中度过，我相信每一名参加讲座的老师都有同一个感觉——不虚此行，特别是对于我们这些年轻教师，无论是在思想，具体的教育教学还是班主任工作方面都有很多的触动。

一、在理念与思想方面：

首先，一开始陈老师就提出了一个命题“怎样让学生找到属于他们自己的幸福？”是啊，教育的目标是使学生成为他自己，而不是成为我们。在平日的教育教学当中，我们是不是经常不自觉的按我们的理想和标准来塑造学生？而我们的标准就是正确的么？特别是在班主任工作当中，我想在今后的教育活动当中必须尊重和发扬学生的个性，多一些宽容和理解，少一些批评和职责，毕竟，不同的时代会有不同精彩的人生。

其次，学生的学校生活目的何在。新加坡的学校教育已经由应试教育到能力教育进而发展到了对学生进行价值观、人生观、世界观、自然观的教育，而反思我们的中学教育，其功利性是多么的明显：过于关注升学率和学生成绩。好在今天我们也逐渐认识到了这个问题，从教育的主管部门到学校正在努力地推行素质教育。在这样一个形势之下，作为一线的教育工作者，我想首先我们在观念上必须真正的理解并接受素质教育这一理念，并且在日常的教育教学行为当中力求贯彻。在我看来，素质教育必须是这样一种教育：它能使学生具备适应未来的各种能力，具有人文主义的价值观、积极而乐观的人生观、和谐的世界观和自然观。所以，衡量一个学校、一个班级的教育教学质量如何，我认为绝对不应该看高考考了多少重点生，而应该衡量五年、十年之后走出了多少杰出的各行业的突出人物。

再次，陈老师的一个观点对于我是一个震动：“教班挑弱班，弱班促使我们成长”。确实，“好班”人人争着教，也容易出成绩。但是真正需要我们付出更多的爱心和精力的恰恰是所谓的“弱班”、“弱生”。能具备这种胸怀和见识的我想的确值得我们许多的人学习。实际上，“弱生”在很大程度上是应试教育体制下的产物，单纯以成绩来衡量。而如果我们换一个标准，换一个角度，那么“弱生”也许就会变成了“优等生”。所以，在今后的工作当中，我将努力摘掉有色眼镜，对于成绩优秀的学生注重价值观的引导，对于成绩一般的习惯不好的学生我也努力从其他方面挖掘他们的潜力，毕竟当今的社会是一个更加注重能力的社会，只要有特色的能力总会有用武之地。

最后，跟上时代的步伐，勇于反思，敢于进步。作为一名年近五十岁的教

师，陈老师的博客办的有声有色，这实在让我感到惊讶，也感到惭愧，博客成了陈老师思想的舞台，也是教育和展示的舞台。陈老师说她教哪一代的学生都不会落伍，因为她不断地在调整自己的观念和做法，而我们有一些老师当了没几年就已经不被学生欢迎了，这难道不该引起我们的反思和自省么？！

二、完善中学生职业指导制度：

很具体的一点，陈老师详细的介绍了自己的一个做法——开《中学生生涯规划》选修课，帮助学生根据自己的具体情况来科学的规划自己的职业生涯。

陈老师用图文并茂的形式深入浅出的介绍了人的四种性格：红色活泼型、黄色力量型、蓝色完美型、绿色和平型，并且点出每种性格都有优点，也都有缺点。这一点让我们明白了任何学生无论是何种类型的都有它的优点，因而我们要客观的科学的看待每一个学生。并且在今后的班主任工作当中，也争取利用这一观点对学生进行科学的引导，让学生对自己的性格、爱好、特长有一定的认识，特别是作为一名高三年级的班主任，引导学生了解大学的专业以及对应的职业，帮助他们合理确定自己的高考目标与职业目标。

在日常的工作当中，力争从日常琐事当中把握主要的东西，对学生进行丰富的全方位的教育，而不能把教育工作简单化成1、2、3，而应该用智慧的恰当的方式让学生有一个全面的提高。

三、充分发挥学生的主体性、主动性、能动性

具体到学科方面，陈老师探索出了“学案导学、小组合作、教师引导”三位一体教学法和五环节教学模式：

（一）预习

1、读书

2、自主构建体系

（二）课堂学习

1、复习

2、体系整合3、合作探究

4、集中交流

5、巩固练习

（三）作业预习、构建体系、习题

陈老师的这一理念和做法，实际上很好的体现了新课程的理念，即注重发挥学生的主体性、主动性、能动性，彻底的改变传统的教师一言堂的局面。当然，教无定法，学无定法，所以要求在日常的教学活动当中，我们也需要不断地探索，找到适合自己的教学模式。

总而言之，通过陈文老师的讲座，使我更加明白了要想做一名称职的教育工作者，需要付出更多的汗水和努力，需要不断地反思成长，需要不断地解放思想，唯有此才能真正当好学生的引路人。