做一个学习型教师

第一篇：做一个学习型教师

做一个学习型教师

郑立坤

上周，学校组织我们教师听取了曲龙老师讲话，听后的最直接感受是“教书者必先强己，育人者必先律己”。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里，几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，如果教师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，特别是语文老师，更应如此。教师除了该有的精深的专业外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书。教师还应该善于从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后自己考虑一下，这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。教师还要多向别人学习，做一个学习型的教师。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果自己来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。有道是：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习，就是我们每个人永恒发展的源头活水。

在今后的教学中，我将多读一些有益书籍，不断扩充自己的知识面，多向有经验的教师学习，努力提高自己的教育教学能力，做一个学习型的教师。

第二篇：做一个学习型教师

如何做一个学习型教师

------读《教师职业道德经典案例评析》有感

十七大报告指出：“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”这对新时代的教师提出了更高的要求。当今的社会是一个知识经济的社会，也是一个学习型社会。对我们教师而言，我们应该顺应时代发展积极做一个学习型教师，积极“充电”，做一个具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格影响力和高超的教学技艺指导学生学习的新型教师。那么如何做一个学习型教师呢？

一、树立先进教育理念

温家宝在北京35中调研曾指出：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为重要。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施。

因此教师应多读有关新教育理念的著作，多读走在时代前沿的优秀刊物，充实并更新教育理念。

二、勤于学习超越自我

要成为学生的良师益友，就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。为适应人类的知识快速增长和加速更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心。

作为一名新时代的教师，要不断学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。做一个有思想的教师，就要“为了每一个学生的发展”，了解学生已有的知识储备，做到精讲精练，一步一个脚印，与学生共同进步。做一个有思想的教师，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。

三、终身学习严谨治学

教师要通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，使自身素质得以提升,要在多维的学习中不断成长，适应不断发展的时代的需求和学生的需要。教师要充分利用现代信息以及通讯网络技术，不断扩大自身的学习资源与学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展信息，并突破时间与空间的局限，与其他教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。同时，互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。

面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，向学生学习先进的方法，把好的方法加以推广，做到教学相长。

四、在实践中不断学习和反思

教师必须把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，做到理论联系实际。同时要不断反思自身的教学、与学生的互动、与家长的联系等日常工作，在不断学习与反思的过程中实现可持续发展，做到不断学习。

总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不断学习，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉。

第三篇：做一个学习型教师文档（模版）

做一个学习型教师

-------全国名师小学语文教学观摩研讨活动心得体会

2014年4月26到28日，我有幸参加了在省城太原组织的2014年“三晋之春”全国名师小学语文教学观摩研讨活动，郭宏、崔云宏、李卫东、周益民和张祖庆几位特级教师分别展示了别开生面的语文课，让刚刚踏入教师这个行业的我犹如耳旁刮过一阵清风，置身其中回味无穷。

给我印象最深的是周益民老师的课---《声音的故事》，使我对新课程也有了更深的理解，在其教学过程中我深深感到要想提高学生语文素养，必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”，大家都知道：绝大部分语文基础差、底子薄的学生原因在于对语文科没有多大兴趣。在课堂上，我们要尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。课堂上发现对的及时表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。善听者往往也是善于思考的好学生，所以教师要让学生养成善于倾听的好习惯，教给学生一些方法：一是在听同学发言的过程中，一定要集中注意力，要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解应在同学发言后提出询问或质疑。二是不随便给予否定，即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了和谐的交流氛围。三是不打断同学的发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。四是当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受。“三人行，必有吾师”，也许你能听出一方美妙的天地。五是倾听时要善于抓住要点，不要太关注细节，不能只被一些有趣的内容吸引了，要抓住重点。再次，适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力，提高语文素养亦有很大好处。方法是不动笔墨不读书，把自己的感情融进去，你会收获许多好声音。每一篇文章都是有声音的，在于每位读者去发现。引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。

还有来自天津南开区实验学校的李卫东老师，在做《语文教师如何提高文本解读能力》的报告时，提到语文的精髓听、说、读、写。语文最终是让人们来使用的工具。循序渐进引导学生写文章，也是提高语文素养的好方法。首先引导学生从写一句话开始，连词成句、连句成段、连段成篇。每天增加一句，至了第十天就差不多能写一百字左右作文，依此类推；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。例如，作文题目《小学生活趣事》，让学生回忆，哪些事最有趣，就写哪些事，随便写，怎高兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。其次是让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。例如：《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。

俗话说“三分课内七分课外”，学习语文必须注重课内外的知识积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，培养学生的听说读写能力，让我们在平常的课堂中重视这些基本能力的培养，让课堂充满语文味。

第四篇：做一个学习型的教师

做一个学习型的教师

金家九年制学校 谢术珍

工作之初，教学的博杂与精深让我颇感捉襟见肘，总觉自己底气不足，不能游刃有余，于是慢慢弥补，不断地积累和拓展原来的读书领域，现在感觉要比初登讲台时好多了。与人探讨问题时，思路也就清晰了许多。所以我迫切的感到，做一个学习型的教师，会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

一．多读：

教师确实很忙，一天下来，上课改作，有时出现偶发事件，老师又不得不停下手头的事，加以处理。备课工作有时已经占了休息时间，哪还有时间来读书？但我们别忘了，当代知识技术的更新换代越来越快，要求人们必须不断学习，处于教育者地位的教师在读书上更需要走在时代的前列。无论是研读专业的教育教学理论，还是阅读大量的经典文学作品。对于我们教师而言，其功能最初便是丰富自身。通过阅读我们可以有爱心、有审美情趣，更能有夯实的的技能本领。当我们大量的阅读之后，可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升。而总揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”的。教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是阅读。回想起这些年，我的教学尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，光靠“吃老本”教学，教学观念早已陈旧较落后，最多也还只能是一个熟练“技工”而已。所以我带领学生多读书，带出一群博学的人。

二．多思：

我想教师应该多思，才能通达明智。学生的学习才会是快乐，语文课堂是智慧者的天堂，有智慧的教师是不会把教学当成苦事的。多思的教师才会发现一般人意想不到的地方，这像一盏灯照亮了学生前进的方向。从此刻起，我所要做的是比学生更好学，勤读多思，我的学生学习才会有快乐，他们才能感悟语文的魅力并敬重教育的智慧。多思，才能通达明智。语文课堂是智慧者的天堂，有智慧的教师是不会把教学当成苦事的。从此刻起，我要勤读多思，给学生一个快乐的课堂，让他们感悟语文的魅力。

三．多勤

著名的教育专家何捷老师每日每日给自己的定量十一千字，或是完全创作，或是旧作加工，这是他二十余年雷打不动的的习惯，这一点真让人折服。这就是何老师的成功之道。写作会使人更加用心地去品味生活，反思自己的得与失，洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意义的现象和信息。教师勤奋写作能带给学生潜移默化的熏陶，从老师得到启发，自然会涌起创造的激情。如果教师从不动笔示范，就不要指望学生喜欢写、经常写并写出佳作。

四．多写：

从何捷老师的经历中我们可以看到，每天坚持1000字的写作，是他成功的基石。也足以让我们见得写作的意义之重。因为写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，是靠是它的灵魂。作为老师，我们不应该对写作望而却步，一点反思，一个随笔一篇手记不在乎写多少，而在于不停地写。如此，语言就会从生涩走向流畅，观点就会从肤浅走向明朗，内容就会从宽泛走向深刻。也就是何捷老师的从“挖一条河到掘一口井”的华丽转身。五．多行：

我们还在教学的路上，我们要敢于尝试，且行且思，为属于自己特色的教育建模！

第五篇：做一个新时期的学习型教师

做一个新时期的学习型教师--------听孔凡哲教授讲座的心得体会

十一月十四日，在开平小学听了一场关于“有效教学”方面的培训报告。本来是抱着随意听听的心态，听完后，我便被深深吸引了。我很庆幸这是一次有所收获的经历。给我们作报告的是资深教育学博士孔凡哲。孔教授的讲座非常精彩，举了大量的事实为依据，给我们指明了一条教师成长的道路。

一个优秀教师的成长过程：教学过程+行为矫正+反思+提炼。

对于教学过程，自然包括了备好课，备好学生，设计好课堂教学过程。而对于行为矫正，我觉得是个非常有新意也非常必要的过程，孔教授还拿他自身的经历现身说法的推荐了微格教学这种方式。

另外孔教授讲的如何反思使我感受颇深，其实我感觉每节课上下来还是有些心得体会的，或不足，或闪光点，或学生提问，这些真的需要记录，对形成好的教学习惯和自我成长都是非常有帮助的。对这点，孔教授也给出了自己的观点：教学后记记什么：记成功点，记败笔，记教学机智，记学生问题，记学生给出的新见解，记学习心得。

怎样才能做好课后反思呢？这几年在教学反思的实践中我有了些心得：

1、反思自己教学的成功之处，任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。坚持写反思日记。在一天的教学工作结束后,教师写下自己的教学经验,并与其他教师共同分析。

2、反思瞬间的感悟，日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。若将这些精彩的瞬间记录下来，会使自己的教学越来越有新意。

3、从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过同科教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题？是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是实验操作失误？是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关？是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到？是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神？还是教学方法、手段落后？从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。认真剖析学生出现问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。

4、反思教学行为，重新设计本课教学，作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何？哪些较为成功，哪些方面处理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。

5、合作、交流，共同反思，通过“说课”、“听课”、“评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。有条件的教师还可以与来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。特级教师于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。

6、教学反思要持之以恒，反思是一个循环往复、永无止境的过程。教师每遇到新问题,就需要新的解决方案,进行大量的全新的反思工作,他们不可能一劳永逸,重复以前的反思结果。这同样需要教师具有坚韧不拔的意志品质。因此,教师要以一种积极、健康的心态来认识和对待自己的教学活动,总结经验,分析得失。

“我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我”。成功的反思皆来自坚强意志的支撑,意志薄弱者在反思的痛苦中难免灰心,只有意志坚强者,才有勇气进行自我诘难,筛选和淘汰自己的不良行为,从而使自己的职业生涯提升到一个新的境界。

双休日我们参加了局里组织中小学教师在开平小学听孔凡哲教授的报告会。听了孔教授的报告，受益匪浅，下面是听完讲座后的感受。

新课程理念是以学生的发展为中心，教育教学以学生为本，在教学中发掘学生的潜能，授之以渔，使学生身心得到健全的发展，并学会生存之道。培养出“全面、健康、和谐、可持续”的学生。所以我们在教学中要以这种新的教学观为引领，真正落实到课堂实处。

孔教授也为我们分析了课堂教学中的低效现象，目前，我们许多教师常常把握不好时间利用的尺度，一是老师课上讲得太多,留给学生独立思考、讨论练习的时间太少、甚至没有，学生没有自主学习的时间和机会，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，因此严重影响了教学效果，影响了课堂教学质量的提高。第二种现象是教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散, 至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低，这样的课堂看似课堂气氛好，实际上学生的学习效果并不好，因此，也不能称得上是高质量的课堂教学。第三种现象是教师对数学知识本身的传授和对德育知识的灌输时间分配不合理。有的教师不能利用学生在课堂教学中的表现生成一些相应的德育教育的课程资源，将数学教育与德育完全割裂开来。第四种表现是教师在课堂教学过程中不能合理的掌握时间，教学各个环节的时间分配不合理，以至于教学重点和难点没有能够很好的体现。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学的有效落实，一切教育教学改革最终都要大大折扣。课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理论研究的重要课题之一，同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学教学效果的必然趋势。

通过本次报告，使我发现在我的教育教学活动过程中，存在着很多问题和不足，我会在以后的工作中，努力改正自己的不足，利用先进的理念来指导教学实践。努力提高自身综合能力和整体素质，以适合新课改的发展要求。

听孔凡哲教授“优质高效课堂”

专题讲座的心得体会

2011年12月15日下午，在市一小多媒体教室，我有幸聆听了东北师范大学教育学博士孔凡哲教授关于“优质高效课堂”的专题讲座，让我受益匪浅，虽然记笔记记得手都酸了，但是觉得很值，因为有名人启发，高人指点，还是有很多感想的，比如：在新的形势下，该如何做好教师工作，如何努力提高自己，提高课堂效率，怎么样的课堂启发才算是真的启发等等问题，我都有了新的认识。孔教授的人格魅力使在场的每一个人深深折服，喜欢并认同他的很多观点。

其一，是教师在教学中的作用到底是什么。深化新课程需要有效的课堂教学。高效课堂的构建首先要有一个良好的课堂秩序以便有效地组织教学，其次要有有效的教学方法及积极的组织策略以实现知识的传授，使学生在轻松愉悦的环境中获得显著发展；高效课堂的构建还应关注全体学生，特别是学困生及问题学生的需求，使他们对学习产生浓厚的兴趣，消除他们的恐惧心理，让学习不再成为一种负担。而实现这一切的前提是课堂的组织者——教师从中发挥的作用。孔教授强调，我们必须以学定教，也就是因材施教。而我们教师的角色定位，教授也反复强调：是接生婆，是助产士。是的，学生学不学我们着急没用，得把我们的劲变成“产妇”的劲，也就是学生的学习劲头、学习兴趣。

其二，我们教学不仅要教学生学会知识，更要让他们会学。也就是我们平时常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为现在的知识发展速度太快了，就如孔教授所说，现在是“知识爆炸的年代”，我们根本不能教会学生所有的知识，只有教会他们学习的方法才是根本。

其三、要当一名好老师，要教好数学，自己必须要先喜欢数学，这样学生才能“亲其师、重其道”。

其四、老师不断提高自己的专业素养：包括知识的储备、基本功、终生学习的意识、强烈的自我反思能力等。

其五、培养学生要重点放在:学习兴趣的培养、良好习惯的培养、良好身心素质的培养上。把教学目标“双基”变为“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。把“两能”变为“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

他还说不能让学生死学，要让他们快乐的学习，只有热爱上学数学，才能真正学好，才能在数学领域有所建树。

孔凡哲教授课后心得

2012年5月份我参加了同孔凡哲教授所讲的“农安县中小学科研骨干教师培训会”，学习了《教师专业化与专业发展》和《校本研究》后，使我获益匪浅，特别是《教师专业化与专业发展》让我对教师专业化发展有了进一步的认识。新课程改革后，学生学习方式发生了改变，这使我们再一次意识到了教师的职业角色和职能也必须发生根本转变。为适应素质教育发展的要求，我们必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。

一、校本科研与教师专业发展

从小课题到校本研究是教师专业化成长的道路之一；从孔凡哲教授的理论中我深深体会到，作为教师一般来说，一开始是不会搞课题研究的，只能践行教育规律，不能研究教育规律；那么我们每天把教学中遇到的问题记载下来，长期的积累，将自己实践中的理论上升到真正的理论研究中上去，这就是教师专业化的成长。我深深地领会到教师应该思考这样的问题：

① 为什么相当一部分教育工作者从“匠”到“师”的路程那么艰难？ ② 为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为名师？他们成功的秘诀是什么？ ③ 为什么有些教师高不成，低不就？

教师经常想想，反思反思再反思，当别人讲一个理论经验时，你马上要想到实际教学中的例子，联系自己的教学，就会有提高，专业就会有发展。

二、小学教师要参与教育研究

教师一定要参与教育研究，不在于你发现能反映普遍教育规律的教育知识，而在于它能够解决实际教育问题，教师搞科研会播下课题研究的种子，收获先进的理念和教育的智慧。

三、校本研究

1、让我懂得什么是校本研修，校本研修的核心就是教师的教学实践加反思加行为纠正也就是教师的成长。

2、校本研究的含义是以学校为立足点，以学校的特色为本，促进学校、教师、学生的共同发展的研究。学校教师作为研究的全体，教师个人、教师集体、专业人士引领三个要素，三位一体。

3、校本研修的任务①以学校发展为本，以先进的教育教学理论为基础，发展个性，不断创新，科研兴校；②研究教学理论，探索教学规律、教学内容、教学组织形式、教学方法手段，学生学习特点和学习方式；③研究课程设置和和课程实施等；④落脚点是改进学校的工作；⑤出发点是学校和教师、学生的需要。

四、校本研究的途径

1、校本培训

2、从案例深入--------推动以课例为载体的课堂行动研究，例如;规范“说课”、“上课”、“评课”等。由学科带头人上精品课、有教师有意出问题的教研课、原汁原味的实际家常课。

3、以互动研讨为主要形式------推动专题性研究，例如；骨干教师小专题研讨、青年教师互相学习、教育硕士教师课题引领。4 以问题为先导------推动小课题行动研究

5、建立良性的校本教学机制 6 教学反思（办法）①亮点(精彩互动的环节)②找败笔（最差的地方）③找机制（歪打正着的地方）④学生提出的问题（有价值的）⑤ 学生给出的高招（一些例子）⑥学习心得

总之，通过这次的在线远程学习，不仅让我灵活而又轻松地进行了学习，同时也提高了自己不少的理论知识，正好用来指导自己在实际教学中的一些困惑。但我还是想要讲的是如果我们的这个学习卡号不过期一直可以使用那有多好啊。那样不就可以有更多机会学习更多更好的理论知识，不断提高自己的自身素质更好地作好教师这个专业的工作了吗?对于这样好的一个学习形式，我相信我们所有教师都应该来走一走、瞧一瞧，不断地提高我们的素质，朝着我们教师专业化方向进行迈进。