第一篇：做一个学习型的教师
做一个学习型的教师
当今社会是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。随着我国加入WTO，国门也将进一步开放，教师为适应时代的发展都在接受继续教育，今天考这个“证”，明天考那个“证”，忙得不亦乐乎。但是，这种学习方式带有很大的被动性和滞后性，属于低层次的学习。而更高层次的学习是自主高效的学习，我们应把终生的学习“内化”为自觉的行动，由
此来“洗脑”、“充电”，提高自身的竞争能力，做一个真正的学习型教师。首先，通过学习来“洗脑”，增加职业危机感。加入WTO后，“老外”来我国服务将直接与我们抢“蛋糕”，这是危机之一；以课改为标志的教学方式的“革命”将淘汰一批“古董”教师，这是危机之二。另外，教育的国际化也将给我们带来很大的冲击。你说，不“洗
脑”行吗？
其次，通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争力。加入WTO后，我们应在下面几个“薄弱”环节狠下功夫。一是补习外语。我省已明确要求，至2003年，50％以上的中学教师、20％以上的小学教师能进行基本的英语会话阅读，普通高校40岁以下的教师英语基本达到六级以上水平。二是掌握现代教育技术。信息技术是现代教育技术的主要标志，电子备课、多媒体教学、CAI制作、网上教学已是今天教学中不可缺少的教学方式，建“平台”已成为校园的亮点之一。三是完善知识结构。近几年的高考试题都涉及到近几年的诺贝尔奖的内容，这些内容教材上是没有的。你不学习和更新自己的专业知识，你就会在教学中
“穿底”，在生活中“露馅”，最终会“下课”。
再次，通过学习，培养团队精神，争当“导师”。加入WTO后，教育的国际化是必然的。现代文明社会必须是一个学习型的社会，最有发展潜力的企业是一个由学习型的团队构
成的企业，我们也应该把学校变成学习型的团队，教师成为学习型的教师。
第二篇：做一个学习型教师
做一个学习型教师
郑立坤
上周，学校组织我们教师听取了曲龙老师讲话，听后的最直接感受是“教书者必先强己，育人者必先律己”。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里，几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，如果教师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，特别是语文老师，更应如此。教师除了该有的精深的专业外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书。教师还应该善于从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后自己考虑一下，这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。教师还要多向别人学习，做一个学习型的教师。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果自己来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。有道是：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习，就是我们每个人永恒发展的源头活水。
在今后的教学中，我将多读一些有益书籍，不断扩充自己的知识面，多向有经验的教师学习，努力提高自己的教育教学能力，做一个学习型的教师。
第三篇：做一个学习型教师
如何做一个学习型教师
------读《教师职业道德经典案例评析》有感
十七大报告指出：“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”这对新时代的教师提出了更高的要求。当今的社会是一个知识经济的社会，也是一个学习型社会。对我们教师而言，我们应该顺应时代发展积极做一个学习型教师，积极“充电”，做一个具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格影响力和高超的教学技艺指导学生学习的新型教师。那么如何做一个学习型教师呢？
一、树立先进教育理念
温家宝在北京35中调研曾指出：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为重要。
在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施。
因此教师应多读有关新教育理念的著作，多读走在时代前沿的优秀刊物，充实并更新教育理念。
二、勤于学习超越自我
要成为学生的良师益友，就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。为适应人类的知识快速增长和加速更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心。
作为一名新时代的教师，要不断学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。做一个有思想的教师，就要“为了每一个学生的发展”，了解学生已有的知识储备，做到精讲精练，一步一个脚印，与学生共同进步。做一个有思想的教师，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。
三、终身学习严谨治学
教师要通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，使自身素质得以提升,要在多维的学习中不断成长，适应不断发展的时代的需求和学生的需要。教师要充分利用现代信息以及通讯网络技术，不断扩大自身的学习资源与学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展信息，并突破时间与空间的局限，与其他教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。同时，互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。
面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，向学生学习先进的方法，把好的方法加以推广，做到教学相长。
四、在实践中不断学习和反思
教师必须把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，做到理论联系实际。同时要不断反思自身的教学、与学生的互动、与家长的联系等日常工作，在不断学习与反思的过程中实现可持续发展，做到不断学习。
总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不断学习，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉。
第四篇：做一个学习型教师文档（模版）
做一个学习型教师
-------全国名师小学语文教学观摩研讨活动心得体会
2014年4月26到28日，我有幸参加了在省城太原组织的2014年“三晋之春”全国名师小学语文教学观摩研讨活动，郭宏、崔云宏、李卫东、周益民和张祖庆几位特级教师分别展示了别开生面的语文课，让刚刚踏入教师这个行业的我犹如耳旁刮过一阵清风，置身其中回味无穷。
给我印象最深的是周益民老师的课---《声音的故事》，使我对新课程也有了更深的理解，在其教学过程中我深深感到要想提高学生语文素养，必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”，大家都知道：绝大部分语文基础差、底子薄的学生原因在于对语文科没有多大兴趣。在课堂上，我们要尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。课堂上发现对的及时表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。善听者往往也是善于思考的好学生，所以教师要让学生养成善于倾听的好习惯，教给学生一些方法：一是在听同学发言的过程中，一定要集中注意力，要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解应在同学发言后提出询问或质疑。二是不随便给予否定，即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了和谐的交流氛围。三是不打断同学的发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。四是当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受。“三人行，必有吾师”，也许你能听出一方美妙的天地。五是倾听时要善于抓住要点，不要太关注细节，不能只被一些有趣的内容吸引了，要抓住重点。再次，适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力，提高语文素养亦有很大好处。方法是不动笔墨不读书，把自己的感情融进去，你会收获许多好声音。每一篇文章都是有声音的，在于每位读者去发现。引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。
还有来自天津南开区实验学校的李卫东老师，在做《语文教师如何提高文本解读能力》的报告时，提到语文的精髓听、说、读、写。语文最终是让人们来使用的工具。循序渐进引导学生写文章，也是提高语文素养的好方法。首先引导学生从写一句话开始，连词成句、连句成段、连段成篇。每天增加一句，至了第十天就差不多能写一百字左右作文，依此类推；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。例如，作文题目《小学生活趣事》，让学生回忆，哪些事最有趣，就写哪些事，随便写，怎高兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。其次是让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。例如：《考完期中试以后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。
俗话说“三分课内七分课外”，学习语文必须注重课内外的知识积累。在阅读中，在语言文字运用的实践中，培养学生的听说读写能力，让我们在平常的课堂中重视这些基本能力的培养，让课堂充满语文味。
第五篇：做一个学习型的教师
做一个学习型的教师
金家九年制学校 谢术珍
工作之初，教学的博杂与精深让我颇感捉襟见肘，总觉自己底气不足，不能游刃有余，于是慢慢弥补，不断地积累和拓展原来的读书领域，现在感觉要比初登讲台时好多了。与人探讨问题时，思路也就清晰了许多。所以我迫切的感到，做一个学习型的教师，会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
一．多读：
教师确实很忙，一天下来，上课改作，有时出现偶发事件，老师又不得不停下手头的事，加以处理。备课工作有时已经占了休息时间，哪还有时间来读书？但我们别忘了，当代知识技术的更新换代越来越快，要求人们必须不断学习，处于教育者地位的教师在读书上更需要走在时代的前列。无论是研读专业的教育教学理论，还是阅读大量的经典文学作品。对于我们教师而言，其功能最初便是丰富自身。通过阅读我们可以有爱心、有审美情趣，更能有夯实的的技能本领。当我们大量的阅读之后，可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升。而总揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”的。教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是阅读。回想起这些年，我的教学尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，光靠“吃老本”教学，教学观念早已陈旧较落后，最多也还只能是一个熟练“技工”而已。所以我带领学生多读书，带出一群博学的人。
二．多思：
我想教师应该多思，才能通达明智。学生的学习才会是快乐，语文课堂是智慧者的天堂，有智慧的教师是不会把教学当成苦事的。多思的教师才会发现一般人意想不到的地方，这像一盏灯照亮了学生前进的方向。从此刻起，我所要做的是比学生更好学，勤读多思，我的学生学习才会有快乐，他们才能感悟语文的魅力并敬重教育的智慧。多思，才能通达明智。语文课堂是智慧者的天堂，有智慧的教师是不会把教学当成苦事的。从此刻起，我要勤读多思，给学生一个快乐的课堂，让他们感悟语文的魅力。
三．多勤
著名的教育专家何捷老师每日每日给自己的定量十一千字，或是完全创作，或是旧作加工，这是他二十余年雷打不动的的习惯，这一点真让人折服。这就是何老师的成功之道。写作会使人更加用心地去品味生活，反思自己的得与失，洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意义的现象和信息。教师勤奋写作能带给学生潜移默化的熏陶，从老师得到启发，自然会涌起创造的激情。如果教师从不动笔示范，就不要指望学生喜欢写、经常写并写出佳作。
四．多写：
从何捷老师的经历中我们可以看到，每天坚持1000字的写作，是他成功的基石。也足以让我们见得写作的意义之重。因为写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，是靠是它的灵魂。作为老师，我们不应该对写作望而却步，一点反思，一个随笔一篇手记不在乎写多少，而在于不停地写。如此，语言就会从生涩走向流畅，观点就会从肤浅走向明朗，内容就会从宽泛走向深刻。也就是何捷老师的从“挖一条河到掘一口井”的华丽转身。五．多行：
我们还在教学的路上，我们要敢于尝试，且行且思，为属于自己特色的教育建模！
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