怎样做一个优秀的语文教师

第一篇：怎样做一个优秀的语文教师

怎样做一个优秀的语文教师

语文教师是语文教育系统中起决定作用的因素。邓小平同志说：“教育大计，教师为本。”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”一个中学语文教师崇高的思想品德、合理的知识结构，完备的教学技能和多方面的聪明才智，是搞好语文教学工作最直接的因素，作为一名优秀的语文教师，应该具有如下基本素质和能力。

一、忠诚事业的思想素质

一个语文教师的思想品德，决定着语文教育的思想政治方向，决定着教师在教书育人中所起作用的大小，这就要求语文教师务必具有良好的思想素质、高尚的职业品格和丰富的职业情感。

（一）良好的思想素质。新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。其次，教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。语文教学既要承担提高学生运用祖国语言文字能力的重任，又要兼顾语文本身所包含的德育、美育功能。而语言的运用又与生活、与人的认识水平和思想感情密切相关。

当然，对语文教师的思想素质的认识绝不能只停留在语言的一般运用上，它应该具有更为丰富的内涵。众所周知，我们正处于世纪之交的年代，信息革命的浪潮猛烈的冲击着学校的传统教育，社会主义市场经济体制的建立也给语文教学带来了全新的课题。未来社会需要什么样的人才，新的体制对学生的素质有怎样的要求等，这众多问题都需要语文教师“思考”并作出回答。可见，要迎接信息革命的挑战，必须加大语文教学改革的力度；要适应市场经济体制的需要，必须不断地更新观念，改革语文教学的内容和方法。这就要求语文教师有富于创造的精神，实事求是的科学态度，勤于思考，勇于开拓，敢于大胆地试、大胆地闯，不断开创语文教学的新局面。否则，脱离现实社会实际需要死抱住传统的教学模式“六经注我，我注六经”，中学语文教学势必会被自己逼进死胡同。

（二）高尚的职业道德。所谓语文教师的职业道德，就是语文教师从事语文教学工作所必须具有的个人的道德品质。语文学科是一门综合性强、内容杂、可变性大、争议性多的学科；语文教学难度大、要求高、周期长、工作艰辛却见效缓慢。所以，提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重的创造性的劳动。语文教师只有具备顽强的意志，吃苦耐劳的精神，才能自觉地确定自己的行为目标，选定实现目标的办法，从而集中全部精力和智慧，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。

语文教师务必严于律己，为人师表。所谓严于律己，为人师表，就是要求教师必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。汉代杨雄说过：“师者，人之模范也。”教育家陶行知先生明确地指出：“我们深信教师应当以身作则。”叶圣陶先生也说过：教育工作者的全部工作就是为人师表。这些论述都强调了为人师表的重要性。语文教师无论是道德情操、思想境界、文化修养，还是工作作风、学习态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束、居室摆设等方面都要有语文教师特有的风度，能引起学生爱慕崇敬之情，成为学生自觉效仿的楷模。这样，教师在学生中才有较高的威望，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重，完成教书育人的任务。

语文教师务必严谨治学，锐意创新。语文学科作为一门科学，要求语文教师治学态度一定要严谨。在语文教学过程中，读音、解字、释词、析句、划段、求旨、探法等，一定要确保科学性，做到读音正确、用词准确、思路清晰、逻辑严密，容不得半点马虎，半点虚假。这是语文教师实事求是科学态度的表现，是履行教师职责必须具有的品德。随着现代科学技术的发展，语文教学的要求也越来越高。语文教师应勤奋教学，不断追求真理，锐意创新，努力去拓宽自己知识领域，不断更新教学内容，扎扎实实地提高业务水平。

(三)丰富的职业情感。托尔斯泰说得好：如果一个教师仅仅热爱自己的事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那些读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来，他就是一个完善的教师。由此看来，既热爱自己从事的教育事业，又热爱学生，是一个优秀语文教师必须具备的职业情感。从某种意义来说，教育就是从“爱”出发的。一个语文教师应该把热爱社会主义祖国，对党的忠诚，对社会主义事业的笃信，对人民的深厚感情，都倾注于热爱语文教育工作上。只有这样，才能永葆饱满高昂的激情，具有锐意进取的精神，不辞劳苦地工作，焕发自己青春的活力，使语文教学情趣盎然，充满朝气。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”（苏霍姆林斯基语）可以说，热爱学生，是语文教师全部工作的出发点，也是语文教师工作成功的关键。教师对学生的爱胜于父母之爱，亲友之爱，也有别于男女之爱，是一种人类社会充满科学精神的神圣之爱。语文教师必须面向全体学生，做到态度和蔼，语言亲切。同时又要对学生严格要求，晓之以理，动之以情，导之以行。俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”语文教师对差生要热情鼓励，耐心诱导，不嫌弃，不疏远，要努力提高他们的自信心和自觉能力，帮助他们健康成长。

二、较为全面的知识素质

一个优秀的中学语文教师除要具备高尚的思想品德外，还必须具有合理的知识结构，这是完成语文教学任务的根本保证。有人把语文教师的知识结构比着一棵大树，树的庞大根系是广博的文化科学知识，树的主干是语言文学专业知识，树的顶端枝叶是教育科学知识，而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。这棵“树”在不断地吸收着外界的营养，是不断生长着的。一个语文教师要教到老、学到老，使知识之“树”常青不老。

(一)深厚的专业知识

我国语文教育家叶圣陶解释“语文”的含义时明确指出：“口头为„语‟，书面为„文‟，文本于语，不可偏指，故合言文。”言下之意，语文就是口头语言和书面语言。同时文学是语言的艺术，语文教科书几乎处处蕴含着文学的因素。因此，语言、文学便是语文教师从事语文教学基本的专业知识。为完成培养学生对现代语文的理解能力和表达能力以及阅读浅易文言文的能力，具体地说，都必须具备以下一些系列的专业知识：语言学系列（包括语言学概论、现代汉语、古代汉语等知识）、文学系列（包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等知识）、文章学系列（包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等）、文艺理论系列（包括文学概论、古代文论、马列文论、美学知识等）。以上专业知识，是构成一个合格语文教师的知识网络的核心。

(二)扎实的教育理论知识

在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。

一般教育理论知识，主要包括普通教育学，教育哲学、教育生理学、教育心理学等等。教育学理论知识可以帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育规律，增强工作的自觉性，教育生理学与教育心理学理论知识能指导教师了解学生成长过程的生理变化和心理发展的特征，了解学生从事脑力劳动的强度，并遵循其发展规律施教。

教学方面理论知识，主要包括教学论、中学语文教学法、素质教育理论，还有叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想。前者是研究各门学科教学过程一般规律和方法的教学，后者是研究语文教学过程特殊规律和方法的科学。它们可以具体指导教师去认识语文学科的性质，语文教学的目的任务，教学规律和教学方式方法，帮助教师有目的、有计划、合符科学而有效地进行语文教学工作。

(三)广博的文化科学知识

语文学科的综合性决定着语文教学内容的丰富性。语文学科教学内容所涉及的知识，大至宏观世界，小至微观世界，古今中外，包罗万象，无所不有。随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入中学 语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识。语文教师首先必须具备马克思主义理论知识，它是科学的世界和方法论，是教师改造主观世界，教书育人的根本指导思想。其次必须具备广博的社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识以及方法论知识。同时，还必须具备必要的艺术素养，如影视、戏剧、音乐、美术等。欲达此目的，“办法只有一条，就是：读书、读书、再读书。”（苏霍姆林斯基话）语文教师务必博览群书，博采众长，做到知识广博，视野开阔，这样，才能满足现代中学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手。

(四)丰富的社会生活经验

美国教育家华特·B·科勒斯涅克指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这表明了语文学科及其广泛的综合性，又说明了语文学习与社会生活不可分割的密切关系。

就语文教材来说，无论是选取什么题材，用什么体裁来表现的课文，写作主体总是以现实社会生活经验为基础，反映社会现实生活的，它们源于社会生活又高于社会，是写作主体在一定的社会生活环境里，根据自身的生活体验创造性劳动的成果。这里，无不渗透着写作主体的主观意识。这就要求语文教师深入生活、熟悉生活，积累丰富的社会生活经验，做到点上深入，重视生活；面上拓展，开阔视野。只有这样，才能深入地对教材信息进行理解吸收、加工、处理，教得生动，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社会生活的认识价值、教育价值和审美价值。

深入生活、熟悉生活、积累丰富的社会生活经验，感性知识，是语文教师从事教学工作、教书育人的一个重要条件，是语文教师知识结构中不可缺少的组成部分。语文教师一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，既做学生语文学习的老师，又当学生生活的导师。

三、娴熟完备的教学技能

一个合格的中学语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构，才有可能深入地钻研教材，理解和把握教学内容，才能有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的语文教学任务。

一个合格的中学语文教师的语文教学能力结构包括哪些因素呢？

(一)语文教师的“语文”能力

中学语文教师语文教学的语文能力主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。

1.语文教师的阅读能力。语文教师需要有较高的阅读能力，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。这样，语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。

语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。

对语文教师的阅读要求主要有以下几点：

①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。

②具有较高的分析文章的能力。能分析内容较深的形式复杂的各类文章。

③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。语文教师工作要求对语文知识的掌握准确无误，还要随时运用各类知识，因此需要常查工具书和常翻各种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。

④具有较高的鉴赏能力。鉴赏能力是阅读能力的高级要求。不仅要有较高的理解能力、评价能力，还要有较高的文艺修养。语文教师有较高的鉴赏能力，阅读时才能站得高、理解得深，有独创的见解，有效地提高学生的鉴赏能力。指导学生作文时，能帮助他们鉴别好坏、美丑，提高他们的作文水平。

⑤具有良好的阅读习惯。阅读时作到脑勤，即勤设问、勤分析、勤思考；手勤，即勤记、勤查、勤写；口勤，即勤问、勤讲。如果语文教师具有上述阅读能力，能按上述要求顺利地阅读内容较深的各类书籍、文章，那么，钻研初中语文教材，处理教材和指导学生阅读就不会感到困难了。

2.语文教师的说话能力。语文教师的口头表达能力至关重要。每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。因此，不善于口头表达，不能掌握教师语言的人，尽管满腔学问也当不好教师，语文教师尤其需要较高的说话能力，因为语文教学有培养学生说话能力的任务，而且，不善于口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的。

对语文教师的语言有什么特殊的要求呢？

①启发性：教师是教育者。好的教育者是善于启发的，教师的语言特点必须具有启发性。启发性语言的特点是：循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。

②科学性：语文教学的科学性，不仅要求教学内容是科学的，而且要求语文教师使用的语言也是科学的，语言的科学要求：概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简单明晰地表达客观事物。

③流畅性：语文教师的语言应该是流畅的，“口若悬河”、“侃侃而谈”，抑扬顿挫，让人听起来悦耳；不结巴，不随便夹字，没有口头禅。这样，学生不仅愿听，而且乐于模仿。

④生动性：语文教师应该有演员的某些气质和本领，能自如地运用语音、语调、语气来表达思想感情。在讲授过程中，能灵活地运用多种表达方式：时而用朴实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言，有时还要用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言，语文教师只有使自己的语言错落有致，生动活泼、有声有色，才能上好语文课。

⑤自控性：教师要有语言的自控能力。说话要掌握分寸，程度深浅，语量多少，声音高低，音量大小，语速快慢，都要适当。在表达过程中自己边说、边想、边听，随时调整。

此外，除有声语言外，语文教师还要特别重视“体态语言”的作用。表情、手势，常常能起到有声语言起不到的作用。

3.语文教师的书面表达能力。教师要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素养，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，语文教师只有会写、善写，用自己的写带动学生去写，才能体会写作的甘苦，向学生提出恰当的要求，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。较高的写作能力还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析，使教学语言更加精炼。在积累材料、总结工作过程中，不会因为写作水平低而感到困难。总之，它有利于促进语文教学质量的全面提高。

初中语文教师需要怎样的写作能力呢？

①能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。

②能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。

③有良好的写作习惯，随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己也能按照要求较快地写出来，供学生观摩学习。

④书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。4.语文教师的听话能力，这是语文教师的基本功之一。其中包括准确的辨音能力，深刻的理解能力，正确的品评能力和指导听话训练的能力。

语文教师的工作需要随时了解学生在进行听说读写训练的过程中，尤其需要随时了解学生的反馈信息，而了解情况，用口头方式比用笔头方式方便及时。况且语文教学的一项重要任务就是培养学生的口头表达能力。了解和评判学生口头表达水平时，更要靠“听”。语文教师在听质疑、听答问、听讨论、听发表、听朗读、听交谈中，一面了解学生的知识水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困难以及有无思想障碍等；另一方面还要了解学生的语音准确程度，语意完整程度，语脉清晰程度，语气连贯程度等等，便于及时分析，找出产生问题的原因，加以指导。因此，语文教师在听话能力方面，更需要有边听、边分析、边评判的本领，以便随时对学生口头表达作出具体、切实的指导。

5.语文教师的书法素质。尽管语文教师不是书法家，语文课也不是书法课，但是，语文教师天天在写字：写教案、板书、写计划、写总结、写日记也是常事。特别是教师的板书，对学生的影响极大。

汉字书写正确美观是语文教师的基本能力之一。许多优秀语文教师特别重视书法的学习，能写得一手好字，他们的板书字体清秀隽永，各种书体（楷书、隶书、行书等）兼用，且有章有法，很有欣赏价值。学生在跟着这样的教师上课的同时，自然而然地受到了教师书法艺术的感染熏陶，激发了学生学习语言文字的兴趣。古人云：“文如其人”。学生不只是从教师写字的笔画、结构、章法上体会到艺术美，更重要的是能从这里悟出科学的严谨、治学的严肃、做人做事不可马虎的道理。学生更加“亲其师、信其道”，师生之间更加心理相容。做到这一点，教育教学效果就会“更上一层楼”了。

(二)语文教师的“教学能力”。

1.研读教材的能力

教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的裁体，是教师教与学生学之间的纽带。“语文教材的价值，在于它是实现语文教学目的工具，教师主要是凭借它进行教学，各种文字资料，其他教学工具都只能围绕着它加以利用。”研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。

研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求不“离谱”，掌握教材体系不“乱套”，吃透每篇课文不“搁浅”，具体地说，应该做到“了解整套”、“熟悉当册”。循序操作则可分以下三步进行：

第一步，了解整套。

接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个初中阶段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，语文知识的系统和语言训练的序列。这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教育和教学的任务。

怎样研读整套教材的体系呢？大致思路如下述：

首先，应认知和把握教学目标及具体要求。教材根据大纲规定，将教学要求一一落实在各册，各单元的“教学要求”和各篇课文的“训练重点”中。例如，初中课本每一单元有“单元提示”，教读课文有“训练重点”，自读课文有“自读提示”。可见这套课本具有教学目标明确、教学要求具体的特点，革除了以往目标不清、要求模糊的积弊。

其次，应认知和把握训练程序及练习安排。

为了落实大纲规定的要求和单元教学目标，体现课文的训练重点，这套教材全面设计了读文练习、作文和听说练，突出了语文训练这一中心。全套教材42个教学单元，安排36次单元作文训练，基础知识分3类9种20项64点。全书的练习设计有一个比较全面而系统的程序，题量丰富，题型多样，角度灵活。增加了小型而具体的语文训练题，加强了语言实践活动。如初中语文第五册《有的人》，原来的教材中只有三道练习题，新教材中则设计了八道练习题，而且既注重语文训练，又重视思想内容的理解。

第二步，熟悉当册。

教师在第一学期所教的一册教材应是钻研的重点。要通过深入阅读和分析，对这册教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。

第三步，精读单篇课文。

教师教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会“搁浅”。为此，还必须逐一认知和把握每篇课文，做到从形式到内容疏通教材，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材。循序操作则可采用以下“三步法”。

①求“通”——认真通读，从形式到内容疏通教材。疏通教材有三个要求：一是在语言上读通，要扫除阅读中的一切障碍，能顺利地读课文，二是在结构上理通，要弄清课文的结构脉络对整篇课文有一个全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点，检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能正确的朗读课文。

这一步的主要工作有：审题解题、正音正字、解词品词、理句析句、分层划段等。

②求“熟”——细读熟练，从整体到局部熟悉教材。

熟悉教材有三个要求：一是教材要点要熟，通过钻研，对内容要了如指掌，对注释要全面掌握，对重要语句和段落要能熟读成诵；二是教材背景要熟，通过钻研，对写作意图和来龙去脉要清楚，对编写意图要明确，对与相关的知识材料要熟悉；三是教学要求要熟，通过钻研，对教材在单元中所处的地位要清楚，对教学任务要明确，对教学中应注意的问题要掌握。检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能流利地朗读课文。

这是深入探求教材真谛的较高层次，这一步的工作主要有：熟读成诵——在通读课文的基础上反复地默读和朗读课文，达到熟读成诵的地步。对教材规定学生应背应默的课文，教师首先要能背出和默出，对虽不要求学生背诵和默写的精短课文和长篇课文的重点段落，教师也应能吟诵如流，甚至顺利背诵，对于注释，则应铭记在心，以便融汇于词句篇章教学之中。不少教师致力于练“背功”，有的能通背全册教材，有的甚至能背诵全套教材。有位教师撰文介绍教学经验，第一条就是背诵：“背诵给我的教学带来了极大的好处，使我能纵横联系，左右逢源。”

③求“透”——精读味读，从现象到本质吃透材料。

吃透教材有三个要求：一个语言与内容的关系要吃透，弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容，为什么反映这样的内容要采用这样的语言；二是结构与思路的关系要吃透，弄清教材用什么样的结构体现了什么的思路，为什么体现这样的思路要采用这样的结构；三是材料与观点的关系要吃透，弄清教材用什么样的材料表现了什么样的观点，为什么表现这样的观点要采用这样的材料，检验这一步钻研效果的标准体现在朗读上，应能有感情地朗读课文。

总之，钻研单篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循着认读通读——细读熟读——精读味读的路子，就要以从现象到本质吃透教材，既能解决“写什么”的问题，又能解决“怎样写”的问题，这就为进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。在这个基础上，教师就有可能正确地处理教材，编制教案，顺利地实现教学目标。

2.设计教学的能力

教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学目的要求教学过程和教学方法的设定，它是教学计划的具体化。教学有了通过教学设计形式的教学方案。就能有条不紊地进行教学活动，也便于事后检查和总结经验教训，进一步改进教学。

教学设计具有创造性。教学设计是一项复杂的具有高度技艺的创造活动。“教学有法，但无定法”，一切因文而异，因 人而异。一篇课文，一堂课的最佳教学方案，是教师创造力的对象化。教师的创造性是教学设计的生命。因此，我们在进行教学设计的时候，切不可简单地模仿和重复现成的模式，而要不断探索，不断进取，不断创新。

语文教学设计包括确定教学目的，组合教学内容，设计教学程序，选用教学方法等。余教师提出：教读课，自读课设计的总原则是：目标明确，思路清晰，课型新颖，提问精粹，品读细腻，评点精彩，活动充分，积累丰富。余老师在全市初中语文学科中推行五种教学设计思路，即：一线串珠思路，选点突破思路，整体反复思路，读写结合思路和知识幅射思路。

①选点突破思路

所谓“选点突破”，就是针对课文的不同特点，选用课文的关键处，精美处，深刻处，疑难处，知识内容丰厚处，手法巧妙处，含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到以对课文深透理解的一种教学的设计艺术。换言之，所谓“选点突破”就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重锤的敲打。如《济南的冬天》的教学，所选之点可为“最妙的是下点小雪呀”这一段，教师带领学生在这一段的语言环境中徜徉，反反复复琢磨六七遍。

第一遍，诵读，读出语气，读出情感。

第二遍，诵读，体会层次，划会层次。

第三遍，诵读，体会段中的色彩描写。

第四遍，体味段中动词的表达作用。第五遍，体味段中的修辞方法。

第六遍，品析段中的化静为动的描写技巧。

第七遍，诵读，体味段中景物的柔美和作者的温清。

全段的教学形成一种反复的多角度的格局。

语文教学设计中最难的是准确找出“突破口”，并以此带动全文，极为简洁地处理教材。老师们通过长期的教学实践总结出了从题目、结构、线索、情节、人物、关键词句，重点语段，重点、疑难点等方面作为统帅全篇的教学突破口。但是，无论从哪个角度选点突破，必须以判断学生初读课文的的心理流向为基础。这里不再赘述。

②一线串珠思路。（例略）

3.组织教学的能力

课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采取行之有效地的方法对课堂实施控制，使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的情绪，让学生的思维跟着老师的思路走，可采用如下方法。

(1)课堂激励

魏书生老师的教育思想是个博大精深的体系，在课堂教学中，魏老师十分注重课堂激励艺术，他凭借深厚的教学功力，使课堂上学生你追我赶，生龙活虎。魏老师要用信念激励。信念是成功的重要保证，它能产生强大的牵引力和推动力，使人主动地克服困难奋发向上。魏老师上课的开始有时巧设情境，使学生获得“成功志有必得”的信念。例如，上《得道多助，失道寡助》一课，魏老师开头向学生介绍一种消除压抑感的方法；大喊三声“我能成功”。在魏老师的巧妙引导下，学生如此去做了，不仅兴趣盎然，而且在无形中产生了“学习能成功”的信念，为教学成功铺下基石。

民主与信任始终流贯魏老师的语文课中。这也是一种激励。魏老师上课自始至终以研讨的心态与口吻和学生一道定学习目标和达成目标的方式、途径。有时遇到分歧，就采用举手表决来确定。师生的言论权始终平等，教学过程处于民主的宽松、自然、和谐的氛围中，师生心理相容互相信赖，交流非常融洽，学生感到如坐春风。

魏老师还善于目标激励，目标能使学习活动具有目的性，目的性是动机和意志的源泉。因此，目标明确也是一种课堂激励。不仅如此，魏老师还善于在目标达成中发挥目标激励的作用。例如，上《得道多助，失道寡助》一课，魏老师要求背诵全文，但却规定了令学生惊讶的极短的背诵时间，事实上除少数学生能达到外，多数达不到。其实，这正是巧用目标值和目标达成值的反差进行激励。魏老师肯定最低限度的目标达成值。“背一句是一句，背一个字是一个字，学生都高兴，怎么办，大家实实在在去背了。”这样就消除了学生的心理负担，而学生的潜力正是在这样的氛围中得到了有效开发。

此外，魏老师还善用小组比赛，男女比赛，猜教学目标，学生写板书等趣味激励，寓教于乐，生动活泼，情趣盎然。

古语云：“举大事者必以人为本。”激励是发挥人主观能动性的重要手段，课堂激励是实现“学为主体”的重要手段之一。魏老师把它运用得出神入化。(2)创设高潮

从面积看，在课堂教学结构的设计上，最欠缺的就是掀起课堂教学的高潮。所谓掀起高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨，恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚，参与意识倍增的热烈精彩，生动活泼的教学场面。教学高潮具有情感性、凝聚力、愉悦感。课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波澜。它是教师在进行教学设计时倍为关注、着力设计的内容。

组织并掀起课堂教学高潮，主要可以运用如下的艺术手法：

①竞读。即在教学氛围酝酿到一定程度之后，采用个别读、齐读、男生读、女生读、示范读、表演读、看书读、背读等各种手段反复调动学生诵读课文，追求一种读得如醉如痴，读得回肠荡，读得神思飞越，读得精神勃发的艺术境界。

②赛讲。结合课文教学中的动情点、想象点、美词、妙句，精彩段落等内容，或者结合作文教学中的复述，演讲等内容，精心组织学生发言，追求一种让学生讲得生动热烈，一发不可收拾，情绪激动的教学场面。

此外，还有“应答”、“论争”、“激情”等手法。

创设课堂教学高潮，要注意以下几个方面。

①设置好课堂教学的情境

教学过程中，教学内容和教学对象不尽相同，要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境：或平静、或热烈、或沉寂、或激越。

②选得好课堂教学高潮的内容

一堂语文课，教学的知识点是多方面的。高潮的设置应该是课文教学的主体部分，它的着眼点应该是教学的重点、难点，是学生的思维点，兴奋点，一句话，是教学的目标和方向。这就要求从纷繁的知识点和学生多种多样的知识需求中，经过筛选、提炼，找出主攻点，在具体的教学环节的层次推进中，因势利导，逐步把课堂教学推向高潮。

③把握好课堂高潮的时间

一堂语文课，在各个教学环节的推进中，高潮放置何处？开头、中间、还是结尾？要视具体教学内容和学生实际灵活掌握。

(3)收尾拓展

收尾，是指教师在教学过程中，经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结，使学生所学知识在头脑中留下深刻的印象。拓展，是通过教师的导引，使教学内容得以深化，升华或迁移。一堂课的收尾拓展如何，不仅可以窥探出教师教学设计水平的高低，掂量出教师的教学功力的强弱，而更重要的是直接影响学生的学习效果和发展。

如有位教师讲《果树园》，将结束时，他说：“丁玲笔下的果树园是美丽的，写景也是成功的。但是成功的作品还很多，同学们想了解吗？那么，你们就看看鲁迅笔下的山阴道、茅盾笔下的夜上海、巴金笔下的海上日出、朱自清笔下的秦淮河、罗贯中笔下的卧龙冈、曹雪芹笔下的大观园……那里的美景足以使你陶醉，会给你新的营养和启示。”

优秀的课堂教学程序犹如戏剧演出，有开端、发展、高潮、结局，波澜起伏。这样，能将刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身地投入学习，使之越学越有劲，越学越聪明。

4.编写练习的能力

练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识的转化为能力的重要方法和途径。通够编制质量较高的语文训练题，也是语文教师的基本素质之一。设计好练习必须反复钻研。黄光硕先生说：“设计练习题，是要用很多心思，下很大力气的，并不是随随便便就可以设计好的。如果敷衍凑数，是出不好练习题的。”这是一位老编辑的深切体会。虽然练习人人会出，然而出得“精善”实在非常难得，非常不易。这里用得着“苦心孤诣”这个成语，唯有苦心，才能孤诣。苦心孤诣地很值得。一个绝好地题目有时可能让学生铭记终生，得到某种启示，从此养成一种好习惯，语文学习便日进有功了。学好语文多半是自修的功夫，重要的是得到指点，受到启发，精心设计练习，就可涉及学生，影响至巨。

练习设计要做到如下几点：①明确目的，启发自觉。教师必须明确每一次练习所要达到的目的、要求，努力激发学生的内驱力，使学生对所做的练习产生一定的兴趣，并乐于完成。但也有些训练是不大可能使学和平生直接兴趣的，教师必须严格要求，勉励学生熟练掌握所学内容。②授之以法，举一反三，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要使学生掌握一定的语文基础知识和技能，掌握和运用所学方法，达到举一反三的目的。③循序渐进，系统训练。熟练掌握复杂的技巧依赖于在简单技巧的基础上有系统的进行练习。所以我们设计练习，应针对学生实际，循序渐进，进行系统训练，以求得良好的效果。④讲求实效，因人而异。练习要从实际出发，注意效果，要因人而异。⑤读写听说，形式多样。练习要兼顾读写听说四种能力的全面训练，要注意形式的多样化，但不能顾此失彼。

四、语文教师的科研能力

(一)国内优秀青年教师群体简介。

程翔，山东泰安六中语文特级教师。1963年8月生（36）岁，1982年泰安师专中文系毕业，1989年华东师大中文函授本科毕业。1991年被山东省教委授予“山东省教学能手”称号，1993年由中学二级教师破格晋级为高级教师，同年教师节被评为“全国优秀教师”，1994年被评为“泰安市专业技术拔尖人才”、“泰安市青年科学家”。1994年教师节被山东省人民政府授予“特级教师”称号，现任山东省青语会会长、山东省中语会理事、苏鲁皖中语会理事、北师大附中校长助理。

韩军，36岁，特级教师，毕业于山东临邑师范学校，1991年被山东省人民政府、山东省教委评为“山东省教学能手”、“山东省优秀教师”，1993年被人事部和国家教委授予“全国教育系统劳动模范”称号和“人民教师”奖。

莫家泉，45岁，安徽庐山裴岗中学副校长，高级教师。（事略）

许建国，36岁，河北省黄骅市中学副校长，中学高级教师。（事略）

这些人成功的原因：读书多，毅力强，善思考，能教会写，还善于交往。

(二)治学的基本方法

语文教师首先是语文教学的实践者，同时应该是语文教育科学的研究者，科研，是语文教师修养发展的最高境界，是语文教师学者化的必由之路。教学质量提高的根本出路在于提高教育科学研究的能力和水平。那么语文教师应怎样治学呢？余老师对高层次优秀青年教师提出了八项要求：①要有自强不息的奋斗精神；②要有钻研、思考、总结的习惯；③要逐步系统地研究全套材料；④要有一门拿手的“活 ”；⑤要长期坚持订两本学术杂志；⑥每年要发表1－2篇论文；⑦每年要写2－3万的读书笔记；⑧建立初中所有单篇课文的资料索引卡片。根据余老师的这个宏观目标，我谈几点具体作法和体会。

1.勤读书

①读点什么书？A.语、修、逻、文和听、说、读、写的知识。B.马列主义、毛泽东思想有关论述及哲学的有关知识。C.教育学、心理学、语言学的知识。D.《诗经》、《左传》、《史记》、唐宋八大家等人的名篇。

②怎么个读法？一是平时利用课余时间见缝插针地读，二是结合平时的备课，围绕教材学习。三是要讲究“精读”、“略读”的配合。

2.勤积累

①什么是教研资料。一是科学理论材料，这里边以教育教学理论为主。二是教育教学专业杂志上发表的教改经验，实验报告及报告性信息等。三是反映学生学习状态及本质特点方面的材料。

②资料需要日积月累广采博撷逐渐掌握。积累资料没有什么固定的框框和路子，只要简便、实用，不管什么方法都可以。下面几种方法是常用的。

A.归类存档 B.旁批剪贴 C.制作卡片

3.勤思考、勤总结

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思是紧密相连的，有意识地带着问题去读书，把读书和探索结合起来，慢慢地你就会获得一种发现的喜悦。于是你就会感到读书是一种乐趣。“于无疑处有疑，方是进矣。”古人张载说得极是。

改革、实验，都得进行总结；只有总结，才能找出经验，得到教训，才能有所发明、有所创造、有所前进。作为语文教师写总结的过程，也是学习和提高语文基本功、锻炼自己分析问题、解决问题的能力的过程，更是积累教学经验，提高业务水平的过程。因此，我一直把写总结看作是培养和提高教师的一种手段，我提倡大家自觉地运用这种手段，推动自己的教学水平和业务能力的提高。老师们大概会注意到，凡是高水平、有成就的教师，他们都是勇于实践，勤于总结的，他们的经验也是通过总结而后传播推广开来的。勤奋出智慧，实践出真知，我们要在实践中学习，在总结中提高。

怎样总结教学经验呢？

总结教学经验的形式很多，主要有：①写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括，这对整体研究很有好处。写心得体会可以一事一议，也可以一事多议，从几个方面谈看法。例如一位教师就农村中学语文教学进行了研究，在总结中谈到了几点体会：一是从实际出发，立足农村；二是讲求实效，重视打基础；三是用严格的常规训练，养成良好的学习风气。这样的体会来自于实践，对于进一步的研究提供了新思路。②写教后记，例如于漪老师写的一篇教学后记：“第一，放录音的效果好，既激发了学生朗读的兴趣，又给学生提供了模仿，学习的良机。教师指导有依据，弥补了自己读得不规范的缺陷。第二，有些学生读时重音把握不住，及时地进行了指导。第三，由于有了朗读的气氛，有几个男同学也放开了喉咙，响亮多了。第四，知识短文和朗读训练结合起来，既加深对知识的理解，又使训练在相关的理论指导下进行，比割裂开来教的效果好。”由此可见，教学后记，是教学随笔，内容不求集中，只需紧扣教学，还要准确及时地记录实情。这些材料足以作为写科研论文的论证材料。

总之，只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的语文教师，才能真正“教”出高质量，“研”出高水平，愿我们的初中教师没有成功的尽快成功；成功了的尽快成熟；成熟了的尽快成名。愿我们的队伍在余映潮老师组织的课堂教学艺术这个大熔炉里不断冶炼，不断发展壮大，我们的事业如日中天。

第二篇：怎样做一个优秀的教师

浅谈如何做一个优秀的教师

作者：赵维成

内容提要：教师要严格要求自己，做学生的榜样，净化自己的心灵，为人师表，敬业、精业、乐业，才能做一个无愧于自己，无愧于社会的优秀老师。

关键词：乐业、精业、敬业、为人师表

教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。如何让自己成为一名有影响力的教师——受人尊重与爱戴的教师，不管你是有意为之，还是无心插柳，不管是教师这个职业选择了你，还是你选择了教师这个职业。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那么如何搞好自己的本职工作。在工作岗位上，如何让自己成为一名优秀的人民教师，怎样才能做一个无愧于社会的优秀老师呢？我谈谈自己的看法。

一、乐业。所谓乐业，就是热爱自己的职业，教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和关心和关爱。一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活 力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。做一名教师，既要教书，更要育人。要重在“教好学生”，践行“有教无类，因材施教”的育人理念。承认差异，尊重差异，并把差异作为一种教育资源来开发。正如世上没有两片完全相同的树叶的一样，这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。我坚信，“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。

苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”心中有爱的人是幸福的，因为心中有什么才会看到什么，才会听到什么。心中充满功利的人追求的是功利，充满仇恨的人散播的是仇恨，充满忧伤的人看到的是忧伤。而心中有爱的人，觉得一切都是可爱的，一切都是清新的，一切都是可以原谅的。懂得爱的人，便懂得宽容。对于别人的无心之错就有了充分的理由予以谅解，从而给人一个机会；懂得爱的人，便懂得等待。有些事情是急不得的，拔苗助长者的初衷尽管并没有错，但他缺乏耕耘的耐心，只关注了收获；懂得爱的人，便懂得妥协。卡耐基说，你无法赢得辩论，如果你在辩论中输了，当然是输了，即使你赢了，还是输了。在这个世界上，“理”并不是最重要的，因为还有“法”，还有“情”； 懂得爱的人，便懂得付出。索取是无止境的，而且很容易限入魔障。在名与利的圈子里，大多数人总是看到了别人鼓鼓的腰包，抑或闪光灯下的意气风发，其实，所有 收获的背后，都有艰辛的付出。而只有懂得付出的人，在一定阶段内尽可能“单纯”的人，才会获得意料之中或者意料之外的成功。做一个懂得爱的人，就是让自己的心中充满阳光，驱除那些因计较、忧郁、恐惧、急躁……而产生的阴霾，让人生的天空永远晴朗，湛蓝。学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是以正确的态度对待自己所从事的工作，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的工作，就会全身心地融合在职业工作中。

二、敬业。所谓敬业，就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，恪尽职守。我国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释为：“敬业者，专心致志以事其业也”。

敬业，是一种高尚的品德，是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。作为教师，应该树立崇高的职业理想，具有高尚的人格做一个有高度责任心的教师。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。

责任是一种能力，但责任比能力更重要。伟大的共产主义战士雷锋在日记中这样反省自己：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位？”反复吟唱着这诗一样的却发人深省的语言，告诫自己要尽职尽责。只有尽职尽责才能尽善尽美。一个老师本领再大，能力再强，如果不愿付出、不愿努力，不愿对孩子付出自己的爱心，也就不会取得成功，就不会为社会培养出有用的人才，不会为社会创造出价值。是的，干事业需要能力，更需要责任感。我的能力也许并不高，但只要我有一颗负责任的心，我的工作就不会做得很差，我会做一个有责任感的教师，勇敢地扛起自己的责任，不推诿、不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从现在做起，使自己的能力得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现。

在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践；更表现为在细节上下功夫，如：认真研究每一个知识点以及它对学生发展的意义，从不迟到和早退，能够叫出每一个学生的名字，知道每一个学生的爱 好和特长，做一名做事细心的老师，教师每天将面对很多像“例行晨检”这样非常非常平常的常规工作，许多老师往往走过场，甚至根本不当一回事。细心的老师用行动告诉其他每一个教师，做好常规工作中的每一个细节，细心发现每一个问题是很重要的，也是必要的。作为老师应该时刻提醒自己，在工作中有没有问题被遗漏，在常规教育教学上有什么细节被疏忽的。毕竟小学生年龄较小，在学校里需要老师时时处处的细心观察，多多的提醒。作为班主任更应该从班级里的每一件小事做起抓起，认认真真的对待每一个学生，让班级里的孩子能平平安安来校，开开心心回家。

三、精业。所谓精业，就是要在自己所从事的岗位上精通业务，具备扎实的岗位基本功，能做出优异成绩，争创一流。教师只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

“取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯风下矣”。精业既强调 职业精神又强调业务素质。“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。只要对事业满腔热情，对工作精益求精，并长此以往，就会养成一种精业的习惯，习惯一旦形成，就会产生一种力量，给我们的生活和工作带来很大的促进，给我们的生活平添许多色彩。做事有恒心，“冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，有的教师认为，这些学生再教育也是这个样，不如放弃。我认为，对于这样的学生，我们必须有足够的耐心，耐心是成功教育这些学生的试金石。作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。“最美教师”的成功，贵在恒心。事实上，在我们的工作中，要做到多和家长沟通，多和孩子交流。特别是在我们的教育教学中，总会碰到不同类型、不同性格的孩子，但是对于一名教师来说，没有坏的学生，只有不懂得教育的教师。每个学生身上都潜藏着优点和才华，作为教师，应该耐心地去发现、去鼓励、去关注，用大爱去感染孩子，让孩子和家长能感受到老师的关心和对孩子的不抛弃，不放弃。

四、为人师表。恪守职业道德、知行统一，做学生的表率。作为一名教师时刻都要牢记一点：你的学生时刻都在关注你的一言 一行，就像你时刻关注你的学生一样。所以作为教师要懂得谨言而慎行。穿戴不敢随便，字迹不敢潦草，说话不敢随意，态度不敢生硬，错误不敢不认，行动不敢落后，备课不敢马虎，书报不敢不读……

我觉得我们应该从小事做起，从现在做起。作为教师，就要勇于把平凡当成一种磨炼，把日常当成一种修养，把岗位当作责任，关注工作上的每一个细节，关注学生的每一点细微的变化，自觉认真做好每一件小事。

总之，教师要严格要求自己，做学生的榜样，净化自己的心灵，为人师表，敬业、精业、乐业，才能做一个无愧于自己，无愧于社会的优秀老师。

第三篇：怎样做一个诗意的语文教师

怎样做一个诗意的语文教师

我做了12年的小学语文教研员工作，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。我就想，怎样做一个语文教师呢？

新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

第四篇：怎样做一个优秀的党员教师

怎样做一个优秀的党员教师（党课高）

白银区第九小学党支部

每个党员在入党宣誓时所说的最后一句誓词是“为共产主义奋斗终身”。共产党员是引领中华民族，走向新世纪的辉煌的伟大政党的细胞，是用马克思主义武装的在中国危急存亡之时勇挑重担、是人民群众眼中“信赖”与“保障”的代名词。优秀共产党员李大钊、刘胡兰、雷锋、焦裕禄、孔繁森，用他们事迹使人民树立起对共产党员和共产党的信赖和人格魅力，赢得了人民的尊重和爱戴，最终赢得了民心。

那么在新时期，应怎样做共产党员教师?

1、党员教师要有人格的魅力

人格，是指一个人做人的风格和为人的品格。这是塑造共产党员人格的最基本的要求，也是最基本的条件。因为，唯一能使人信服，能给我们可靠保证的只能是人格。党员教师要有高尚的思想道德素质、坚定的马克思主义理想信念和全心全意为人民服务的奉献精神。党员教师的形象，就是一个是否是教育战线上一个合格的党员的形象问题，只有具备了全心全意服务于党的教育事业的崇高信念与忠心，才能有认真钻研业务、尽兴尽力工作的行动，才能从根本上解决忠心与专心的关系。教师要将自己渊博的知识传授给学生，还得靠其高尚的品德。教师的使命就在于用自己的心灵和人格魅力去影响学生思想，用对事业和对学生的爱去唤醒学生的求知欲与创造力。很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生；一个缺乏敬业精神的老师能带出对祖国、对未来有高度责任心的学生；一个人格不健全、心灵不美好的老师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。师德风貌是教师素质的直接体现。面对社会发展的新形势，面对教育发展的新要求，我们清楚地认识到，教师的理想信念、敬业态度、道德情操等都会对学生产生直接或潜移默化的影响，也决定着教育的成效。“为人师表”，要求教师时时处处为学生做出榜样，包括日常言传身教的一切行为。教师的言行必须高度自律。中国共产党组织是我们时代发展的中坚力量，是中国特色社会主义事业的领导核心，而党员就是这个组织的一分子。因此，党员在这个社会群体中扮演着举足轻重的作用，而党员教师对自身的要求不言而喻就更进一步了。

2．党员教师要有知识的魅力

在新世纪的今天，我们面临着通讯发达、电脑成海、合作共享的时代，在面对学习化的社会和终身教育时代，作为一名党员教师，要有渊博的专业知识、要有专业能力、要有专业情意，这是教师专业发展的基本条件，更是党员教师必备条件。一定的人文素养、丰富多样的教学方法和勇于创新的意识。

3、党员教师急需教育观念的更新

观念是教育的灵魂，21世纪全球的观念就是竞争与挑战，这是一个大气候。素质教育再具体点就是“以发展为本，让孩子学会学习，学会求知，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育”也就是说要使全体孩子全面发展，教育观念要更新，并且实施的过程中要具体化。

众所周知，老师的职责不仅仅是传授知识，还要“育人”，即帮助学生树立正确的人生观、价值观，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业，成为国家和社会的有用人才。几乎全世界都在倡导“以人为本”，教育界也提出“以学生为本”，那么我们的教育为什么不能多一点情感因素呢？我们都不希望在科技高度发达、竞争异常激烈的社会里，人贫穷得只剩金钱，人与人之间简单得只剩一层利益关系。所以，对老师而言很重要的一点就是要教学生学会爱。曾有人这样说过：“如果人类在未来的世纪还会遇到挫折或灾难的话，不是高科技的错误，是人们在道德、信念、伦理上出现问题，是人生观、价值观上出现偏差。”

4、党员教师做科研型教师

科研是教育的途径，大胆尝试一些新的方法、手段，进而探讨一种与时代信息相吻合的方法，把有趣还给孩子，从而发挥其潜能力，这不是一朝一夕的事，这需要我们教师不断探究更需要相互协作，把课上得延伸一点，发散一点，有创新精神，使其更具科学性、艺术性和创造性。

5、党员教师做学习型教师

我们教师怎样可持续发展呢？再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善。人生是一件了不起的作品。这作品的优劣全由自己定，需雕琢，修行使这件作品光芒四射，更有价值。学习是教育的阶梯，我们要学会学习，不断创新挑战自我，缺乏创新精神和实践能力就不能当一名合格的党员教师，当然也就谈不上如何培养学生的创新精神和实践能力。教师创新的内涵应该具有创新意识、创新精神、创新能力，不断解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性，它是挑战自我的途径。

新的时代更要求党员教师与时俱进，我认为，只有不断地更新观念，增强素质，炼就过硬的思想素质与业务能力，才能成为真正合格的党员教师。

第五篇：怎样做一个优秀的党员教师

党课

做一个合格的党员教师

铅山三中党支部

每个党员在入党宣誓时都说了这样一句誓词：“为共产主义奋斗终身”。共产党员是引领中华民族，走向新世纪的辉煌的伟大政党的细胞，是用马克思主义武装的在中国危急存亡之时勇挑重担、是人民群众眼中“信赖”与“保障”的代名词。优秀共产党员李大钊、刘胡兰、雷锋、焦裕禄、孔繁森、龚全珍，用他们的事迹使人民树立起对共产党员和共产党的信赖和人格魅力，赢得了人民的尊重和爱戴，最终赢得了民心。

现今，总听到一些同事说：“入党有什么用?既当不了官又发不了财。而且现阶段，这不能去，那也不能去。”其实说这些话的人,他们的人生观和价值观根本就是扭曲的，这是典型的享乐主义的表现。人生的价值不在于你向这个社会索取了多少，而在于你对这个社会做出了多大的贡献。

目前，党中央正号召全国上下开展“三严三实”教育活动，“三严”即“严以修身、严以用权、严以律己”, “三实”即“谋事要实、创业要实、做人要实”。

那么在新时期，应该怎样做一个合格的共产党员教师呢?

1、党员教师要有人格的魅力

人格，是指一个人做人的风格和为人的品格。这是塑造共产党员人格的最基本的要求，也是最基本的条件。因为，唯一能使人信服，能给我们可靠保证的只能是人格。党员教师要有高尚的思想道德素质、坚定的马克思主义理想信念和全心全意为师生服务的奉献精神。党员教师的形象，就是一个是否是教育战线上一个合格的党员的形象问题，只有具备了全心全意服务于党的教育事业的崇高信念与忠心，才能有认真钻研业务、尽心尽力工作的行动，才能从根本上解决忠心与专心的关系。教师要将自己渊博的知识传授给学生，还得靠其高尚的品德。教师的使命就在于用自己的心灵和人格魅力去影响学生思想，用对事业和对学生的爱去唤醒学生的求知欲与创造力。很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生；一个缺乏敬业精神的老师能带出对祖国、对未来有高度责任心的学生；一个人格不健全、心灵不美好的老师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。师德风貌是教师素质的直接体现。面对社会发展的新形势，面对教育发展的新要求，我们清楚地认识到，教师的理想信念、敬业态度、道德情操等都会对学生产生直接或潜移默化的影响，也决定着教育的成效。“为人师表”，要求教师时时处处为学生做出榜样，包括日常言传身教的一切行为。教师的言行必须高度自律。中国共产党组织是我们时代发展的中坚力量，是中国特色社会主义事业的领导核心，而党员就是这个组织的一分子。因此，党员在这个社会群体中扮演着举足轻重的作用，而党员教师对自身的要求不言而喻就更进一步了。

2．党员教师要有知识的魅力

在新世纪的今天，我们面临着通讯发达、电脑成海、合作共享的时代，在面对学习化的社会和终身教育时代，作为一名党员教师，要有渊博的专业知识、要有专业能力、要有专业情意，这是教师专业发展的基本条件，更是党员教师必备条件。一定的人文素养、丰富多样的教学方法和勇于创新的意识。

3、党员教师急需教育观念的更新

观念是教育的灵魂，21世纪全球的观念就是竞争与挑战，这是一个大气候。素质教育再具体点就是“以学生为本，让孩子学会学习，学会求知，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育”也就是说要使全体孩子全面发展，教育观念要更新，并且实施的过程中要具体化。

众所周知，老师的职责不仅仅是传授知识，还要“育人”，即帮助学生树立正确的人生观、价值观，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业，成为国家和社会的有用人才。几乎全世界都在倡导“以人为本”，教育界也提出“以学生为本”，那么我们的教育为什么不能多一点情感因素呢？我们都不希望在科技高度发达、竞争异常激烈的社会里，人贫穷得只剩金钱，人与人之间简单得只剩一层利益关系。所以，对老师而言很重要的一点就是要教学生学会爱。曾有人这样说过：“如果人类在未来的世纪还会遇到挫折或灾难的话，不是高科技的错误，是人们在道德、信念、伦理上出现问题，是人生观、价值观上出现偏差。”

4、党员教师做学习型教师

我们教师怎样可持续发展呢？再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善。人生是一件了不起的作品，这件作品的优劣全由自己定，需雕琢，修行使这件作品光芒四射，更有价值。学习是教育的阶梯，我们要学会学习，不断创新挑战自我，缺乏创新精神和实践能力就不能当一名合格的党员教师，当然也就谈不上如何培养学生的创新精神和实践能力。教师创新的内涵应该具有创新意识、创新精神、创新能力，不断解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性，它是挑战自我的途径。

新的时代更要求党员教师与时俱进，我认为，只有不断地更新观念，增强素质，炼就过硬的思想素质与业务能力，才能成为真正合格的党员教师。