新高中化学课程的特点范文

第一篇：新高中化学课程的特点范文

新高中化学课程的特点

高中化学课程标准》（实验）知道，新课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样性的、可供选择的模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

新高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选拔性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。

两个必修模块的设置，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

选修课程的设置，主要考虑到学生个性发展的多样性需要，更好地实现课程的选拔性。内容选择以现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。

二、新高中化学课程对教师的要求

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

新高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师要一方面鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习模式是课程改革的基本要求。这就要求教师首先转变教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

3、重视探究学习活动，以改革的精神搞好教学，提高教师自身素质

探究学习是高中化学新课程的重要内容，是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。

新高中化学课程对教师的要求提高了，这就要求教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。另外，教师自己也要不断进行探究学习，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭新课程和开发新课程的能力。

第二篇：高中化学课程

学生在高中阶段最低必须修满6学分。学生在学完化学

1、化学2之后（先学化学1，再学化学2），至少应从选修课程模块中任选一个模块进行学习。上述课程结构从学分上来要求，通常也称“4+2结构”。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至８个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。

三套教材都是图文并茂，形式活泼，对学生来说学习内容的趣味性和可读性更强。

教材注意反映化学的发展与现代社会有关的化学问题。把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以利于学生理解所学的知识和学以致用。

“压缩饼干”（相同的体积下含量更多）式和跳跃式的知识体系使许多学生看不懂，稍微翻翻之后就放在了一旁；教师以及部分学生除了使用新教材外，还使用一套甚至数套旧教材的现象相当多，固然有应试的压力所致

必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。选修课程在提高学生科学素养的总目标下各有侧重，设置模块内容的线索有所不同。既反映了现代化学的特点，也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。

传统的化学课程往往注重于描述一些化学现象，介绍一些化学理论知识，重点在于将化学概念、原理阐述清楚。而新课改下的化学课程则非常注重让学生体验学习的过程，强化知识的发生过程，强调课堂教学活动形式的多样化，让学生在体验化学概念和规律的形成过程中，在活动与探究建议栏目中 设置了大量的研究课题，引导学生运用问题讨论，合作 学习，实验探究，调查咨询。如元素周期律的导出，现行教材中这一部分知识完全是以理论推导的，新教材则采用了讨论填表的方法，让学生在列表填表总结的过程中，运用比较的方法来导出元素周期律。

体现了现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化。

就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，并在第六章，结合O3和SO2等性质的介绍，采用必学、选学、阅读相结合的方式，从大气、水、土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。

强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。新教材在实验方面进行了强化，演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立的进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系，强调了化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。引导学生通过实验、对事实进行归纳、数据分析，导出规律性。

第三篇：高中化学选修模块新教材特点浅谈总结

高中化学选修模块新教材特点浅谈

品读与研讨《化学反应原理》（鲁科版）后的体会

作者 李双峰

新课程改革已经进入新阶段，由山东科技出版社出版的“新世纪”版高中化学教材的6个选修模块：《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》已经陆续摆到广大实验区老师和学生们面前。广东省教育厅教研室为了让教师和学生尽快渡过选用选修模块教材的困惑期，组织部分一线教师利用暑假期间成功编写了一套具有指导作用的化学选修模块的《学材》和《教学设计》。因此，笔者有幸在六月底就拿到选修模块中《化学反应原理》的黑白版。通过两个多月的自我品读与研究以及暑假期间参与新课程培训进行的研讨，感觉收获颇丰。本文试着对选修模块的《化学反应原理》（鲁科版）谈谈品读与研讨后的体会，一孔之见以其求教于方家。

一、品读与研讨模块内容的整体体会

“新世纪”版高中化学教材以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领，以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。《化学反应原理》（鲁科版）比较充分地体现了新课程的理念和课程标准的要求，更好地实现了三个维度目标、三条内容线索的融合统一、有机整合，做到了“既破又立”。

《化学反应原理》（鲁科版）对于学生学习活动和学习过程进行了细腻的处理，使该教材既充满了新意，又具有较强的可操作性。该教材设置了“联想•质疑”“观察•思考”“活动•探究”“交流•研讨”“迁移•应用”“概括•整合”等学习活动栏目，这些栏目与必修化学教材中的栏目具有一定的衔接性，更体现了高中生学习心理和学习能力发展的特点。可以说该教材就像浓缩的优秀教学设计，使得教师不用花很长时间准备，忠实地利用栏目设置进行教学活动就可以开展高水平的教学。

《化学反应原理》（鲁科版）的内容丰富，内涵深刻，更好地体现出化学科学的本质和真实面貌。该教材为教师的化学教学创造提供了很好的引导和空间，体现了时代性、基础性和选择性。该教材从“化学反应与能量转化”“化学反应的方向、限度和速率”及“物质在水溶液中的行为”三方面介绍有关化学反应的基本原理和研究方法。现代化学工作者都知道这些基本原理和研究方法对于深入了解化学反应的本质和规律是极为重要的，它们不仅具有理论意义，而且具有实用价值。这些基本原理和研究方法一方面是核心的基础化学知识，另一方面对学生将来从事化学科学研究与技术创新具有重要的指导作用。

二、模块栏目的特点：立体与灵动 新课程新教材倡导“每个学生都能学到更加适合自己的化学”，作为选修模块的《化学反应原理》也突出了化学学科的核心观念、基本概念原理和基本的思想方法。该教材为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，采用了丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式。这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。“联想•质疑”有利于创设问题情景，激发学生的求知欲；“活动•探究”有利于指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；“交流.研讨“可培养学生表达、分析、归纳总结和综合能力；“历史回眸”“资料在线”“身边的化学”“追根寻源”等栏目内容，有利于拓宽学生的知识面；“化学与技术”“化学前沿”可使学生了解最先进的化学领域新成果。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验活动与探究活动具有丰富内涵和独特魅力，能激发学生的学习兴趣、提高认识和解决问题的能力。新课程倡导以探究为核心的多样化的教学方式与学习方式，因此《化学反应原理》教材像所有的化学新教材一样，把过去的“学生实验”与“演示实验”转化为课堂的“活动•探究”活动。该教材的“活动•探究”一方面通过活动的程序性内容介绍让学生进行的研究能够“研有所据”，达到“研有所获”；另一方面通过 “方法导引”和“资料在线”对于重点的探究活动给予化学问题解决策略和一般思路的提示，或者为学生思考、分析有关问题，进行实验探究活动提供有关的理论依据和理化数据，体现了《化学反应原理》教材注重对学生进行科学过程与方法教育的理念。《化学反应原理》教材对新知识的处理，基本上都是从“联想.质疑”开始。运用实景性图片或学生感兴趣的问题营造出有意义的学习情景，鼓励学生联想已有的经验和所熟悉的事物、现象，从中发现问题、产生疑问，激发思考，明确学习方向。

在新知识的学习阶段，运用“观察•思考”“活动•探究”“交流•研讨”等栏目，引导学生通过观察化学实验思考有关的问题，或通过亲自动手实验探究或进行有关的调研活动，与其他同学进行合作交流，对有关问题进行讨论等多种活动方式建构起对新知识的理解和认识，体现了建构性的学习过程。

同时，该教材还利用各种资料性栏目例如“历史回眸” “资料在线”“身边的化学”“化学与技术”“化学前沿”“追根寻源”等栏目内容，激发学生学习兴趣、扩大学生视野、促进对教材正文的多角度理解等作用，体现了教材的选择性功能。

在每一核心内容学习结束时，运用“迁移应用”和“概括•整合”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。

三 模块内容特点：走向定量

高中化学新教材改变历史上的几种教材以采用降低难度、删减有价值的学习内容来解决学生水平差异的问题，尝试和探索着通过课程设计取向的多样性、教学要求和内容处理的层次性，体现学习的选择性，从而保证高质量的基础性，使“每个学生都能学到更加适合自己的化学”。必修模块是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在进一步提高学生未来发展所需要的与化学相关的科学素养，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，同时也为学生学习其他选修化学课程模块和相关学科课程提供必要基础。选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。因此选修模块的教材要以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。

作为选修模块的《化学反应原理》是为对化学原理有较高要求的学生所设计的，在陈述方式和内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，但是更注重于学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。认真品读与研究《化学反应原理》模块内容，我发现它与以往教材相比最鲜明特点是：从过去的定性描述走向定量分析。这样引导学生学习现代化学的最基础最核心的化学知识和掌握最基本的科学研究方法，在内容本质上提高学生学习的化学知识“含金量”，促进学生专业品质和科学素养的更进一步提升。

第1章“化学反应与能量转化”将过去教材中的很少出现的一个定量的学生实验“测定中和反应的反应热”放到课堂教学中的“活动.探究”，成为“化学反应的热效应” 部分教材和教学中的主干组成。“化学反应的焓变”由过去的简单了解要求提升到新教材应用盖斯定律进行探讨与计算。这样从定量层次讨论化学能转化问题，使大家对化学反应与能量转化认识产生质的飞跃。第2章“化学反应台的方向、限度与速率”是在具有化学平衡和化学反应速率的初步概念并已经能够定量描述化学反应的热效应的基础上引入“焓变”与“熵变” 定量探讨化学进行的方向，引入“化学平衡常数”定量探讨和描述化学反应的限度，应用化学平衡常数和“气体分压定律”定量探讨温度、浓度和压强对化学平衡的影响。引入“反应速率常数”定量探讨浓度、温度对反应速率的影响；引入“活化能”，结合反应速率常数定量探讨温度和催化剂对反应速率的影响。第3章“物质在水溶液中的行为”是在能够应用理论定量分析化学反应的可能性、计算反应的最大反应限度和平衡移动情况的基础上引入“电离平衡常数”对水溶液中的弱电解质的电离平衡进行定量探讨和研究；引入“溶度积”对沉淀在水中的溶解平衡和沉淀的溶解与生成、转化进行定量研究和探讨。

《化学反应原理》在内容上如此多的定量探讨的内容，在高中阶段有什么用途和意义呢？在过去的教材使用过程中，常常遇到学生的“这个反应为什么可以发生而另一个反应却不能发生？”、“这些反应条件怎样影响反应速率和化学平衡？”、“为什么生成的沉淀是这种物质而不是那种物质？”等等问题让我们欲言难齿而苦恼。例如初中化学课本C还原CuO的反应产物是Cu和CO2，而高中化学课本C还原SiO2产物为Si和CO。为什么C在这两个相类似的反应里被氧化的产物不一样呢？根据《化学反应原理》第2章“化学反应台的方向、限度与速率”引入的“焓变”与“熵变”对化学反应进行的方向和程度影响的知识，我们可以依据△H-T△S的值的大小判断一个化学反应进行的方向。现在我们就可以这样和学生一起对上面问题进行定量分析：

对于C还原CuO所发生的反应有下列两种可能情况：

1、如果反应为：2CuO+C=2Cu+CO2↑，则

△H-T△S =(-394.4+2×0)-[2×(-127.2)+0]=-140.0(kJ)<0

2、如果反应为：CuO+C=Cu+CO↑，则

△H-T△S =(-137.3+0)-(127.2+0)=-10.1(kJ)<0

根据以上计算的△H-T△S均小于零，说明这两个反应都有可能发生。但反应(1)的△H-T△S更负，因此反应按照(1)式进行的趋势占优势，说明C还原CuO的反应里，将C的氧化产物写成CO2更合理。实验结果表明C的氧化产物也是CO2。

对于C还原SiO2，我们也可以做相似的定量研究：

1、如果反应为SiO2+C=Si+CO2↑，则：△H-T△S =(-394.4+0)-(-805.0+0)

=-394.4+805.0=410.6(kJ)>0

2、如果反应为SiO2+2C=Si+2CO↑，则：△H-T△S =[(-137.3)×2+0]-(-805.0+2×0)=530.4(kJ)>0

由于△H-T△S均为正值大于零，则这两个反应在标准状态都不能自发发生。那么在高温下能否进行？我们可以用△H-T△S进行进一步计算与研讨。

当反应为SiO2+C=Si+CO2↑时，△

H°3=(-393.51+0)-(-859.4+0)=465.89(kJ)

△S°3=(213.64+18.7)-(41.86+5.69)=184.79(J·K-1)。我们可以得到这样一个式

子：△H-T△S=465.89-184.79×10-3 T

设△H-T△S <0 即465.89-184.79×10-3T< 0。我们可以解出T>2521.18K，也就是说当温度升高到2521.18K时，该反应能发生。

当反应为SiO2+2C=Si+2CO↑时，△H°4=(-110.53×2+0)-(-859.4+2×0)=638.34(kJ)

△S°4=(197.91×2+18.7)-(41.86+2×5.69)=361.28(J·K-1)则：△H-T△S=638.34-361.28×10-3T。设△H-T△S <0，即638.34-361.28×10-3T<0

我们可以解出T>1766.88K。即当温度超过1766.88K时，反应按生成Si和CO方式进行。经以上的定量探讨，我们可以得知：在高温条件下，△H-T△S都可变为负值。也就是说，在高温条件下这两个反应都能进行。但生成Si和CO的反应比生成Si和CO2的反应易进行，因生成Si和CO的温度较生成Si和CO2低754.3K。所以我们将SiO2跟C的反应写成：SiO2+2C=Si+2CO更能合乎实际反应事实。现代化学的发展已经走向定量化，走向定量是化学作为一门学科成熟的标志。高中化学新教材选修模块在内容上导向引导学生运用适当的数学方法，定量的分析和解决有关化学反应的问题，因此新教材体现了的鲜明时代特点和中学学科发展要求。通过对《化学反应原理》（鲁科版）的品读与研讨，我们不得不赞同北师大博导王磊教授的观点：该套化学新教材是“有灵魂和有生命”的，反映了高中化学课程内容改革的重要趋势和方向

参考文献：

1、王 磊 《高观点 大视野 多角度》 《化学教育》 2005年第3期

2、李双峰 《新课程的教材版本及主要特点》《读书时报*化学天地》2005年第1期

第四篇：《高中化学必修2》课程纲要

级化学组2014重庆市长寿中学高

《高中化学必修二》课程纲要 ◆课程名称：》2《必修 ◆课程类型： 必修课程◆教学材料： 年第三版《高中化学必修二》2007人教版

◆授课时间2年: 2012 月7日至8月 ◆授课对象：高中高一年级学生◆设计教师 高一化学组:课时:70◆总课时 ◆模块总目标

: 学生应主要在以下几个方面得到发展,的学习2通过高中化学必修

1、学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了 解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。、学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实2

验在化学学习和研究中的重要作用。、正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化3

学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。:内容标准 元素周期律 物质结构 第一章 第一节元素周期表

①能描述元素周期表的结构（周期、族），知道元素在周期表中的位置。②了解 号元素原子核外电子的排布。18—1 基本的要求 族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。和ⅦA③以ⅠA

常见的同位素及其应用。O、H、C④了解核素、同位素的概念，知道 ①核外电子排布规律 弹性的要求 1

级化学组2014重庆市长寿中学高 ②了解元素的金属性强弱的比较方法 发展的要求 不宜拓展 元素周期律 第二节 ①掌握元素周期律的涵义和实质。②以第 周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。3 基本的要求 ③知道元素化合价与元素在周期表中的位置的关系。

④知道元素周期律和元素周期表对其他与化学相关的科学技术具有指导作用。

①原子半径与原子结构的关系。弹性的要求 ②了解元素的非金属性强弱的比较方法。

掌握元素的位、构、性之间的关系 发展的要求 不宜拓展 化学键 第三节 能够说出共价键的概念以及极性共价键和非极性共价键的概念，①知道离子键、各种化学键的形成。②知道离子化合物、共价化合物的概念，能够判断常见化合物的类别。基本的要求 ③掌握电子式的表示方法，能够用电子式表示物质的形成过程。

④知道化学键的概念，能够从化学键的变化的角度解释化学反应的实质 弹性的要求 发展的要求 ①共价键的键角、键能等概念。不宜拓展 ②极性分子和非极性分子 化学反应与能量 第二章 化学能与热能 第一节 2

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①知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因——化学键的断

裂要吸收能量，化学键的形成要放出能量。

②知道化学反应过程中质量守恒，能量也守恒。基本的要求 ③通过生产、生活实例了解化学能与热能的相互转化

④知道吸热反应和放热反应的概念 弹性的要求 发展的要求 热化学方程式的书写 不宜拓展 化学能与电能 第二节

①举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 基本的要求 ②初步认识原电池概念、原理、组成及应用 ③电极反应方程式的书写 弹性的要求 发展的要求 不宜拓展 化学反应的速率和限度 第三节 弹性的要求 发展的要求 不宜拓展 化学平衡的概念，化学平衡状态的判断、化学平衡的移动 有机化合物 第三章 最简单的有机化合物——甲烷 第一节 ．会写甲烷的分子式、结构式、电子式，知道甲烷的结构特点。1 基本的要求 3

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．知道甲烷能发生氧化反应和取代反应，会写化学方程式。2 ．知道取代反应的概念和甲烷发生取代反应时的断键和成键情况。3 ．了解烷烃的组成、结构和通式，类推烷烃的主要性质（物理性质和化学性质）。4．知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同5 分异构体和同系物。．能根据一些具体的烷烃的化学式推出烷烃的通式。1

．知道碳原子和碳原子之间形成的共价键的个数及碳链的形状可能有哪些。2 弹性的要求 ．了解有机物种类繁多的原因。31 个以内）。5．掌握烷烃同分异构体的书写（碳原子数在 发展的要求 ．烷烃燃烧的通式。根据燃烧产物确定烷烃的分子式2 烷烃的系统命名。暂不宜拓展 来自石油和煤的两种基本化工原料 第二节 ．会写乙烯的分子式、结构式、结构简式、电子式，知道乙烯的结构特点，了1 解烯烃的概念。．知道乙烯能够发生氧化反应（燃烧及与酸性高锰酸钾溶液）和加成反应。2会写乙烯与知道乙烯发生加成反应时的断键和成键情况，．3OH、Cl、HCl、H222 基本的要求 发生加成化学方程式。知道苯分子中的碳碳键是一种介于单结构简式。结构式、会写苯的分子式、．4 键与双键之间的独特的键； 并会写相应的化学方程式。取代反应。加成反应、知道苯能够发生氧化反应、．5弹性的要求 不饱和度的概念。

；居室中苯污染。)下一章将学习(石油的炼制；煤的干馏、综合利用 发展的要求 ．烯烃、苯的同系物的命名以及同分异构体的书写。1 暂不宜拓展 ．烯烃的通式、苯的同系物的通式。2 生活中两种常见的有机物 第三节

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．会写乙醇和乙酸的分子式、结构式、结构简式；知道官能团的概念，知道1组OH和—CH。知道乙醇是由—COOH，乙酸的官能团是—OH乙醇的官能团是—3 组成。COOH和—CH成；乙酸是由—3

上的氢可以被金属置换，会写化学方程式。OH．知道乙醇中的—2．知道乙醇催化氧化生成乙醛以及反应中的断键和成键情况，会写相关反应3

的化学方程式。．知道乙酸具有酸的通性：能使紫色石蕊试液变红，能与活泼的金属、与碱4 基本要求性氧化物、与碱、与某些盐发生反应，并知道乙酸的酸性比碳酸强。会写乙酸、NaOH、Na与 反应的化学方程式。NaHCO、CONa332 ．了解酯化反应的概念，会写乙酸与乙醇发生酯化反应的化学方程式。5而H上的OH、乙醇脱去—OH．知道乙酸与乙醇发生酯化反应时是乙酸脱去—6

结合成水，其余部分结合成乙酸乙酯。．知道酯化反应这一实验中试剂的加入顺序，加热及浓硫酸的作用，饱和碳7 酸钠溶液的作用。．知道官能团对有机物的性质具有重要影响。1 弹性要求 具有哪些性质。COOH、—OH．知道官能团—2．知道乙醛的官能团是醛基。3 ◆课程内容与教学安排》是高中化学必修部分的第二个模块，承担着与上期化学教育相衔接，2《化学为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的任务，因而在整个高中化 学教学中有着十分重要的作用。》共有四个专题2《化学个课时。1：【开学第一课】解读本学期《课程纲要》；指导学生规划本学期的学习计划、制定 学习的自我管理要求和预定本学期学习目标。课时安排 备注容 内 节 章 章∕单元 ．元素周期表1 3 ．元素周期律2 第一章 2 ．化学键3元素周期 物质结构 3 律 本章复习1习题讲评 4 ．化学能与热能1 3 5

．化学能与电能2 3

．化学反应的速率与限度3 第二章

本章复习化学反应与能量 2习题讲评 5 期中考试 试题讲评 3 甲烷---．最简单的有机物1 2 ．来自石油和煤的两种基本化工原料2 3 第三章 ．生活中两种常见的有机物3 3 有机化合物 ．基本营养物质4

本章复习

习题讲评 级化学组2014重庆市长寿中学高

．开发利用金属矿物和海水资源1 2 环境保护 ．资源综合利用2 1习题讲评 第四章

化学与自然资源的 本章复习

开发利用期末基础知识复习4 期末考前训练 注：另含学生实验十课时。课程实施建议

一、课程资源 提高教学效益和学习效度。丰富学生的学习体验，教具，充分利用现有的多媒体教学设备，1.。，并根据学情和教材内容，科学、合理地设计《优化作业》设计《课课练》2.二、实施方式设计预习提纲，同时依据课程标准辅助相应适量的《课课练》和优化作业，指导学生的课前，学习摘要，预习和课堂巩固。预习提纲的结构分为：预习要点（学习目标、学习要求、建议等））两10%）和拓展提高（90%《课课练》和优化作业分基础巩固（尝试应用与交流，问题整理反馈。

部分，并规定合理的量和完成时间，力求课堂完成、课堂反馈、课堂解决。6

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三、教∕学方法 引导学生积极设置问题链，教师依据课程标准和学习内容创设问题情境，问题驱动教学：1.探究交流，主动思考分析、解决。课前预学探究，课中互助交流，发现问题和质疑，重点释疑共享，课堂反馈，先学后讲：2.巩固拓展。对于核心知识中的重、难点内容，典型例题，学生在预习或平时学习中所重、难点讲授：3.反映出的共性问题要精讲精练。巩固所学知识，加深对所学知识的理解，分层设计相应的优化作业，巩固训练与分层辅导：4.提高分析问题、解决问题的能力；采用全批全改和部分面批面改相结合的形式实施分层辅导，以

发现问题、解决问题，并及时帮助不同层次学生的学习需求。自我管理能力较强的两名同（指定学习能力、人组成的互助学习小组4-6建立合作学习：5.方法分享、进行组内讨论交流、指导小组内学生制定互帮互学的要求和措施，副组长）学为组长、互评互学，达到组内合作学习、共同学习、共同进步的目的。勇于质疑，善于发现问题，并通过独立思考、查阅查资料、分析、解决问题，自主学习：6.善于类比和反思，查漏补缺，定时完成课内外作业，培养实事求是的科学态度。以每章或单元的基础知识和基本技能为核心进行回顾和总善于总结和归纳，复习与总结：7.结，梳理知识主干，构建单元的知识网络结构图，从整体上了解把握本单元知识和方法，提高运

用知识解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

四、教学反馈通过课堂观察、预习交流、提问回答、板演、课堂小测和练习、学生质疑等途课堂反馈：1.径及时反馈。课后反馈：2.通过作业检查批改、课后检测、师生对话交流、问卷调查、座谈、课后辅导和

单元过关测试等途径来反馈。

六、拓展提升 根据学习内容标准，在课内可适当延伸，拓宽学生学习视野，激发学习热情。1.学生根据自身需求自编讲义和练习，分层次开展不同类型的学科活动班，开发校本课程，2.选报学习，促进各层次学生共同发展。积极开展课外拓展性活动。3.◆课程评价 7

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一、评价方式和评价指标

评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。

过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。评价指标如下：

（一）学生上课出勤情况统计，课堂纪律表现，课堂学习状态、参与程度，课堂学习效果等方面 1.的及时评价。

作业评价：作业交送、完成的数量和质量、订正情况。2.3.合作交流：参与小组活动的表现情况，作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等。

自主学习情况：预习表现和效果，自习课学习表现，疑难问题的解决态度和表现情况。4.达标测试性评价由单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。评价指标如下：

（二）单元过关测试。1.期中测试。2.期末测试。3.8

第五篇：高中化学校本课程开发问卷调查

高中化学校本课程开发问卷调查

同学们：

《普通高中化学课程标准（实验）》课程的基本理念中指出：要设置多样化的化学课程模块，努力开发新的课程资源，拓展同学们的选择空间，依据国家、地方和学校三级课程管理的实施方针，我们将根据我县，我校现有的课程资源，因地制宜进行高中化学校本课程开发。为了保证校本课程开发切合实际，更能适应你们的个性发展需要，激发你们学习化学的兴趣，保证高中化学更具有个性，请你协助完成本问卷调查，本调查采用匿名制，请同学们如实填写，谢谢！

一、你对现行高中化学新课程的认识：

1、你认为高中化学新课程内容（）

A、贴近社会与生活B、有可供选择的空间

C、广度大、浅显易懂D、跨度太大，结构不完善

2、你认为高中化学新课程的目的是（）

A、减轻学习负担B、加重学习负担

C、关注学习的学习兴趣D、关注学生能力的培养

3、你认为高中化学新课程（）

A、只注重基础知识B、既注重基础知识，又关注学生个性发展

C、只注重与技能D、既注重知识与技能，又强调过程与方法

4、你认为高中化学新课程内容（）

A、易学B、难学C、好学难掌握D、难学难掌握

5、你认为高中化学新课程是否需要补充些内容（）

A、需要B、不需要C、非常需要D、无所谓

二、你对现行高中化学新课程学习的感受（可多选）

1、通过对化学必修模块的学习，你感到新课程内容的特点是（）

A、内容层次性强，主题明确，具有模块化和多元化的特点

B、反映化学与个人、社会、环境经及其它科学技术广泛联系的特点

C、注重实验探究，强调课堂活动与交流，习题少的特点

D、感觉不到有何特点

2、你感到化学新课程教材（）

A、内容多，容量大，跳跃性大，学习困难大

B、理论性、概括性不强，化学概念多，学习无困难

C、新知识多，语言精炼，可读性不大，自主学习困难多

D、安排课时少，知识系统“散乱”，实验探究多，理解掌握难度大

3、教材与课外化学科普读物相比，哪一个能引起你的兴趣（）

A、教材B、科普读物C、都能D、都不能

4、你认为必修模块能否为选修模块打好基础（）

A、能B、一般C、不能D、不知道

5、你感到化学与你日常生活的联系（）

A、很紧密B、紧密C、有点联系D、没什么联系

6、在课堂上你能接触到与我县化学化工生产相关的问题和案例吗？（）

A、经常B、时不时C、偶尔一两次D、没有听过

三、你在高中化学新课程学习过程中的情况

1、学习化学给你带来的最大收获是（）

A、认识世界、了解生活B、提高了科学素养

C、具备科学精神与科学态度D、无所谓收获，只是为了考试

2、除了化学课本外，你还从哪些渠道让能获得化学知识（）

A、电视、网络B、图书馆，教辅读物

C、与高考相关的资料，如《优化设计》等D、校本课程

3、在化学实验课上有进行自主探究性实验吗？（）

A、经常做B、做过一两次C、很少进实验室D、从没做过

4、你学习化学的目的是（）

A、掌握科学知识，提高自己的科学素养B、为了高考

C、完成高中学业D、提高科学探究能力

5、在化学学习中，你的老师组织你们做过化学《小制作》吗？（）

A、经常做B、做过一两次C、从没做过

6、你对我县的与化学化工有关的企业，如酒厂、选矿厂、冶炼厂、活性碳厂、砖厂、自来水厂做过相关的调查吗？

A、做过几次相关调查B、只调查过其中的一个

C、只参观过，未做深入调查D、从没做过

7、在课堂上，你接受的化学史知识（）

A、很多B、一般C、很少D、从没有

8、教材课后作业，能满足你对化学知识的巩固提高吗？

A、能满足B、作业量太大C、不能满足D、一般

9、你希望在化学校本课程中听到与本县化学相关企业的详细介绍吗？

A、非常希望B、希望C、不希望D、无所谓

10、你希望有切合本县实际，能为本地区建设服务的化学校本教材吗？

A、非常希望B、希望C、不希望D、无所谓

四、选出你感兴趣的化学校本课程子题目（在后面打对号，可多）

1、中外化学人物和化学史

葛洪（）舍勒（）诺贝尔（）蔡伦（）侯德榜（）居里夫人（）门捷列夫（）波义耳（）拉瓦锡（）道尔顿（）张青莲（）勒夏科列（）

2、化学与生活

波尔多液的杀菌机理（）肥皂的历史（）馒头、饼干里的小洞洞（）浅谈健康饮水（）日用洗涤剂与人类健康（）烧柴和烧气（）铜锅、铁锅、铝锅（）洗去污迹要“对症下药”（）涂改液（）珠宝玉石（）盐的用途（）海水何价（）粮食醋与勾兑醋（）

3、化学与环境

大气污染及治理（）臭氧层破坏（）水污染及治理（）料污染及治理（）环境空气质量大比拼（）地沟油（）增塑剂（）铅污染及无铅汽油、乙醇汽油（）镉中毒（）土法炼金（）铅、锌的开采与冶炼对环境的影响（）吸烟的危害（）

4、化学与科技

传统材料与新型材料（）各种电池介绍（）化学武器（）化学与生物考古（）晶莹多彩的玻璃（）能源（）

化妆品中的化学知识（）