提高农村初中学生写作能力论文：如何提高农村初中学生的写作能力浅谈

第一篇：提高农村初中学生写作能力论文：如何提高农村初中学生的写作能力浅谈

提高农村初中学生写作能力论文：如何提高农村初中学生的写作能力浅谈

【摘要】农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而他们的写作能力相当低下。如何提高农村初中学生的写作能力？

1、激发学生的写作兴趣；

2、培养学生的观察能力积累写作素材；

3、加强协作能力训练。

【关键词】提高；农村初中学生；写作能力

作文写作是学生语文综合能力的体现。然而在教学实践中我们发现：农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。害怕写作，“没有写的”“不知道写啥子”成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇。内容往往千篇一律，虚假不实；语言干瘪无生气；缺乏想象力。怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。

1．激发学生的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力，它能把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当

前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，难以让学生展开思维的翅膀，说真话，说实话。因此，作文命题应开放，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《我的妈妈》 ；《我的爸爸》 ；《妈妈，我想对你说》；《老师，我想对你说》；或者干脆出一个半命题作文“《我的》”，让学生补充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我们可以此精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才

会出现学习的兴趣。”在教学中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读。这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。

第三，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如办好班级的习作园地，将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。如学生习作《我的“怪”老师》《抢电视》、《做一朵花的知己》等在《天全教育》上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣倍增，打消了惧怕作文的疑虑，有的还主动交给老师修改。还可开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

2．培养学生的观察能力积累作文素材

巧妇难为无米之炊。没有材料不可能写出好作文。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。

首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要有目

标，有顺序的观察事物。观察时要抓住事物的特点。这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

其次，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

最后，引导学生积累写作材料。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。

3．加强写作能力训练

3．1从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开

头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的„„”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。

3．2仿写名篇。仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生很快地吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们使用教材中有不少名篇。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如作文开头结尾的训练、写景写人的训练，等等。在开头和结尾写景方面，鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。老舍《济南的冬天》在写景方面也非常突出，对学生进行写景训练不妨仿写这些名篇文章来练练。

3．3片断写作与整篇写作的训练。写作基本能力训练可从两方面入手。首先是片段作文练习。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一性的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节的特

定的景和物等。写作的字数、方式可不和统一要求。

其次是完整的作文练习必须做好两方面工作： 第一、主题思想的提炼。作文必须根据所给的题目或材料先定好主题思想。要做好这一点，需要同学们平时多关注生活中的每个细节、每一件事、每一个人。一般而言，颂扬憧憬美好生活、弘扬高尚思想品德、批评不良行为等，都可作为初中学生写作文时考虑要表达的主题思想。当然，这些主题的形成都应以现实生活为基础。七年级语文上册《羚羊木雕》表达“家庭成员应互相尊重、互相理解，遇事多从对方立场作考虑” 的主题思想，就是从现实生活的感受中提炼出来的。如果平时学生多关注和思考生活，想想事件给了自己什么启发。那么，写作时要选定好主题思想就不难了。

第二、作文提纲的拟写。文章结构和材料的恰当运用能较好地表达主题思想。列提纲就能很好的做到这一点。文章要写多少段、各段写什么、用什么材料、哪里详写、哪里略写，等等，都用提纲的形式一一地列出来。先列出提纲，然后再写作文。经过这样经常性的训练，学生就容易把作文写好了。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

收稿日期：2011-05-23

第二篇：如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力

中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：

1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。

2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。

3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。

4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。

5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。

第三篇：如何合理利用班班通,提高农村初中学生写作能力

如何合理利用班班通，提高农村初中学生写作能力

黄金镇中 周民兴

现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要实现教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。

农村初中语文教学，方式滞后，阻碍发展，改革势在必行。由于受硬件设施和地域因素的影响，课改的春风并没有完全吹醒沉睡于应试教育的农村学校。纵观农村初中语文教学，枯燥、乏味，照本宣科现象比比皆是。重讲轻学是其课堂教学最明显的特征。课堂上，教师一本书、一支笔，不断地向学生发问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间，一节课就在学生等待提问，教师与个别学生的一问一答中艰难度过。阅读面窄，能力训练面小，学生的主动性得不到发挥，个性得不到发展，作为语文学科着重培养的听说读写能力自然得不到提高。作为一门影响学生语言表达能力、思维能力的学科，对其教学观念、教学方式进行变革，提高教学实效就显得尤为重要。

探索以班班通为技术媒介，提高学生的信息素养，培养学生自主阅读的意识和自主阅读的习惯，掌握一定的自主阅读的方法，扩大学生的阅读量和写作量，大幅度的提高学生的读写水平和语文素养。促进教师教育观念的转变，教育思想的更新，提高教师个人素质与教学能力和科研水平，从而为提高学校的教育教学质量、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求农村学校发展的新路子。

一、利用班班通，激发学生的观察兴趣。

心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。农村初中学生对外界好奇心很强，我利用多媒体展示外面的城市变化，新闻事件。比如《一周立波秀》，激发学生对语言表达的欲望，想把自己的想法写下来，引导他们写出优秀的文章来。新课程标准对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，我利用多媒体视频、图片、加音乐展示长城的巍峨形象，激发学生想对祖国大好河山的表现欲望。

展示著名教育家魏书生的写随笔习惯的视频，培养学生写随笔的习惯，让学 1 生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

二、利用班班通，激发写作兴趣

课堂上利用“仿写训练”让同学们爱上写作。我在上九年上册《中国人失掉自信力了吗》这课时，结合当今社会风气，让学生写《中学生失掉自信力了吗》以文中的先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，仿写鲁迅先生的语气。然后利用班班通播放日本对中国东三省的蹂躏的视频，激发学生的写作欲望。让学生结合当今中国人，中学生民族情感。当今的钓鱼岛事件，通过多媒体网上搜索新闻，特别是日本警察在我钓鱼岛上所谓巡查图片，日本飞机在钓鱼岛海域所谓的巡逻图片；以及日本首相大放厥词的所谓购岛活动。然后在网上搜索中国各族人民抗议日本购岛活动的图片，以及中国香港、台湾等地人民的登岛行动的图片、视频。然后对同学们说：我们作为一名中国人，保护自己祖国的领土，义不容辞。作为一名中学生请你写一句爱国口号，表达你的爱国热情。并注意前后押韵，字数相当，最好有一种修辞手法，还要能体现你对保钓的所做的实际行动。有的写出了：努力学习，驱除倭寇，还我中华。努力学习，誓死保卫钓鱼岛！头可断，血可流，钓鱼岛不能丢！让小组的同学起立大声高呼！既激发了同学们的写作激情，又呼出了中学生的爱国热情。

每周一下午第四节课，用来写作文。养成上课开始作文，下课交作文，专时专练。写作内容一般根据所学的课文仿写，也可以题目自拟。我在上《故乡》一文是就对同学们作了要求，少年润土，中年闰土。要求学习鲁迅先生是如何通过外貌、神态、动作、语言来展示人物形象的。学完之后要求写一篇生活中的人物，也要通过外貌、神态、动作、语言等来展示。后来班上的谢超写了《我的老师们》，并用一个字形容他的科任老师。数学老师像“雨”，语文老师像“雾”，外语老师像“风”。写出来他们的形象，写出了他们的性格。

三、利用班班通，培养学生鉴赏能力。

在教学中，我们必须根据学生的实际灵活调整教学内容，创设生动活泼、使学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论问题，允许学生敢于提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生，创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。分小组学习，让小组的同学 2 自住、合作、探究学习。每次作文后都请小组的同学，互相读作文。然后互相评作文。要求评的作文要有眉批，还要找出文中的错别字，不通顺的语句。最后用三句话来做点评，表扬批评都可以。还有不要忘了写上批改人的名字。我收上来看了以后，把好的作文，好的评语，用投影展示给大家。谢超写得《我们失去自信力了吗》，李海玲的评语是这样：举例论证很多，也有自己的观点，人没有十全十美，也没有人是一无是处；首先。。其次。。文章很有层次感，分析了我们失掉自信力的原因，最后总结拥有自信，走向成功。

初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，所以挑选一部分优秀作品，推荐给学生，并指导学生进行探究性研读。举行班级内小型读书报告会，以说促思，以说促读。针对有些单元的课文，可先让学生全部阅读，阅读后会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，先安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类

一、教师要充分尊重学生，真正让学生敢于写教师充分尊重学生，可以说是现代教育的一个基本原则。作文教学中，教师要尊重学生的个性，尊重学生的情感体验，尊重学生的表达。教师不能只用自己成人的思想情感准则去评价学生作文。因此，我评价学生作文时，首先看他文章是否说真话、抒真情，是否“具体明确、文字顺从”地表达了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重点要求，然后才看其形式结构和某些技巧。我评价作文时，既要做到有针对性的精批细改，更要做到多就少改，多批少改，充分肯定学生哪怕一点点的成功之处。这样做，使学生增强了写作自信心，减轻了畏惧心理，从而敢于大胆写作文。

第四篇：如何提高初中学生的英语写作能力

如何提高初中学生的英语写作能力

摘要：在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行写作教学引导，对学生进行低起点，小步子，容量适中的训练，帮助学生获得成功。

关键词：活用词句；巧用单元话题；用英语思维

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识运用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中学生的英语书面表达能力较差，原因是多方面的，学生主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。

一、活用词句

教师在教学中可以采用先易后难的方法，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

例如：以play为中心组成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”为题写一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

二、巧用单元话题

英语教材中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

1、让学生情景对话。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2、让学生口头复述课文。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。

3、让学生创新联想。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：在给学生出作文题时，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？

1、课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。

2、经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3、有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言能力大有帮助。

四、创设情景

语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如：学生开“生日聚会”，以“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“My birthday party”这些话题。

当然教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。

五、英文记日记

经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法、在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。

总之，学生英语写作水平提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜能，帮助学生获得成功。

第五篇：提高初中学生写作能力的方法

提高初中生英语写作能力的方法

随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了．在英语新教学大纲、教材和各地不断完善的英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位．然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事．如何提高初中生英语写作能力，途径当然是很多的．其中很重要的一条．那就是进行多听．多说．多读的基础上进行多写

（1)加强学生的听力训练, 促进写作.通过听的渠道获得语言信息及感受, 是英语学习中的基础。在课堂上听磁带，读课文，听老师英语讲授，甚至可以定期让学生听一些简易的卡通片的英文对白，如《猫和老鼠》。这样既培养了学生的学习英语的兴趣, 也训练了听力, 而平时课外练习中的听力练习是最好的最直接的训练方式。这为学生的书面表达作了充分的思维训练。抽象思维，融会贯通是初中学生写作中最大的障碍，通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

（2）遣词造句入手，循序渐进，培养能力。

犹如土木砖石是建筑的材料，词汇是说话写作的必需材料。学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。从初中第一册开始，我们就应该注意对学生进行定期的单词听写。压力就是动力。有了老师的这种要求，学生就会主动去识记背诵一定量的词汇，并要求学生进行听写。如果默不出的要求其订正几遍后再背出。这样，逐年逐册听写，反复操练，直到学生初中毕业。学生在长期坚持不懈中积累大量词汇为最终的写作打下根本性的基础。有了一定的词汇我们就要提高学生的造句能力。要达到这个目的除了要掌握基本的句法、语法外，还要创设条件多练，在练中熟练词汇的用法，掌握句型。具体做法有缩写、扩写、改写和仿写等。这有助于提高学生独立地创造性地运用语言的能力。

（3）熟读课文，培养语感，进行综合训练。

课本是极好的写作范文。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。学英语也这样。在教学过程中，我们应坚持让学生背诵课文中的重要句型及重要段落，并要求课堂抽背能顺利过关。对于典型性句型应进行默写，力求从过关，从而培养学生的语感。在此我们也同时可进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。a。先通过机械模仿，逐渐学会灵活灵活运用,做举一反三。b。做多种句型转换练习，学会一句多种表达。通过这种做法拓宽学生的思路。c。让学生模仿范文造句，选词造句，连句成文。d。也可以要求学生复述课文，写文章大意。

（4）学生在写作之前，教师应教会学生：一.仔细审题。对题目所提供的信息要仔细认真分析,把握文章要表达的中心思想。确定文章应该选用的基本时态和写作语言顺序，切忌语序上的颠来倒去。二.明确内容。要注意文章中隐含的细节描写，强调文章中各要点的衔接点。

三.语言表达应顺畅。完成后应仔细检查，认真修改，也可要求同桌间对调修改。在作文中教师应引导学生量力而行，学会简单与复杂，不会的单词换种说法来说，不会写长句的就写短句，有能力的则写并列句，复合句等。

（5）在写作训练方面，教师要注意学生对写作的“恐慌”心理。

不少学生认为写作水平的提高不能在短期见效，就忽略不练，即使平时写作也常用中文方式构思，再译成英文。很少找范文模仿，也不注重修改，对于老师的批改也不注意思考老师为何对自己的作文作某种修改和批注。因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。长此以往，学生碰到作文就出现“下不了手，下不好手”的心理。老师应及早预防这种心理的出现,这就要从学生的初中第一学期开始抓起。

写作能力的提高决非一日之功，而是贯穿在英语学习的始终。实际教学经验证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并准备坚持不懈的努力。