2018人教版六年级语文下册全册名校精编知识点归纳5篇

第一篇：2018人教版六年级语文下册全册名校精编知识点归纳

人教版六年级语文下册全册名校精编知识点归纳

1、《文言文两则》

《学弈》选自《孟子·告子》。故事说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

①为是其智弗若与？曰：非然也。答：难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。

②我以日始出时去人近，而日中时远也。答：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。

③孰为汝多知乎？答：谁说你的知识渊博呢？

2、《匆匆》

本文是现代著名作家朱自清写的一篇散文。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

答：作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。日记显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

3、《桃花心木》

这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

答：“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。生活中的“不确定”，比如生病、父母下岗、遇到自然灾难等。

②种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

答：因为种树人不定期、不定量地给树浇水，就是让树木适应环境，把很少的养分转化成巨大的能量，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

6、《北京的春节》

作者——著名语言大师老舍先生，给我们描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章 以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准 备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十 五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

10、《十六年前的回忆》

本 文通过李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头 外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌 人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。

重点句子的理解：

①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

答：因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。

②“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

答：他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。

③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着它那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

答：从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

课文最后三个自然段与开头的关系是首尾呼应。这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，更突出了作者对父亲深切的怀念。

12、《为人民服务》

这 是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为 人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务；一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：本来。或：有的。于：表示比较。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

答：这段话共有四句话。第一句是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。第四句话是讲你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。句与句之间联系紧密，意思层层递进。

14、《卖火柴的小女孩》

这 是丹麦作家安徒生的一篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还 在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至 跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩冻死在街头。

①飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

答：这句话的意思是：小女孩离开了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩在这个世界上，只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

②她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

答：前一个“幸福”的意思是：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是：小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。

15、《凡卡》

这 篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节 前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开 这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在 念他的信。这篇课文是由作者的叙述、凡卡写信的内容和写信过程中凡卡的回忆三部分内容穿插而成的。在表达式采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

18、《跨越百年的美丽》

这 是一篇赞美居里夫人的文章，以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。作 者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人的在法国科学院做学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写 了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精 神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫 人的人格。

课题中的“美丽”不仅是居里夫人的美丽容貌，更是她所体现的坚定执著、为科学献身的科学精神和淡泊名利的高贵人格。

①这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

答：“这种可贵的性格和高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅，有远大、执著的追求”，“这项伟大的发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。

②她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

答：这个句子采用了“从……变成……”的句式，这种“变”不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。

20、《真理诞生于一百个问号之后》

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，“真理诞生于一百个问号之后”的含义是：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

课 后第2题：答：第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的实验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球自转有关。第二个事例是英国著名化 学家波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是一位奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反 复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。补充事例：牛顿看到苹果落到地上，发现了万有引力定律。鲁班上山手被草叶割伤，发明了锯。

① 后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

答：“？”是发现的问题，是不断的追问；“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理，这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。答：“见微知著”的意思是：能从平常的现象中发现问题。这句话重申文章开头提出的观点，与开头互相照应。

日积月累

第一单元

1、人非生而知之者，孰能无惑？《师说》

2、一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》

3、甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

4、种树者必培其根，种德者必养其心《传习录》

5、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》

第三单元

囚歌（叶挺）

为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：

爬出来吧，给你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！

第四单元

1、正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》

2、眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》

3、最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

4、人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》

5、守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

6、使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》

7、只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

8、一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》

第五单元

百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上 集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异

独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见 不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用

背诵默写的重点课文

第1课《文言文两则》。第2课《匆匆》。第12课《为人民服务》。第18课《跨越百年的美丽》。

课本14首古诗词：

近义词

辩斗（辩论）挪移（挪动）凝然（凝视）觉察（发觉）依赖（依靠）优雅（雅致）镇静（镇定）

舒展（伸展）责怪（责备）歉疚（愧疚）萦绕（缠绕）机敏（灵敏）扶衬（帮衬）姿态（姿势）

窈窕（苗条）充足（充裕）娴熟（熟练）间断（中断）压抑（抑制）柔顺（温顺）丰富（丰盛）

朴实（朴素）敦厚（忠厚）排挤（排斥）侵蚀（剥蚀）崇尚（推崇）惊恐（恐怖）扼杀（抹杀）

豁达（开朗）深邃（深奥）含糊（模糊）残暴（残忍）粗暴（粗野）会意（领会）宏伟（雄伟）

憧憬（向往）注视（凝视）璀璨（灿烂）激烈（猛烈）兴旺（兴盛）哀思（哀悼）彻底（完全）

寄托（寄予）咨询（询问）陈设（摆设）审阅（批阅）简朴（简单）劳苦（劳累）精致（精巧）

慈爱（慈祥）奇异（奇特）捉弄（戏弄）欺负（欺侮）慈悲（慈善）打搅（打扰）抽噎（抽泣）

畏惧（恐惧）改善（改进）救援（救助）抵御（抵抗）野蛮（粗野）寂寞（孤单）荒唐（荒诞）

吹嘘（吹捧）祈祷（祷告）庄重（稳重）侵蚀（腐蚀）荣誉（名誉）隐退（消退）震撼（震动）

辛勤（辛劳）协作（合作）鼓舞（鼓励）真理（真谛）研究（探究）判断（判定）公平（公正）

侃侃而谈（夸夸其谈）想方设法（千方百计）专心致志（全神贯注）勃勃生机（生机盎然）

莫名其妙（不可思议）万象更新（焕然一新）万不得已（迫不得已）随心所欲（为所欲为）

一拥而入（蜂拥而至）欣喜若狂（手舞足蹈）游手好闲（好逸恶劳）夜以继日（废寝忘食）

司空见惯（屡见不鲜）暖烘烘（暖洋洋）

反义词

空虚（充实）徘徊（果断）聪明（愚蠢）特别（普通）枯萎（旺盛）笔直（弯曲）柔软（僵硬）

喧哗（安静）薄弱（坚固）渺小（巨大）团结（分裂）娴熟（生疏）充足（缺乏）热闹（冷清）

压抑（张扬）朴实（华丽）柔顺（暴躁）排挤（拉拢）勤俭（奢侈）乐观（悲观）浪漫（现实）

豁达（狭隘）残暴（仁慈）幼稚（成熟）粗暴（温和）暂时（长久）暴露（隐蔽）茂密（稀疏）

黑暗（光明）挺进（后退）兴旺（衰退）团结（分裂）坚持（放弃）浏览（精读）简朴（豪华）

普通（特殊）精致（粗糙）穷苦（富裕）幸福（痛苦）慈悲（残忍）昏暗（明亮）摩平（揉皱）

忧郁（开朗）野蛮（文明）凄凉（繁荣）寂寞（热闹）淘气（乖巧）绝望（希望）嘲弄（恭维）

庄重（轻浮）溶解（凝结）刚毅（懦弱）纯净（混浊）精细（粗糙）崭新（破旧）诞生（逝世）

普通（特殊）独立（依赖）风华正茂（风烛残年）锲而不舍（半途而废）热腾腾（冷冰冰）

深信不疑（半信半疑）侃侃而谈（沉默寡言）专心致志（三心二意）从从容容（匆匆忙忙）

勃勃生机（奄奄一息）不慌不忙（手忙脚乱）座无虚席（寥寥无几）养尊处优（含辛茹苦）

截然不同（千篇一律）一无所有（应有尽有）两面三刀（表里如一）整齐划一（七零八落）

安然无恙（面目全非）闻所未闻（司空见惯）若无其事（郑重其事）人声鼎沸（鸦雀无声）

第二篇：六年级语文下册全册教案

《我们上路了》教学设计 【教学目标】

1．了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2．正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

3．体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。【教学重点】

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

【教学时间】1课时 【教学过程】

一、谈话导入 同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

二、初读课文、整体感知。1．教师范读课文。

2．学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）3．指名读课文。

4．自由朗读、体会感情。

三、理清全诗结构

1．请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。2．学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

3．分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

1．自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。2．在小组内交流。3．在全班进行交流：

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）4．学生练习有感情朗读。（1）自由用喜欢的方法朗读。（2）在班级表演读。（师配乐）

五、拓展练习、提高能力。

1．请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。2．给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。3．总结：

这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

六、作业：

完成《天天练》相关作业。【板书设计】

我们上路了

相思鸟：指美丽的爱情；

金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；

曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。《学步》教学设计 【教学目标】

1．联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2．抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。3．学习生字，掌握新词。

【教学重点难点】理解关键语句的含义。【教学时间】1课时 【教学过程】

1．初读课文，了解大意：

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。2．了解作者：

赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

3．再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词语。4．开展自主学习：

（1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。（2）小组交流，相互启发。（3）汇报交流，点拨引导：

重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）（1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。

（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

（3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。（4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）

5．讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？ 6．感情朗读课文，感悟课文语言美： 本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。7．布置作业：

（1）完成《天天练》相关作业

（2）积累有关AABB、AABC等形式的成语 【板书设计】

学步

父母的欣喜

儿子的高兴

儿子会走路了

走好人生之路

父母的担心

儿子路上的危险 《在学校的最后一天》教学设计 【教学目标】 1．掌握生字词。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．体会师生之间难舍难分的感人之情。【教学过程】

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1．生读课文，整体感知内容。2．找生说主要写了一件什么事？（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）3．生读文，找出感受最深的地方。（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。

最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4．写作特点：（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。5．练习：我的学生是一群怎样的孩子？ 6．小结：主题思想

四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文 【板书设计】

对学生的爱逐一描述

时间顺序

对学生家长的回忆

对学校最后一天的留恋

对校园的不舍 《万岁，母校》教学设计 【教学目标】

1．正确、流利、有感情地诵读这首诗。

2．结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。3．反复诵读，理解一些含义深刻的句子。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1．生读课文，整体感知内容。2．找生说主要写了一件什么事？

（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）3．分层次，概括内容。

（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。

（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。4．练习有感情地朗读。5．找学生朗读。6．分组比赛。

四、编排情景剧《20年后再相会》

五、生谈感受。

六、作业：

1．写一篇作文《20年后再相会》。2．描绘20年后的校园景象。《童年的朋友》教学设计 【教学设想】

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。【教学重点】

抓住外貌描写，分析人物性格 【教时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1．你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）2．教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

（一）1．生字词语音检查（加点字注音）

先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2．各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。3．课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？ 4．教师提出以下问题作为课堂练习（1）本文采用第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

四、课堂互动过程

（二）抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1．收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2．对课堂进行的外貌描写进行补充完善。《综合活动８》教学设计 【教学目标】

1．学习抓住特征刻画人物的方法。

2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。【教学重点】

学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。设计思路：

教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。

【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

1．童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁？他（她）为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。)2．作者介绍。可学生来介绍。

二、自主学习，整体把握文章。

1．快速默读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。2．文中外祖母具有怎样的性格特点？

3．划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

三、检查自学的情况：

1．给下列字注音：噗噗咕哝绺鬃诅咒（让学生注音后，再全班集读）

2．让学生各抒己见，互相交流：慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。3．俗话说：“读书百遍，其义自见”，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。

四、深入探讨，交流合作

1．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

2．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：1．黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

2．因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

3．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，找出来在班上交流。

五、简结转新

学了本文后，你有什么收获或感受？

六、课后作业：眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。

第三篇：教科版六年级语文下册全册教案

苦

练

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。

3．体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

4．认识3个生字，会写9个生字。

“教学重点、难点”

通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

“教学准备”

中国女排的经典比赛实录。

“教学时间”

2课时。

教学过程： 第一课时

一、情景铺垫，导入课题。

①播放女排比赛取得胜利的实况（节选）。

②胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有着怎样的艰辛？

③板书课题：苦练。怎样的练习，才能称得上苦呢？

二、自读课文，感知全文。

①自学生字，通读全文。

②边读边思考，文章围绕‚苦练‛二字，写了什么事？

③汇报初读收获，让学生在交流中概括出课文主要内容。

三、再读课文，深入感悟。

①默读课文，课文哪些地方给你很深的印象？

②抓住重点语句做批注。

③陈招娣为什么要加练？

④加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练？又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务？

⑤如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练，你有什么话想说？

⑥细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员？

教学时，要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注，并能有一定速度。同时指导学生朗读自己印象最深的段落。

四、体会细节，领悟写法。

可以启发：课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？

五、积累内化。

（1）选择自己最受感动的段落，朗读课文。

（2）透过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的‚苦练‛？写下自己的读后感。

第二课时

一、复习导入

二、迁移练习。

（1）识字写字。‚猝‛不能读成‚粹‛和‚碎‛的音，注意比较。

要求写的9个字应该安排课堂的时间来写，注意写好‚袁、惫、毅‛等笔画复杂的字，强调学生书写习惯。

生先观察、交流、再练习写字。

（2）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语，为什么？

①便走到场外拿起衣裤，径自（径直）朝门口走去。

②招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着。

③她感到满肚子的委屈（委曲），站起来，看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去。

先组内交流，再集体交流。

三、语文实践。

收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示。

教学反思：

2体育颂

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

教学目标： 1．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

2.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

3.训练学生有感情地朗读文章的能力。

学习重难点：

1.抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。2.引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课。

1.以29届奥运会导入，了解奥林匹克运动会（伴你成长的拓展阅读）2.学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。（目的在于锻炼学生的自主学习的能力。）

3.正字音《伴你成长》1 4.理解字义《伴》2

二、合作交流

1.请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾划出生字，生词。

2.整体感知文章内容，再读课文，说说文章写了什么内容？ 3.默读课文，理清层次，全篇由9个自然段构成，分为三部分。4.自由的朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

（课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。）

5.教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

6.学生自由的朗读一段自己最喜欢的段落反复品读，准备在班在交流你的体会。

三、板书设计

1〃力与美

2〃精神内涵

3〃促进作用

第二课时

一、复习导入 1.听写生字

2.概括文章主要内容

二、品读体验

1．朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（从以下九个方面赞颂体育的：

1、体育是生命的动力。

2、体育能塑造美丽。

3、体育能体现正义。

4、体育能使人赢得荣誉。

5、体育能培养人的勇气。

6、体育能给人带来乐趣。

7、体育能增强体质。

8、体育可以推动进步。

9、体育可以促进和平。）

2.反复朗读课文将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决： 如：（1）‚你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已‛。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

（2）‚体育向暮年人微笑致意‛的含义是什么？（同上）（3）为什么说‚体育就是培养人类的沃地‛？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着无可比拟的作用。）

3.感受本文的写作亮点。

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如‚想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

三、拓展延伸

1．总结 ：这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

2．练习巩固 模仿本文散文诗的形式，结合自己对‚幸福‛的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

四、作业设计：《伴你成长》巩固运用题

五、板书设计

体育颂

力与美

精神内涵

正义、勇敢、荣誉、快乐 促进作用

健康、进步、和平

教学反思

快乐读书屋 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

第一课时

马拉松的故事

“教学目标”

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的真实含义。

3．深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。

4．认识3个生字。

“教学重点、难点”

从对课文的朗读中，体会人们称马拉松运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的原因。

“教学准备”

马拉松赛跑比赛图片、古希腊地图。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

①激发兴趣，引入课题。

教师出示马拉松赛跑图片，学生观看图片，说说图片上的人们正在进行一场怎样的比赛？你知道的马拉松赛跑是怎么一回事？然后请学生对照学校操场的长度心算一下，跑完马拉松全程，相当于围绕学校跑道跑多少圈？

②朗读全文，整体感知。

自由朗读课文，读完后用自己的话说说，这篇课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？

③细读品味，感悟交流。

再细心默读课文，文章中写了菲地皮茨几次奔跑？分别是在什么情况下奔跑的？你从对菲迪皮茨奔跑的描写中，感受到他心里是怎么想的？一边默读，一边做批注，读完以后，全班交流自学收获。

④回归整体。

浏览课文，用自己的话说说，马拉松赛跑的优胜者，为什么能被称为‚最伟大的运动员‛？

2．积累内化。

（1）用自己的话讲一讲马拉松的由来。

（2）诵读课文第5自然段。

3．迁移练习。

（1）文章中哪些四字词运用得好？尝试着用其中的四字词说一句话。

（2）在雅典举行的第一届现代奥运会上安排了长跑比赛项目，人们在纪念菲迪皮茨的时候，会说些什么？

4．拓展延伸。

通过搜集资料，了解马拉松的相关知识，可以是马拉松冠军的事迹，可以是马拉松比赛的盛况……

第二课时

‚足球之王‛贝利

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从文章对贝利精湛足球技术的描写中，感受足球魅力，了解贝利为巴西建立的绝世功勋。

3．认识2个生字，抄写文中细致描写贝利带球连过十人的精彩场面的语句。

“教学重点、难点”

一边读一边想象当时的情景，体会人们为什么称贝利为‚足球之王‛。

“教学准备”

贝利相关图片（最好能收集到贝利带球连过十人视频资料）。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

（1）导入新课，激发兴趣。

①出示贝利图片或视频资料，请学生介绍贝利其人。

②人们称贝利为‚足球之王‛，用你自己的话来称赞他的话，你会怎么说？

③板书课题，齐读课文第一段。

（2）自读课文，感知全文。

①贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？请大家默读全文。

②想一想，课文通过几件事来说明贝利无愧是‚足球之王‛的？

（通过默读，一方面要求学生有一定的阅读速度，另一方面要求学生能读有所获。）

（3）再读课文，深入感悟。

①再读课文，课文哪些地方让你真切地感受到贝利的‚足球之王‛的风采？

②抓住重点语句边读边做批注。

（4）交流收获，总结全文。

①你对文章中的哪些语句印象深刻？

②如果你是拉拉队的一员，你会在看台上写出一条怎样的标语支持贝利？

2．积累内化。

我们也写过不少体育比赛场面的文章，从课文对贝利带球连过十人的精彩描写中，对我们写体育比赛场面有哪些帮助？

3．拓展延伸。

观看一场足球比赛，感受足球比赛过程中球员、观众的不同表现。

教学反思：

能说会写

我喜欢的体育明星

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

“教学目标”

1．搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。

2．能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悟。

“教学重点、难点”

围绕话题，讲清楚喜欢体育明星的原因，以及从他们的故事中受到的教育。

“课前准备”

1．学生课外搜集体育明星的资料及图片（请学生尽可能用具体事例来讲讲体育明星的故事）。

2．教师准备相关的媒体资料。

“教学时间”

1课时。

“操作要点”

1．导入。

奥运会上，每当有运动员取得优异的成绩，都会在会场上空飘扬起运动员所在国家的国旗。当成千上万的人为他们鼓掌、喝彩的时候，我们不妨静下心来想想，为什么那么多的人崇拜他们？这些体育明星有怎样的吸引力？

2．分组交流。

将学生分成若干小组，确定小组主持人；让学生就自己查找的关于体育明星资料及图片，在小组内交流，谈感受。

3．全班交流。

（1）各小组推荐两名同学在班上发言。要尽可能让学生多说多讲，每人发言时间不超过5分钟。教师在一旁聆听学生发言，适时指导学生谈谈：你为什么会喜欢这位体育明星？

（2）教师运用媒体出示准备好的事件资料（尤其是奥运会资料，如：姚明、刘翔、刘国梁、陈中和……），学生观看后谈感受。

（3）说说自己在即将到来的2008年北京奥运会上想看到哪些体育明星。

4．总结与展示。

教师总结本节课学习情况，学生将各自搜集的资料及图片，在班级互相传阅，促进集体交流。

教学反思：

语文七色光 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

“教学目标”

1．辨别多音字的读音，并组词语。

2．积累成语，能做到正确书写，不写错别字。

3．掌握‚被‛字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学会运用不同的句式进行表达。

4．积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报。

“教学重点、难点”

1．成语的积累与书写。

2．积累体育格言，开展办手抄报的语文实践活动。

“教学准备”

让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等。

“教学过程”

1．练。

（1）辨别多音字，并在横线上注音。

（2）你能把下面的词语补充完整吗？

先让学生动笔填一填，然后根据学习小伙伴的提示总结规律。所写的这些字容易写错，再补充一些类似的词语做一做。

可以补充的词语：

（3）按要求改写句子。

先让学生读一读句子，再改写，改写后再读一读。其中，改转述句是难点，要注意引导学生摸清规律。

第1题：地质队员的眼睛被风沙遮住了。

第2题：书籍是我们的好老师。

第3题：小明说他的身体不舒服，让我代他向老师请假。

2．日积月累。

（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思。

（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。

教师可以补充：

人怕不动，脑怕不用。———谚语

水停百日生毒，人歇百日生病。———谚语 早起活活腰，一天精神好。———谚语 饭后百步走，活到九十九。———谚语 第二课时 1．知识窗。

（1）请学生自读这则知识短文，读后说说古代奥运会的情况。

（2）交流自己所了解的奥运会的知识。

（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备

等方面引导交流。

2．大家一起来。

学生明确要求 动手完成 交流展示

第三课时 单元练习

一、基础知识 1．读拼音，写词语

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.读词语,选正确读音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

树荫（yìn yìng）庇护（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)参差（cēn shēn）

3．比一比，然后组词

联（）萧（）褐（）簇（）瑟（）苏

连（）肃（）喝（）族（）琴（）科

衬（）姿（）洲（）鹅（）乍（）全

衫（）资（）州（）蛾（）诈（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）网

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

归（）滨（）蔬（）聚（）砭（）

规（）缤（）疏（）骤（）泛（）

4．补充词语

夜（）（）日（）（）奋战（）（）锦簇（）（）胜收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）远（）重（）（）笑（）开（）高（）爽

（）（）辉映（）山（）野 无（）无（）（）（）相宜

5．写出下列各词的反义词。

愁眉苦脸--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄凉--

6．下面句子中的引号起什么作用，请你天道括号里。

①表示引用的部分。

引号的作用 ②表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

③表示讽刺和否定的意思。

(1)‚红花需要绿叶扶‛，一般情况下我们这样说，而这里的情况却正好相反，那些深绿色的松叶倒要红花来扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上这里最高的山峰‚鬼见愁‛向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展望的，不就是浓浓的‚艳阳天‛吗？（）

(3)这伙骗子恬不知耻地自封为‚理论家‛。（）

7．改写句子

①入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的雪花。

缩句：。

②这一点韧性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

改为陈述句：。

二、阅读感悟

（一）根据课文内容填空

在（）的日子里，从朝霞初起到夕阳西下这整段时间，它们（），会向空中反射出种种（）的色彩。‚（）‛，一般情况下我们是这样说，而这里的情况去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。红叶和青松，在这种特殊的场合相互衬托出来的一种（）的美，无形中创造出了一个奇特的‚（）‛。在这种季节，这景象大概是世界上其他地方很难看到的。

（二）阅读拓展 教学反思：

记一次体育比赛

“教学目标”

1．指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有详有略。

2．指导学生学习评价和修改习作。

“教学重点、难点”

1．指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间、感人镜头，通过语言文字再现情景。

2．训练学生正确评价和修改习作的方法、能力。

1．导入。在体育课上，你参加过什么体育比赛？在电视机前，你观看过哪些体育比赛？你觉得哪次比赛给你的感触最深？先静静的想一想，然后给同桌讲一讲。

2．明确习作要求，提示写法。（1）阅读课本上的习作要求，明确本次作文要注意什么。

（2）根据要求，想想我们能写什么，该怎么写？

第一，启发思考：哪次比赛给你留下的印象最深？为什么？

第二，在这次比赛过程中，哪些情景使你记忆犹新？运动员的动作、表情、语言如何？观众的表现如何？

第三，体会《‚足球之王‛贝利》第3段的写法，想一想，该把比赛中的哪些情景写详细、写具体？

第四，如果是你参加的比赛，你的心理活动发生了什么变化？如果是你观看的比赛，比赛过程中你的心情又如何？

第五，列一个写作提纲，标注出该详写的部分。

3．学生习作。

4．指导修改。

（1）指名朗读习作。

（2）师生评议。

先请学生根据提纲说说习作写的是什么，准备把哪些部分写细致。然后读习作，先自己评价，觉得文章哪部分写得比较满意，哪些地方需要调整。再请其他同学评议，老师引导。要注意避免记流水账，指导学生抓住重点，注意详略。

（3）学生互相修改或自我修改。

（4）誊清习作。

3春

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文。

2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

3．领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

4．认识3个生字，正确书写10个生字。

“教学重点、难点”

体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。

“教学准备”

1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。

2．教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。

“教学时间”

2课时。

“教学过程”

教学过程。

1.导入新课。本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开。一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；三是从阅读积累入题，在诵读有关‚春‛的诗文中，激发学生的阅读兴趣。下面仅举一例：

一提到‚春‛，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写‚春‛的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板书课题）

2.初读课文。请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。

3.整体把握。在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写‚盼春‛，接着用细腻的笔触‚绘春‛，最后充满激情地‚颂春‛。在这三个方面中，重点是‚绘春‛，分别写了‚春草图‛、‚春花图‛、‚春风图‛、‚春雨图‛、‚春人图‛。

4.细读品味。

按照描写顺序，引导细读品味。即类似语文讲读课中的‚工笔描绘法‛，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。

可以这样引导：

品读‚迎春‛（第1自然段）。作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？为什么要连用两个‚盼望着，盼望着‛呢？

品读‚绘春‛（第2———7自然段）。可以具体引导学生体会‚春草图‛和‚春花图‛，由扶到放，体现这样的过程：读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。

品读‚颂春‛（第8、9自然段）。抓住‚作者为什么把春天比作娃娃和青年‛这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。

无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。

⑤领悟表达。一是可以用‚同义替换‛法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如‚小草偷偷地从土里钻出来‛改为‚小草一下子从土里钻出来‛；增删词语，如‚舒活舒活筋骨‛句改为‚舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去‛；改变语序，如‚野花遍地是‛改为‚遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星‛；改用平实说法，如‚不错的‛改为‚不错的，春风是十分柔和的‛。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。

⑥诵读全文。可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。

第二课时

1．积累内化。

（1）有感情地朗诵全文。

（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。

2．迁移练习。

（1）识字写字。识字要读准‚擞‛的音，不能读成翘舌。本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。

（3）读课文节选，做题。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

‚吹面不寒杨柳风‛，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

①照样子，摘录词语。

甜味儿 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩叶 _________ _________ _________ _________ _________

②摘录句子。从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

拟人句：____________________________________________________________

③‚……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。‛‚婉转‛的意思是（）。

④用‚/‛表示朗读中的停顿，正确的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。

⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物，哪些是作者的联想，用‚———‛画出作者联想的部分。

3．实践活动。

课外查找与春天相关的资料，读一读，背一背：

（1）写春天的成语；

（2）写春天的古诗；

（3）写春天的现代诗歌和散文。教学反思：

4大自然，心中最美的诗

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时 “教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3．领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。4．认识2个生字，正确书写10个生字。“教学重点、难点”

体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。“教学准备”

师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）“教学时间”2课时。教学过程。

一、导入新课。

可以从前文《春》学习导入，也可以从课题导入：为什么在作者的心里大自然是最美的诗？

二、整体感知。

可以采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、自由读等。在学生读熟课文的基础上，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受？

三、细读理解。

引导学生细读理解课文，要注意三点：一是作者在不同时期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是学生对作者感受的理解。引导学生理解作者的感受时，要调动起学生的生活体验。可以按下面的步骤展开。

第一步，自由读课文，边读边思考，填写表格：

第二步，品味句子，指导朗读。

读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。读第一句‚我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的‛，‚酷爱‛是什么意思？从‚发乎自然的‛可以体会到什么？作者看到天上变幻的白云联想到了什么？在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？你也曾有过作者这样的感受吗？在学生理解回答这些问题的基础上，要重点指导朗读。注意朗读的形式，可以范读，可以指名读，还可以让学生想象读，在读中产生联想，在读中唤起体验。

读第4自然段。先思考作者为什么喜欢海，引导学生体会，作者由海想到了生命的壮阔，想到了世界的美丽。然后引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。最后指导朗读，读出激昂的情感。

读第5～7自然段。‚一个长期的微妙的音符‛是什么意思？‚华灯一城梦，明月百年心‛表达了作者怎样的心情？理解后指导朗读。

第三步，再扣课题，回读全文，体会作者的心灵变化历程。可以先提出问题：作者喜欢写诗与大自然有什么关系？然后，让学生朗读全文。可以告诉学生：作者不仅是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然，是他心中最美的诗。还可以朗诵作者的一首诗，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永远的照进了海天的蔚蓝无尽。

我生命的流/是小河上的微波/永远的映着两岸的青山碧树。我生命的流/是琴弦上的音波/永远的绕着那松间的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永远的萦着她那胸中的昼思夜潮。

第二课时

一、比较阅读。

课文《春》和本文都是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受。《春》侧重于对景物的描绘，把自己的思想感情藏在美丽的景物之中；而本课也写了景物，但在感情的表达上则是直接抒发，这又是一种表达方法。

二、积累内化。

有感情地朗读课文，对自己感兴趣的地方可以背诵。

三、迁移练习。

（1）识字写字。本课要认识的生字不多，注意‚犀‛的读音。要注意写字的指导，特别是课文中容易写错的字要重点指导，如‚酷、秩、箫、蒸‛等，强调学生的写字习惯。

（2）照样子，在括号里填写恰当的词语。

（晓雾弥漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜欢的句段。

四、实践活动。

观察自然中的一景，写写自己的感受。教学反思：

快乐读书屋 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

向 往 绿 色

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3．认识4个生字，积累课文中优美的词句。“教学重点、难点”

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。“教学准备”

教师可以准备与课文内容相关的彩色挂图以及优美的轻音乐，有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的绿色之景的录像片或简单的动画片段。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按作者的观察行踪来描写绿色的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。

2．再读课文，品味赏析。

带着‚作者为什么特别迷恋绿色‛这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

组织交流，重点引导学生体会描写绿色的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对绿色的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对绿色的喜爱之情。

引导学生体会作者是怎样细致观察，用心来感受绿色的。要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。如，描写作者在郊外漫步所见的部分(第5～7自然段)，从理解内容的角度看，可体会到独特的‚绿的风景、绿的大观‛，绿的画廊；从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心感受，引发了独特的联想，采用比喻等手法赋予了绿色以不同的生命，把绿写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱绿，所以‚当绿意像清纯山泉弥漫着我的时候，我的心也绿了‛。要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。3．背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读

成诵，还可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。4．积累内化。

（1）认读课文中的生字词。

（2）积累课文中写得精彩的词句。5．拓展活动。

（1）读一读。课外阅读更多写绿的文章、诗歌。

（2）画一画。根据课文的第6自然段描绘的景色画一幅图。

第二课时 古 诗 四 首

“教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵四首古诗。2．体会诗中有画的意境。

3．认识‚芙、蓉、轩‛3个生字。

“教学重点、难点”

朗读、背诵四首古诗，想象诗的优美意境。

“教学准备”

1．收集诗人的有关资料。2．教学挂图、多媒体课件。

“教学时间”1课时。

“教学过程”

教学时，可以把四首诗整合起来引导学生阅读。可以采用以下的步骤：

1.读熟诗句。

关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才像是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉为下一步的诵读奠定基础。2.读懂诗意。

让学生自己对照诗后的注释，想一想诗中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的意思有个初步的了解。3.体会诗境。

这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用语言描绘出来。4.朗读抒情。

指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。5.欣赏解读。

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。这一步是学生在前面理解句子意思基础上再读，要求明显提高。如果学生不能进行欣赏分析，教师可以引导。6.拓展诵读。

请学生再找其他描写大自然风光的古诗，读一读，丰富学生的文学积淀。

7．积累内化。

认读课文中的生字词，背诵古诗。8．拓展阅读。

（1）选择一首自己喜欢的诗，改写成短文。

（2）阅读其他描绘大自然风光的古诗。教学反思：

能说会写 介绍自然奇观

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

教学建议

“教学目标”

1．学会通过多种渠道收集了解大自然的奇观。

2．能有序地完整地向别人介绍自己所了解的大自然奇观。3．能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

“教学重点、难点”

1．收集了解大自然的奇观。

2．有顺序地向大家介绍大自然的奇观。

“课前准备”

学生自主展开观察收集活动，有条件的学生可以提前准备一些图片，方便自己介绍。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．导入。

2.学生交流、讲述。分组讲述、交流。全班交流。

老师提出活动要求：讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚，最好先打好腹稿，还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受，其他同学要认真倾听。

师生评议。

教给学生正确评价他人发言的方法，如：通过他（她）的描绘，你能看到那种神奇的自然景观吗？在评价别人的时候，注意评价的态度要端正，不可嘲笑其他同学。

总结与展示。

教师总结。

学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示角张贴展示，促进交流。也可将自己的介绍整理成小练笔，在班内展示。

教学反思：

语文七色光 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

教学建议

“教学目标”

1．通过抄写生字，训练学生把字写正确，写规范，培养良好的书写习惯。

2．给词语归类，区别词语的感情色彩。

3．学习拟人句和比喻句的写法，体会这样写的好处。

4．进一步收集背诵描写自然景色的古诗，丰富学生的语文积累。

“教学重点、难点”

1．区分词语的感情色彩。2．学习写拟人句和比喻句。

“教学准备”

让学生收集描写大自然风光的古诗和文章。

“教学时间”3课时。

教学过程： 1．练。

（1）抄写下面的字，每个字都要写得正确清楚。

本项训练重在培养学生的书写能力和书写习惯。这些字学生都会写，但不一定都能写好。教学要引导学生先观察每一个字，然后再写。写的时候要强调写正楷字。教师要示范书写，给学生作出榜样。写完后要组织评价活动，让学生比一比，评一评，树立学生书写的信心，让写好字陪伴学生一生。

（2）仔细读下面的各组词语，把每组中不属于同一类的词画掉。

这里提供了三组词语，其中第二、三组词语训练辨析词语的感情色彩，是训练的重点。教学时，先让学生读一读，再找一找。

第一组词语中，‚卑劣‛是表示贬义的词语，与其他词语不同类。

第二组词语中，‚仰视‛是褒义词，与其他表示贬义的四个词语不同类。

第三组词语中，‚死心塌地‛是贬义词，与其他表示褒义的三个词语不同类。

在区别三组词语后，教师还可以适当拓展。

（3）体会下面句子中加点词语的意思，说说这样写的好处。

可以让学生先读一读句子，再想一想句子中加点的词语可以换成哪些词语，换了词语后，在表达效果上有什么不同，从而体会这样写的妙处。体会以后，可以让学生到所读的课文中去再找找类似的句子，还可以写一写。

第二课时

1．日积月累。

本题可以和后面的‚大家一起来‛结合起来训练。

活动主题：收集描写自然风光的诗文，读一读，背一背。

活动策略：可以采用小组合作的方式，让每个小组有针对性的收集，然后汇总资料。

活动过程：小组汇总收集到的诗文———分别朗诵自己收集到的诗文———评价。

2．知识窗。

请学生自己读一读《朱自清》，了解作家生平。教师可以补充一些资料，扩大学生的知识面。

第三课时第二单元练习

一、我能读准确写美观（读拼音，写生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）庙

biān

áo

guàng

二、词语充值卡（把词语补充完整）。（5分）（）炮

（）饭

（）街

小（）零七八（）

万象更（）

张灯（）彩

（）堂大能歌善（）

别无所（）

（）天（）地

（）

三、查带点的字，部首、总笔画数，在正确的解释下画‚√‛（6分）

1、幽静 ①深远，僻静；②隐蔽的；③囚禁。

2、尊为至宝 ①到；②极，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①残酷；②程度深；③极。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、词语归类。（6分）

1.含有‚看‛的意思的词语：______________________________________________

_ 2.含有‚说‛的意思的词语：______________________________________________

_ 3.含有‚走‛的意思的词语：______________________________________________

_按

六、句子大观圆

五、（按要求写句子）。（101.照样子，用加点词写句子。

（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。

询问

观察

巡查

瞪

提醒

俯视

吩咐

赞叹

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓，一钹为其伴奏。______________________________________________

2.扩句.除夕真热闹。

______________________________________________

六、我是公正小判官（对的打‚√‛，错的打‚×‛）。（6分）1.故宫，长城，长江三峡是中外游客向往的古迹。（）2.‚举目眺望‛和‚举世闻名‛中两个‚举‛的意思相同。（3.‚黄河是中华民族的摇篮‛是比喻句。（）4.客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。（）5.‚肺‛的部首是‚月‛部，除部首外还有5划。（）6.‚突然，忽然，居然，果然‛是同一类词。（）

教学反思：）

我爱大自然。

教学建议

“教学目标”

1．在习作中表达自己对大自然的喜爱之情。

2．培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。“课前准备”

1．习作前让学生充分观察，做到有话可写。2．教师可准备范文。“教学时间” 2～3课时。“操作要点”

1．谈话导入，激发兴趣。风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园，大自然赐给我们生命与灵感，它是美的源泉……让我们通过自己的习作来表达对大自然的热爱和赞美。

2．多向互动，激活思维。

（1）准备。这次习作提供了四个不同的内容，自己准备选择什么内容，初步说说准备从哪几方面展开。

（2）分组。把写相同项目的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。（3）互助。资料不足或有困难的小组，可向其他小组或老师求助。3．交流展示，互评互长。

自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野，反馈评价，培养良好的交际和习作能力。在学生已体验了表达的过程后，教师再进行梳理，渗透写法，可谓水到渠成。可以展开如下的指导：

（1）请各小组派代表上前交流展示。其余同学边听边看边想，然后各抒己见。（2）分小组展示、评议。（3）提示写法。

①要注意把自己和所写自然景物联系起来，表达自己对大自然的感情。②表达对大自然的赞美时，可以仿照学过的《春》《大自然，心中最美的诗》《向往绿色》等文章的写法来写，也可以写成诗歌。③用上比喻、拟人等多种修辞手法。④注意定一个恰当的题目。4．学生动手写作。5．引导评改。

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。

（2）请学生用推荐的方法修改上节课的作文。

（3）评改示范。先自己朗读，自己修改，疏通语句；然后请同桌互相修改，可以给一定的评语，给精彩的语句画上记号；再开展美文赏读活动，推荐你觉得写得最美的文章全班共赏。最后的时刻

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识2个生字，正确书写11个生字。

能力目标：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的的描写的方法。

情感目标：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。教学重、难点

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

三、初读课文

围绕三个问题进行阅读思考。

1．在江姐就义前本文介绍了她那些事情？ 2．在这“最后时刻”江姐心里会想些什么？

3．描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？

引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

四、启发学生思考

1．你从江姐身上看到了她的那些品质？

2．在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？

3、江姐是怎样巧妙处理文件的？

3．在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

4．领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？

读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5．思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

第二课时

一、积累内化

1．有感情的朗读课文。2．写下自己阅读课文后的感受。

二、课堂迁移

1．识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。2．自选词句。

3．读下面的句子，体会加点部分的含义。

（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。

（2）每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

三、实践活动

1．让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。2．课下阅读《红岩》这本书。教学反思：

《颁奖词三则》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1.熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2.了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

3.背诵三则颁奖词。教学重、难点

1.体会三位感动中国人物身上的精神力量。2.了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。教学过程

第一课时

一、简介《感动中国》栏目，引入新课

二、第一则颁奖词精讲引路

师：第一个要介绍的感动中国的人物是邰丽华。（板书）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段（片终画面定格在第一位舞蹈演员身上）

引导学生谈观看《千手观音》感受。舞蹈《千手观音》被评为2005年春节晚会观众最喜爱的节目。

（二）简介邰丽华事迹：

同学们，也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？站在第一位的舞蹈演员就是邰丽华，她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。

邰丽华幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带

来的种种困难，自强不息，刻苦训练，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。

同学们，当你听到这一切后，你的内心感受又如何，你又想如何评价邰丽华呢？

师：邰丽华，用自已的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

（三）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。邰丽华颁奖词：

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（四）读中悟语，读中悟情

师：请同学们反复朗读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？

1.学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨。

（1）“不幸的谷底，艺术的巅峰”“生命本身就是一次绝美的舞蹈“引导学生体会两个暗喻和一个明喻是如何生动.形象地再现邰丽华人生的不幸和在舞蹈艺术上造诣的。进而体会颁奖词在语言运用上的高度浓缩，言简意赅，词句优美，意蕴丰富的特点。

（2）“一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹”引导学生体会生活中的邰丽华温顺.朴素，舞台上的她却尽情绽放，这句颁奖词交代了邰丽华的性格特征，这里还借她名字中的“丽华”二字，台前幕后形成鲜明对比，体会颁奖词强烈的语言艺术效果。

（3）体会“心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”

这句话的含义，邰丽华带给我们的感动.震撼源于她心灵折射出来的光辉。外延：心灵的震撼是最深最美的。

2.带着自已的感受再读颁奖词。

读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

3.小组内展示读。

4.各组推选，台前演读（可配上颁奖词乐曲）

注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。

三、另两则颁奖词略读自悟

1.自由读另两则颁奖词的人物简介，思考：文中另外两则颁奖词介绍的感动中国人物是谁？他们因何会感动中国？

2.出示另两则颁奖词，按照第一则的学法进行学习（读中感悟，师相机指导）

（1）陈健颁奖词：

体会“无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族更是如此。”这句话的含义（可以通过引导学生交流讲“信义”的实例加以理解，如古代的一诺千金。）（2）王顺友颁奖词：

他朴实的象一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

抓具体惊人的数字，体会颁奖词高度凸现的语言运用特点。“飞雪传薪”一词的理解上存在困难，引导理解成“雪中送炭”。体会“路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员”这句话的含义（在学生理解时如有问题，师说明少数民族居住的地方比较分散，地广人稀，十分偏僻。王顺友成了这些地区老百姓的亲人）

四、回顾三则颁奖词

1.引导学生按照人物出场顺序，人物精神特征，一句话评价人物，三方面来回顾三则颁奖词。

2.师结合学生发言，板书三则颁奖词题目：（在原有人物上，补充完整板书）

挑战：邰丽华——对生命的无声礼赞 信义：陈健——为了37年前的诺言 敬业；王顺友——马班邮路的坚守者

五、作业布置

熟读基础上，背诵三则颁奖词中颁奖词的具体内容。

第二课时

一、背诵颁奖词

同学们，上节课，我们认识了三位《感动中国》的人物，还记得她（他）们是谁吗？（生答）师：是的，他们就是挑战生命缺欠的邰丽华.信义为先的陈健；坚守职业的王顺友，你能背诵一下《感动中国》组委会为她们三人所写的那令人感动.震憾的颁奖词吗？

单个背诵，单个抽查，集体背诵。

二、总结颁奖词的写作特点

1.集体朗诵三则颁奖词中的颁奖词的具体内容。

2.欣赏过三段颁奖词，请同学们以小组为单位思考考讨论下面两个问题：

（1）颁奖词从内容上一般要写出哪些方面？（2）颁奖词在语言运用上一般有哪些特点？

学生汇报师板书（据学生的回答情况而定，大体归结如下）内容方面：语言运用方面：

感人事迹——高度概括凝缩语言——言简意赅 职业特征——高度敬业变换句式——错落有致

形象特点——高度体现使用数字——高度凸显

三、课堂训练

（一）学写颁奖词

师：同学们，其实有许多人值得我们为他写颁奖词，我们学过的课文中的人物，我们身边的老师.同学。请你回忆下哪些人给你留下了深刻的印象，哪些人让你为之感动？

1.在学生静思后，引导学生说说自已心中感动的人物。2.学生写颁奖词，不少于50字。教师巡视指导。

3.讲评：生生间点评，教师点评。（重在颁奖词的写作特点上）

（二）指导生字 1.检查巩固要求认的字。

2.指导学生书写课后要求写的生字（重点指导易写错的字，如：撼跋涉）“跋涉”连字成词，应做重点讲解。

四、激励性总结

同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为一个感动中国的人。

五、作业布置

搜集今年的《感动中国》人物颁奖词，抄写你最喜欢的一则。教学反思：

快乐读书屋三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《海的女儿》教学设计

教学目标：

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学重、难点

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学过程：

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1．学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。2．交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？ 你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

《丹柯的故事》教学设计

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：认识生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感目标：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。教学重、难点

对人物的思想品质的理解。教学过程：

一、谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

二、自读体会

1．丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？

2．找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？

3．在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？

三、总结课文

引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？

四、积累内化

认识课文中的生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。在网上看有关电影。教学反思：

能说会写

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 一课时

介绍自己敬仰的人

教学建议

〔教学目标〕

1．收集自己敬仰的人的资料，将其品质.故事及自己对他的评价讲清楚。

2．培养认真倾听他人发言的习惯和指导如何评价他人发言。

〔教学重点.难点〕

1．把敬仰的人的相关资料讲清楚。

2．学习倾听和评价他人发言。

〔课前准备〕

通过查找和阅读，搜集自己敬仰的人的图片.文字或音像资料。教师也要准 备相关的影视作品，并与文字图片结合，制作多媒体课件。

〔教学时间〕

1课时。

〔操作要点〕

1．播放《雷锋》《焦裕禄》片段。

2．交流雷锋.焦裕禄的事迹。

（1）分组讲述，相互补充评议。

（2）全班交流。

活动要求：发言人要将自己敬仰的人的相关事迹讲清楚，说出自己敬仰的理由。其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。

（3）师生评议。

让学生明确如何正确评价他人的发言。如：内容是否清楚，是否需要填充；评价时要客观公正.态度诚恳。总之，讲述时的要求，也是评价时的依据。

3．自由展示。

让学生再自由选择介绍自己敬仰的人。教师帮助学生补充一些相关资料，其余学生也可参与其中。教学反思：

语文七色光 三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 三课时

〔教学目标〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．学会在具体的语言环境中使用关联词。

3．积累两则名言，树立正确的人生观。

4．阅读小说《红岩》，了解故事发生的背景，江姐的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。

5．设计毕业纪念册，培养学生的语文实践能力。

〔教学重点.难点〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．关联词语的使用和积累名言名句。

〔教学准备〕

课前收集有关人生观的名言名句，以及有关革命战争故事。

第一课时

1．练。

（1）在文章里，有些具体.细致的描写，对表现人物的性格起了很大的作用。读读下面的句子，体会一下这种描写表现了每个人物什么样的性格和品质。这一题着重让学生体会细节描写的作用，以便让学生在自己的习作中学会运用细节来表现文中的人物特点，突出文中所要表达的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.对着„„”等词语，让学生体会到江姐面对危险从容不迫.视死如归的品质。

②表现了邰丽华的坚强和对艺术的追求。

③表现了小人鱼在刺杀王子时极端矛盾和痛苦的心情。

④表现了丹柯在战胜灾难.获得胜利后的高兴心情。

教师还可以设计一些类似的句子或者出示一定的情景，让学生练习细节描写。

（2）选择适当的关联词语填空。本题提供了3句话，先让学生读句子，然后选择恰当的关联词语填入空格处。要让学生通过句子来了解关联词的使用范围，从而正确使用关联词。

参考答案（略）。

2．日积月累。

这一题主要从两个方面来训练：第一方面丰富学生的内涵，激发学生课外积累的积极性；第二方面使学生树立正确的人生观。教学时，先请学生读读这两句话，再讲讲它们的意思及其感受，然后请学生展示自己搜集的相关名言名句。最后请学生记住这些名言名句。下面的

名言供参考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。———邓中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。———毛泽东

第二课时

3．知识窗。

（1）请学生自由读一读这则知识短文。

（2）请学生谈读完小说《红岩》的感受。可以是对整篇文章，也可以抓住江姐这个人物的英雄事迹，还可以„„

4．大家一起来。

这是一项综合语文实践活动，教学时，可以围绕教材设计的活动展开。

（1）课外收集照片，撰写毕业赠言，在课前就把任务布置下去，收集师生的合影.同学的合影，可以组建习作小组，合作开展搜集活动，撰写毕业赠言。

（2）交流汇报，用自己的话语向大家介绍自己做的毕业纪念册。

（3）整理成册。

第三课时

关联词专项练习

1.（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。2.很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。3.（）困难有多大，我们（）能克服。

4.（）他热情地为同学们服务，（）受到同学们的好评。5.（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。6.刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。7.我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。8.（）你去，（）他去，总得有一个人去。9.他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。10.同学们（）走着，（）谈论着。教学反思：

7《地平线》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3．认识1个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文

1．师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2．出示生字，读准字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）

②“咀”是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

3．课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）

4．课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）

三、解读“自然的地平线”

1．那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2．解读地平线：

①读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3．这道地平线有没有引起你的遐想？

4．想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”

四、解读“第一次追寻地平线”

1．师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2．画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

3．读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4．指导朗读。

五、总结

作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、齐读一至五自然段

二、解读“第二次追寻地平线”

1．师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2．第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3．第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。5．解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

6．引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

7．出示第13自然段：

①这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻

劲，而是对它真的产生了兴趣。）

8．指名朗读13自然段。

三、解读“人生的地平线”

1．师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2．出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？

3．一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文

教学反思：

《张石匠拜师》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

4、认识2个生字，正确书写11个生字。教学重、难点

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学过程

第一课时

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？

今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文

（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？

（二）指名提问，相应板书：天外有天艺无止境

过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。

三、默读思考

看问题读书思考：

1． 从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 2．张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。

四、品读感悟

（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如 过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？

2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

3．指导朗读 多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” 指名朗读，相机评价。

过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

（二）张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。1．指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西。2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。

张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？ 过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？ 理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？ 3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什

么？请说一说。

过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？ 屏幕出示：

①分角色读一读。②互相比一比。③说出胜出的理由。按这样的方法自学下一部分。5．汇报。

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠„„

屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想„„他的脸上„„于是对小伙子说„„说完„„

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，我只想说明，艺无止境呀！”

你是怎样理解这句话的？

五、拓展交流

读了这篇课文后给你什么启示？

六、总结

通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。

第二课时

一、回顾课文，指导复述

1．说说课文主要写了一件什么事？ 2．指导复述课文。

二、识字写字

1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。

2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。

三、积累内化

1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。2．请你为这则故事写续集。

四、实践活动

把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。

教学反思：

快乐读书屋四

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《晚餐桌上的学校》教学设计

教学目标

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重、难点

正确、流利地朗读课文。教学过程

一、听记引入

1.小干部用忆记法让学生进行听记。

最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第三段概括而来的。

那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？

二、小组合作学习，交流课前预习1.要求：

（1）交流自己学会的生字。（2）正确.流利地朗读课文。

（3）思考：“晚餐桌上的学校”的含义。2.检查：

（1）检查生字词。

（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三、初读课文，了解“晚餐桌上学校”的含义

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“晚餐桌上学校”的？它与学校上课有什么不同？

2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

五、语言实践

1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想。补充听记的内容：„„必须不断地学习。2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练 1.摘录喜欢的词句。

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景

《古诗两首》教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2.能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3.感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点

背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点

体会诗中所蕴含的求知的道理。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

二、猜一猜

同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

三、出示古诗，进行教学 1.先把这首古诗读通。

2.请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。3.同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？ 同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

4.同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

5.请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

四、自学《观书有感》

同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。

出示古诗《观书有感》。

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

教学反思：

第四篇：冀教版六年级下册语文全册分析

冀教版六年级下册语文全册分析

本册书密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时代气息，具有现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。其单元编排体例具有启发性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面提升语文的综合素养。

全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字共有79个，要求会写的生字共有142个。每个单元都围绕一个文化主题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇课文中有三篇精读，两篇略读。课文的后面附有一个以拓展学生阅读视野为主体的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”和“我的小笔头”等组成。

第一单元 回归自然

第一单元的主题是回归自然。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》是精读课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》是略读课文。要求认识的字13个，要求会写的字29个。《维也纳森林的故事》要求背诵自己喜欢的段落，《鸟是树的花朵》要求背诵全文。

《维也纳森林的故事》向人们介绍了维也纳处处森林相连，森林是维也纳人的骄傲，也给维也纳人带来了福气；维也纳人倍加珍爱每一棵树，合理利用森林资源，细心呵护每一个生命。冯骥才准确朴实的语言也如森林中的涓涓细流，向我们描述了人与自然和谐相处的典范——维也纳。

《楼兰的忧郁》的作者梅洁提出了沙漠化的问题，读完课文让我们心潮澎湃、百感交集，也一样生出“楼兰的忧郁”。反问、对比、引用等修辞方法的运用，使文章具有强烈的感染力；而一个个具体事例，更是触目惊心，引起我们许多思考。本文是陶冶学生情操、学习语言文字的好素材。

《鸟是树的花朵》，多么诗意的语言，多么奇特的想象力，多么真诚的喜爱自然的心！鸟是树的花朵，树是鸟的家园，多么和谐温馨的画面。作者观察细致，对事物有敏锐的捕捉力，语言凝练，让我们佩服。

《我和大猩猩握了手》带领我们和作者一起走进大猩猩的世界，学猩猩的样子假装吃东西，模仿他们发出的各种声音„„尝试用各种方法和它们交流，当“我”和曾被称作森林“恶魔”的大猩猩近距离接触，甚至和“皮纳茨”握手时，相信每一个人都无法抑制内心的喜悦和激动，会和猩猩一起手舞足蹈起来。无可否认，动物是人类的朋友。

《一个人和一幅画》是一篇文质兼美的文章。一位执著的老人，独自一人在半山腰的石头屋里，克服常人难以想象的困难，用他那精拉拉、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野郁郁葱葱、无边无际的绿林，弹奏着人生壮美的乐章。屋外墙上的那幅画，寄予着种树人的理想，发人深省„„ 阅读链接《回归自然》向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。

本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分。“我的采蜜集”收集的是两句感悟自然感恩自然的话语。“读读背背”要求学生记忆的是一篇散文《小树林》。“口语交际”的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。“我的小笔头”是根据读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》后的感受，写一篇读后感。

第二单元 感悟生活 领会哲理

第二单元的主题是：感悟生活，领会哲理。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中，《早晨》、《葵花之最》、《寓言二则》是精读课文，《三人行》、《还有人活着吗》是略读课文。要求认识的字10个，要求会写的字18个。《寓言二则》要求背诵全文。

生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、成功之美„„

感受生活之美，会使你重新认识这个世界，领悟其中的道理，看到它的丰富多彩，对它充满希望„„

《早晨》让我们感受到了自然之美，其实只要用心感受这个世界，世界是那么美好，可仔细想想，这样的早晨真的很特别吗？难道我们没有面对过类似或更美的景致吗？我们感动了吗？我们观察了吗？我们融入了吗？我们体会了吗？

人生中，每个音符都是自然流淌出来的。让我们更加热爱生活，享受生活，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡的辉煌，走向你浪漫、激情和快乐的人生旅途！

毕淑敏的《葵花之最》让我们看到了青藏高原西北部的巍巍昆仑，那里主体山脊平均海拔6000米，冰崖壁立，山势险峻，那里不仅地形险恶，气候也十分恶劣，几乎没有任何植物生长。而守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。兵站的战士与那株葵花的相同点是不屈不挠、勇敢无畏、乐观向上、坚忍不拔，这能不令我们肃然起敬吗？

《三人行》中的指导员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充饥，在背小周一人都体力不支的情形下，却再背起一名受伤的士兵，为了多救一条同志的生命，他咬紧牙关，硬是挺着，一次背一人往前，走了十七八个来回，直到自己伤口迸裂，昏倒在地。

《寓言二则》让学生初步接触简短的文言文，为学生进入中学学习文言文作些准备。《还有人活着吗》对于身处死亡边缘的人们来说，这一声询问犹如天国福音，给生死线上的人们带来了重生的希望，也引起了人们的共鸣，使人联想到生命的可贵„„ 阅读链接《妙语连珠》，分别编排了“谚语、歇后语、惯用语”三个板块的内容，让学生了解“谚语、歇后语、惯用语”等都是人们常用的熟语，是固定的词组，是汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语言现象。它们都是千百年来人们的生活经验和智慧的结晶，它来源于生活，又指导人们的生活。学习并积累一定数量的熟语有利于提高文化素养。在对话与写作中恰到好处地使用熟语，可以使语言简洁生动，形象风趣，意蕴丰厚。

本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分。“我的采蜜集”围绕感悟生活收集了三句名言，让学生品读名言，再次感悟生活的真谛。“读读背背”要求学生记忆的是何其芳的《生活是多么广阔》这首诗歌。“口语交际”通过设计快乐指数的调查问卷，了解同学们的生活快乐指数，为学生搭建一个互相交流的平台，并在交流中提升认识，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美、体验快乐的能力。“我的小笔头”要求学生自己拟定题目，回忆和体味自己曾经历过的生活，写一件难忘的事情。

第三单元 走近老舍

这个单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学家单元。学习内容带有综合性。选入了多篇老舍的作品，以及其他帮助学生了解老舍的资料。编排意图为在稚童的心灵中勾勒出老舍的形象，让孩子们走近这位中国文化巨匠。让小学生及早了解大家，亲近文化巨匠，感受老舍的精神世界，欣赏老舍的文学造诣，对于学生精神文化的建立，良好人格的养成，特别是提高文化素养，都有着积极的意义。

《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，用饱含血泪的笔写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤劳诚实、做事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深厚的爱。同时，感到老舍先生对母亲的思念之情。

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。

《祥子买车》节选自老舍的长篇小说代表作《骆驼祥子》的第一章。主要介绍了主人公祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这一行当，并下定决心买一辆属于自己的新车，为实现这个目标他努力工作。经过三年的努力奋斗，他终于攒够了一百块钱，实现了拥有一辆自己的新车的心愿。

《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情，也让我们更加了解老舍先生。《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

《我了解的老舍先生》是本单元的一篇略读课文。作者是著名的文学家汪曾祺先生。本文通过汪曾祺先生记叙的老舍先生的一桩桩小事，使我们走进了他的生活，从而更深入地了解了老舍先生的情趣及为人，使老舍在我们心目中的形象生动起来，丰满起来，让我们更强烈地感受到老舍平民写家的风采。

第四单元 真爱无言 大爱无疆

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的花朵，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润成物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。走进第四单元，掩卷沉思，感人至深。这些内涵浓厚、历久弥新的文章让我们再次感受人间皆有爱，处处有真情！

世间的爱有千万种，有母子之爱，有父子之爱，有夫妻之爱，有友情之爱，有跨越国界之爱，无论哪种爱，都能感人肺腑，都能刻骨铭心，同时也为我们谱写了一篇篇经典美文。

本单元共有五篇文章：《金翅雀》《秋天的怀念》《无言的父爱》《勇气》《再见了亲人》《金翅雀》中那个可爱的小男孩，为了找到一个鸟窝而兴奋不已，指手画脚地讲述找到鸟窝的经历，母亲把孩子的每句话都吸入心田，父母战战兢兢、提心吊胆地听孩子讲着故事，父母和孩子仿佛进入了两个不同的世界。而孩子浑然不觉，依然在饶有兴趣地讲着。孩子的那份童真以及美好的内心世界给人一种美好的感受，而父母对于孩子那种发自内心的关怀和爱护在紧张而急切的心情让人感动。

《秋天的怀念》这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己“到了那种田地”的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世，连最后一面“我”也没有见到，只能给“我”留下了无尽的伤痛和怀念„„

母爱是包容的。“我”因为难以接受突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”但是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

同样是秋天,母亲选择了菊花,儿子选择了落叶.儿子把痛苦给了母亲,母亲却把痛苦深深地埋在心里.多么伟大的母爱！

一个勤劳的父亲，为了女儿的圣诞礼物，花了陆续四个月的辛苦劳动，那是一个孩子所能得到的最好的礼物了，他用他的双手将孩子的梦想变为了现实。父亲以双手而不是以语言传达了对孩子无限的爱。无言的父爱充溢孩子的一生。犯了错误敢于承认，是一种勇气，面对错误敢于站出来，是一种勇气„„然而勇气的内涵，远不止于此。让我们一起到世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的干天地、泣鬼神的勇气吧。

《再见了亲人》文中的朝鲜大娘帮志愿军战士洗衣服几天都不合眼；还带着全村妇女冒着硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位在大娘家修养的伤员，大娘失去了自己唯一的亲人小孙孙。小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，我们的志愿军战士在异国的土地上抛头颅，洒热血，把朝鲜人民看做自己的亲人。中朝两国人民用真诚和鲜血换来了比山还高比海还深的友谊，这真是：不是亲人胜似亲人啊！

第五单元 科学在我们身边

《桥梁远景图》中，作者运用通俗易懂的语言，加上丰富而奇特的想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图。

在《黄河象》一文中，科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，用合理的推断及假想带我们走进远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。

《科学幻想之父》让我们走近一位伟大的科学幻想作家——儒勒·凡尔纳。《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔先生《昆虫记》中的一篇。作者用简洁优美的语言为我们描述了小小蟋蟀的本领字里行间透着对昆虫的喜爱和赞美。

《飞天梦》把我们带入神秘的太空，告诉我们人类永远也没有停止探索宇宙奥秘的脚步。

本单元的主题是科学在我们身边，共有五篇课文，其中讲读课文三篇，阅读课文两篇，一个阅读链接，一个综合学习。

《桥梁远景图》是一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本文就是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。

《黄河象》是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。

《儿童与发明》这篇课文的标题比较直白地概括了全文的主要内容：和儿童相关的发明。课文用总分总的结构顺序，先总写孩子的想法对发明者来说是非常宝贵的资源，接着写了五项与儿童有关的发明，最后的结尾段与开头相互照应，再次说明很多发明来源于儿童的创造、奇想和发现，并号召学生善于观察，勇于发现，敢于创造。

《科学幻想之父》这篇文章是一篇写人的散文，它介绍了被誉为“科学幻想之父”的儒勒·凡尔纳的一些个人经历和代表作品。《蟋蟀的住宅》是一篇精读课文，作者是法国杰出的昆虫学家法布尔。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上，通篇采用拟人的手法，将蟋蟀的巢穴称为“住宅”，又用了比较、列数字、打比方等多种说明方法，介绍了蟋蟀住宅的特点，课文生动而富有儿童情趣。

本单元的阅读链接共分为三个板块，是按照“昨天→今天→明天”这样的思路构建的。第一板块“远古的遐想”主要围绕着梦想展开，设计的具体内容包括嫦娥奔月的传说和敦煌飞天的艺术形象；第二板块“昨天的足迹”介绍了中外太空探索的一些实践活动。第三板块“今日的风采”选取了人类探索太空的最具代表意义的三个历史镜头。教材的最后，将人类探索的脚步延伸到了未来。

本单元的综合学习共分为三部分，我的采蜜集介绍的是科学家的名言，口语交际是让学生就高科技的利与弊进行辩论，我的小笔头是让学生就移居月球的生活展开想象，写一篇想象作文。

第六单元 多彩的童年

本单元的主题是多彩的童年，共有五课，其中有《古诗三首》、鲁迅的《风筝》、徐鲁的《冬至的梦》、肖复兴的《我的第一个笔记本》、德国凯斯特纳的《成长靠你们自己》，还包括一个阅读链接、一个综合学习。

人生宛若一条项链，而童年是最璀璨的那颗宝石；记忆如同汪洋，而童年是最动人的那朵浪花；生命犹如一棵大树，而童年是最美丽的那片绿叶；岁月似花园，而童年是最艳丽的那株花朵。童年，人生中的一段重要时光。本单元教材就是以童年生活为主题来编排的。关于童年生活，本单元的文章中有痛彻的反思，有温馨的回忆，有春天的等待„„它们诠释了童年的多彩。

《古诗三首》围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了三首古诗。《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情、有人物、有声音，透过诗句，我们感受到了牧童生活的恬静安然，牧童心灵的自在轻松，同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求，对自然安乐的生活的向往。《稚子弄冰》这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝唱，作者借景抒情，表达出对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。这首诗编排在最后，更能突显童年的弥足珍贵。《风筝》是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇含蓄而深沉的文章，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合。

《冬至的梦》这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段，文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷。

《我的第一个笔记本》以“我的第一个笔记本”为中心，按照事情的发展顺序写了四件事。第一件事是在得到盼望已久的笔记本后，写作更加勤奋了。第二件事是作者在英文课上写作，笔记本被英文老师没收了。第三件事是班主任老师不但没有批评“我”，还把我的笔记本推荐到校史展览室去展览。第四件事是“我”的笔记本被偷走了，“我”很伤心，老师激励“我”不要灰心，要坚持写作。文章的篇幅不是很长，但他的字里行间流露着对文学创作的热爱，结尾对老师的感激之情溢于言表。

《成长靠你们自己》是一位校长面向全校学生做的一次演说。演讲中既有自己生活经验的述说，又有语重心长的劝导，条理清晰，有理有据，让我们感受到了校长的平易近人和对学生的满怀期待。

阅读链接的主题是留影童年，让学生介绍自己快乐的生活、回忆自己读过的书、回顾自己的小本本、展示自己的毕业照，一同追求童年的足迹，让美好的一切留存在记忆里。

综合学习六包括：读读背背《欣赏自己》、口语交际《这一刻，我想对你说》、我的小笔头让学生选择一些活动来做一做，给自己的童年留下更多的回味。

第五篇：苏教语文六年级下册知识点

苏教版六年级语文下册复习要点

1、本学期培养的学习习惯：①读万卷书，行万里路；②在实践中学会运用。

2、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，词作者是胡宏伟，曲作者是王世光，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了中华儿女对长江的热爱、依恋，全诗用第二人称，全诗的中心句是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。第一小节，写了长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩，第二小节写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。A、课后题三：说长江是无穷的源泉，是因为长江源远流长，资源丰富，滋润着、养育着两岸的动植物。说长江有母亲的情怀，是因为长江无私奉献，哺育着各族儿女，胸怀宽广，像母亲般纯洁、神圣。

3、《三亚落日》是一篇写景散文，作者运用清新活泼的语言，准确生动地描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽的风光的赞美。

A、《三亚落日》中依次将落日比成孩童，大红灯笼，跳水员。B、“在三亚看落日真有诗意”总括全文，点明题意，是点睛之笔。C、课后第3题（品味一下带点词在句子里所表达的情感）：

①真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（“担心”表示不放心，表现了“白鸥”飞翔得很低，让人觉得接触到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。（“生怕”表现了人们全神贯注地欣赏落日之美。）

D、美妙绝伦：美好到了极点。硕大无朋：朋，比。大得无与伦比。

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，一般红色；彤，红色。本课指程度不同的红色。

4、《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天的轻盈，夏天的浪漫，秋日的高远及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。A、全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结构：总——分——总，按一年四季（冬春夏秋）的顺序描写烟台的海上景观。

B、为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？

答：说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。C、课后习题2（体会两个“扑”字的细微差别）：

①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（“扑”让人感到了海的壮观景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。（“扑”展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。）

5、《记金华的双龙洞》作者是叶圣陶，是一篇游记。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，欢唱的溪流，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，课文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

A、叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

B、课文浏览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。另外，从课文中有关写泉水的语句可以看出“泉水流经的路线”也是文章的线索，泉水从深黑的石洞——内洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、课后习题3（体会带点词语的表达效果）：

①“挤压”“稍微”“准会”（采用拟人和夸张的手法突出表现了山石离“我”很近，表现了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不仅说明石钟乳、石笋形状各异，更强调了它们颜色多样，值得观赏。）

6、练习一

A、拟人的修辞方法

注意点：（1）直接把一个事物当作人来写，拟人句中不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。（2）拟人句要写得恰当。（3）灵活运用拟人句能够赋予事物以人的情感和动作，可以使句子更生动有趣。

B、背诵成语。

寒冬腊月 北国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬

银装素裹 雪照云光 狂风暴雨 雪上加霜 风卷残云 神清气爽

7、《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。A、卢沟桥事变：也称“七七事变”。“九一八变事变”：1931年9月18日。B、课后习题2（体会带点词语的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视的感情色彩。②“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋，英勇善战，含有表扬、赞许之意。

C、积累本课有关战斗场面的成语：人仰马翻 哭爹喊娘 鲜血四溅 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜

8、《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇 敢和强烈的爱国主义精神。A、课文以“半截蜡烛”为叙事主线。

B、课后习题2（想一想带点词语能不能去掉，为什么？）：

①一场危机似乎过去了。(“似乎”一词准确地反映了危机的过去只是暂时的。)②……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（“似乎”逼真地反映伯诺德夫人此时紧张的心理，不能去掉。）

C、伯诺德夫人母子三人：沉着冷静、机智勇敢。

9、《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战场受伤的两个日本孤女，并设法把她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民浓厚的友谊。

A、日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军无微不至地照顾两个日本孤女。称他是“中日友谊的使者”，是因为聂将军的慈善心肠和宽大襟怀缔结了中日人民的友谊。

B、课后习题2（理解带点词语的意思，并联系课文体会这段话所含的思想感情）：

“杀害”是指非法杀死。“受害”是指遭到损害或杀害。“伤害”是指使受刑损害。这句话突出表现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。

C、聂荣臻：中国无产阶段革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人。(宽仁大义、胸襟宽广、慈善心肠)

10、练习二

A、认识农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头。B、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

昼出耘田夜绩麻。耘田：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。童孙未解供耕织。耕：耕田，用犁把土翻松（与木犁有关）。

锄禾日当午，汗滴禾下土。锄禾：用锄去掉禾田里的杂草，翻松土壤（与锄头有关）。春种一粒粟，秋收万颗子。种：播种（与耧有关）。收：收割，收获（与锄头有关）。C、背诵《夏日绝句》。

人杰——人中豪杰。项羽——秦末农民起义的首领之一，自称西楚霸王。D、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。(明•顾宪成)

11、《三打白骨精》节选自中国古典四大名著之一的《西游记》，作者是明代吴承恩，课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

A、孙悟空：机智勇敢 疾恶如仇 神通广大

B、课后习题3（体会带点词对表现人物形象的好处）：（1）“夺”表现了八戒迫不及待、嘴馋的样子。

（2）“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬的且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同。

（3）“摔”体现了唐僧胆小及受到了严重的惊吓。（4）“笑”表现出悟空的自信与乐观。

C、描写孙悟空本领的成语有：上天入地、刀枪不入、腾云驾雾。

描写孙悟空品质的成语有：疾恶如仇、降妖除魔。

12、A、《如梦令》是宋代女词人李清照所作，这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境（并背诵另一首《如梦令》）。B、《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水秀风光，这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，抒发了作者对大自然的热爱。

C、词牌是填词时用的曲调的名称，词牌名有：清平乐、令奴娇、西江月、满江红、破阵子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蟑、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顾后患。也比喻一心图谋侵害别人，却不知有人正在算计他。

B、《螳螂捕蝉》这篇课文告诉我们只顾眼前利益，而不顾身后的隐患，这是危险的。C、课后习题3（体会一下带点字的意思）：

①谁敢来劝阻我，我就处死他。（这个“死”与“生”相对，表示失去生命。）②可是吴王已经下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。毫不介意：一点也不在意。不堪设想：堪，能。事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。

14、A、有关读书的名言警句

书籍是人类进步的阶梯——高尔基 书籍是全世界的营养品——莎士比亚 读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基

B、选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。

C、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。

15、练习三

A、跟笑有关的词：讥笑 狞笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背诵练习三成语：

齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

16、《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。A、课后习题2（说说下面句子中引号的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要着重论述的对象；（3）特殊含义。

B、课后习题3（斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？）：斯帕拉捷能细心观察，大胆实验，不怕失败，不断探索，最终解开蝙蝠夜间飞行的秘密。我的启示是：科学的发现需要我们敏锐的观察力，强烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次实验分别是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂满蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋，利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。

A、课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水运动发电，淡化海水缓冲水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。

18、《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用具体事例说明能够卓有成效地合作，必须具有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。

A、文中列举了两个小故事：①交响乐团演奏，演奏者为了一个统一的团体目标，各尽其力，奉献了完美和谐的音乐。②一位外国教育家在中国找了几个小学生完成了火屋逃生的实验。

文中只举一个事例是不够的，因为成功的合作需要具有协作精神和自我牺牲两个要素，只举前一个事 例只能说明协作的重要性，不能说明成功的合作还需要有“自我牺牲精神”，而第二个事例正说明了这一点，只有两个事例都举，才能更好地更全面说明问题。

19、练习四 背诵《古今贤文》（真理篇）

20、《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文用了细腻的笔触描写了“我”在登游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。

21、《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

A、理解“当然，追求应该是最伟大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实的。”

最大的追求：远大的理想和抱负。

眼前的一穗：出现在眼前的机遇和任务。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成当前的任务。句意：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。

22、《山谷中的谜底》是一篇散文，课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象。就是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松，揭开这一景观之谜的是两个旅行者，课文通过这一奇异的景观，告诉人们：在逆境和压力面前，也要会学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。

A、课后习题2（理解两句话的含义）：

①对于外界的压力……可以……但有时也需要像雪松那样先弯曲一下……以求反弹的机会。（无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是如果困难太大，也要学会迂回的战术，先作适当的让步，找适当的机会再去战胜，变通也是保存自己的一种方法。）②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（这句话告诉我们在社会地生活和学习中要勇敢地面对困难和挑战，当困难大到你不能解决时，要学会先退一步，学会暂时让一让，这退一步并不意味着后退、胆怯，而是为了积聚力量去解决困难，迎接新的挑战。）B、由“雪松的启示”想到：以退为进；卧薪尝胆（勾践）；忍辱负重；能屈能伸；进一步悬崖峭壁，退一步海阔天空。

23、练习5：背诵成语。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思 时光荏苒 白驹过隙 鉴往知来 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

25、《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。A、作者爱上夹竹桃的原因是：①夹竹桃开花时红白相映，景物奇妙有趣。②夹竹桃花开三季，花期长，韧性可贵。③月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。B、最后一自然段：总结全文，与前文相互呼应。C、会用“无……不……”、“无不”造句。

……无……不……我们语文老师上的课生动有趣、绘声绘色，全班同学无一人不爱他上的课。……无不……听了他讲的故事，大家无不啧啧赞叹。D、熟记作家卡片。

26、古诗两首

A、课文由两首七言绝句组成。两首诗均是咏物诗。

B、《石灰吟》是明代诗人于谦写的。吟：古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写。赞颂了石灰坚强不屈，洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代诗人、书画家王冕写的。作者善画梅，也喜欢咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

诗前两行写实，后两行抒情言志，说明他画梅花不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

D、背诵古诗及诗意。

《石灰吟》的诗意：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的，它把烈火焚烧看作是平平常常的事。即使身体粉碎变成石灰也不畏惧，要把洁白干净的石灰留在人世间。

《墨梅》的诗意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要别人夸赞梅花的颜色好看，只要留下香气弥漫在天地之间。

若等闲：好像平常的事。清气：清香之气。满乾坤：弥漫在天地之间。

E、《石灰吟》和《墨梅》这两首诗都是托物言志，像这样的古诗还有《竹石》《秋菊》。F、补充几首写梅花的诗

27、练习六

①描写四季的成语积累。②背诵《马诗》及诗意。

燕山——山名。钩——弯刀，是古代的一种兵器，开似月牙。金络脑——用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情：什么时候才能戴上华贵的马笼头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？显然，这是诗人因热切期望为国建立功业却又不被赏识所发出的感慨。

28、《莫泊桑拜师》课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事。表现了莫泊桑对所有酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

A、课文告诉我提高写作水平的必由之路：仔细观察，勤奋练习，不断积累（视角独特）。B、莫泊桑：虚心好学，勤学苦练。

福楼拜：循循善诱、教学有方，关心文学青年。

C、莫泊桑：19世纪法国著名小说家，被誉为“短篇小说之王”。成名作《羊脂球》，短篇小说名篇《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说有《一生》《俊友》《温泉》。

D、福楼拜：19世纪法国著名作家，重要作品有长篇小说《包法利夫人》《萨朗波》《情感教育》《圣安东尼的诱惑》，短篇小说《一颗简单的心》。E、课后习题2（理解句意）：

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

这一句话语重心长，含义深刻，写作需要持之以恒，只有持之以恒，才会具备才气。所谓才气，亦即写作中表现出来的“下笔如有神”。它是坚持不懈写作的结果，作为青年人，可贵之处在于能去除浮躁心理，踏踏实实，坚持写作。

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人发现和没有写过的特点。

福楼拜指出：要写作，就需要仔细观察，只有仔细观察，才可能准确地予以反映。但是仅此还不够，要成为一个杰出的作家，对被写的对象，还必须注入观察者自己独特的思想，赋予鲜明的个性色彩，从而避免人云亦云，毫无个人特色的毛病。

29、《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念之情。

A、刘老师：热爱生活，乐观自信

B、课后习题2（体会带点词的表达效果）：

（1）笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同学们在笑刘老师的风趣之时，心中不由自主地产生对老师的理解与同情，感到心酸、难受。）

（2）……人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。（“浮”在此处指头脑中自然而然涌现了某种感想。确实，北方的冬季漫长而枯燥，当春天来临，人们的身心怎会不感到舒展与快意？）（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快乐与甜蜜从脸上向外流溢，使人们看到一个乐观，对生活充满爱与追求、自强不息的人物形象。）C、课后习题3（说说省略号的不同用法）：

（1）……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（表示内容的省略）（2）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（表示语意转折）（3）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示语意未尽）D、理解课题“理想的风筝”的含义。

“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想，以“理想的风筝”为题，更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子。

30、《孔子游春》是一篇游记，课文描述了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。A、颜回：谦逊、沉稳。子路：豪爽、乐善。

孔子：和蔼可亲，循循善诱，充满智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。他在政治思想上主张“仁者爱人”、“克己复礼”，在教育方面提出“有教无类”、“因材施教”等主张，相传有弟子三千，贤弟子72人，曾整理过《诗》《书》《易》《礼》，编写过《春秋》。贤弟子有：颜回、子路。C、《论语》记录了孔子的言行。《论语》里有不少精辟的语句： ①敏而好学，不耻下问。②默而识之，学而不言，诲人不倦。③人无远虑，必有近忧。④已所不欲，勿施于人。D、来自《论语》的成语：文质彬彬 敬而远之 当仁不让

E、“泗水河畔春意更浓了”这句话是对师生之间浓浓情谊的赞赏，有着深化中心的作用。F、学习本文我们懂得了做人就应该做像水一样有德行，有情义、有志向、善施教化的真君子。G、水与真君子的相似之处：有德行、有情义、有志向、善施教化。

31、《明天，我们毕业》课文通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。

A、课后习题2（说说下面的句子表达了作者怎样的思想感情）：

①在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！（作者对老师的赞美、眷恋、敬爱。“天使”是说老师可爱可敬；“大树”是说老师授予知识，给予庇荫，给学生以关怀不呵护；“海洋”是说老师心胸宽广，三个比喻升华了主题。）

②我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。（表达了学生对老师的热爱与敬意。）③等到这些小树长成参天大树，等到……大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”（表达了学生对母校、对老师的深深眷恋，反映了同学们立志成才，回报老师的心情。）

B、老师的美誉：人类灵魂的工程师 辛勤的园丁 春蚕 人类智慧的天使燃烧的蜡烛…… C、赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。随风潜入夜，润物细无声。山高水长有时尽，唯我师恩日月长。D、赞美老师的成语：诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业 一丝不苟 春风化雨 润物无声 循循善诱 教导有方

E、马上就要告别校园，告别朝夕相处的老师和同学，你现在的心情是 ____,此时你最想对老师说____, 对同学说___

小学语文一至十二册良好的学习习惯

（一）保护正确的读书姿势，爱惜学习用品。

（二）认真写好铅笔字，乐于倾听，勇于发言。

（三）勤于朗读背诵，乐于课外阅读。

（四）勤查字典，主动识字。

（五）认真写好钢笔字，认真写毛笔字。

（六）自主预习复习，认真完成作业。

（七）读书要有选择，留心观察事物。

（八）坚持写日记，爱护图书。

（九）读书做笔记，随时使用工具书。

（十）多种渠道学语文，自主修改作文。

（十一）勤于收集资料，不懂就问。

（十二）读万卷书，行万里路，在实践中学会运用。