《新课改背景下的高中英语教法探究》课题研究报告（精选五篇）

第一篇：《新课改背景下的高中英语教法探究》课题研究报告

《新课改背景下的高中英语教法探究》课题研究报告

一、问题提出

随着高考制度的改革，我校现在采用的是外研版的教材。此教材词汇大、阅读篇幅更大、听力难度系数更高。英语阅读教学占了相当大的比例。而我校学生英语基础比较薄弱，如何提高学生的英语兴趣和改进教学方法迫在眉睫。在我校，经调查研究发现，学生的英语平均分很低。学生英语成绩低是拖累总成绩的一个重要因素。但学生的英语成绩差，提高的潜力也相当大。因此，通过本课题的研究，探索适合我校学生的教学方法，并将其实践于学生。这对于提高，激发和培养学生对英语的学习兴趣，形成一定的综合语言运用能力，改善和提高教师的教学能力具有重要的研究价值。

二、课题研究理论依据

1、《普通英语课程课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这就要教师根据学生基础，在实际教学中贯彻英语课程标准的精神，探究适合自己学生发展的道路。今年是我省进行新课改的第二年，许多学生在学习的过程中对单词的掌握感到头疼，一是新教材的词汇量较大；二是为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住，很快又忘了。

2、众说周知兴趣是最好的老师。通过调查，我们发现，绝大多数的学生对自己目前的英语水平不是很满意，他们认为自己的英语成绩在班上同学中处于中等或中下游水平。这一结果一方面表明多数学生英语学习效果不够理想，究其原因，大部分学生对英语学习的兴趣并不高，而问及学习动力大部分是迫于考学、社会就业压力和家长老师的意志才学习英语，其中主要是由于学生自身问题，比如基础差、成绩不高等等，导致自己失去动力，没有成就感，甚至放弃学习英语。

3、在英语教学中，词汇教学占据着很重要的位置，外研版教材词汇量特别大。教材出现的词汇是以往教材的三倍，因而词汇作为语言的基石，在英语学习中地位无疑是举足轻重的。因此，通过词汇教学来提高学生的英语成绩是可行的。

三、课题基本内容

本课题以提高学生成绩为目的，以样本学生为研究对象，并将研究成果在全校师生推广运用。在课题研究中，认真收集整理、总结归纳我校学生存在的问题，分析探究适合我校学生发展的教学方法，最终达到学生成绩的提高。本课题组成员从兴趣、词汇、阅读、听力方面入手，研究适合我校学生发展之路。

四、课题目标、步骤及完成情况

4.1课题目标。

1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式，提高学生英语应用能力，不断提高我校高中学生英语成绩和英语教学质量。

2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3、通过研究和实验，激发学生学习英语的兴趣，增加学生词汇量，提高学生阅读能力和听力水平。

4.2课题研究步骤。本课题研究分四个阶段来进行：

1、全面了解我校学生的英语学习情况和教师的教学方法。找出存在的问题，探索解决方法，提高学生英语综合应用能力。

2、利用平时的教学活动、与老师交流、与学生交谈等方式了解并收集我校学生英语学习情况，将方法整理好并发放给学生。进行作阅读、听力测试，以对样本进行成绩对比作为依据。

3、针对学生存在的实际问题，找出解决问题的有效办法，即采用不同的英语教学方法，提高学生英语成绩。

4、归纳整理课题材料，并将研究成果整理成册。在研究过程中，我们不断探索教学方法，科题组成员以调查报告及论文等方式发表了各自对英语教学的理解及做法。

4.3完成情况。通过全体课题组成员的共同努力，课题预定的各项研究目标及内容均已完成。对学生进行了问卷调查；与老师进行词汇、阅读、听力教学方式方法的交流；对学生存在的问题进行分析。采用了许多实用新颖的教学方法，并将其实践于学生，学生成绩得到了提高，老师教学方法得到了成熟与完善；将成果在我校进行推广，供广大师生借鉴、应用。

五、课题研究方法及总结

课题研究方法

1、文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

2、抽样法。选取具有代表性的学生作为样本，对其进行研究、实践、总结。

3、统计法。通过调查和实验，对所收集的样本数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验。

4、经验总结法。我们将严格按照课题研究计划实施本课题，并不断总结，查找教学中的盲点及不足，进一步完善课题研究。

六、总结

在课题研究中，本着从学生实际出发，从学生基础做起，遵循由浅入深，从简到难，层层深入的原则，以现实有效的方式方法最大程度的来提高学生的英语成绩。在第一阶段的摸底中，对学生英语学习情况做了深入的了解，接着针对学生存在的问题，帮学生打基础，从简单的基础的词汇入手。第二、三阶段的课题研究，是本课题研究的重点和核心。通过探索、实践各种有效的教学方法，达到提高学生英语成绩为目的。最后，将研究获得的成果推广给广大师生借鉴学习。现将本课题研究的具体总结总结如下：

1.根据我校学生英语实际及课题目标，制定课题计划。本课题组申报的《新课改背景下的高中英语教法探究》（编号：LPSY388）经教育局教研室有关专家评审，同意立项。经课题小组研究，结合我校学生实际，我课题小组拟定了课题研究计划，紧紧围绕教法探究这个核心，收集整理资料，探索有效的教学方法，在认真阅读和收集了大量有关的文献、论文等之后，积极着手本课题的研究，制定了课题计划（见总计划）。

2.选取研究样本，分析学生英语学习现状。因本课题研究成员所教年级跨度大（从高一到高二），学生多，要在有限的时间内对所有学生进行研究，会造成面面俱到，而不能突出重点，不紧凑，效果不佳。因此，我们决定在所教班级抽取不同层次的学生作为研究样本，作为核心研究对象，他们也代表着全校学生的实际。

总之，通过本课题的研究，培养了学生的英语学习兴趣，提高了学生的阅读能力和听力水平；改进并完善了教师的英语教学方法。学生的成绩有了很大的提高。

第二篇：新课改背景下高中英语学习方法

新课改背景下高中英语学习方法

高中课程中，英语属于是基础课程，也是在高考中拉分的学科。英语学习中，主要的学习内容是听力、阅读、口语、写作和翻译。作为高中学生，能够深刻认识到英语学习的难处，同时也总结了一些学习经验。在高中二年级的英语学习中，要提高学习能力，就要掌握一些英语学习方法。

1.在英语词汇学习中要掌握灵活运用英语词汇的方法

在英语词汇之中，一些词汇被定位于“高级词汇”，就是应用频率非常高的词汇。这些词汇是被英语教学大纲有所要求的，要求所有的学生都必须掌握并能够做到灵活运用。针对这部分英语词汇的学习中，就要掌握一些学习方法。

比如，高中英语词汇中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都属于是“高级词汇”，对于这些词汇的学习，可以在阅读文章中学习，以对词汇在不同的语境中可以正确理解，而且可以提高词汇的运用能力。

比较下列的语句：

I found the test is simple.（翻译：我发现考试题是比较简单的。）

I found the exam question very simple.（翻译：我发现考试题是非常简单的。）

通过比较上面的两个英语语句，后一句的英语表达更为精确，在语句的运用上更为顺畅。如果是在高考中对这两个语句进行评分的时候，词汇的正确运用是一项重要的考查项。对这种高级词汇的应用，就可以充分印证学生所掌握的英语词汇量。

2.在英语阅读学习中要对英语语言的文化内涵予以掌握

无论是英语，还是汉语语言，都是语言文化。因此，在英语学习中要基于文化背景展开学习。对英语阅读的学习中，要注意对阅读文章的正确掌握，从文化的角度理解英语词汇是非常必要的。对英语语言的文化内涵予以掌握，可以对语句以深入理解。英语语言与汉语语言之间存在着不同，两者并不是一一对应的，英语有着一词多义的现象。所以，在英语阅读的过程中，要注意对英语语言文化的理解，基于此正确理解阅读文章的内容。如果从汉语文化的角度对英语语句的内在涵义予以理解，就会产生理解上的错误。

比如在英语文章中有下列的词汇：垃圾短信，正确的英语写法是：Junk messages。但是，很多学生在写作中，会受到汉语语言的影响而错误地写成Rubbish messages。由于对英语语言文化的错误理解，在阅读中就会产生理解上的错误。

3.在英语写作学习中要?τ⒂镉锞涠嘌?化运用

英语写作是学生英语学习中的重点内容，也是难点。特别是我们高中二年级的学生，英语写作是重点，如果没有掌握学习方法，就会影响学习效率。新课程背景下，对于英语写作的要求已经不拘泥于正确表达，而是要具有文化表现力。所以，我们在英语写作学习中，就要做到英语语法结构准确，英语文化表达要正确，通过英语语句就可以将写作的中心思想以及要体现的文化内涵体现出来。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻译：因为他在工作中偷懒，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻译：被公司解雇了是因为他在工作中偷懒。）

前一个语句强调“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懒”。按照汉语语言的表达方式，原因在前，需要强调的语句是放在后面，以铺垫为条件，需要将结果突出。英语的语言表达方式则不同，是将强调的结果放在前面，用以表示突出，之后将原因陈述出来，所以，后一句的表达是正确的。

4.结束语

综上所述，高中二年级的英语学习中，要保证学习质量，就要采用有效的学习方法。英语学习并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程，英语学习规律是建立在经验总结的基础上的。作为高中学生，在对高中二年级英语知识的学习中，掌握学习方法非常必要。

[1] 马静雅.高中学生英语学习策略与学习风格偏好的相关性研究[J].课程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性[J].文理导航（教育研究与实践），2013（04）.[3] 周诗睿.高二学生英语阅读学习现状及提升策略分析[J].基础教育研究，2017（06）.[4] 孙宜瑾.畅谈提高高中英语写作能力的策略[J].读与写杂志，2015（05）.（作者单位：山东潍坊四中16级（高二）13班）

第三篇：新课改背景下教材教法培训学习心得

新课改背景下教材教法培训学习心得

7月14日至7月18日张掖市教育局组织了全市初中中教师以“新课程、新模式、新方法、新角色”为主要内容的新课必背景下的教材教法培训。以教师专业成长为核心，以课标解读、课改热点难点问题解析、课例分析为重点。采取专题讲授、课例点评、问题研讨等多种形式相结合的方式开展培训。

在培训过程中，张掖四中校长史尚山，张掖一中副校长冯起志富，实验中学黄永珍老师，张掖四中毛海军，张掖青西中学魏振华从不同角度做了讲座，就新标解读、化学课堂教学的优化、如何说课与评课、学生自主探究等问题进行了深入的剖析。通过本次培训，使我对教材、教育、教学都有了新的理解。现将学习心得总结如下：

一、创新了我的课程观

新课程改革已过十年，目前的教育还是单纯的升学观，只看重知识教学，不利于发挥学生主体作用，不利于调动学生学习主动性和自觉性。我国在90年代后期强调了“素质教育”，要求提高学生的综合素质。21世纪初又强调了“创新教育”要求改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这就是我国当代新课程建设的动态，新课程建设要有新的课程观作指导

教师应该提供给学生各种各样的“课程资源”，包括开发他们自己的学习经验、书籍及各种参考资料，社会实践活动等。鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识、经历过的事情“带到”课堂中来。培养学生的自主性原则： 给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一定时间，让他们自己去探索；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一定权力，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一点信心，让他们自己去发展。

二、创新了我的学生观

对课程的理解不能认为是教师讲，学生听。课程应该是学生主体有意义的活动，学生要动手、动口、动脑，探究、发现、体验才能习得课程。应该是让学生主动参与者，完成有目的，有计划的各种活动。在获取知识的同时，提高智能水平和思想品质，好课能让学生受益一生，不是接受一点点知识就行，还要培养学生的情感与态度、培养“创新”的思维，完成“创新”过程的活动能力；培养优秀的人格、个性。

三、化学课堂新认识

利用新的理念指导下的新课堂教学就有如下方面：

(1)改革教学方式，激发学生学习自觉性

应用启发性讲解和学生讨论相结合方式，既能引起学生的注意，又能促使学生主体参与。但新的教学方式要求教师讲解只起“舵”的作用，把握出学生讨论的方向向着目标前进。在教学过程中一定要留出学生自己活动的时间，让学生积极参与活动。

(2)重视实验改革

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是直接培养学生创新思维的最有效途径。教师要积极创造条件强化教学。以往实验都是教师或课本已经为学生限制了实验步

骤和实验方法。最近课本增加了许多学生家庭实验和千伏实验，以培养学生“创新”思维。教师应重视各种实验过程中学生创造能力的培养，学会实验手段进行各种创造活动。学生要做好实验方案，鼓励教学改革和创新。适时地安排一些学生自主探索的实验，从中不仅培养他们的动手能力，更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和“发现”化学规律的乐趣。

（3）多开展课外活动

教师应积极组织和指导学生开展化学课外活动，包括课余实验、社会实践等，为学生走出课堂解决实际问题创造良好条件。教师可以布置一些与初中化学相关的综合实践作业，如专题调查、考察访问、教具制作等，也可以由学生根据周围环境和生产生活实际自主确定课题内容和实践方式。要求学生拟定调查或考察提纲。搜集资料或有关数据，并运用已学的知识来分析和解释某些现象，写出调查报告或小论文。

(4)对学生做出正确的考核和评价

不管是书面作业或书面测试，注意不要进行题海战术，教师应根据学生年龄特征、知识基础和思维发展情况精心选编习题、严格控制作业量，特别是与“知识点”或“考点”对应的大量限制型题的重复演练。应留出更多自由思考和实践活动的空间，会其形而理其意。对学生评价主要以鼓励为主，不能轻易否定学生的劳动成果，伤害学生的自尊心。课堂上学生的回答以及讨论后的结论应及时给以评价，以鼓励学生继续参与活动，提高学习兴趣。

化学课堂上充分体现学科特点，突出师生平等、互助的地位，鼓励学生主动交流，积极合作，教师随时通过心理换位调控教学方法，改变教学预设，动态处置教学程序，学生心理得到极大满足，大面积学生乐于参与，学生素质在轻松、和谐的教学氛围中进步、发展。

本次培训，让我感悟很多，仅以次作为交流。在以后的教学中应该是学习不断、思考不断，以期进步不断。

第四篇：兰花--新课改背景下高中英语课外阅读探微

新课改背景下高中英语课外阅读探微

(江西省信丰中学施兰花341600)

摘要:阅读是一个复杂的心理过程和智力过程.阅读技能的提高是一个相当复杂的过程,教师要注意学生普遍存在的阅读上的障碍,尤其要注意课外阅读对高中生英语阅读能力的影响

关键词:接触吸收阅读能力阅读策略

英语语言的能力包括听.说.读.写四方面的能力.阅读能力是获知、创新的基础。阅读能力的提高是英语教学的重头戏,阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,有助于他们开阔视野.丰富语言知识.阔大词汇量和了解英语国家的社会及文化英语是实践性很强的课程，所以英语的学习不能局限在小课堂里，构建课内外结合、校内外沟通的英语教育体系，给学生创造一个广阔的英语学习空间，才能有效地提高英语学习的效率。中学英语教学大纲规定:高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使他们逐步获得较强的独立阅读能力.作为一位二十一世纪的教师,更要认识到要有计划地指导学生掌握科学.有效的阅读方法和技巧,尤其是要注意课内外结合,让学生大量接触课外阅读,使他们逐步获得较强的独立阅读力.阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，要让学生能够大量直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求, 这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：

（1）思想性强，内容健康；

（2）材料难易适合学生的实际水平；

（3）题材涉及面广，趣味性强；

（4）文章体裁多样化；

（5）语言地道、规范。

其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速阅读，知其大意；

（2）根据上下文猜测词义；

（3）根据构词法猜测词义；

（4）注意深层意思的理解；

（5）把理解题目作为提纲来读。

作为教师，应该注意下面两方面一根据学生的实际情况，对学生进行课外阅读训练的选材。

1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下 两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间进行限时训练,（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。只要能够持之以恒,学生的阅读能力能够得以提高.2.《新概念英语》Practice and Progress。侧重在于培养学生四会能力，我认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。大大提高了阅读能力。

3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。然后要求学生在了解如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4—6篇文章。

4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英

汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待高中开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如 《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》。

通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。高三时，好多同学纷纷要求订阅英语杂志。在我的推荐下，大家订了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感到：大量的正确的课外阅读，确受益匪浅：（1）培养了学生的阅读技巧和方法；（2）巩固了课文中所学的好多语言知识；（3开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣；（4）通过文学简写本的阅读，学生文学欣赏的能力得以提高；（5）学生潜移默化受到了思想品德教育；（6）阅读的同时配上笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力。我深深体会到，只有让学生大量接触课外材料，学生才能够建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。

讲究教学策略，提升阅读能力高中英语新教材阅读材料比重较大，题材广泛，涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。教师在课堂教学中不仅要做到课内语篇知识的理解和课外知识的融和，还要注意创设融洽的气氛，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，提高阅读能力就学生的阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课文，课外读的越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。所以教师要注意讲究策略，提升英语能力。

1用各种方法教授各种材料

针对高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生阅读材料的兴趣，作好阅读前的心理准备．例如，在教

English around the world 这一篇阅读材料前，可以从中学英语合作网上下载几段BBC和VOA的节目音频,对比播放,让学生对英国英语和美国英语的语音差异有一些感性认识,讨论总结英美文化的差异,激发学生的学习热情,学生就会产生强烈的学习兴趣,求知欲望被激发,此时进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。对于音乐感兴趣的学生，就放一些Blues,Hip—

hop,Africa music等音乐的片段，激发学生的学习欲望。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果接会更佳。

2合理利用标题，扩大阅读范围。

在高中的英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题就是课文主题的反映。对标题的分析就能预测课文的内容，能了解作者的写作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如Book 1 Unit8中，The Olympic Games是阅读课文的标题，它又是该文章的中心和主题。围绕这一主题，展示一些有关奥林匹克的运动图片，补充一些课外材料，大大提高学生的学习兴趣。

“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。培养学生良好的读书习惯,教给学生读书、学习的方法,可以让学生获得知识迁移的能力,为学生思维活动提供广阔的空间。总之，在教学中，要课内外结合，让学生大量阅读,增加词汇量，扩大文化背景知识，并对学生进行阅读速度和阅读技能的培养。让学生能够与时俱进，掌握阅读策略和技巧，获取并处理信息，提高阅读能力和效果。

第五篇：新课改背景下（范文）

新课改背景下

摘要：本文从教学资源、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学作了再次思考，并提出了初步的建议。

关键词：小学语文；语文教学；农村教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调：要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入，逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到2012年达到4%。要完善体制和政策，不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题，笔者从事的是小学语文教学，现就目前农村小学语文教学的现状与存在的问题作出以下分析。

一、教学资源不足问题

笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一只粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备。学生除了课本就是几张简陋的课桌，有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事？什么远程教室，图书馆更是离他们很远。尽管近些年来国家投入的大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。

二、师资水平问题

据调查和了解，发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备：

第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话，我们大家都知道，普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好，他们就索性用方言，而且认为反正学生也听得懂，很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景？更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来？又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情，对语文兴趣的培养又从何开始？

第二，语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”是：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对人类提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。据我调查发现，大多数教师除了备课、上课、批改作业之外，就是在忙自己的家务事情。据我了解很多小学语文教师都没有看过相关教育方面的著作与论文或者报刊杂志等等，对一些教育改革和教学理念也关注极少，作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。

三、教学观念及方式问题

农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力，还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。体现在以下几个方面：

1、教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字―给课文划分段落―归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。

2、教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。

3、教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。

四、学生的阅读问题

苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。

五、评估标准问题

多元智能理论的评价观，所倡导的是多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种形式，在多种的实际生活和学习情景下进行的、切实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步精神和物质的能力的评价，是一种以评价促进发展的积极评价观。素质教育的呼唤，并没有改变农村的小学语文教学评价标准。面对农村小学语文教学存在上述的种种问题与现状，应该引起广大农村小学语文教师的足够重视。然而，怎样改变当前农村小学语文教学当前的状态？本人认为可以从以下几方面着手考虑：

首先，通过教师培训，提高整体师资水平。针对农村小学教师的培训，主管教育部门应加强农村教师的相关能力的培训力度，最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。

其次，实施多元化的评价。根据多元智能理论（Multi-Intelligence）认为，人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力，但每个人的优势智力各部相同。评价是教师对学生的学习加以认同和激励的重要手段，教师要善于利用评价来促进教学。所以教学评价的准则不应该是一维的，而应该是多元化的。第一、教学评价应该强调个性化。对学生的评价应根据他们各自的个性特点，采用不同的评价方式，以促进学生积极有效地学习，从而最大限度地发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。第二、教学评价应该体现全面性。不仅仅要评价学生的学习情况，还要以学生的其他各个方面（德、体、美、劳等）为评价对象。所以教学评价不仅仅是关注学生对知识的掌握，更要促进学生的学习兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

最后，教学教法千篇一律的问题。教师的教学教法直接影响教学的质量，作为祖国未来的培育者，要勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结，虚心听取学生、家长、领导的意见，可以请别的老师观察和点评，在互相学习中提高教学水平。同时，紧跟科研步伐，从中吸取改善教学的最新研究成果。根据素质教育主体性特征，一切的教育或教学活动都必须以学生为中心，教师的主要作用就是创设外部条件，激发学生的兴趣和学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴致，引导学生朝预定的教学目标前进，时刻不忘一切都是为了学生。

总之，在小学语文新教材的教学中，教师要时时处处渗透新的教学理念，灵活使用新的教材，关注学生的内心需求，真正地让学生变被动接受为主动探索，使学生在亲身实践的过程中，掌握知识，获得成功体验，实现知识与能力的同步发展。