利用多元化焕发小学语文教学活力

第一篇：利用多元化焕发小学语文教学活力

利用多元化焕发小学语文教学活力

摘 要：随着新课改的不断推进，多元化教学法以其丰富、灵动、高效的优点受到了广大教师的青睐。以小学语文教学为例，从以下几方面分析了多元化教学法在小学语文教学中的应用，以期给各位语文教师带来一些思考。

关键词：语文；多元化；应用

一、多元化教学法在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于构建和谐高效的语文课堂

新课改的不断深入对广大教师提出了新的要求，这需要广大教师积极主动地构建和谐高效的小学语文课堂，然而在日常的语文教学实践中，有些教师并没有致力于高效课堂的打造，这不仅会阻碍学生学习效率的提高，还不利于语文教学有效性的提高。之所以出现这种情况的主要原因是教师在教学过程中依旧采用传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，没有根据学生的实际情况去选用多元化的教学方法。此时，教师若能把多元化教学法与小学语文课堂教学有效地结合在一起，这不仅有利于激发学生学习语文的热情，还能为高效课堂的构建铺平道路。

（二）有利于满足学生的真正需求

在传统的教学模式中，教师只是一味地根据考试大纲把一个个语文考点硬性地灌输给班里的每一位学生，如此一来，语文教学展现在学生面前的不是一幅幅充满生命气息的多姿多彩趣味盎然的图景，而是一张张语文测试卷、一页页语文练习题、一个个语文知?R点。这不仅不利于激发学生学习语文的积极性，还不能满足他们真正的需求。基于此，教师可以立足学生的实际情况，并结合教学目标，从而选用恰当的教学法，这不仅有利于满足学生的真正需求，还有利于他们健康快乐地成长。

二、多元化教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）运用游戏教学法，激发学生学习语文的兴趣

通常而言，小学生对有趣味的游戏充满了喜爱之情。因此，教师在小学语文教学过程中可以使语文教学与游戏教学法有效地结合在一起，从而最大限度地激发小学生学习语文的兴趣。例如，在进行部编版小学语文一年级下册《动物王国开大会》这篇课文的学习时，我就采用了这样的教学方法。首先，我对学生说：“想必各位小朋友在生活中玩过很多游戏吧，下面咱们也来玩一个游戏。”其次，我问到：“哪位小朋友愿意扮演国王老虎的角色呢？”话音刚刚落下，有一位小朋友说：“我扮演国王老虎的角色。”接下来，我又依次确定了其他小动物的扮演者；再次，等各个小动物的扮演者都确定好后，小朋友们开始进行这个有趣味的游戏。瞧，在进行游戏的过程中，“狗熊”一边挺着大肚子，一边大声地说道：“开会啦。”狐狸一边摇动自己美丽的尾巴，一边用傲慢地语气说：“啥时候开会呀，连一个具体的时间都不说，这样谁知道哪天去开会呢？”大灰狼一边张着锋利的牙齿，一边凶猛地说道：“你说半天都不管用，连一个具体的时间点都没有，我们怎么知道什么时候去开会呢？”梅花鹿则一边伸着长长的脖子，一边扭动着优美的身姿，并温和地说道：“狗熊哥哥，你告诉了我们时间了，然而你也没有告诉我们在什么地点开会，难到让我们在整个动物园到处瞎找吗？”看着孩子们快乐的表情以及认真的表演，我不禁感叹：游戏的魅力真大呀，它不仅可以激发学生的学习热情，还能使学生在玩游戏的过程中记住这个故事，此外还使学生快快乐乐地掌握了写通知书应当具有的重要内容。

（二）牵手现实生活，调动学生学习语文的积极性

当阅读语文课文时，我们不仅可以品味到蕴含在古代诗歌中的真挚情感，还可以感受到散文的美丽，体会到蕴含在寓言故事中的道理，还可以看到一幅幅贴近生活的画卷。同样的，我们走进生活时亦可以感受到生活中的每一个角落都充满语文的气息，还可以捕捉到语文的美丽身影。基于此，教师在开展小学语文教学活动的过程中应使枯燥乏味的语文课堂牵手色彩斑斓的现实生活，如此一来，这在调动学生学习语文积极性的同时，还能最大限度地提高语文教学的实效性。

比如，在学习《新型玻璃》这篇课文时，我就充分地运用了生活化教学法。为了使学生更好地体会到新型玻璃的优点与奇妙之处，我在引导学生了解新型玻璃之前，先让他们联系生活实际说一说自己在生活中所见到的玻璃是怎样的。首先，我对学生说：“小朋友们，想必你们在生活中都见过玻璃，接下来，请大家联系自己的实际生活，把自己对玻璃的看法分享给班里的其他同学。”有的小朋友说：“玻璃虽然容易破碎，但是它能抵挡冬日里刺骨的寒冷的风。”有的学生说：“玻璃这种物品是透明的，它十分爱干净，不喜欢灰尘。”只要一讨论自己熟知的东西，全班同学就表现得十分积极。在这节课的教学中，我借助生活化教学法来引导学生忆玻璃、说玻璃，这不仅使他们更加深刻地体会到新型玻璃的好处，还使他们通过学习语文课文的方式感受到科技的魅力。

总之，在开展小学语文教学活动的过程中，教师应从学生的实际情况出发，并结合具体的教学目标，采用灵活多样的教学方法，从而打造和谐、灵动、高效的小学语文课堂，进而从根本上提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]王珍.浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2015（18）.[2]张秀梅.多元化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（12）.编辑 温雪莲

第二篇：如何让语文教学焕发生命活力（范文）

如何让语文教学焕发生命活力

赞可夫曾经指出:“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质。教学激情是教师个人知、情、意三方面整体的体现。唯有真知、真理方能震撼学生的心灵,唯有真情、真意才能让学生动心、入神。”有了教师的教学激情,才会有学生们的接收热情,才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学生命力。每次,遇到语文教材中的好文章,教师应该把自己作为一块煤,投入炉火,燃烧得通红,率先产生强烈的情感体验,再将放射出来的火光与热量传递给学生。如是,我才会觉得上课本身即为一种享受,而学生在这种感染力下,自然也会学得兴趣盎然。综观当前的语文课教学我们不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动探索的少,学生盲目接受书本的观念多,自己独立思考形成结论的少。尤其是某些教师唯书至上,不管学生的实际,照本宣科,脱离实际,降低了语文课的实效性。基于以上认识,我从新理念的语文教学着手,构建适应学生素质教育发展的语文教学,让语文课堂充满生命活力。

一、通过多种形式的朗读,让学生在兴趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲望,主动地进行学习。因此......(本

第三篇：小学语文教学论文：激发创造思维 焕发课堂活力

小学语文教学论文：激发创造思维 焕发课堂活力

一则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，则是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师擎苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一蓝苹果，任小朋友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像。这故事给我触动很大，我认为：向孩子传授知识的方法，应该向日本、美国的教师学习，给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器。应鼓励学生大胆想像和创造。积极引导学生探索和发现真理。斋藤喜博说得好：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。

当代社会高科技迅猛发展，知识爆炸，信息激增，学校教育要日益重视学生智力的发展。特别是在知识经济初露端倪的时候，更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。法国80年代就强调，教育若不重视培养儿童的创造能力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要因素。创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。

教学，应是一种创造。“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。

美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要分以下几个方面着手。

一、激发认识兴趣

兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。

苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。

在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。当我话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，太有趣了，为了让学生了解更多的人物表情，我特地设置了一个小小的游戏，准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让学生仔细观察，分别说出他们属于那一种

表情，为什么？学生讨论的很热烈，这时我让学生直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情。学生们兴趣勃发，很快投入作画，画面中的神态各异，表情有趣的儿童头像，跃然在纸上，使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。

二、诱发学生想象

想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人„„这时，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么？„„我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。“什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人„„一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿。经过二课时的创作，几十张异乎寻

常的画面展现在大家眼前。特别是其中三幅作品。《理发师机器人》、《庄园机器人》、《我的机器人朋友》构思新颖、独特，令人耳目一新。

三、鼓励探索求异。

要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。

如低年级《我心中的太阳》这一课，我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把小朋友的思路带入太阳王国，产生无限的遐想„„作画中，小朋友们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了一些小朋友的创作思维。他们完全打破以往学自己心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导学生去发展、添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。再如《海底世界》想象创作画，我让学生注意收集有关宇宙、太空、探测器等图片，把学生收集到的图片展示在优秀作业栏里，让学生相互观看，从中得到启示。然后师生共同讨论，探测器、航天器的外形和功能，让学生开展竞赛，看谁设计出新颖、最先进的探测器去海底遨游一番。这时我出了好几个题目，让学生展开联想，从不同的角度去探

索，画出有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。

四、克服学习障碍。

所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。

要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备有正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。创造思维练习可以小题大作，一题多作。如《美丽的鱼》一课，我首先从欣赏色彩美、形式美开始，分析讲解手法各异的泥塑、染纸、剪纸、拓印、纸版画、线贴、树叶拼贴、布贴、喷画、吹画、蜡笔刮画、对印画等。让学生接触不同的工具材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现方法。在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新。让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。这样，使学习障碍在一幅幅永不满足永远创新和变化中得以消除。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要象蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。所以，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。

五、充实课外活动

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。创造力的提高最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如让参加校百米长卷比赛、中国写意画比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛。参加国际国内的各级各类美术竞赛是锻炼学生创造力的大擂台，是培养学生创新精神和竞争能力的难得时机，我都尽力寻找机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加，也取得了一定成绩。总而言之，课外活动，形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。

第四篇：基层焕发新活力

基层焕发新活力

——我区加强城乡社区建设、创新管理服务方式之观察

核心提示：在经济主体多元、利益诉求多样、社会矛盾增多、管理难度加大的今天，如何提升服务管理水平、改善群众生活质量？十八届三中全会首次将“创新社会治理体制”写入党的纲领性文件，明确提出要加强基层社会管理和服务体系建设，增强城乡社区服务功能，充分发挥社会力量参与社会管理的基础作用。

我区各级民政部门在加强基层社会建设、创新社会管理中切实发挥社会工作者队伍、城乡社区自治组织和社会组织的重要作用，加强群众组织和社会组织自我管理、自我服务的能力建设，为推进城乡社区自治和社会自治的良性发展，促进社会公平与和谐稳定探索出新的途径。1 破解社区发展难题 让群众得到更贴心服务

【现场直击】1月23日，柳州市柳南区900多名社区网格员每人都领到了一台网格化手持终端机。

“有了这个终端机，我们社区网格员可以对分管的单元网格实施全时段数据、信息监控。社区内小到环境卫生、居民矛盾，大到社会管理综合治理等问题，都能及时发现并通过手机一键上传，就地办公，大大提高管理水平和工作效率。”一名社区网格员告诉记者。

社区网格化手持终端机的配发，标志着柳南区在我区率先实现社区网格化管理信息化的提升。据了解，该区从2009年开始逐步建立和完善“社区网格化管理、组团式服务”的社会管理创新模式，并在全区各职能部门和8个街道办事处，60个社区全面运行，打破社区传统的工作模式，社区服务和管理做到责任到人，部门业务更多地融入到社区网格中。

为破解社区发展难题，柳南区还打造了社区管理的6S模式，即“加强社区基础建设、促进社区民主管理、引导社区居民自治、推进社区体制改革、扶持社团组织发展、鼓励社会公众参与”，通过培育群众参与社区管理的民主意识，推进社区民主管理进程，促进社区的去行政化，实现社区居委会的自治。目前，柳州市完成了柳南区“全国社区管理和服务创新实验区”的创建申报。

【视线延伸】“当前，我们就是指导各地因地制宜、创新管理机制，把工作精力和重点更多地放到社区，把各种工作力量集中到社区，把各种服务资源整合到社区，加快推动城区街道办事处职能转变，不断提高社区管理服务工作的效率和质量，确保社会管理各项工作在社区得到落实。”自治区民政厅基层政权和社区建设处处长蒙昭平对记者说。

全区各地围绕构建新型城市社区管理服务体系，纷纷开展了各具特色的探索：南宁市以建设“社区党组织、社区居委会、社区居委监督委员会、社区服务站”的“四位一体”社区服务管理创新试点为内容，打造让居民群众享受政府直接管理到社区的服务型管理模式，实现政府和社区承诺做到“一口受理，一网协同，限时办理”；玉林市玉州区则以建设“管理有序、服务完善、环境优美、幸福和谐”的新型社区为目标，推进社区“两化”（党建区域化和社会管理区域化）管理，规范“四个流程”（民情采集、限期服务、反馈回访、监督落实），推行“五大服务”（阳光服务、网格服务、限时服务、爱心服务、志愿服务），总结提炼出一套“两化四流程五服务”工作模式……建设新型农村社区 引发农村发展“第二次革命”

【现场直击】2月24日，正是贺州市钟山县最大的民俗节日“惯节”。一大早，钟山镇城东社区居民和桂剧爱好者自发组织编演了《赌徒从良记》。

“很久没有看桂剧了，社区以这种形式做法制宣传，既能让我们观看表演，又能学到法律知识，我们觉得很新鲜，很喜欢。”社区居民王大妈边看节目边高兴地说道。

据了解，表演人员来自城东社区，都是退休老人，自发组织成了社区小剧团。他们自己动手改剧本、设计唱腔。这次表演的《赌徒从良记》正是表演人员根据当前社区存在的问题，结合身边的人和事编写出的稿本。

这是贺州市积极探索农村社区建设，通过社区发挥作用，充分调动居民参与社区建设的积极性，推动村民自我管理、自我教育和自我服务的一个缩影。

据了解，自2013年以来，贺州市大力建设以经济、政治、文化、社会和生态文明建设为目标，开展“五位一体”的新型农村社区建设，实现农民就地城镇化，创新了农村社会治理模式。该市以建设新型农村社区为载体，围绕经济建设，让村民职业非农化；围绕政治建设，让村民自治民主化；围绕文化建设，让村民思想观念现代化；围绕社会建设，让村民生活方式城市化；围绕生态文明建设，让村民生活环境园林化。全市在试点农村社区整合相关项目中相继投入资金1200多万元。

【视线延伸】农村社区建设是新形势下完善农村社会管理体制、构建城乡经济社会发展一体化与城乡公共服务和公共管理一体化格局的新要求。有人说，这是继家庭联产承包责任制之后农村发展的“第二次革命”。

我区早在2007年就开始进行农村社区建设的探索，桂林市资源县率先开展这项工作。近年来，资源县通过建成一批村民自治、管理有序、服务完善、文明祥和的新型农村社区建设示范点，随后在全县推广。截至目前，该县建有170多个农村社区，覆盖10多万人。该县创新的农村村民理事会这个模式也在全区其他地方推行。

据自治区民政厅透露，不完全统计，全区已经建有1000多个农村社区，有效地实现了政府公共管理与群众自我服务相衔接。基层民主深入推进 让村民享受更多自治

【现场直击】村寨整齐划一，楼房错落有致，村子里没有乱堆的杂草和木头，整个村貌给人感觉整洁有序；在田间地头，当地村民们还用水泥砌起专门堆放农药瓶、包装袋等农业垃圾的堆放池，并竖着严禁乱丢农药瓶的警示牌……

这是记者在宜州市安马乡木寨村中寨屯所见到的景象。问起当地村民为何能有如此好的村容村貌，他们告诉记者，当地党群理事会发挥基层党组织引导作用，推动整治农村卫生环境“党引民办、群众自治”。

据了解，宜州市通过党群理事会的基层民主机制，深入开展“清洁乡村”活动，让主体责任、自主权和受益权回归群众，让村民们自我改善农村环境，实现“要我做清洁”向“我要做清洁”的转变。

不仅如此，木寨村中寨屯还将村容村貌写入村规民约，从道德规范、卫生习惯、垃圾处理、村道保洁、评比整治等方面进行详细规定，广大群众对清洁乡村活动的知晓率、参与率大幅提高，做到家家户户参与、邻里相互监督、月月进行评比，实现在村内进行垃圾分类、及时收集和无害处理，村规民约在清洁乡村活动中得到有效落实。

如今，宜州市共有2180个自然屯、970处水源和水塘、58万亩耕地得到了清理，乡村环境得到极大改善。

【视线延伸】“基层民主自治主要是通过加强基层群众的民主选举、民主管理、民主监督和民主决策来实现。目前，这四个民主作为制度已经建立起来。”蒙昭平介绍说。

他表示，民主决策、民主监督和民主管理是目前要推动的重点。比方说，我区在农村广泛建立的党群理事会就是一种有效开展民主决策、民主管理的好形式；建立村务监督委员会则是推进民主监督的载体。目前，全区88%的村都建立了村务监督委员会。

去年，结合我区实际，为了更好地促进基层民主自治的深入推进，自治区民政厅还配合自治区美丽办下发了《关于完善村规民约 建立清洁乡村长效机制的意见》，建立起了“美丽广西·清洁乡村”长效机制，90%以上的村都已经完成了这项工作。（许丹婷 黄光曦）

第五篇：让美术课焕发活力

让美术课焕发活力

新的课程，迎来新的挑战，也给我们带来了新的机遇，进行美术教育改革，必须摆脱传统观念影响，用先进的教育方法武装教育思维，树立创新的教学核心、宗旨，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受，让美术课焕发活力。

一、培养学生美术兴趣。

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。

在美术教学中，培养学生的美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学，因此，在美术教学中培养学生的兴趣，不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好美术打好基础。

1、建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的提前。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，自信中怕苦、怕累的心理，增强勇气。

2、运用多种方法激发兴趣。

一段幽默有趣的录象，一段优美的音乐，一副熟悉的作品等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生美术兴趣。兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。

二、培养学生绘画能力。

在教学前，先引导他们去观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西。见多识广是丰富想象力的重要手段。对在课堂上绘画有很大的帮助。在课堂上，让学生用手去画、去创造，是发挥聪明才智。

1、学生先实践，老师后指导。

长期以来，我们一直把“老师教学生怎样画、怎样做”作为完成中国画、手工课课堂教学任务的唯一方法。因为这两种课需要学生准备的工具很多，那些工具对于学生来说很新鲜、很好玩。所以，常常是还没等老师示范“怎样画、怎样做”，学生早已叽叽喳喳、兴趣盎然的开始“搬门弄斧”了。这让习惯了“先由教师示范，然后学生照做”教学程序的老师们大为不悦和为难。教育家指出：“‘好动’应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。”在中国画和手工课单元，可以先让学生自己实践、归纳、总结临摹制作的步骤和方法，互相交流在实践中得出的经验和疑问。然后再由老师对学生没有提到的问题进行补充，对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。

2、学生当“老师”，老师当“助教”。

如今社会，可谓是日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”，是越来越感到力不从心，不对学生“味口”，跟不上学生的步伐了。我国教育先祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。

在实际操作中，“小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。

三、改变学生评价方法。

在以往的作业展评和课堂小结中，我们多采用展评优秀作业或概述教学内容的方法。这样的作业展评和课堂小结有诸多弊端：

1、它只对极少部分学生进行了片面的评价，大多数学生不能获得发展性评价；

2、评价方式单一，权威性过强；

3、强化了评价方式的甄别与选拔功能，打击了多数学生的学习兴趣。美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用学生当“评委”，老师当“嘉宾”，全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。

一节美术课教学中，在教学的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，总之，让学生真正领悟美术的无穷魅力，从而提高学生的绘画水平，让美术课真正地焕发活力。