班主任论文学生骨干的培养和使用

第一篇：班主任论文学生骨干的培养和使用

学生骨干的培养和使用

班主任在做班级工作时，可以采取两种不同的方式：一是依靠自身个体的力量去面向全体同学；二是首先培养好学生领袖，组建好班级中的领导 核心，让他们和自己一道来面向全体学生。显然，后者比前者聪明一百倍。

———作者题记

大凡有经验的班主任都知道，要建设好一个坚强的班集体，必须有一支得力的学生骨干队伍。有了这支紧紧地团结在班主任周围的学生骨干队伍，形成班级的领导核心，带领全班同学不断进取，便可以使整个班组人心齐、班风正、纪律好、成绩化。因此，选拔、培养和使用学生骨干的问题，既是班集体建设的关键一环，也是班主任工作的一项重要内容。

一、培养和使用学生骨干的意义

培养和使用学生骨干队伍，对于建设好一个优秀班集体具有十分重要的意义。这种意义具体说来，可从如下三个方面体现出来：

第一，团结在班主任周围的一批学生骨干是班主任的得力助手。

俗话说，“一段篱笆三根桩，一个好汉三个帮”。班主任要把全班几十个性格各异，条件不同的学生组织起来并形成一个健康向上的班集体，单靠自身的力量是不够的，还需要一批“小帮手”的支持来帮助。这批“小帮手”就是班上的学生干部和积极分子。有了这批“小帮手”，就如同为班主任增添了左膀右臂，他们既可以协助班主任了解学生情况，做好班主任的耳目，又可以帮助班主任对班级各项事务进行管理，当好班主任的助手；班主任不在时，他们可根据班主任的授权，处理班级中的各种矛盾和问题，代理班主任行使对班级的管理职权。这样，就可以使班主任从纷繁的事务中解脱出来，去考虑班级工作中带有倾向性的问题和做好个别特殊学生的思想教育工作，使班级工作取得实效。

第二，班级中的学生骨干是班集体建设的坚强核心。

班主任在班级工作中，如果能培养出一支能力强、觉悟高、素质好的学生骨干队伍，就如同在班级全体同学面前树立起了一面旗帜。有了这面旗帜，一则可以通过他们的桥梁和纽带作用把全班同学紧紧地团结在班主任周围，齐心协力地朝着班集体建设的整体目标迈进；二则通过他们的模范带头作用，引导全体同学用中学生行为准则来规范自己的行为，使班级工作的氛围不断得到优化，便可逐步形成一个团结和谐、有明确政治方向的集体。

第三，培养和使用学生骨干，也是培养社会主义事业接班人的重要方式和途径。

班主任积极认真地培养和使用好班干部，便可使他们在工作实践中受到多方面的锻炼，学会自我管理，提高工作能力，并且使他们在为班级同学服务中学习为人民服务的思想和本领。这对于为社会主义建设培养合格的后备人才和接班人具有十分重要的意义。

二、培养、使用学生骨干的方法和途径

对于培养、使用学生骨干的意义的探讨，使我们深刻认识到，这是一项具有积极意义的十分重要的工作。因此，每一位班主任都应该在这项工作上舍得花时间、出力气、想办法。那么，班主任在接手一个新班之后，该怎样地去尽快建立起一支坚强的学生骨干队伍呢？这支队伍建立起来之后，又该怎样去培养和使用呢？笔者认为应该注重抓好如下几个方面的工作：

1、物色人选，慎重选拔。

对于班干部，尤其是班级的主要干部的选拔，班主任一定要持慎重态度，绝对不可草率从事。一般说来，班主任在选择班干部时，应该注重考察这样几个条件：即1.能严格要求自己，在德、智、体、美、劳诸方面发展较好，在同学中享有一定的威信；2.能坚持原则，有较强的责任心、进取心和乐于奉献的精神；3.能独立思考，有一定的分析问题和解决问题的能力；4.能关心集体、团结同学，有一定的感召力和组织能力等。诚然，要想一个中学生具备这些条件，未免有些苛求。但是以发展的眼光来看问题，这些条件应该成为班主任物色班干部的尺度和日后培养班干部的目标。

在具体选拔班干，组成班级工作的学生组织时，班主任应该根据班级的实际情况来考虑、决定选拔的方法。如果全班多数学生基本情况都较好，班主任可以从中指定一些人分别管理各项班务工作；如果多数学生都表现较差，积极分一时难以发展，则可由班主任暂时“包办”一些班务工作，指定临时性的“负责人”来完成一些日常的事情。经过一段是间在实际工作中的考察和了解，逐步发现他们的能力和特点。同时班级群体也对他们有所了解以后，可以让全班同学通过民主的方式和程序正式选举产生班干部。

对于临时性的学生骨干，尤其是重点培养对象，在一段时间内进行考察、培养的方式是多种多样的。其主要的方式有：1.班主任通过查阅学生档案材料、走访家长和学生过去的教师、找其他学生谈话及在日常生活中抓住各种机会听其言、观其行等方式来了解学生；2.组织各种活动，如演讲比赛、体育活动、义务劳动、主持班会、设计版报等等，让每个同学都有表现自己能力和特点的机会，在活动中亲自进行考查；3.鼓励自荐。班主任把班集体中所应设置的每一个岗位及其基本要求公之于众，请同学们根据自己的能力、特长和愿望“毛遂自荐”。只要班主任善于做选拔班干部的有心人，并注重以班干部的基本条件来通过各种渠道观察和了解学生，就一定能选拔出合乎条件、称心如意的学生干部。

2、大胆使用，重在培养。

学生骨干选拔出来后，班主任应对其大胆使用，并力争做到在培养中使用，在使用中培养。一般说来，班主任在培养和使用班干部时，应注重做好以下几方面：

树立威信

班干部在学生当中的威信，不仅关系他们本人的进步，关系到他们能否顺利地开展工作，还会影响到同学们对班集体的责任感，影响到班集体的凝聚力。因此，班主任要主动积极创造条件，树立班干部的威信。如班主任可以认真了解每一个班干部的工作情况，抓住他们身上所表现出来的优秀的意志品质，及时宣传表扬，并给予适当的讲评等。这样做，不仅可以使班干部本人感受到班主任的信任和支持，受到激励和鼓舞，从而更加自觉的努力工作；同时还为全班同学树立了榜样，使同学们对学生干部心服口服，自觉地支持他们的工作。

传授方法

一般说来，班干部的责任感较强，“当家作主”的愿望较高，但由于他们的认识水平、工作能力、组织才干都处于学习、积累阶段，因而在工作中需班主任适时地加以具体指导，既交任务又教方法。班主任要经常同他们一起研究班级情况，帮助他们准确把握班级工作的总目标和自己分管工作的具体目标，弄清完成任务的有利条件和不利因素，制订出具体的工作方案，确定解决问题的办法，一步步提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。对于新产生的班干部，班主任应该“扶着走”，抓好每一个“第一次”的工作，如第一次组织主题班会，第一次讲评班级情况，第一次和同学谈心，第一次组织义务劳动，第一次外出联系活动等等。班主任应该在每一个“第一次”前后启发诱导，言传身教，使他们从中受到启发，不断积累工作经验。

班主任在对班干部的工作进行耐心细致的指导的同时，要放手让他们去大胆工作。如果班主任对班干部事事不放心，不仅会压抑他们的积极性，同时也捆住了自己的手脚，甚至造成心理上的隔阂，影响相互之间的亲密配合。班主任放手让班干部大胆工作时，对于他们在工作中的出色表现，要及时当众表扬、鼓励，增强他们的自信心和责任感；对于他们工作中的失误，班主任要主动承担责任，而不能诿过于人，更不能疾言厉色，一味批评、指责，而要根据问题的性质，采取适当的方法予以帮助。属于思想作风方面的问题，要指明问题的性质，使之深刻认识，改正错误；属于工作能力方面的问题，要及时冷静地总结经验教训，鼓励他们继续大胆地工作。

制定目标

班主任培养和使用班干部，应该对他们提出统一要求，规定培养的目标。这里的统一要求，即是指班干部都应具备的基本条件，也是他们应达到的起码的标准。如班主任要启发班干部搞好工作的愿望，有光荣感、责任感；认识班级好坏同自身工作的关系，明确担任社会工作对今后成才的作用，懂得带领全班同学共同进步的重要意义；要教育班干部树立为同学为集体服务的思想，注意摆正自己和同学的关系，戒骄戒躁，团结互助；要严格要求班干部刻苦学习、努力工作，在各方面起表率作用，以自己的模范行为去取得全班同学的信任等。班主任对班干部的培养和使用有了这样的目标统一要求，就会避免对他们培养教育的盲目性和随意性，从而将他们真正培养为班级组织的核心力量。

当然，在统一的目标下，班主任也应因人制宜，根据班干部各自不同的情况、采用恰当的方式，有针对性地进行教育培养，使每个班干部在原有的基础上都有所提高。

3、勤干督导，严格要求。

班干部是学生中的相对优秀者，为了使他们不断得到培养提高，班主任要注意对他们勤于督导，严格要求。在实际工作中，应该做到： 第一，坚持群众监督与自我约束相结合的原则，要充分而又认真的开展批评与自我批评。把学生干部置于班级同学的监督之下，发扬民主，这既可以锻炼干部，又能够提高全体同学的主人翁精神，班主任要特别注意培养学生干部接受群众批评监督和严于律已的思想作风，不断增强自我约束的能力，当好班级的“小主人”和推动班级前进的“火车头”。

第二，坚持响鼓重锤敲的原则，不断锤炼和提高班干部的素质。一些在各方面都比较出众的班干部，往往在学生中具有特殊的感召力和影响力。对他们，班主任更应该严格要求，也就是所谓的“响鼓也要重锤敲”的原则。越是班主任得力而又得意的助手，越是应该高标准，严要求，这不仅有利于学生干部本人的健康成长，对于整个班级建设也是必要和有益的。学生最敏感的问题之一就是看老师是否厚此薄彼。如果发现老师不能“一碗水端平”，班干部和老师的威信都会随之下降。反之，班主任对学生骨干一视同仁，严格要求，就能更好教育其他的同学，使班风不断得到优化。

4、坚持民主，定期轮换。

学生出任班干部，既是搞好班级工作的需要，也是培养人才的需要。为了让更多的学生得到锻炼，应该对班级内容各层次的干部，定期作调整、轮换。

定期轮换学生干部，要注意在“定期”和“轮换”两个方面作文章，既不能让干部变动太快，也不可从不变动。因为干部更换过快，无法发挥其积极性、创造性，也难以保持班级工作的连续性；而干部从不变动，又往往因学生干部任职过长而影响本人的学习，还会使班级工作没有新意而显得呆板。定期轮换干部，可以使多数学生获得为同学服务的机会，提高自身的管理能力、组织能力和竞争意识，促进全班同学全面发展。全班成员定期选举班干部，还能使学生亲身体验民主程序，增强主人翁意识。班干部能上能下顺理成章，也有利于对学生进行民主教育。实践证明，学生干部定期轮换确实具有实际意义。

定期轮换学生干部，要注意做好以下几方面工作：1.做好思想教育工作。轮换学生干部不能简单从事，单纯地调整、更换，必须通过深入细致的思想教育，让全班同学都明确轮换的必要性，产生思想上的认同，视此为理所当然，使下的安心，上的愉快，尽量消除因轮换干部而产生的模糊认识，减小思想波动，保持班级的稳定。2.注意保持班级工作的连续性和衔接性。班风的培养，班干部的成长都有一个过程，班级工作也需要持续、稳定地发展，这样，轮换干部时要注意保留一定的“主力”。避免上下交换之后，因缺少“熟手”而影响工作。3.坚持民主性原则。轮换干部与全班每个同学都密切相关，要充分发扬民主，采取民主的方式和程序进行。这不仅有利于增强学生的主人翁责任感，还有利于培养学生的群众观点，促进班干部和同学的心理平衡，利于全班团结进步。4.坚持轮换干部的制度化。轮换学生干部切忌随意性。班主任要指导全班同学明确规定每届干部的任期及更换办法，并作为班级管理的一种常规。

5、架设桥梁、建立感情。

班主任进行教育、管理的对象，是一批批感情丰富、思想活跃又不断变化的青少年。同时思想教育工作本身是一项极其复杂、细致的工作，需要教师的挚爱相伴随，营造一种良好的氛围。在教育工作中，最有活力、最具魅力的教师，总是想方设法架起感情的桥梁，创造性地运用教育的艺术和手段去打动学生的心灵，以对学生的爱心唤起学生美好的思想感情。班主任在培养和使用学生干部的过程中，不可忽视感情桥梁的作用。班主任与学生干部之间建立起诚挚、忠实的友好关系，班干部就会更加亲近、信赖自己的班主任，从而更加自觉地、心悦诚服地接受班主任的教育和领导。这样，班主任的威望也会随之增长，并形成一种无形的力量，推动着班级工作不断地向好的方向转化，真正地建设成一个优秀的班集体。只要班主任用爱心去关心培养学生，学生是会以爱来回报的。

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第二篇：培养骨干学生

学生骨干队伍建设研究

罗志伟

（北方工业大学建筑工程学院北京，100041）

学生骨干队伍是校园文化建设的主力军，更是做好学生思想政治教育工作的一支重要力量，是架构在学校与学生、教师与学生之间的桥梁和纽带，是学生集体建设的核心。同时，学生骨干队伍也是辅导员的左膀右臂，建设好学生骨干队伍，可以有效地协助辅导员推动各项工作的开展。

一、学生骨干队伍建设的重要意义

广大的学生干部、党员、入党积极分子组成的学生骨干队伍在学生的教育管理体系中，他们扮演着越来越重要的的角色。加强学生骨干队伍建设，努力培养一支政治过硬、作风优良、纪律严明、善于学习、勇于奉献的高素质的学生骨干队伍，是在新时期培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设的需要。实践证明，学生骨干队伍建设，对于强化“育人”目标、推动校园文化建设、有效地开展工作起到举足轻重作用。

第一，能够发挥桥梁和纽带作用。

学生骨干和学生在个人爱好、观点、知识和能力等方面相近相似，易于沟通，便于了解和掌握学生的思想动态。这样学校的各项工作要求能够迅速传达到学生中去，另一方面又能把广大同学的意见及时反馈给教师，从而有利于学校教学秩序的正常运行。

第二，在班级中能够发挥榜样示范作用。

学生骨干大多是经过选举产生的，他们思想进步，成绩优秀，具有一定的威信，他们的优点成为广大同学在校园生活中学习，效仿的榜样。

第三，参与和组织指挥校园文化活动。

他们是丰富多彩校园文娱活动的参与者和组织者。如学校的体育节，文化节，科技节，艺术节，四大节为主题的活动等等，通过学生骨干别巨匠心地精心组织，使广大同学在各项有益于身心的文化活动中受到启迪，领悟，从而健康快乐地成长。

第四，社会需要综合能力素质较强的新型人才。

在市场经济的条件下，竞争机制决定了严格的人才需求观念。仅有一颗热心或是单纯的专业知识显然是不够的，市场需求的是德才兼备的复合型人才。从对学院毕业生就业情况调查表明，在校期间担任过学生干部的学生在找工作方面，不管是签约率、还是签约质量都明显优于其他普通学生。

二、学生干部队伍存在的问题

学生干部是学校中一个特殊的群体，他们来源于学生，又不等同于一般同学，因为老师对其在学习上、工作上提出了更高的要求。同时，在荣誉等方面往往也给予更多的考虑。但一些学生干部在日常的学习、工作中不能正确处理学习与工作的关系、荣誉得失、自我评价、师生关系和同学关系等问题，在一定程度上影响学生干部的威信和号召力。具体表现如下：

第一、学生干部队伍缺乏必要的培养和锻炼，对自身缺乏全面的认识。

学生干部在工作中缺乏群众基础，多数学生干部的号召力也有不断下降的趋势。有些学生干部自认为当了干部就高人一等，就可以随意指挥他人。这些学生干部大都经历单纯、成长顺利，缺乏遭遇困难与挫折的锻炼，心理承受能力差，抗挫折能力不强。有的则是一遇挫折，就万念俱灰，丧失自信，觉得自己最无能。再者就是个人表现欲望强烈，但缺乏团结、合作的精神，没有大局观念，工作中出现失误和造成严重后果时，老师和学生还批评不得，批评稍稍尖锐些，就宣布退出，以“撂桃子”相“威胁”，缺乏应有的责任心。

第二、学生干部队伍建设机制不完善

部分学生干部受社会不良风气的影响，在学生中搞一团和气的“大团结”，工作中做 “老好人”只要求自己不做坏事，错事，但对其它同学做违纪的事情，熟视无睹，知情不报；个别学生干部拉帮结派，结交江湖酒肉朋友，义气代替原则，对学生中的不良倾向不予制止，不敢批评，甚至为其站岗放哨，弄虚作假，隐瞒事实，缺乏起码的是非观念；还有少数学生担任干部是想入党，因此出现入党之前加油干，入党以后边上看的现象，还有的担任学生干部是为了满足自己的表现欲和优越感，表现在工作上过分情绪化，一时满腔热情过分投入，一时漠不关心患得患失。

第四、不能正确处理学习与工作的关系。

学生干部在学生中既是学生又是干部，具有双重角色。但有些干部往往定位不明确。一些学生干部过分热衷于学校活动，而对学习不感兴趣，出现虽工作能力很强，工作成绩突出，但学习出现不及格。还有些学生干部，不能合理地分配有效的时间，既要学习，又要工作，又不愿减少自己放松休闲的时间，结果只能是学习、工作都做不好。

三、学生干部队伍存在问题的原因探讨

上述出现的四个问题，究其原因，有以下三点：

第一、社会家庭方面的原因

由于独生子女较多，父母多要求孩子学习成绩好而忽视了思想道德的教

育，学生从小娇生惯养，加之现在社会上多种文化思潮、观念冲击着高校大门，有些同学受到社会上名利思想等因素的影响，在学校里为图入党、评优、奖学金等名利而明争暗斗，有些学生当干部就是为了达到这些目的。

第二、老师的不良引导

有的老师为了激发学生干部的工作积极性，以种种利益为刺激手段，甚

至许诺给学生干部一定的荣誉，有的老师平时不注重言行，对师生关系不是十分严肃，助长了某些学生干部不良思想的产生。

第三、一些学生干部自身的素质较差

一些学生干部平时不注意自身修养，不思进取，自律自控能力差，善于

投机取巧，处理不好各种关系。

四、加强学生干部队伍建设的几点建议

针对以上所说的缺点及其原因，本人认为，学生干部队伍的建设从一开

始的选拔培养，以及干部队伍的管理上，都要从头抓起。

第一、建立合理的选拔制度，使优秀干部从班级中脱颖而出

坚持在学习成绩相对较好、坚持在有良好品质、热心为同学服务、有奉献精神，坚持学生干部在同学们的心中威信等条件的原则，选拔优秀的学生干部。

第二、建立有效的培养机制，提高干部骨干自身的素质。

1、举办学生干部培训班，增强自身素质。

学生干部虽然是经过严格选拔产生的，但社会阅历浅，工作经验缺乏。因此，应每学期定期举办学生干部培训班对其进行系统指导、帮助、培养，使其不断提高学生干部的管理能力、组织协调能力、观察、分析和处理问题的能力、语言表达能力，增强自身素质。

2、举办学生干部工作经验交流活动，扩大视野。

除了定期召开学生干部经验交流会外，还应阶段性邀请一些有工作经验、成绩显著的学生干部作经验介绍，并展开学生干部之间的相互交流，相互探讨，相互促进，共同进步。

3、建立工作责任制，明确目标。

每学期开学初，要求每个学生干部必须明确自己的工作职责和工作内容。增强他们的责任感，促进学生工作真正落到实处。

第三、建立完善审议制度，定期地对班干部的工作进行审议。

建立学生干部审议制度。每年初我们开展上学生干部工作审议，要求每人必须公开述职，总结成绩，指出不足，同时明确改进方向。考核内容为德、能、勤、学习成绩四个方面。考核情况载入档案。学生干部考核未达到良好以上，原则上一年以内不作为“评优”对象。学生干部考核为“不称职”的干部，采取告诫、限期改正或免除职务的方式予以处理，建立能上能下的学生干部考核机制。

加强学生党建工作，逐步形成以学生党员为核心的干部队伍，学生干部大多数为“入党积极分子”，通过学习和教育提高我们的理论基础和思想素质，进一步提高工作能力。建立预备党员、积极分子考评卡，本着“成熟一个，发展一个”的原则，积极慎重地把优秀学生及时发展入党，从而逐步形成一支以党员、入党积极分子为主的学生干部队伍，保证学生干部的连续性

第四、建立公平的激励制度，做好经常性的教育与管理

学生干部虽“官”小，但是责任大、任务重，如何保持学生干部队伍的先进性，这就要求必须建立有效的激励机制，对其予以培养、指导、鞭策、鼓励。学生干部对的贡献比其它一般同学大，所以应该得到适当的、合理的激励。同时通过思想教育使他们能明辨是非，识别善恶，从而达到提高思想认识的目的。在管理上则依据我院学生管理的规定和学院的各项规章制度以及学生手册和共青团、学生会章程，规范学生干部行为，前者治本，后者治标。

第五、建立科学合理的干部培养计划使学生干部队伍不断更新

学生干部具有流动性、阶段性特征。如何针对这种特殊性，建立和培养具有我院办学特色的学生干部队伍，是应长期考虑和努力的一项重要工作。我院有相当部分优秀的学生干部在大三年级时因“考研”、实习、专业任务重等原因而退出了学生干部队伍，为了保持学生干部队伍的稳定性和工作的连贯性，我们主要从以下几方面着手：

（1）要求广大学生干部、学生党员、入党积极分子带头学习科学文化知识，模范遵守学院各项规章制度，最终全院同学共同进步，创建一个优良的校风学风。

（2）要求主要学生干部在实际工作中对新一届学生干部进行有意识的培养，发挥学生干部传帮带作用，让他们能尽早地融入到学生工作中来，从而保持工作连续性。

（3）通过组织新生进行一些有针对性的集体活动，从中挖掘更多综合性的人才，为学生干部队伍输送新的血液。

（4）通过班导师和学生代表的推荐，从基层班级中选拔出优秀学生干部，这样可以密切关注学生的思想动态，了解他们的真实想法和所关心的事情，把思想教育工作做好，做到实处。学生干部的成长需要一定的时间，同时学生工作本身又有一定的周期。因而对学生干部的教育与管理是一项长期工作，这就要求教育者要两手常抓不懈。

以上只是关于学生干部队伍建设的几点不成熟的认识和体会。关于如何加强学生干部队伍建设还有很多问题值得我们去深究和探索，作为一名辅导员，在努力使自己成为学生“引路人”的同时，要采取切实有力的措施加强学生干部队伍建设，特别要注重在学生干部队伍的理论素养、思维方式、学习风气、服务观念、自我约束、群体形象、团结协作等方面狠下工夫。总之，培养一支高素质、高效率的学生干部队伍，是一件长期的任务，要不断地在实践中探索，取长补短，才能保证高校在学生干部队伍教育工作中更快、更高、更好地发展。

第三篇：《浅谈学生团干部培养和使用》

《浅谈学生团干部培养和使用》

团支部作为最基层的学生组织，既是联系师生的桥梁和纽带，又是班主任开展学生思想政治工作和管理工作的助手。建设一支高素质的团干部队伍，既是学生工作的一个重要内容，又是以点带面做好学生工作的有效方法之一。作为普通学校的团组织的基层单位――学生团支部，它的工作开展的好与怀，与支部的带头人――团干部的能力有着非常重要的关系，如何培养一支工作能力强，在工作中发挥出色作用的团支部干部队伍呢？在几年来的工作尝试中，我们立足于“学生活动学生动”的工作方针，本着循序渐进，培养使用的原则，尝试探索了一些方法，先简述如下，以期得到上级领导和同行们的批评指正。

一、带着干，让团干部熟悉基层团支部的日常工作。团干部的培养过程,就如小孩学走路的过程,要使他们在工作中勇敢地走出第一步,那需要我们的悉心指导和倾情相助。这个阶段,对团干的培养精义在于手把手式的“带”,这种“带”既有理论上的“带”,又有实际操作中的“带”。首先,要教育团干部正视团干之职,当上团干,是一种光荣,但更多的是一种责任,一种为支部服务的责任,一种为创建优良班风而努力的责任.团干的工作不会一帆风顺,以后的工作会更难,更艰苦,更多阻碍.因此,要树立吃苦在前,享受在后的大局观念,要树立全心全意为班人服务的“公仆”意识,要有百折不挠和永不言弃的精神.这些宗旨与精神,在每次团干会议上都得到不断的强化和深化,给支部干部不断地进行“清脑”工作.其次,还要教会团干部工作的方法。作为一个新的学生团支部的组建，在其初级阶段，团员人数少，学生团干部的年龄也小，当然也谈不上什么工作方法。怎么办？这就需要我们手把手地去教，在工作的开展中带着去干。我们首先在入团仪式的那一刻，组织新团干部参加上一年级的纳新仪式，从实际出发，从感性出发，让他们感受学生加入团组织的神圣，接受入团仪式严肃气氛的熏陶，在直观上体会支部书记应具有的素质和工作的方法。在以后的日子里，组织新团干部参加上年级团支部的民主生活会，社区服务活动等一系列活动。一方面，是让他们尽早参与活动，经受洗礼。另一方面，也是让他们在活动中向老团干部进行工作方法的学习。有了思想上的提高，有了饱满的工作热情，在上年级团支部的带领下，共同组织参与活动。在活动中，把我们的新团干部推上“前台”，初步在所在支部树立起他们良好形象和威信，至此，我们的新团干部书记将带领他所在支部的全体团员开始工作。“带着干”既是思想认识提高的“带”，又是工作态度端正、工作方法的“带”，我们今天的“带”正是为了日后工作的自主。

二、指导干，让团干部组织基层团支部的常规工作。如果说“带着干”是让团干部“跟我走”的话，那么，“指导干”就是让团干部自己“走几步”。经过一段较长时间的“跟我走”之后,团干部的某些工作能力已具雏形,我们就应适当放松手中的“线”,让他们自己“走几步”.并创设良好氛围,为团干部顺利工作创造条件.当团干部工作出色时,应及时进行表扬,以树立其在支部的威信和形象;当其工作出现失误时,必要时,我们要向支部解释团干部的工作意图,难处,以求理解与支持,并主动承担责任,以维护团干的威信.此外,对于能“独走几步”的团干,我们还应高瞻远瞩,对于工作中可能出现的问题和挫折,提醒团干部注意防范,并作出一些必要的原则性指示。起初的“带”，正是为了后来的“不带”。但这一质的变化，也不是也不可能是一挥而就的过程。非常需要中间这一指导过程的过渡。指导学生团干部去干，包括原则的指导和工作方法的指导。作为一个好的团干部，以身作则是带动支部团员行动的基础，但带领团员们干些什么、怎么干，这对于一个刚从事团支部工作的新团干部来说无疑是一个急需解决的问题。结合本支部、本班级的特点开展活动，这是我们对支部团干部在工作原则上的指导。团干部在支部的表率，全体团员是全班同学的模范，他们的一举一动，无形中都会对班级产生影响，为班级服务，在班级活动中走在前头。如开展班级的“一帮一”活动。开展班级行为示范评比活动、卫生竞赛活动等等。这一系列活动，都是可以展现团支部力量和风采的活动，从这些日常小事做起，精心组织、细致安排，由谁牵头，怎样展开等等一系列的具体步骤安排，逐一明细，势必会受到良好的效果。

指导学生团干部去干，意在培养自主的能力，但这决不意味着彻底放手，在一定范围内给予学生团干部一定的主张，并加以正确的指导，以期他们明天成为我们的帮手。

三、想着干，让团干部开展基层团支部的特色工作。当团干部经过无数次的跌滚摸爬之后,思想渐趋成熟,能力也已得到进一步的提高,羽翼已丰,我们就必须做到该放手时就放手,学会放飞的艺术,让学生干部大展拳脚,放手让他们结合自己的特点开展一些特色的活动。我们培养学生团干部，为的就是成为我们开展工作时的得力帮手，这就是我们的目的。那我们要把形式团干部培养成什么样的团干部呢？最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生自己想着干，这才是我们培养学生团干部的最终目标。如果在班级中开展活动，只是让我们的团干部进行练兵，那么放眼班级之外，乃至学校之处。也是我们团干部真正才华的展示。学生会是学生活动的主战场。实践证明，组织竞选、广播站、校刊、校报、学生足球联赛，都是在老师的提议下，学生自己设计的方案，安排过程，并圆满地交上了答卷。

团干部的选拔和培养工作,并非一朝一夕能够完成,它是需要经过时间和时间的双重工序,才会完成一件“优之良品”.在团干的培养中,我们“既要教给任务,又要教给方法;既要大胆放手,又要小心扶持;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养”.真正把他培养成高质素,高层次的人才.几年来，我们欣喜地看到我们的学生团干部正在成长起来，但同时也发现还存在着一定的不足，但我们坚信，在不久的将来，他们将会在更高一级的学校团支部工作更加成熟。我们的努力尝试探索，让我们更有了信心，并将沿着这条路走下去。

第四篇：学生骨干培训结业论文

历练自我，放飞梦想

——学生骨干培训结业论文进入大学，自己就想尽快融入大家庭，给班级和同学奉献自己的微薄之力。无论是担任班委还是学生干部。自己都严格要求自己，努力做到最好。恰逢建党90周年，很高兴参加了北京理工大学团校举办的2011年学生骨干培训班。很感谢学校团校能组织这次培训。在这短短一个月的培训里，自己收获很多。不仅学到了很多课本以外的知识，增加了自己的组织和管理能力，同时开拓了自己的视野。虽然干训结束了，但是其中的点点滴滴都深深地留在了心里。

第一天开幕式结束后就是素质拓展，虽然素拓已经结束了。但是那天的喜悦和收获却一直伴随着我。素质拓展的第一个活动就是介绍自己，用一种动物来代表自己，并用五个形容词介绍自己的特点。第二个活动就是根据所抽到的内容演一个情景。虽然活动进行的时间很长，但是可以说都非常的成功。大家都很开心。通过户外的素质拓展活动，我又多认识了很多兄弟姐妹，我们一起交流，一起为团队努力，我们的心挤在一起。在活动中，通过交流与沟通我们促进了友谊和了解，让我们组更团结。一句话，我爱素拓。

4月16日许海峰老师给我们讲了他们团队的许多收获。有去大公司实习交流的，获得了一些宝贵的经验；有去汶川地震支教的，他们严谨的工作，和学生随和的相处，渐渐地他们与学生产生了深厚的友谊，到最后依依不舍的别离……生动形象的照片足以说明团队的存在让棘手的问题都销声匿迹，团队是当代社会一个重要而不可缺少的部分。如何让我们自己能融入团队，在交流想法时，如何表达自己的观点，培养段对精神，协作精神等等。

4月23日早上，首先是北京理工大学教务处处长、微电子学科带头人仲顺安老师的《了解教学计划，学生干部如何提高学习能力，规划个人发展》讲座。讲的都是与我们切身相关的事情。我们这代将要遇到的时代问题，面对“用工荒”、“就业难”的严峻问题，时代的发展对人才的要求有了质的变化。这要求我们首先要有一个清醒的头脑，认清现在面临的大学生问题，通过自身的努力来弥补。这不但是对我们的一个挑战，同样也是属于我们的一个机遇。参加社会实践工作，以及一些科目的竞赛比如：电子设计大赛、数学建模大赛、结构设计大赛等等，开拓视野。增强自己的综合素质。

下午是信息科学学院博士生导师龙腾老师讲的《科研精神》。他一开始就讲了自己在雷达技术领域、航天信息实时处理领域的经历，可以说是专业性很强的术语。在他的工作描述中我们看出来他的“科研精神”，让我们对他是打心底里的佩服。一堂充满知识性的讲座让我们对科技有了更深的影响。同时也龙教授的讲座能起到发人深省的作用。为自己订一个目标吧！5月8日是刘存福老师的讲座——《“十二五”规划纲要解读及启发》。作为一名当代大学生，非常有必要懂得“十二五”规划纲要。留存福老师用很严谨易懂的语言，来分析国际形势，帮助我们更好的理解国家的发展和对自己未来的定位。讲到那里，我禁不住用笔记下来他对我们的同学们提出了三点要求：要有深厚的中国文化功底；要对世界文化有足够的了解，容忍，宽容；要有良好的专业基础。

下午则是儒雅谦和王民老师的讲座——《重温校史》。这也是我最期待的一个讲座。正如魏征所言：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。一个人要实现自己远大的理想，就必须把根牢牢地扎在故土。在母亲的怀里，才有可能成为一代伟人。作为一个北京理工大学的学生，非常有必要牢记校史。我曾是一名学校五十周年校庆的志愿者，对学校有着自己的理解和一份热爱。王老师分别从四个阶段讲校史：1，延安是我校的红色发祥地。命名为自然科学院，为革命事业培养人才。取得过“五百学子百人贤”的骄人成绩；2，由于当时国家形式的**，学校辗转迁移至北平，改名为华北大学工学院；3，建国初期至文革结束，更名为北京工业学院。1959年我校成为全国16所重点高校之一。4，1988年我校正式更名为北京理工大学，从此开始了新的精彩华章。牢记校史在心中，走在校园里，脚踩在每一寸土地上，总是感觉很温馨。感觉自己和学校的发展紧紧结合在了一起。不断鞭策自己，热爱母校，努力学习。

经过这些讲座，我学到了很多知识，拓宽了自己的视野。干训结束了，可是干训的点点滴滴会一直伴随着我，相信自己在以后的工作和学习方面都有很大的提高。

第五篇：班主任论文：班主任如何培养学生的创新精神

班主任论文：班主任如何培养学生的创新精神 [摘要]要想让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。如何深化课堂教学改革，依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神，成为摆在我们每一个教育工作者面前的一个迫切任务。

[关键词]班主任 学生 创新精神

创新是知识经济时代的一个显著标志。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这些都对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。要想让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。

因此，如何深化课堂教学改革，依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神？成为摆在我们每一个教育工作者面前的又一个迫切任务。

我认为要培养具有创新精神的学生，首先教师应具有创新精神。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。

第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

第二，教师应该改进教学方法。变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

第三，教师要营造和谐氛围，使学生参与创新。培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。例如，著名特级教师吴正宪教师在教学《分数的初步认识》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时吴老师就问学生，对这件事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可吴老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句话，体现了吴老师对学生的宽容，也体现了吴老师尊重学生，允许学生的“不听话”。到了课的最后，吴老师又说：“老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”自然而然，两个“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄，这个教学环节就成了吴老师的亮点。

第四，教师要大胆鼓励学生质疑。“杰拉德卡斯帕尔教授，你错了！”美国斯坦福大学荣誉校长杰拉德卡斯帕尔，在给本科一年级学生上课时，学生们经常这样提醒他，但这正是他最高兴的地方。“学生们的天真让我意识到我的理解并不全面，然后再把讲义重写一遍。创新就要靠这种质疑的勇气。”他说。在当今的信息社会，知识更新的速度大大加快，要在海量的信息中获取有用的知识，教师必须培养学生具有良好的判断能力和批判精神。教师应鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，挑战旧的学术体系，在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。要打破“听话的孩子就是好孩子”的观念，倡导勤思、善问的良好学风。教师要保持一颗平常心对待学生的质疑，不要怕被学生问倒，而扼杀学生质疑的优秀品质。著名特级教师宁鸿彬老师对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策：欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错，改正和保留意见。这些民主的教学思想，都为学生创新精神的培养创造了积极的条件。

第五，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。

第六，要改善教学评价标准。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，由于受传统影响和教师并不能完全适应新课改的要求等原因，当前在学生创新精神培养上存在简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。有的学校迫于形势让学生在校内搞什么小发明、小创造、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新意识；还有的老师认为创新就是奥林匹克学科竞赛拿金牌，是个别智力超群的学生的专利，对于大多数学生则是一件高不可攀的事情；更有相当多的学校领导虽然也清楚创新教育的重要性，但迫于现实的升学压力不敢冒然尝试，只好走走看看，简单搞一些课外活动应付了事，等等。另外，虽然从各级教育部门都在大张旗鼓宣传创新精神、创新意识和创新能力的重要性，但是我们的教育评价体系乃至整个社会对人才的评价方式尚未发生根本改变，造成素质教育难以推行、学生的创新精神难以培养。

但是，不管困难多大，培养具有创新精神和实践能力的一代新人，教育负有不可推卸的责任。只要我们认准目标，坚持不懈，不断探索，创新教育才能成为全社会的共识，素质教育才能得以顺利推行，全新的教育才能被创造出来。也只有如此，我们的教育才有希望，“科教兴国”的伟大战略才能得到真正贯彻实施。