关于新入学进城务工人员子女心理健康问题的个案研究（合集五篇）

第一篇：关于新入学进城务工人员子女心理健康问题的个案研究

关于新入学进城务工人员子女心理健康问题的个案研究

随着社会经济的快速发展，我国农村的剩余劳动力大量涌入城市，他们的子女都成了“留守儿童”。可是，从农村到城市的环境变迁、以及务工人员苦于奔波生计无暇照料孩子的矛盾，使得他们的子女----“新入学进城务工人员子女”作为一个特殊的社会群体到城市以后，易产生自卑、孤僻、苦闷和忧郁的情绪，常常会染上一些不良习惯，甚至会发展为一些犯罪行为。这已经成为当今社会一个不容忽视的问题。

一、研究对象

王宏（化名），男，我校七年级学生，父母离异，跟父亲和爷爷、奶奶生活。其父常年在外打工，故在城里租房，由爷爷、奶奶照顾其读书学习。他擅长运动，学习成绩不太好，平时大大咧咧的，有点散漫，喜欢凑热闹。爷爷奶奶年迈，只能照顾其吃喝，无法对孩子在习惯行为和思想上做更多的要求和管束。他的父亲主要负责孩子的经济开销，疏于对孩子的教育管理。使他形成了我行我素，做事霸气、脾气暴躁的不良习气。开学初，王宏就因不遵守纪律、不尊重老师、不按时交作业等不良习惯而引起了各科任老师的注意和批评。此后，这种表现愈演愈烈，以无所谓的态度对待老师的批评，偶尔还跟老师顶嘴。

二、研究对象不良情绪的现象描述

（一）上课时，在我面前大摇大摆的吃东西。问：“你吃的什么？”答：“方便面。”问：“为什么要这样做？”答：“我买的，我饿了就想吃。”课后与其交流，他情绪平静了好多，也理智了很多。他说他今天心情不好，在家因不吃饭被爸爸打了一顿。

（二）在“十一”假后，王宏没来上学。原来，王宏向家长要钱上网打游戏，家长没有满足，他以不上学来要挟家人。我和他谈心：“你为什么不上学？”“他不让我上网，我就不上学。”“你不上网不行吗？”“不上网没精神”。“你的理想是什么？”“成为网络游戏专家”。“没有知识怎么能成为网络专家？”“打游戏容易，不需要多少知识”。“你不上高中吗？”无言。“以后怎么养活自己？”“不知道，不考虑那么多，那是以后的事”。

（三）期中考试后，王宏试卷上的选择题全错，我问他是怎么回事，他说是他瞎猜的。

三、案例分析

像上面的错误，王宏上中学后已犯多次，以至于老师提到他时就头痛，而家长更是束手无策。从上述情况可以看到，王宏是一个问题学生：任性、不受约束、不听家长老师劝阻，没有生活和学习目标，上网成瘾，不顾亲情，己处在学坏的危险边缘。

王宏之所以成为一个问题学生，是由主客观两方面的原因造成。从主观上讲，由于自控能力差，行为具有强烈的情绪性，很容易受外界环境的影响。从客观上讲，不当的家庭教育、一些不良的社会风气和不良青少年的影响，对他的任性、上网成瘾、学习上的偷懒行为形成了决定作用。对此我作以下具体分析。

第一、隔代抚养对青少年心理发展的负面影响

王宏由于父母离异，他从小跟爷爷奶奶生活在一起。常常向爷爷奶奶提出无理要求，爷爷奶奶心疼孩子，往往都能满足，久而久之，养成我想做什么就做什么的坏习惯。上中学后，更是肆无忌惮，不理会大人的劝阻、警告。

第二、家庭教育方式直接影响孩子心理

王宏的家庭状况较为特殊，家长忙于生计而疏于对孩子的关怀、照料，任其自由的成长和发展。以致于他做事任性，思想狂野，行为危险。

第三、青春期的心理叛逆助长了他的任性

青春期的孩子往往把封锁的外在表现和日益丰富的复杂的内心活动，并存于同一体，这种情况得不到及时引导，他们就会与家长对立，对学校反感，就会顶撞家长，恶语攻击，甚至发生自残自杀的过激行为。

第四、环境是造成中学生上网成瘾的原因之一

榜样的力量是无穷的，负面的“榜样”更是如此。王宏的好多语言和行为都是模仿社会生活中的“小混混”和媒体、网络游戏中的人物。长时间的网上游戏，增强了他的暴力行为，淡化了亲情关系，强化了自己的任性，刺激自己为所欲为的欲望。

四、对策建议

（一）营造良好的和谐的家庭环境，加强两代人的心理沟通

研究表明学生的心理健康问题与家庭的教育方式、人际关系存在直接与间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现与延续。家庭成员之间的关系如果和睦的、平等的，互相关心、互相爱护的，孩子就会形成良好的健康的人格，就会改正自己的错误。因此，无论了解学生心理、行为偏差的原因、还是矫正计划的制定与实施，都需家长创设一个良好的环境，让学生容易接受，这样两代人才能有话可说，慢慢打开孩子的心扉。

（二）让孩子有情感体验，不失时机的拒绝无理要求

培养孩子的换位思考能力，是有效的降低学生叛逆行为的有利手段。家长要帮助孩子体验受伤时的情感，用换位的思考方式，在假设的情景中让孩子扮演家长的角色，进行移情换位，设身处地的体验家长的感受，从而抑制自己的判逆行为，同时家长也要不失时机的拒绝他的一些不合理的要求，以淡化其不合理的欲望，形成正确的价值观。

（三）家校配合，形成教育合力

学生的教育要从多个方面入手，只靠家庭或学校单方面是远远不够的，只有家校配合，才能不断的帮助孩子进步，更好的培养学生的良好习惯与个性，使孩子得到更好的发展。学校密切配合家长，从时间上监控，从经济上控制，从心理上引导，从行为上规范，形成教育体系，使孩子改正自己的不良习惯。

（四）开设专门的心理健康教育，促进学生的心理健康

学校应开设专门的心理健康课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为心理健康部分和实际的训练操作部分，并尝试设立中学生“青春热线”，对一些不善于面对面交流的人和事情，让学生在“热线”中发泄、交流，这样使老师更有针对性地了解学生思想动机和心理活动，疏导和解决心理上的问题。

五、效果

通过对该学生一段时间的针对性综合教育，思想发生很大的变化，能够很好的控制自己的行为，学习成绩也有了很大的提高。

六、案例反思

通过个案的追踪我深刻的体会到，孩子是家庭的未来，孩子是祖国的未来，孩子需要关心，而问题孩子更需要关注。需要我们加强自身的业务学习，努力提高自身的理论水平，更多了解、掌握各种教育契机，从心理上正确引导这些问题学生走出误区。让老师成为一名心理疏导者和学生良好个性的培养者，使更多的“问题学生”得以转化，走向正确的人生之路。

第二篇：进城务工人员子女入学凭证

进城务工人员子女凭6证入学

需要城区、开发区教育局安排就读小学的进城务工人员随迁子女，家长需持以下报名材料到暂住地的城区、开发区教育局提出申请。

1、家庭户簿和父母的身份证；

2、父母双方在南宁市的暂住证或居住证明（有效期一年）；

3、父母双方在南宁市居住的证明（所列证件之一：市区内居住房屋的产权证、购房合同备案证明，当地居委会出具的房屋居住租赁证明）；

4、父母务工就业证明（所列证件之一：工商营业执照、劳动用工合同）；

5、学生原就读学校证明所在地具级以上教育行政部门出具的就学（或转学）证明；

6、父母户籍所在地乡镇以上计生部门出具的全国统一的“流动人口婚充证明”。

第三篇：进城务工人员子女入学总结

新城实验学校

进城务工人员子女入学情况总结

本我们结合学校接纳进城务工人员子女入学工作的具体情况，做了大量细致的工作，取得了一定的成效，为了今后更好地做好这项工作，特总结如下：

一、学生免费接受义务教育全面落实。

接上级文件精神，对义务教育阶段有户口的学生与上学期相同落实免费确认，核实无误。

二、我校结合实际进行逐户访问、登记、宣传、组织、督促学生按时入学，做好学籍管理，为新学期入学做好准备。

结合目前社会状况，我校落实本校教师在暑假注意学生外出动态。向学生家长、学生宣传义务教育阶段的文件精神。注册人数在预计范围，入学率达到100%，一年级新生达到入学年龄也督促家长让他们入学接受教育。

在入学注册之前我校负责宣传的教师就将注册日期、方法、途径等等的内容进行了大力的宣传，使得学生注册顺利有序。

三、在开学之初，我们就把课程的设置、校历及作息时间列为表格，全面落实，为学校的正常运行做好准备。

新学期中，我们按上级部署制定教学教育规章制度、教学常规制度，课程表的设置能开足课程。落实教学教研工作按照本校指定新的教学计划，各科组教师提前两周备课。

四、“两免一补”情况全面落到实处。

五、在新生入学之前，我们全校的教师就在校长的号召之下到学校准备开学前工作。

在入学前几天我校通讯员就通知所有的教师到校集中开会，布置工作，使得入学工作有条不紊。

六、我校坚持学生的安全放在首位。

在开学前天校长就将安全工作做为重点，认真安排教师值班守校，保持学校全日有人值班，落实到教师。

新城实验学校

进城务工子女教育问题总结

我们通过对进城务工子女采取的具体措施，我们在进城务工子女的教育上取得了很大的成效。稳定了他们的思想，让他们有了一个良好的温馨的学习氛围，把学校当成了他们的“第二故乡”，现对开展情况做如下总结。

一、思想上

农民工子女大多学业基础较差，家庭困难，因此部分学生有很强的自卑感。对此，教师经常家访并与家长保持电话联系，经常找农民工子女谈心，对他们进行思想上的引导，平时注意鼓励表扬他们，在各种活动中多给他们表现的机会在学业和生活上帮扶他们，帮助他们树立自信心。

二、学习上

对学习有困难的进城务工子女，加强辅导，让他们进得来、留得住、学得好。进城务工人员子女来自不同地方，教育水平、教学进度、早期教育、家长文化水平有着明显差异，因此学生的基础差别很大。为了能够尽快缩短这些差距，学校都制定出帮扶计划、建立帮扶档案。老师除了完成正常的课程外，他们还利用休息时间、课外不辞辛苦，主动为他们补课，给家长传授教育子女的方法。

三、家校沟通

进城务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。老师保持与家长电话联系，利用课余时间为这些孩子补习功课，提高他们的学习兴趣和学习成绩。有计划、有目的、有针对地召开家长会，让进城务工人员及时知道自己的孩子在学校的表现如何及学习状况等。

虽然我们在进城务工子女教育问题上取得了成效，在今后，我们会继续在此基础上发扬成绩，克服不足，争取把工作做到最好。

第四篇：学校进城务工人员子女入学管理制度

进城务工人员随迁子女入学办法

为切实保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育的权利，进城务工人员随迁子女入读公办小学一年级 初中七年级统一实行电脑派位招生。要确保电脑派位工作公开、公平、公正，并保证本辖区内符合条件的进城务工人员随迁子女都能安排入学。

1．入学条件：进城务工人员随迁子女具备“三证”（原籍户口簿和父母身份证、父母一方与就业单位签订的劳动合同或工商营业执照、父母双方半年以上的暂住证）即符合报名条件。“父母双方半年以上的暂住证”是指当年3月1日之前办理的有效暂住证，如换新证，应提供旧证（新旧证的间隔时间不宜超过1个月）。在辖区内已购房者无需提供暂住证。

2．招生程序：

五城区进城务工人员随迁子女电脑派位招生工作时间如下：6月16日至30日（双休日除外），进城务工人员到各区指定的报名点申请学位；7月16日至18日报名点公示入学资格审查结果；8月22日，各区公示接收学校、学位余额及报名地点； 8月23日至24日，进城务工人员到报名点填报志愿；8月26日，各区进行电脑派位，并公示电脑派位结果；8月27日，各区对未能通过电脑派位录取的进城务工人员随迁子女统筹安排入学并公示统筹结果。

各县（市）进城务工人员随迁子女电脑派位入学工作时间由各县（市）自主安排，但申请学位的时间应宽裕，要让进城务工人员有充分的时间做好入学前各项材料的准备工作。

3．录取办法：进城务工人员随迁子女报名人数少于学校学位余额数时，学校应当全部予以录取；报名人数超过学位余额时，由县（市）区教育局或其授权的学校通过电脑派位的方式确定学校的录取对象，学校不得擅自接收未经过电脑派位录取的进城务工人员随迁子女入学。参加电脑派位未被录取及符合入学条件因故未参加电脑派位的进城务工人员随迁子女，由县（市）区教育局统筹安排到生源不足的公办学校就读。

4．对于暂不符合我市公办学校接收条件的进城务工人员随迁子女，县（市）区教育局和学校要做好政策解释，并由县（市）区教育局帮助与本县（市）区的民办学校对接。

第五篇：进城务工人员随迁子女入学

进城务工人员随迁子女入学

申请书

西乡塘区教育局:

本人____________,系______________省(自治区)____________市___________县____________乡(镇)_____________村(街）人，属__________户口，配偶____________,系_____________省(自治区)____________市_____________县___________乡(镇)____________村(街）人，属___________户口,小孩（姓名）_______________,__________年_____月____日出生，现处于接受义务教育阶段，因我们夫妇俩长期在西乡塘区务工，现居住在___________市_____________区_______________路________号，因在原籍对孩子无监护条件，特邀请在西乡塘区学校入读义务教育，恳请教育行政管理部门给予安排就读。

特此申请

申请人：孩子姓名：

2014年____月_____日