第一篇：幼儿园开展家长工作的有效策略.
幼儿园开展家长工作的有效策略
幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源,家长作为幼儿成长的第一任老师,对孩子的成长尤为 重要,更是幼儿工作不可缺少的合作伙伴。为此,我们在进一步领会新《幼儿园教育指导纲要》精神的同 时,在园教研组的有效指导下开展了多种形式的家长工作,家园双方建立了和谐的伙伴关系,很好的促进 了幼儿的健康发展。现就一些做法与大家分享。
一、平等对话,经常沟通。
新《纲要》精神非常重视提倡家园的合作关系,而要合作首先我们要进行沟通。在工作中我们充分发挥环 境作用,采用家长会、家长开放日、家委会、家园联系栏、家访、联系本等灵活多样的方式,使沟通根据 实际需要又重点突出。与家长在教育上取得共识,从而共商教育策略,协同进行教育。
1、与新生家长的第一次对话 —— 良好沟通的开端。
小班幼儿家长对幼儿园的基本情况不太了解,有的甚至不放心。如何帮助小班幼儿顺利适应幼儿园的集 体生活,引导、帮助家长树立正确的儿童观、教育观,减轻家长思想负担,放心地把孩子交给幼儿园?每 个新学年的第一次家长会我们都非常重视,让家园沟通有个良好的开端。首先我们主张以平等对话的方式 与家长进行沟通交流,以求达到传播理念、相互配合、共同发展的目的。在会上我们先把家长集中在一起 由园长深入浅出地向家长们介绍幼儿园的办园理念、课程模式、队伍建设、家长的权利和义务,从而使家 长初步了解开放教育强调的是以幼儿的发展为本,讲求开放的学习空间,强调开放的人际关系,让幼儿在 仁爱、自由、民主、开放的环境中学会选择,参与、自我成长。新生刚入园家长们心里都会有许多的问题 和顾虑,接下来我们采取互动的策略,让家长来回答讨论家长提出的各种问题说出不同的见解,使问题尽 量在家长中找到答案,在此基础上园领导和教师根据现场的情况给予适宜的点拨。这种民主互动的方式促 进了家长的思考和参与,也使家长们深深感受到被尊重,同时分享到多元化的信息。会议的最后议程是各 班教师分别把家长带到幼儿的活动室,让家长感受班机环境创设,班主任介绍各区域的教育价值,重点介 绍班务
工作,让家长初步领略幼儿园和我们教师对新生入园工作所做的充分准备。通过与新生家长的第一 次良性互动沟通,不仅基本上解除了家长的后顾之忧,也使家园初步建立起友好的合作伙伴关系。
2、让环境说话,传递科学育儿的资讯。
为了让家长感悟我们园开放教育的文化理念, 我们利用消防栓和每个班级门口的 “ 创设青年文明号 ” 小窗口, 把园长和我们从实践中提升的教育心得或格言展示出来。在会议室和大厅等公共场所我们还把来参观我们 幼儿园的来访者的留言和照片展出。用专家对我们的肯定来传递我们科学的教育理念。家长最关注的是孩 子的发展,我们的最终目的也是为了孩子的全面发展,当家长从每天走过的走廊和教室看到孩子们的绘画 表征、积木搭建、手工制作等等时,他们都会被这些来自孩子们内心世界的真切表达所吸引。我们让环境 来说话,用这些反应孩子们对自然、社会、生活的探究历程的作品来传递我们的教育实施。除此我们每个 班级还根据本班实际展示教学周计划、幼儿教育知识、卫生保健知识、家园协作情况等等。
3、根据需要沟通,面向全体或个别家长。
总结以往的沟通经验,为改变家长为幼儿教育的 “ 弱视环境 ” 的格局,我们除了每学期定期举行全体家长会 和家长开放日外,还根据孩子的发展和各班实际需要有重点地进行各种动态家长会。如:根据幼儿的发展 情况分批、分类召开家长会和家长沟通,共同制定教育策略;根据家长工作时间灵活家长开放日的时间;为及时了解孩子的发展情况,家长可和老师约定来园和幼儿一起活动的时间等。活动后老师及时征求家长 的意见和建议。这样家园双方共同交流和沟通,共同研究教育策略,使得家园沟通变得更加生动活泼,真 正起到沟通的作用。
另外我们还充分发挥家委会在家园沟通中的作用,每学期我们的班级家委会都要参加园部家委会会议和各 种活动,通过他们帮助全体家长了解幼儿园的教育计划与要求,沟通、协调家园关系。班级的一些事务, 我们教师通常先与家委会成员沟通,然后再让家委会成员和家长进行沟通,家长之间的沟通更容易使家长 们接受,所以我们要充分发挥家委会的沟通桥梁作用。
在做好面向全体沟通的同时, 我们还注重对个别家长的沟通。每学期我们各班根据幼儿及家长的实际情况, 有计划地对个别有不同问题的幼儿和家长运用家访、联系本、直接交流等形式进行深入的沟通。通过沟通, 教师、家长之间建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系,使教育达成共识,为幼儿健康发展奠定了 坚实的基础。
二、挖掘资源,鼓励参与。
在幼教改革的进程中我们越来越体会到挖掘并充分利用家长资源的重要性,有了家长们参与我们的教育更 添色彩,我们的孩子成长更加茁壮!为此我们积极发动家长资源,使其参与到幼儿园的各项活动中来,让 家长真正成为幼儿教育的生力军。
1、鼓励家长参与幼儿园的活动。
家长们从事着各种职业, 通过我们的调查问卷许多家长有各种专长, 而且很愿意参与到幼儿园的活动中来, 在此基础上我们各班设立了 “ 家长志愿者 ” ,邀请愿意加入的家长参加,协助教师组织各种活动,参与组织 幼儿园的各种活动等。如有的家长是医生就参与组织幼儿一些卫生保健的活动,有的家长从事体育工作就 参与组织一些体育活动;孩子们对家长参与组织的活动也非常兴趣和投入。在园部举行一些规模较大的活 动时更是少不了这些 “ 家长志愿者 ” 们的参与:例如协助孩子们的外出郊游的组织和安全保护;运动会上当 运动员、服务员、裁判员;游园会上的项目裁判,后勤服务等。家长的参与,既增加了对幼儿园活动及幼 儿发展的了解,又为幼儿园工作注入一份坚实的力量。
2、鼓励家长参与幼儿园的管理工作。
每个学期我们园部都定期召开 “ 家长委员会 ” 会议, 让每个班级推选出一定比例的家长代表来参加这个会议。在会议中园部发放家长意见表,请家长写出自己对幼儿园管理的合理化建议,然后汇总在会议上进行讨论 交流,让家长谈谈自己对当前幼儿园制度的意见和更合理的制度的设想规划,通过讨论园部合理采纳,从 而制定出切实可行、行之有效的幼儿园管理制度。
3、鼓励家长参与幼儿园的教育工作。
家长自身的素质尤其是教育素质对幼儿园工作的发展和幼儿的成长有着非常重要的影响,通过调查我们发 现许多家长的教育理念和教育方法不够科学:有的家长溺爱孩子,实施包办;有的在评价孩子上注重纵向 比较;有的家庭又过分 “ 民主 ” 等。为此,我们针对存在问题,有目的地让家长参与课程培训,让其了解课 程内容和目标的实施途径;根据需要请家长来组织教育活动了解幼儿的心里特点和发展规律,使其教育理 念和方法更加科学。现在我们在开展主题活动时,我们从收集资料开始就让家长和我们共同进行活动,充 分利用各种渠道,让家长参与到班级和孩子们的活动中来,极大增强了教育合力,有力地促进了幼儿在丰 富的体验中得以综合发展。
三、一车两轮,互动前进。
孩子的发展如一辆车,幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮,两者必须相互协调车才能前进,孩子的发展 是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作,使家园有效互动,促进幼儿的和谐、健康发展。
1、与班级家委会互动。
班级家委会成员是班级家长按照一定的家长比例推选出来的家长代表, 所以我们注重和家委会成员的互动, 经常与他们进行关于幼儿园和班级宏观上管理及重要事情、幼儿成长焦点等问题进行沟通交流,并共同商 讨出合理有效的内容、措施,促进各项工作的开展。如:针对以往的家长会弊端,我们将如何开好家长会 这一问题向家委会征求建议,家委会成员在倾听、集中家长意见后与教师多次交流,最后我们研究决定把 家长会的形式改为 “ 参与互动式 ” 的家园交流会。现在的家长会家长们都到得特别齐,气氛也特别活跃,大 家积极交流育儿经验和问题,阐发自己的意见,大家相互碰撞,共同商讨科学的实施策略。此外我们在园 部教研组的指导下经常召开家长辨析会,教师和家长就幼儿成长中的焦点问题和现象进行辩论,以达成共 识,形成了畅通的家园双通道。
2、与全体家长互动。
部分家长的互动只是起到桥梁的作用,只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康发展。实践证 明在教师 — 家长 — 教师的轮回实施策略中孩子的良好习惯、社会性、情感、智力的培养才会得到最好的发 展,也就是说必须家庭和幼儿园合力进行才能有效。我们每个班级门口都设立一大快的 “ 家园联系栏 ” ,具 体内容根据每班的实际而设, 有 “ 向您推荐 ”“ 交流共享 ”“ 每周话题 ”“ 新闻播报 ”“ 榜上有名 ” 等等, 教师和家长 分别就幼儿在园和在家的表现,课程实施的建议,相互呈现,交流。在周计划的习惯培养和家园联系两栏 上我们不忘家园互动,分阶段家园同步对幼儿的良好习惯进行培养,进一步稳定幼儿习惯的养成。
课程是家园共同进行实施的,在实施的过程中我们通过多种方式相互反馈其对幼儿的发展价值和对幼儿的 评价,通过互动确保课程价值的有效发挥。本学年我们在开展主题活动中尝试结合 ? 动开展情况向家长提 供 “ 亲子活动 ”“ 亲子制作 ” 内容的做法也得到了家长的肯定,既为家长提供了家庭课程实施的平台,了解课 程开展的进程,也进一步加强家长在课程实施时和我们的互动,共同促进着幼儿在丰厚的教育资源中茁壮 成长。
第二篇：幼儿园开展家长工作的有效策略
幼儿园开展家长工作的有效策略
幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源，家长作为幼儿成长的第一任老师，对孩子的成长尤为重要，更是幼儿工作不可缺少的合作伙伴。为此，我们在进一步领会新《幼儿园教育指导纲要》精神的同时，在园教研组的有效指导下开展了多种形式的家长工作，家园双方建立了和谐的伙伴关系，很好的促进了幼儿的健康发展。现就一些做法与大家分享。
一、平等对话，经常沟通。
新《纲要》精神非常重视提倡家园的合作关系，而要合作首先我们要进行沟通。在工作中我们充分发挥环境作用，采用家长会、家长开放日、家委会、家园联系栏、家访、联系本等灵活多样的方式，使沟通根据实际需要又重点突出。与家长在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。
1、与新生家长的第一次对话——良好沟通的开端。
小班幼儿家长对幼儿园的基本情况不太了解，有的甚至不放心。如何帮助小班幼儿顺利适应幼儿园的集体生活，引导、帮助家长树立正确的儿童观、教育观，减轻家长思想负担，放心地把孩子交给幼儿园？每个新学年的第一次家长会我们都非常重视，让家园沟通有个良好的开端。首先我们主张以平等对话的方式与家长进行沟通交流，以求达到传播理念、相互配合、共同发展的目的。在会上我们先把家长集中在一起由园长深入浅出地向家长们介绍幼儿园的办园理念、课程模式、队伍建设、家长的权利和义务，从而使家长初步了解开放教育强调的是以幼儿的发展为本，讲求开放的学习空间，强调开放的人际关系，让幼儿在仁爱、自由、民主、开放的环境中学会选择，参与、自我成长。新生刚入园家长们心里都会有许多的问题和顾虑，接下来我们采取互动的策略，让家长来回答讨论家长提出的各种问题说出不同的见解，使问题尽量在家长中找到答案，在此基础上园领导和教师根据现场的情况给予适宜的点拨。这种民主互动的方式促进了家长的思考和参与，也使家长们深深感受到被尊重，同时分享到多元化的信息。会议的最后议程是各班教师分别把家长带到幼儿的活动室，让家长感受班机环境创设，班主任介绍各区域的教育价值，重点介绍班务工作，让家长初步领略幼儿园和我们教师对新生入园工作所做的充分准备。通过与新生家长的第一次良性互动沟通，不仅基本上解除了家长的后顾之忧，也使家园初步建立起友好的合作伙伴关系。
2、让环境说话，传递科学育儿的资讯。为了让家长感悟我们园开放教育的文化理念，我们利用消防栓和每个班级门口的“创设青年文明号”小窗口，把园长和我们从实践中提升的教育心得或格言展示出来。在会议室和大厅等公共场所我们还把来参观我们幼儿园的来访者的留言和照片展出。用专家对我们的肯定来传递我们科学的教育理念。家长最关注的是孩子的发展，我们的最终目的也是为了孩子的全面发展，当家长从每天走过的走廊和教室看到孩子们的绘画表征、积木搭建、手工制作等等时，他们都会被这些来自孩子们内心世界的真切表达所吸引。我们让环境来说话，用这些反应孩子们对自然、社会、生活的探究历程的作品来传递我们的教育实施。除此我们每个班级还根据本班实际展示教学周计划、幼儿教育知识、卫生保健知识、家园协作情况等等。
3、根据需要沟通，面向全体或个别家长。
总结以往的沟通经验，为改变家长为幼儿教育的“弱视环境”的格局，我们除了每学期定期举行全体家长会和家长开放日外，还根据孩子的发展和各班实际需要有重点地进行各种动态家长会。如：根据幼儿的发展情况分批、分类召开家长会和家长沟通，共同制定教育策略；根据家长工作时间灵活家长开放日的时间；为及时了解孩子的发展情况，家长可和老师约定来园和幼儿一起活动的时间等。活动后老师及时征求家长的意见和建议。这样家园双方共同交流和沟通，共同研究教育策略，使得家园沟通变得更加生动活泼，真正起到沟通的作用。
另外我们还充分发挥家委会在家园沟通中的作用，每学期我们的班级家委会都要参加园部家委会会议和各种活动，通过他们帮助全体家长了解幼儿园的教育计划与要求，沟通、协调家园关系。班级的一些事务，我们教师通常先与家委会成员沟通，然后再让家委会成员和家长进行沟通，家长之间的沟通更容易使家长们接受，所以我们要充分发挥家委会的沟通桥梁作用。
在做好面向全体沟通的同时，我们还注重对个别家长的沟通。每学期我们各班根据幼儿及家长的实际情况，有计划地对个别有不同问题的幼儿和家长运用家访、联系本、直接交流等形式进行深入的沟通。通过沟通，教师、家长之间建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，使教育达成共识，为幼儿健康发展奠定了坚实的基础。
二、挖掘资源，鼓励参与。
在幼教改革的进程中我们越来越体会到挖掘并充分利用家长资源的重要性，有了家长们参与我们的教育更添色彩，我们的孩子成长更加茁壮！为此我们积极发动家长资源，使其参与到幼儿园的各项活动中来，让家长真正成为幼儿教育的生力军。
1、鼓励家长参与幼儿园的活动。
家长们从事着各种职业，通过我们的调查问卷许多家长有各种专长，而且很愿意参与到幼儿园的活动中来，在此基础上我们各班设立了“家长志愿者”，邀请愿意加入的家长参加，协助教师组织各种活动，参与组织幼儿园的各种活动等。如有的家长是医生就参与组织幼儿一些卫生保健的活动，有的家长从事体育工作就参与组织一些体育活动；孩子们对家长参与组织的活动也非常兴趣和投入。在园部举行一些规模较大的活动时更是少不了这些“家长志愿者”们的参与：例如协助孩子们的外出郊游的组织和安全保护；运动会上当运动员、服务员、裁判员；游园会上的项目裁判，后勤服务等。家长的参与，既增加了对幼儿园活动及幼儿发展的了解，又为幼儿园工作注入一份坚实的力量。
2、鼓励家长参与幼儿园的管理工作。
每个学期我们园部都定期召开“家长委员会”会议，让每个班级推选出一定比例的家长代表来参加这个会议。在会议中园部发放家长意见表，请家长写出自己对幼儿园管理的合理化建议，然后汇总在会议上进行讨论交流，让家长谈谈自己对当前幼儿园制度的意见和更合理的制度的设想规划，通过讨论园部合理采纳，从而制定出切实可行、行之有效的幼儿园管理制度。
3、鼓励家长参与幼儿园的教育工作。
家长自身的素质尤其是教育素质对幼儿园工作的发展和幼儿的成长有着非常重要的影响，通过调查我们发现许多家长的教育理念和教育方法不够科学：有的家长溺爱孩子，实施包办；有的在评价孩子上注重纵向比较；有的家庭又过分“民主”等。为此，我们针对存在问题，有目的地让家长参与课程培训，让其了解课程内容和目标的实施途径；根据需要请家长来组织教育活动了解幼儿的心里特点和发展规律，使其教育理念和方法更加科学。现在我们在开展主题活动时，我们从收集资料开始就让家长和我们共同进行活动，充分利用各种渠道，让家长参与到班级和孩子们的活动中来，极大增强了教育合力，有力地促进了幼儿在丰富的体验中得以综合发展。
三、一车两轮，互动前进。
孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。
1、与班级家委会互动。
班级家委会成员是班级家长按照一定的家长比例推选出来的家长代表，所以我们注重和家委会成员的互动，经常与他们进行关于幼儿园和班级宏观上管理及重要事情、幼儿成长焦点等问题进行沟通交流，并共同商讨出合理有效的内容、措施，促进各项工作的开展。如：针对以往的家长会弊端，我们将如何开好家长会这一问题向家委会征求建议，家委会成员在倾听、集中家长意见后与教师多次交流，最后我们研究决定把家长会的形式改为“参与互动式”的家园交流会。现在的家长会家长们都到得特别齐，气氛也特别活跃，大家积极交流育儿经验和问题，阐发自己的意见，大家相互碰撞，共同商讨科学的实施策略。此外我们在园部教研组的指导下经常召开家长辨析会，教师和家长就幼儿成长中的焦点问题和现象进行辩论，以达成共识，形成了畅通的家园双通道。
2、与全体家长互动。
部分家长的互动只是起到桥梁的作用，只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康发展。实践证明在教师—家长—教师的轮回实施策略中孩子的良好习惯、社会性、情感、智力的培养才会得到最好的发展，也就是说必须家庭和幼儿园合力进行才能有效。我们每个班级门口都设立一大快的“家园联系栏”，具体内容根据每班的实际而设，有“向您推荐”“交流共享”“每周话题”“新闻播报”“榜上有名”等等，教师和家长分别就幼儿在园和在家的表现，课程实施的建议，相互呈现，交流。在周计划的习惯培养和家园联系两栏上我们不忘家园互动，分阶段家园同步对幼儿的良好习惯进行培养，进一步稳定幼儿习惯的养成。
课程是家园共同进行实施的，在实施的过程中我们通过多种方式相互反馈其对幼儿的发展价值和对幼儿的评价，通过互动确保课程价值的有效发挥。本学年我们在开展主题活动中尝试结合?动开展情况向家长提供“亲子活动”“亲子制作”内容的做法也得到了家长的肯定，既为家长提供了家庭课程实施的平台，了解课程开展的进程，也进一步加强家长在课程实施时和我们的互动，共同促进着幼儿在丰厚的教育资源中茁壮成长。
第三篇：幼儿园老师如何有效开展家长工作
幼儿园老师如何有效开展家长工作
从毕业参加工作到现在，已经在幼儿园里工作了近4年，总结幼儿园的工作，主要分为教育教学和家长工作两大块。前者可以利用专业知识和技能技巧等方面来充分完善，达成一个好的成果，而后者就相对而言有较强的不定性和不可控性。如何做到让所有的家长满意，这对于幼儿工作者来说真可谓是一大问题。
移一株易，移百株难
当前形势，家长对幼儿的教育和关爱越来越看重，对幼儿园也越来越挑剔，常常是以一个监管者、挑刺者的眼光来吹毛求疵，来批判审核。稍有不对，就心存不满，甚至恶言相向。幼儿教师是累了、苦了还没有落下一个好。因此，班主任、老师、园长等就开始解释、安抚等等。可幼儿园家长这么多，常常是一波稍平一波又起。最终导致教师一天疲于应付家长，教学下滑或干脆只做家长的表面工作，忽略对幼儿的整体教育，这如何是好？
带着这样的疑问询问了许多前辈、同仁，也查阅了一些案例分析，终于得出了一个相对全面的解决方案。
一、诚
第四篇：如何有效开展幼儿园教研工作
浅谈如何有效地开展幼儿园教研工作
“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研工作是指导组织全体教师参加的，以直接提高教育质量为目标的教育研究。幼儿园的教研活动作为一种教师培训方式，对提高教师专业素质和办园质量，起着举足轻重的作用。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，更加凸显了教研活动的价值。那么，如何有效地开展幼儿园教研工作？下面就开展教研工作谈一些粗浅的看法：
一、加强教研组建设，调动教师参加教研活动主动性。
“不少研究和事例都显示，当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。”坚持定期开展教研活动，加强教研组建设，在新课改理念的引领下,营造开放、合作、互动的氛围，开展丰富多彩的教研学习活动，如：“专题研究”、“年级组研究”、“集体备课”、“随机研究”等教研形式。通过开展各种形式的活动，让教师们感受和体验新型的学习方式，在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑；在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习建构，不断提高教师的专业技能。
二、组织理论学习，更新教师教育理念。
作为专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。朱小曼曾说：“在今天这个学习型社会里，工作就是学习，应当把工作当作学习之源、学习之过程”。组织教师开展研究，首先要让教师获得新的教育理论和观念，新的教育理论和观念的获得有助于产生新的教育实践，有助于提高教育质量或者实现质的飞跃，对于广大的教师来说，新的教育理论只有在他们对自身原有教育经验的基础上，才会成为对他们的日常工作实践具有实际意义的鲜活的理论，因此，幼儿园在组织教育教学理论学习时，应经常有意识地借助于启发式提问、案例法等手段，帮助教师发现这些新的教育理论与教育实践的联系，引导他们根据这些理论反思、整理自身原有的教育经验，让教师们围绕某一课题，集中力量进行研究学习，应用新的理论指导和改善自己的教育实践，使原有的单纯枯燥的学习变得生动具体，在整个研究性学习过程中，随着一个个教育教学实际问题的解决，课题研究阶段性成果的产生，使教师们不断得到成功的体验，增强了学习、探索的积极性。
三、确定学习研究内容，促进教师长远发展。
（一）、教研活动的内容应为教师的实践提供支持与帮助，符合教师的现实需要，并能促进教师的长远发展。幼儿园应针对从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”、“幼儿是怎样发展的”、“怎样才能有效的促进幼儿的发展”、“以幼儿发展为本”等问题进行探索学习及研究，重点学习《幼儿园工作规程》、新《纲要》与幼儿发展等内容，使广大教师得到新的启示。理念向实际转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同，在操作层面上有对蕴涵着某一理念的实际运用的策略和智慧，知道“教什么”---发展的可持续性，“如何教”---发展的全面性和差异性，“何时教”---发展的规律性，解决教育教学中的重重矛盾。
（二）、教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的障碍在于教师头脑中那些已经存在的固有观念，尤其是其中那些曾经被认可过的但又与新的教育理念不太相符的观念，它不仅导致了教师因循守旧、不愿改变，更是束缚了教师的大脑和手脚。这些固有观念已经成为教师多年以来非常习惯的东西，而且多数并不为教师自己所意识或承认，只有在教师的实际行为中才能表现出来。而《纲要》中所提倡的新理念是外在于教师的，当以新的理念来要求教师时，他们头脑中所固有的观念往往会占据主要地位，而对新理念起“拖后退”的作用，这使教师处于固有观念与新理念之间的矛盾冲突中，帮助教师化解这一冲突，并在实践新理念的过程中通过体验形成新观念，是教研应给以教师的必要支持。因此，在教研活动前，要在日常实践中观察、了解、倾听教师的问题和困惑，针对教师的问题筹划设计教研过程；在教研活动中，通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验；教研活动后，进行管理者之间的集体反思和个人反思。
四、提供反思学习活动，引导教师在反思中成长。
实践性与反思性是教师学习的两个重要而突出的特点。反思是教师将教育经验上升为教育智慧，获得专业成长的强有力的武器。波斯纳曾于己于1989年提出教师的成长公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，幼儿园要创造机会让教师反复实践与体会教育理论的实践与运用，以利于教师的深度理解和内化。例如：组织教学竞赛、观摩活动，教师们可以自愿报名，自己提出想要组织的活动内容，自己设计活动过程，活动进行中，还可用摄像机记录下每一个镜头，活动后让教师一边看一边反思，然后不断调整自己的行为，让教师们在不断的实践—-反思—-调整---再实践---在反思---再调整的过程中逐步成长。并适时请有关专家进行指导点评，使教师们更加明确自己的不足及应该努力的方向，更重要的是教师们能从共同的经历中充分体验到成功的喜悦。教研活动中教师们都要发表自己的观点，不能只做一名听众，只是带着自己的眼睛和耳朵接受专家和观点的话，教师就不可能获得真正意义上的成长，因此，每次教研活动教师都要人人参与，并鼓励教师说出自己的真实想法，尊重教师坚持自己个人的观点。教师经常能围绕教育教学提出问题是最重要的，从某种意义上讲，提出一个问题远比解答一个问题更为重要。因为它本身就是一种深刻的思考、一种认真的研究探讨。只要假以时日，互动式实践研究反思一定会使幼儿园的保教质量得到不断提高。
五、开展特色的园本培训，提升教师队伍素质。
园本培训是提升教师队伍素质的有效手段，我们在几年的园本培训工作中，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，通过多种途径坚持不懈地开展具有园本特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。园本培训能最大限度地调动教师的主观能动性，是一种已被实践证明的有效的幼儿教师在职培训方式。
幼儿园应立足于园本培训，根据社会发展、专业发展对幼儿教师的需求，根据幼儿教师专业发展阶段性关注点的培训目标，探讨更多更有效的培训方法。除正规的在职培训外，外出观摩学习、听专家讲座、参加培训班学习等都是教师专业成长必要的途径。专业研究人员具有较为广阔的教育视野和深刻的教育见解,若能与他们进行近距离的互动就能引领教师对教育教学问题进行较深层次的思考及较深入的剖析。幼儿园应创造一切机会，鼓励、支持教师与专业研究人员充分互动，除有计划、有目的园内教研活动外，还要加大外出学习培训的力度，创造条件，支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市县教学竞赛等学习活动，引导教师边学边反思。如：引导教师聆听省内外专家的讲座；邀请专家来园与教师们交流对话、答疑解惑等。另外,为了提高学习的实效,还要重视做好园级范围的二次培训,由外出学习者及时将教育信息带或幼儿园,带动广大教师共同反思和提高,提高教师的反思与评析能力,使每次教研活动开展得有声有色。园本培训还要因人而异，为不同层次的教师提供不同的培训方式。新教师培训。刚踏上成长经历的青年教师，没有太多的经验，更需要走别人走过的捷径，可以更多地采用“模仿”的形式，让他们仔细琢磨优秀教学案例，分环节写出思考，理解示范教师每一个提问的用意，每一中体态的含义，然后请富有经验的优秀教师进行讲解答疑，在由青年教师进行实践教学，并进行现场反思，观摩教师再给以帮助和指导。班组长培训。班组长是幼儿园教育管理工作的中坚力量，他们的专业成长包含了管理和教育两个层面，因此应提供更多的机会让他们进行交流信息、探讨工作及问题，让他们有目的地外出参观学习，加强与社会各界人士的横向学术联系，开拓工作视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧，不断培养他们具有研究的意识、研究的激情、研究的精神、研究的习惯。
六、开展互动式教研活动，扩大教师视野，提升教师能力。
采用请进来、走出去的多元形式开展互动式教研活动。幼儿园可选派教师前往“互动”园，充分利用园外名师资源，帮助教师牵线搭桥，建立培养、指导关系，是他们能得到更多渠道的锻炼机会和多元化的陪带指导，从而扩大视野，提升能力，在不断追求更新更高目标的过程中迅速提高专业素质。
针对当前幼教的难点、热点问题进行现场观摩学习、参与式研讨、专题讲座等，与有关专家及教师对口交流、互动等，共同探讨教育教学问题，感受“互动”园所提倡的先进教育理念以及科研举措，考察了解幼儿园课程实施与管理的风格和特点，同时，邀请“互动”园教师到幼儿园跟班培训，参与并指导课题研究和教研活动，还可进行书面及网上交流，提高互动的频率，不断将“互动”活动引向深入。
七、加强幼教课题研究管理，带动幼儿园科研活动。
幼儿园应强化对课题研究工作的规范管理与科学指导，探索建立与完善幼教课题研究工作的管理制度，把好开题关、中期检查关、结题关；注重对课题负责人与骨干成员的培训与指导；定期组织举行有关的课题交流与研讨活动，聘请专家、科研人员等参加课题的部分研讨活动，共同解决难题。课题研究应结合教育实践工作中急需解决的矛盾与问题,防止出现将研究与教育实践相脱节的现象。课题研究要与日常教研工作有机结合，互相渗透，互为补充，注重总结成功的教育研究方法和经验，注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和终结提升，在研究过程中关注教师的研究意识培养，努力提高基层教师的研究水平和能力，在日常教研工作中及时推广运用课题研究成果。以课题研究带动幼儿园科研活动，以科研活动提高教育教学质量最终提高教师的专业水平。
总之，在新课程的实践探索中。我们坚持以科研为龙头，以教研、培训为两翼，以教研管理贯穿始终的教师研训方式。在推动幼儿教师的专业发展方面取得了新的进展。新时期，只有不断地改革教研方式，通过多种方式调动教师参加教研活动的积极性、主动性和创造性，真正建立起教研、科研、培训、管理相结合的教研制度，才能更好地提高教师研训工作的实效性。
第五篇：幼儿园开展家长问卷调查工作（最终版）
xx幼儿园开展家长问卷调查工作
学期即将结束，为了详细了解家长对本园教师工作的评价，以便及时调整工作，促进幼儿园更和谐健康的发展，青堆子幼儿园于近日开展了面向幼儿家长的问卷调查，积极征求家长对幼儿园师德行风、教学质量、生活照顾、幼儿伙食的家长工作等各方面工作的意见建议。幼儿园共发放调查问卷96份，回收有效问卷90份，回收率93.75%。
调查问卷经过整理分析，结果表现为家长对本园整体工作满意率达97.4%，其中师德、教学质量、生活照顾满意率极高，生活照顾的满意率达100%。家长在肯定幼儿园各项工作的同时，也提出了中肯的意见和建议，例如增加早餐面点的花样、伙食开放、小班多组织户外游戏和社会实践活动等，这为幼儿园更好地开展师德师风建设、教育教学工作，加强幼儿园管理，起到积极的督促作用，为建设幼儿喜欢、家长满意、社会放心的和谐校园提供了积极的支持与动力。
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