2018.1劳动路小学六年级试卷分析数学

第一篇：2018.1劳动路小学六年级试卷分析数学

六年级学生期末质量调研试卷分析

城中区劳动路小学 这次期末考试是由西宁市教研室统一出题进行调研，这份试题紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用题四方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力，学生对教材中的基础知识情况、技能的情况及对数学知识的灵活应用能力。试题密切关注学生生活，灵活性强、难度大，考察学生对数学的兴趣和信心。

一、学校试卷答题情况：

六年级共有106人，参加考试106人、及格率62.3%、优秀率23.6%、平均分63.07分、最高分98分、最低分11分。在整个试卷完成中，计算、画图准确率较高，选择题还可以，但失分严重的是填空题和应用题，学生对概念掌握的不太好。应用题中学生的计算、完整性的欠缺，十分较多。

二、试卷结构

全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷分五大题，其中填空12题、选择6题、计算分三部分（口算、四则运算和解方程）、实践操作题共3题、应用题共5题。

三、试卷答题分析（1）填空 典型错例 列举：

大部分学生没有找到数量关系，没有明白分数中带单位与不带单位的区别，还有极个别同学没有明白一个数的几分之几用乘法计算。问题中一根2米长的绳子，第一次用去它的1/4，第二次用去1/4米，还剩（）米。

教师在平时的教学中不能只注重分析和解答过程，而是要从回归与反思的过程中让学生深刻明白数量关系的统一性，理解分数带单位与不带单位的区别，一个只是表示一个数的几分之几，而另一个则表示一个数量。在学习此类题时从学生的回顾与反思中反向证明来提高孩子对难题的理解能力和解答能力。

典型错例 列举：

学生对最简整数比的概念理解还算到位，但是在化简最简整数比是忽略了单位的统一。

教师在平时教学时认为比较简单，从而忽略了有单位的化简，因此导致这道题大面积的出错。今后在教学此类题时应该把单位换算加入其中。

典型错例 列举：

这道题出错较多，是因为孩子们在做这道题时没有掌握工作时间、工作总量、工作效率之间的关系。题目中1/2小时和1/3小时是工作时间，不是工作效率，而大部分孩子就当工作效率去计算了。问题中有两个未知量，题中给出了这两个未知量之间的关系，要求学生根据这样的关系列方程解答。由于这两种关系中，一种是两个量之间的倍数关系，另一种是这两个量之间的和的关系。但是在列方程解答的过程中孩子们对这两种关系掌握不透彻，因此出错。

教师在教学中要强调到工作效率是不带单位的，还要强调到工作效率和工作时间、工作总量之间的关系。教师在教学此类题是往往只顾着用等量关系式列方程解答了，忽略了两个未知量之间的关系。孩子们也就跟着照猫画虎了，也就是说老师只是教给了他们算法，对算理的教学不够透彻。

教师要放下身段，不能高估学生的思维能力从而造成学生不完整的数学概念，还要设法提醒学生从易错题中总结和反思，从而提高正确率。

传授知识时要让学生了解算理，掌握算理，把算理和算法充分的结合在一起运用到实际学习中。

传授知识的同时更应培养学生良好的学习习惯。如：认真审题、专心做题，细心审题、卷面整洁方面都要做进一步的要求。今后将继续培养学生良好的学习习惯，尤其是细节方面，比如仔细、认真审题的习惯。(2)选择题

典型错列举

这道题是在判断一个数乘一个真分数和乘假分数之后的大小比较，选择B、C的学生是没有明白题意，题目其实在比6/7和1的大

例 小比较，1>6/7,要是6/7*a=b*1,则必须要a>b，因此正确应选A。虽然课本中出现了类似的题，但是难度较低，就比较大小而言教师授课时拓展不够。

典型错例 列举

选择A的学生是把圆的周长想当然的看成了长方形的周长，忽略了长方形的宽，其实圆的周长只是长方形的两条长之和。我们在讲授圆的面积时，就是让学生把圆分成若干等份，拼，让拼出的图形越来越接近长方形，从拼出的图可以看出长方形的长近似于圆的周长的一半，宽近似于圆的半径。因此在计算拼出的长方形的周长时应是圆的周长加上两条半径的长。

教师在授课过程中只注重单独题的分析解决，缺少对特殊知识点的总结。同一个知识的内容应该考虑其多样性。在讲授圆的面积时，就是让学生把圆分成若干等份，拼，让拼出的图形越来越接近长方形，从拼出的图可以看出长方形的长近似于圆的周长的一半，宽近似于圆的半径。光顾着推到圆的面积公式了，而没有强调到拼出图形的周长。因此出错率较高。

教师在教学中除了对知识点进行举一反三的练习，还要对学生的知识进行线行梳理，以提高学生的应变能力，从而找到解题方法，提高解题效率。

在今后的教学中要注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。教师在教学中还要做到各知识点的衔接，让学生把所学知识系统的联系在一起，做到学以致用，做到温故知新。

（3）计算

这道题学生的数感和符号感较弱，学

生没有发现4/9和9/4互为倒数关系，还有除以一个数就等于乘这个数的倒数，导致没有利用简便计算，还有所得结果没有化成最简分数。

个别学生对混合运算的运算顺序掌握不扎实，导致出错；另一类学生在做题时心情急躁，不能静下心来仔细计算，导致计算的数出错，这也和平时老师在对他们习惯的培养有关。

在解方程的过程中，学生不认真审题，没看清题意，不管两个数是否是同类就直接加减，从而导致出错。

对个别学困生还需要加强个别辅导；平时的计算练习中，教师对简便计算强调过与简单，导致个别学生不用简便计算进行计算。教学中要注意多练简便计算，更多的是灵活运用知识，学以致用。在今后的方程讲解中多强调同类项，多强调方程在解的过程一定要写解字，并要注意同类项才可以进行加减运算。

继续坚持每天的听算和每日三题的练习，加强孩子灵活运用运算律，培养孩子的数感。

加强对运算定律意义的理解；加强同一类型题目内在联系的分析和迁移；对错误进行辨析、收集整理；加强良好的计算习惯的培养。教会学生用多种方法进行检验。如：估算、按顺序重新计算等方法。

在今后的教学中要注意更多的是灵活运用知识，切忌模式化。在平时的教学中注重学生的书写训练细微至验算的整齐度，避免上下行的凌乱，引起数混淆。

（4）实践操作。

用画图的方法表示出1/2*3/5的意义，就是把1/2平均分成5份，取其中的3份，也就是把1平均分成（2*5）份，取其中的3份，学生缺乏数形结合的思想，因此出错。

教师在教学过程中忽略了用画图的方法表示求一个数的几分之几是多少，缺少联系，从而使孩子们对这类题掌握较差。

此题中大部分学生能够题目中给出的已知量计算出圆的直径、半径，也能根据要求画出圆。但是对这道题的后一句话直接忽略，没有在圆中画出一个最大的正方形，从而造成失误。

教师研读教材不够细致，忽略了外方内圆和外圆内方例题中的回顾、反思和总结，以及如何画外方内圆、外圆内方。教师应在教授这一知识点时多让学生动手画这种图形，让他们明白外方内圆，圆的直径就是正方形的边长；外圆内方，圆的直径就是正方形的对角线；从而让他们学会画图和计算。从而使一些理解能力较弱、计算能力较弱的学生少走弯路。

这一小题失分较多，主要失分在学生可以正确的画出方向、距离和角度，但是角度的大小不标记出来，从而导致失分。

第三小题在讲解过程多次强调到了位置与方向这一单元中画图是一定要画出三个要点：大小、方向、角度。但是有一部分孩子总是丢三落四。教师应让孩子们多加练习。

在今后的教学中对整体存在的知识薄弱环节重点补缺，及时整改，尤其是教师细心研读教材，充分应用教材中的资源。要从细小的知识点对部分学生及时进行查漏补缺；在每周的评研中，应该以学困生的典型问题入手，关注学困生的基础之上的理解。

在今后的教学中还应做到数形结合，尤其是实践操作题要让学生多动手、多练习。（5）应用题

第三题，学生对标准量和分率对应没有区分清楚，没有掌握好如何寻找标准量的方法。题目中说白昼时间比黑夜时间多2/3，白昼和黑夜分别是多少小时？这道题看似也只有两个未知量，也给出了两个未知量之间的关系，但是就教材而言这道题有一定的超纲现象。这道题有一条较为隐蔽的条件“一天共有24小时”，旨在培养学生获取有效信息的能力。如果学生找对标准量和分率对应量，作对这道题也是完全有可能的。

第四题，学生审题不清，题目中明确给出的是直径，但是学生在计算圆的面积是直接用直径进行计算了，忽略了半径，从而出错。

本套试卷难度较大，题量较多，从而使很多孩子没有充足的时间去完成第五题，还有就是部分孩子对利用扇形统计图进行简单的计算掌握不好，从而造成简单计算出错。

教学时已经对求标准量的题进行了练习，但是任然无法突破学生找标准量的困难。寻求简单有效的解决办法。

数学老师平时的教学中对数学阅读的培养欠缺，尤其是解决问题的理解方面需要加强。

在数学教学中让数学融入生活，提高孩子对生活学中学生对数学的兴趣。以实践课为突破口设计较多的生活调查类和实际参与类问题，提高学生的学习兴趣，从而提高解决问题方法。

四、面对这些问题，我不得不反思自己在教育教学过程中存在的问题以及以后努力的方向：

1、对后进生的关心不够，没有做好后进生的转化工作。

2、忽视了对中等生的鼓励、促进，应帮助他们向优等声转化。

3、要注意培养学会良好的学习习惯，特别是在检查作业时要注意培养学生用逆向思维检查作业的方法与能力。

五、命题建议

本试卷难度较大，题目太碎，对学习有困难的孩子来说，能考及格都不太不容易，考核的知识点较全面细致，想考到满分也是很不容易的。对小学生来说，为了考察学生对课本知识的掌握，考试还是以课本内容为主，这次试卷基本上以课本为主，但出现偏题、难题，对教师今后的教学指明方向并对学生学习积极性的促进有很大帮助。

第二篇：小学数学六年级试卷分析

小学数学六年级试卷分析

新华小学 石小强

一、整体情况分析

本次检测平均分只有60分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，15℅的学生数学素养较好，都能在90分以上，而33.℅的学生不及格，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，100分几乎没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。

本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。

二、试题具体分析

1、学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8℅不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70℅左右，有关计算的习题也算可以，都在75℅左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。

2、细化分析:从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。

项目一:认真思考，准确填空。（19）

⒈考点:有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。

⒉答题情况:本题的得分率在67.5℅，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分同学对（）:8=10/（）=（）÷20=0.25=（）类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。

⒊失分原因:一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。

⒋今后教学要加强:一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。

项目二:注意审题，细心计算。（38）

相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。

⒈考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等； ⒉答题情况:一是口算的答题率有81.5℅，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是、0.3×、×

7、×÷×等题。二是递等式计算，答题率在75.4℅，往往是过程基本正确，结果错误较多。三是解方程的答题率在78.6℅还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。四是文字题，平时做得比较少，但答题率也在85.4℅，尤其是对用方程解决文字题较好，这跟复习时刚好碰到有关。

⒊失分原因:一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。

⒋今后教学:一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。项目三:活用知识，解决问题。（25）

⒈考点:问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、圆周长的计算。

⒉答题情况:一是对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；而错误的方法也很多，粗略统计有11种，有些答案正确，但说不出原由，有些答案乱套，没有思路，学生想法不一，就是没能找到正确的数量关系。二是对按比例分配计算能力掌握较好，但学生对长方体棱长的数量回忆不够，盲目计算，导致此题答题率只有44.8℅，问题在于没有将求出的长除以4，算出一条长的长度，缺少知识的系统性。

四、今后教学建议: 抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。

第三篇：小学六年级数学上册试卷分析

六年级上册数学期中考试试卷分析

六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖下册数学前4个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

本次考试，我班应考44人，实考44人。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

一、试题整体情况：

本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级上册前5单元的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。但应用题的第一题属于后面知识，没学，所以没让学生做。

二、学生测试情况分析：

本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：

1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。

2、填空题，出错率较高的是第1、5、6小题，第1小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是对这类题没重点分析过。第5小题是是学生对分数乘除法的意义掌握的不够牢固。

3、第五小题

是考察环形面积。计算量较大，学生出错较多。

第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。

解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。主要原因是学生应变能力差，计算结果出现错误。

三、改进措施：

从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：

1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

第四篇：小学数学六年级上册期末考试试卷分析

小学数学六年级上册期末试卷分析 本次六年数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、统计图、实践与操作、解决问题、附加题八个部分，通过分析，我发现本套试题具有三个特点:

1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

结合我校的具体情况进行质量分析如下:

参考人数平均分 及格率

4475.272.7%

本次期末测试综合起来看，基本运算、基础知识部分学生掌握得很好，学得比较扎实，同时，计算也比较准确。

（一）本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是12题，少数学生能进行正确的计算，大多数同学忽略了等腰三角形有两个相等的腰。只算了一个腰。

（二）这道题的正确率不高，大多数学生因为没有很好审题出现错误。

（三）少数学生（5）小题因缺乏推理能力而导致结果出错。

（四）直接写得数（1）错误较多，错的学生都是等于1，主要原因是忽略了计算顺序，急于求成造成错误。本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因:一是学生计算错误，二是忽略了题目要求，应按正常顺序计算的，还进行简算，导致整题覆没。

（五）统计图

（六）实践与操作这两题答的较理想，学生准确画图、分析统计图，动手操作能力在题中得到了充分运用。

（八）、解决问题 本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力。其中1、2，3，4题答得较好。

2题算理虽不复杂，但条件的出现形式灵活，学生缺乏联系实际解决问题的能力，学生思维能力的层次浅，造成部分学生理解出现偏差，跌入智力陷阱，学生思维能力的层次浅，缺乏思维的灵活性，审题不清，没有弄明白究竟求的是什么。也有部分学生计算不准确，只能追悔莫及。

5题的解答不仅能考查学生的智力，更能反映出学生综合运用知识的能力，它是这套试题出错最多的地方，造成这种现象的原因我分析有这样几个:题目中

知识点不难理解，但学生不能准确地用线段图表示数量关系，有学生用三条线段分别表示，却无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段。

总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析，我们也看到了自己教学工作中的成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。首先，在扎实基础的前提下，要拓宽学生的知识面；其次，要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性；第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反

三、闻一知十的能力，使学生做到活学、活用。

第五篇：09年小学数学六年级期中试卷分析

09年小学数学六年级期中试卷分析

一、期中试题分析：

试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点，填空题和选择题中尤为突出。本张试卷命题努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心，为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进了我校数学教学质量的提高。

从试卷看第一、二、三大题，应用题中的1、3、4得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。

二、典型错例分析：

仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。

错例1:填空：小明画了一个周长是18.84厘米的圆。画圆时，圆规两脚之间的距离是（）厘米。

原因一因为马虎，没注意单位，二表明部分学生对于圆的知识缺乏深刻的理解。

错例2：填空：学校合唱队的人数在40——60人之间，男女人数比是7：6，合唱队共有（）人。

学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对题意模糊不清楚。

错例3：化简比 0.4∶0.12 ∶0.8

该题学生出错的主要原因是学生对求比值和化简比的方法和结果混淆造成的。