浅谈儿童阅读兴趣,启蒙的培养

第一篇：浅谈儿童阅读兴趣,启蒙的培养

浅谈儿童阅读兴趣启蒙的培养

【摘要】俗言道：“没有规矩，不成方圆。”无论任何领域的成就，都要建立在科学的基础之上，才能行之有效，培养学生的阅读习惯也不例外。历经多年的实践研究，初步得出培养儿童阅读兴趣可以从营造书香份围，培养孩子听故事的习惯，正确选书，严防误导，家长陪读，示范熏陶，创造条件，培养成就感，科学评价，良性发展，提高师德，合理引导等方面下功夫，长此以往，学生在阅读方面的成就就会日见成效，达到预期目标。

【主题词】

学生阅读 兴趣培养 方法与策略

俗言道：“没有规矩，不成方圆。”无论任何领域的成就，都要建立在科学的基础之上，才能行之有效，培养学生的阅读习惯也不例外。无论学生多么热爱读书，如果阅读没有目的性，缺泛引导，只是盲目地读，终究收获甚微。我校课题组本着认真负责的态度，立足探究解决实际问题为目的，探索卓有实效的阅读方法，历经多年的实践研究，初步得出培养儿童阅读兴趣可以从以下方面如手。

一、营造书香份围。

许多教育家认为学生所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在他生活中的任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，为此，我们要十分重视儿童成长过程中每一个环境的布置，为了达到培养儿童阅读兴趣的目的，尽可能地使他生活的环境散发一种浓郁的书香气息，这对儿童的成长将产生不可估量的作用。

在儿童成长过程中营造书香份围，不等于让孩子住到用书筑的房子里，而是从孩子能听声音时开始，听到的是有关知识的声音，能看到时，视线中所获取的是传递知识正能量的信息，从动手开始玩的时候，能触碰到传递良好文化的玩具，在成长过程，处处有书陪伴，时时有书看。其时打造这样的环境并不是一件难于上天的事，只要做好儿童所在家庭和学校的书香环境建设就可以达到目的。

学前阶段，儿童大多数在家和幼儿园。在家中需要准备幼儿常读书刊（在大型书店儿童图书区选购），并随着年龄和阅读能力的提升及时补充。在幼儿园的大环境、教室的墙面、区角进行卡通类文化布置，每个班级有自己的班级藏书，且图书适合幼儿的年龄特点，从小班到中班再到大班孩子看的书有变化，并适合孩子的身心发展及需求，涉及幼儿生活、科学、环境问题、生命教育、亲情、友情、励志、成长等诸多方面，为孩子们的阅读活动提供空间和条件。同时书的陈列做到能吸引幼儿的眼球和刺激幼儿的阅读兴趣，让孩子的视野所见之处都与书籍有关，让他们可以随时看到、听到、读到他们想要的书籍。有条件的幼儿园还可以建设可供所有班级轮流使用的小型图书馆、图书室、小小书吧等。另外，开展诸如，故事会、小书制作、读书心得涂鸦、趣味读书墙布置等丰富多彩的系列读书活动，让幼儿日益对书产生好感，亲近图书。

在小学阶段要加强图书室、阅览室、班级图书角的建设，教室文化布置，利用黑板报和展板做好书推荐，优秀读后感、名言警句、名著美句等的展示；努力创建班级图书角，增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，丰富学生的课外读物，丰富班级读书活动，促学生阅读习惯的养成，阅读兴趣的培养；把现行学校图书开展的三个三分之一的工作模式落实到位，形成校园内处处有书读的格局。

二、培养孩子听故事的习惯。

研究发现，良好的读书习惯可以从孩子还不会说时开始培养。同时任何一种习惯并不是一两天就能建立的，而是需要一个长期的过程，要想让孩子有好习惯，家长一定要坚持。因此，家长在引导孩子听故事的时候得选好时间段，千万别在孩子玩其它的时候作出强硬要求。同时，最初家长千万别指望孩子能听多久，需要遵循规律，循序渐进，让所讲的故事吸引孩子的注意力，长此以往，孩子不敢兴趣都难。但需要注意的是给幼儿讲故事时要慢，吐字要清晰准确，浅显易懂，时间不要长，两三分钟为宜。说到这里一定有家长会问，并不是每位家长都能讲出许多适合儿童的故事，这该怎么办呢？其时在现代信息技术飞速发展的今天，借助媒体，家长只要会选择，会使用工具，这些都能解决，持之以怛，最终就能达到预期目的。

三、正确选书，严防误导。

读书习惯的培养第一步是，正确选择书籍。儿童的阅历有限，对事物的分辨能力还不够，对于幼儿和小学生用说，选书是父母的事，选对书，才能读对书。为了方便各位家长，笔者从个人读书的经历、教书的经历和培育孩子成长的经历，综合分析作出如下书目的推荐。学前阶段选择如下绘本和图画书：《乖乖兔丛书》、《小猴摘桃》、《大闹天宫》、《看图识动物》、《七彩葫芦》、《小海豚幼儿启蒙金卡—日常用品》、《小海豚幼儿启蒙金卡—水果蔬菜》、《看图学儿歌》、《金钢葫芦娃》、《天线宝宝》、《宝宝圈圈书 小红帽》、《宝宝圈圈书 守株待兔》、《宝宝圈圈书 小蝌蚪找妈妈》、《小笨认识起步—生活用品》、《小笨认识起步—认字》、《小笨认识起步—认数》、《小笨认识起步—儿歌》、《狼来了》、《卖火柴的小女孩》、《母子娘娘》、《拔萝卜》等。小学阶段有《西游记》、《窗边的小豆豆》、《格林童话》、《鲁宾逊漂流记》等之类的书目比较多，这里就不一一列举，各位同学和家长只要在网页浏览器搜索框中输入“小学生必读书目”之类的词条，就可以看到许多建议阅读的好书目，家长可以根据孩子的实际情况作出选择。

小学生的自我判别能力还很弱，在孩子选择书时一定要做好引导与督促，泛是涉黄、涉暴、言情之类的书不适合小学生，故事中许多情节，小学生不能从中吸起教训，返而进行模仿，从而让身心受到危害，作为儿童阅读导师的家长和老师在这一点上一定要谨慎为妙。

四、家长陪读，示范熏陶。

研究发现，父母越早开始经常地陪孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。同时，亲子共读，家长陪读，对孩子的阅读习惯养成有着巨大的影响。生活中我们对学前儿童在打麻将桌旁边教父母打麻将的现象并不少见，这一案例给我们的启示是熏陶在孩子成长过程中的作用。读书也能产生同样地的效果，还不要家长像打麻江那样专一就能产生良好的效果。常常有家长、老师抱怨孩子不读书，不知如何教育为好，我个人认为只要让孩子对读书感兴趣，让读书成为一种习惯，这一问题就能得到很好的解决。如果你问：“父母该怎么做呢？”笔者与各位家长作如下交流，希望能破解家长面对孩子阅读问题束手无策这一难题。

首先，孩子从会听声音开始，父母每天尽量给孩子多讲一点故事，不做哑巴父母；同孩子一起听故事，与孩子交流分享故事带来的喜悦。随着孩子的成长做好领读和陪读的事，让孩子感受到父母是个爱读书的人，于是就会跟着学；同时，父母也便于给孩子提出读书的要求。

其次，家长要做好孩子的陪读工作。这里的陪读不包括进入小学阶段后完成作业的时间，仅限于小学课外阅读和学前阶段。大量的事实证明，小学入学后的非课外阅读的陪读，不仅不利于孩子的学习，也不利于孩子的成长，甚至会对孩子的成长产生很多负面影响。孩子学习时有父母陪伴在身边，孩子稍有困难就求助于父母，对父母产生了强烈的依赖；会分散孩子的注意力，产生被监视的不良学习心理，反而分散了学习的注意力；不利于培养独立自我完成的意识，大大降低学习效率，出现孩子记忆力下降、自信心不足、思维迟钝等现象，使学习效率下降。

再次，家长做好孩子阅读过程，阅读习惯，阅读成果的评价工作。

五、创造条件，培养成就感。

成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可时产生的满足感。由成功受到鼓励和表扬，就能加强这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。在孩子阅读兴趣地培养中体现得更为明显，成就感对培养儿童的阅读习惯起到非常重要的促进作用，在日常学习中，培养学生阅读成就感可以从以下几个方面如手。

肯定现在的成绩，继而引导树立阅读的目标。人有目标的时候肯定走得快，没目标的时候肯定走得慢，今天很多学生在学习的过程中很迷茫，我要不要学习，我学习的东西跟明天有什么关系表现得什么迷茫，这是因为没有目标的一个突出表现。有目标才会有追求，才会有行动。

对学生的阅读提出恰当的要求。“没有要求就没有方向”，但要求从实际出发，要恰当，在培养阅读的过程中，应根据学生的心理特征、个性差别，制定出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感。对那些阅读兴趣发展不理想的应特别关心，引导他们，帮助他们获得成就感。

组织学生开展多种多样的读书交流活动。如办读书小报，开展经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、书签制作、等系列读书活动；评选班级读书小明星、藏书大王、小博士等，在各种评比鼓励下，让好书陪伴学生，让藏书成为学生的一种习惯，看书成为一种乐趣。这样下去，长此以往，学生的阅读成就感一定会日益倍增。

六、科学评价，良性发展。评价是两面性的，评价的方式与时机决定了评价产生的效果，争对农村小学生家长的育人思想、学科观念、对孩子学业成果的评价方式，不能直接用分数来度量课外阅读，学生阅读习惯的成长难以找到支撑点，决定学生阅读成败的关键点是学生阅读过程迎来的种种评价，良性的评价达到质的飞越时，书就能成为学生一生的良友，而不良评价则使学生在这一成长过程中轻易妖折。个人通过长期以来的理论研究与实践探索得出，评价学生的阅读习惯可以从以下几个方面如手。学生选书的习惯，如果学生已经具备一定的识字量时，选书还停留在简单的绘本图书阶段，说明学生对书的追求还处于较低阶段，及时引导，否则将失去培养阅读习惯的良机；学生读书的习惯，主要看学生是否对课外书的阅读时间安排有计划，阅读时是否专注，是否会做读书笔记等；学生阅读的应用，学生能否将阅读课外书的成果应用在自己习作中，促进语文水平的提高，能在课外书中吸取精华，让自己的理想、人生观、价值观、世界观得以发展。如果学生在课外阅读中得到了诸多这方面的发展，能充分说明他这一生与书结下了不解之缘。所以作为学生阅读成长的引导者，一定要抓住有利时机，作出引导性评价，方能让学生在阅读上得以发展。

七、提高师德，合理引导。

儿童、青少年的个性形成和品德发展中，许多研究表明，教师的作用最大，这也是教师是知识的转播者，文明的培育者，人类灵魂的设计者的真实体现。这要求我们教师具备良好的师德，爱岗敬业，热爱学生，服务学生，以满腔的热情，坚忍不拔的毅力，执着的信念，为学生的成长成才，脚踏实地去努力奋斗。把培养学生的阅读习惯和阅读能力当作一件事来做，才能有机会达到预期目的。

在学生阅读习惯和阅读能力的培养过程上，通过班级QQ群、家长会、家访等途径，对家长做好关于学生读书事宜的宣传和引导工作，为学生在家创造一个温馨的读书和看书的环境，让更多的家长享受阅读的乐趣，同时还可以让家长调整好孩的作息时间，处理好课外阅读与完成课作业之间的关系。这样长此以往，学生在阅读方面的成就就会日见成效。

参考文献

1、《教师心理健康与职业道德培养》，岑国桢，吴声远，广西人民出版社，2006年8月，第一版

2、《如何阅读一本书》，[美] 莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦 著；郝明义，朱衣 译

3、《师德读本》，傅维利，2003年9月第一版，高等教育出版社

4、《爱的教育》，(意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社2001年版

第二篇：儿童兴趣培养

语言是一切思维的基础。0-6岁又是语言发展的关键期。因此，几乎每个家长都盼望自己的孩子在幼儿时期“能说会道”。针对各种学龄前儿童开办的“讲故事大赛”、朗读班”“ 也层出不穷。要想让孩子“能说会道”，家长可需懂一些“道道”。

0-6岁，说影响一生

逢年过节，带孩子跑亲戚，家长总是喜欢叫小孩在大家面前表演节目，讲故事便是一种常见“节目”。如果孩子能把一个故事完整地讲完，爸妈在一边总会觉得脸上有光；

幼儿才艺表演的舞台上，不少孩子的拿手戏都是讲故事。小手捧着话筒，绘声绘色地把一个长篇故事演绎完的孩子，会引来家长观众们的啧啧赞叹：这小孩真强！

以上场景我们在生活中常会遇到，对“能说会道”的孩子，大家总会万般欣赏。不过，专家提醒我们，锻炼孩子语言表达能力的目的，可不是为了讲精彩的故事。

优成长家庭教育中心的罗海洲老师认为，幼儿的语言表达有两层涵义：一是指表达的能力：表述够流畅吗？用词是否能较确切地表达意思？但比这更为重要的是，表达也与幼儿的品格密切相关，一个孩子即使口齿不太清楚，但很愿意主动地和别人说话、沟通，从品格的角度来看，这个孩子的表达是应该被肯定的，他自我发展、融入社会的能力也会比较强。

嘉定区教师进修学院科研室的简建萍老师曾经赴国外专门作过有关早期阅读和表达方面的课题研究。她告诉记者，一个孩子如果能够做到清晰、连贯的语言表达，有助于增强自尊心，而在当今的社会竞争中，语言是社交能力的一大砝码。因此，0-6岁的语言发展关键期，会影响到人的一生。言之有“物”，靠不断输入

孩子是一张白纸，他的语言表达，直接取决于他所吸收的素材。

简建萍说，语言发展的关键期又可细分为0-3岁和3-6岁两个阶段。在0-3岁，家长要想培养孩子的语言能力，最重要的工作就是“输入”，就是不断地对孩子讲话，让孩子倾听。当然，输入要讲究量和质，她建议，家长每天起码要有15分钟、最好30分钟为孩子讲一些文字优美、琅琅上口的故事，一定要原文朗读，儿歌、童谣之类具有韵律的读物，也很符合这一年龄段孩子的兴趣。

到了3-6岁，家长一方面需要继续“输入”，另一方面，也要关注孩子的“输出”。这时候，孩子的话开始明显多起来，而且可能会“瞎说”，比如在复述故事时，会有较大的偏差，甚至瞎编一通。遇到这种情况，家长一定要有耐心，不能急于要求孩子“听懂”，要允许他“畅所欲言”。

优成长中心的罗海洲也表示，幼儿的早期阅读对他的语言表达至关重要。“孩子的表达，关键是要„言之有物‟。物在哪里？一方面来自大量优良的阅读素材，另一方面，孩子要有自己能够自由表达的思想。家长不要以成人的思维来限制孩子说话的内容和方式。”

讲故事班 重激发兴趣

讲故事大赛、童谣朗诵，时下各种幼儿“口才”培训班、公开赛非常多。专家指出，参加这类社会活动，家长要注意方式方法。

“讲故事大赛绝不应该是竞技赛，孩子需要的是表演赛。这一点家长一定要„拎清‟。”罗海洲对记者说，适当地给予孩子上台表演的机会，能够增强他表达的自信。但有些比赛活动过分注重结果和形式，用大人的眼光来设定评判标准，要求孩子“注重台风，口齿清楚，声音宏亮”，结果不是把小孩弄得“吓势势”的，就是训练得“装腔作势”，反而限制了他表达的发展，不利于将来的成长。

简建萍提醒道，在报名参加这类培训活动时，家长应该亲身实地体验，看看这项活动强调技能训练还是兴趣启蒙。如果光是训练技能，就不必让孩子花太多时间在上面。“事实上，„讲故事‟也并不是单纯的复述和模仿，用角色扮演等生动的形式呈现，反而更能激发孩子们对表达的兴趣，增强他们表达的能力。”

无独有偶，上海市荷花池幼儿园正好开展过类似的实践。该幼儿园别出心裁地推出“艺术小社团”活动，让小朋友凭自己兴趣报名参加各类艺术社团，其中的“金话筒”和“梦幻剧场”都是培养表达能力的。“金话筒班让孩子们学做主持人，梦幻剧场让小朋友参与儿童剧的演出，孩子们在这类活动当中，体验到了多种表达形式，兴趣非常浓，效果非常好。”园长宋青向记者介绍说。

家长配合 别打断孩子

在孩子语言发展的敏感时期，家长培育心切，有时却不知不觉地走入误区。为此，专家纷纷给出建议。

1.要充分创设和孩子交流的氛围。

荷花池幼儿园园长宋青指出，家长比较容易犯的一个错误是，下班回到家，一身疲惫，正想坐下来好好休息，孩子却冲过来问你各种很幼稚的问题，不少家长便会说一句“你自己先玩一会，让妈妈好好休息一下”，这其实是对孩子很大的伤害，下一次，他想开口和你说话时，便会产生顾虑。简建萍提出，不少家庭总是理所当然地叫孩子去做一些事情，比如吃饭、洗澡、睡觉，做之前从不和孩子打声招呼，时间一到就把他扔到床上去，这其实也是忽视了和孩子的沟通。

2.不要让孩子产生表达的压力。

宋青认为，孩子在说话、讲故事时，不要对他的语言表述要求太高，话才说到一半，就指出他这也不对，那也不对。而是应该先让他大胆地讲出来，然后用“做榜样”的方式予以纠正。但也有的家长觉得孩子可爱，故意模仿他奶声奶气的样子，这更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能会养成终身难改的错误的发声习惯。

3.孩子“自说自话”、“胡言乱语”要多倾听，少干涉。

孩子在6岁以前经常会自己重复说，或是和小朋友在一起说些没有意义的话。这时，家长不要粗暴地去打断，而应顺其自然，让他充分发挥。这是语言发展的必经之路。但同时，家长也要多留意倾听，及时注意到孩子心理上可能出现的一些问题。

请注重习惯的培养

“点点，你怎么又将纸扔到地上了啊？”伴随着老师的询问，点点低下头小声说道：“在家时都是这样的，反正有爸爸妈妈和爷爷奶奶将纸扔到垃圾筒里。”事后老师将此事告诉了点点父母，她的父母也无可奈何的说道：“是的呀，点点在家时行为习惯一点儿也不好，东西到处乱扔。说了他，爷爷奶奶就说只要把她的学习抓好就行了，这好习惯嘛长大后自然就会形成的。”确实现今的家庭只围绕一个孩子转，他们把全部的爱都献给了孩子，什么事都帮孩子做的好好的，仅仅认为学习是孩子的重要任务。其实，这是一个错误的想法，良好行为习惯的培养才是家庭所要重视的首要问题。拿破仑.希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”所以要是有像点点家一样想法的家庭（特别是家庭中的长辈们），在孩子年幼时，由于给予了孩子过多的“爱”（也许并没有意识到那是一种溺爱时）造成了幼儿不好行为的出现，更糟糕的是坏行为在潜移默化的作用下成为了习惯、性格时，想想看那会带来怎样的命运呢？学习知识、掌握本领固然重要，但在此之前若是能形成良好的习惯（如学习习惯）不是更好吗？

这样在今后的生活中不仅能更大的方便于幼儿独立的学习知识、掌握本领；更有利于培养和提高幼儿的思想品德，美化幼儿的心灵。

因此，要想让您的孩子在未来的社会立足、在自己的一生中有所成就、让自己活的更踏实更快乐，其重要的并非是让您的孩子在才艺上与他人进行比拼，而是在“习惯”上的培养。因此，请让您的孩子从小就开始有养成良好习惯的意识吧，让他们能——好习惯伴一生。

培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？

种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为

什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

第三篇：怎样培养儿童学习兴趣

怎样培养儿童学习兴趣？

“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。具体方法主要是培养儿童的广泛兴趣：家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。

第四篇：儿童古诗词启蒙

咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

出塞 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？ 春风不度玉门关。

九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

相思 王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

锄禾 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

江南春绝句 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

七步诗 曹植

煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急

小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

山村咏怀 邵雍 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。游子吟 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。敕勒歌 南北朝无名氏 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

第五篇：儿童绘画兴趣及创造力的培养

儿童绘画兴趣及创造力的培养

欧阳绿玉 许多心理学家和教育家都认为：绘画有利于发展儿童的智力，使儿童变得聪明起来，许多事实也证明大多数爱好绘画的儿童比不喜欢画画的儿童智力相对教高，这是因为在绘画中需要儿童去观察、记忆、思维，更重要的是想象，儿童借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能。那么如何在美术课中如何以适当的方式来引导儿童绘画，提高对绘画活动的兴趣从而起到培养学生的想象力和创造力呢？我在实践中的具体做法是：

一、听，培养学生对绘画活动的兴趣。

在每一次绘画活动中，都给学生讲一个与这次绘画有关的故事，让学生一开始就被你带入到生动、有趣的故事当中，然后在故事结尾加入一系列的疑问句，让学生大胆的去猜、去想象，通过故事，学生的思维被带动起来了，自然而然的思想就像插上了想象的翅膀，随着大脑一起翱翔，去创造。如我在教学生《龟兔赛跑》时，先给学生讲这一个故事，然后让学生讨论：“兔子怎么输了”“乌龟是怎样赢的呢””乌龟在比赛过程中都遇见了谁？它在比赛中又是如何想的呢”“我们应该怎样构图来表现呢？”，一系列的问题抛给学生，通过学生的讨论，有的同学说“乌龟和兔子赛跑，兔子是因为以为自己胜利在握，轻敌在路边睡着了，乌龟低着头使劲的爬，终于赶上兔子了。”根据学生的讨论，“我们就来画倒地就睡的兔子和埋头爬行的乌龟，”“那他们在哪里爬，都遇到了什么了？”“在树林里、在池塘边，在花园里。。。。”“遇到了小蜗牛、小草、蝴蝶、小狗。。。”这是学生的思维被带动了，背景也表现的丰富多彩了，学习兴趣也自然提高了。

二、说，提高学生绘画能力。

儿童的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说，让学生说，是了解学生绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是低年级学生绘画的特点之一，在绘画活动中把握好学生的说，对提高学生的绘画水平、培养学生的口语表达能力，有着不可低估的作用。在实践中，我采用多种形式，鼓励学生大胆的说，尽情的说，可以说给老师听、讲给同伴听、还可以带回家讲给爸爸妈妈听，引导学生说说画面的内容、绘画的过程，谈谈绘画的感受等等。学生在画一个物体时，开始画得挺好的，可是后来又往往在上面重叠地画上一些东西，乱涂一气，对此，我时常参与到他们的说画过程中，以自身的情绪感染学生、熏陶学生。比如：在一次画小老鼠时，开始双双小朋友画的很好，可是后来只见一团黑，我生气地问他：“你画的什么呀？”他告诉我说：“小老鼠和他的同伴们去偷油吃，结果都掉到油缸子里面去了。”我惊叹：孩子的想象是多么的丰富啊！而对一些胆小、不敢说、不愿意说的学生，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀！我发现龙龙画的画颜色用的真漂亮啊！宁宁的画让我想起了大海！”等

等。从而激发孩子来表达、来讲述。在绘画中的‘说’可以使学生得到启发和提高，加深学生对所画内容的认识，体验和分享绘画、说画带来的乐趣，真可谓一举多得呀。

三、适时引导学生，给学生以点去想象。

每堂课给学生一到两个想象的点，让学生围绕点去发挥想象，提高学生的思维创造能力。如在教他们《放光鱼》时，我告诉学生，你们每人手里都有一根魔法棒，你想要放光鱼排列成什么样，它就排成什么样?然后我给他们看了几幅范画，结果学生画出来的发光鱼所排列出来的形状确实让我吃惊不小，有的排成一列列，有的排成太阳的形状，有的排成放射状，甚至还有排成妈妈的项链的，我真的佩服他们的超凡想象力。在教《狮子》时，我说狮子小姐刚刚洗了头发，但是不知道吹成什么样的发型，你能帮她设计一下吗？又给了学生一个创作的思维点，让学生围着这个点去发挥、去创造。

四、评价多以鼓励为主，巩固绘画的兴趣。

作为教师我们应该具有一双“慧眼”，千万不要用成人的眼光来评价儿童的画画的“像”与“不像”。用“慧眼”看“童画”，用“童心”读“童画”。不管学生的作品画的是否好看，只要能画出来就是最值得赞赏的事，所以我经常采用“小画展”、“讲讲我的画”、等活动来进行学生绘画作品的评价，虽然形式不同但是一定要遵循鼓励为主的原则，因为这是评价学生绘画作品，帮助学生树立和增强自信心，巩固兴趣的有效措施。在实际操作中，我们还要尊重儿童发展的个别差异性，不要吝啬自己的微笑、夸赞，用我们的“慧眼”看到每一位学生每一次参与绘画活动所取的点滴进步，我们要用我们的心灵去解读儿童的绘画密码。只有这样，学生的绘画兴趣才能得到不断的巩固并达到稳定的良好状态。