儿童数学启蒙幼儿学数学方法

第一篇：儿童数学启蒙幼儿学数学方法

http://123qibu.com/ 小孩子怎么学习数学——趣味学习、在游戏中学习

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熊猫数学-幼儿学数学软件根据蒙特梭利经典幼儿数学理论编制而成，包含“数学探险”、“智力游戏”、“数学故事”、“知识林”等栏目；内容从基本识数到奥数，包含几百个数学游戏、几十个数学知识讲解和数学故事、十五个游戏探险场景；让宝宝在在游戏中快乐的学习数学、开发智力，比传统的幼儿学数学教学效果快3至10倍，是儿童学数学的好帮手。

具体内容包括如下：

启蒙知识：认识数字、比较测量、几何图形、立体图形、认识时间、认识空间、认识货币、序数与基数、单双数、数字与数量

数学运算：数字加法、数字减法、加减法混合运算、数的组合与分解、数字连加与连减、进位加法、退位减法、简单乘法、简单除法

智力开发：逻辑分析、发现关系、简单推理、对应关系、简单统计、观察力训练、辨别能力、图形联想、守恒概念、综合能力训练等等

奥数入门：等差数列、巧求周长、植树问题、方阵问题、图形计数、周期问题、等量代换、数阵、数字迷、辨别真伪

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第二篇：幼儿数学启蒙文章

家长如何做好幼儿的数学启蒙教育

(2011-06-07 20:34:45)转载▼

众所周知，数学与人们的生活密不可分，生活中处处有数学，数学教育是个体所接受的普通教育中一门重要的课程，各级各类升学考试几乎都会涉及数学，因此从小培养幼儿的数学兴趣和数学思维能力就显得很有必要。在幼儿入小学前，家长对幼儿进行数学启蒙教育无疑将有助于他们在小学中他们在小学中顺利地学习数学，为日后的数学学习打下基础。但现实生活中很多家长在这方面却缺乏正确的观念和指导方法，也有的并未重视孩子的数学启蒙教育，有的又过分重视数学的某个方面，结果适得其反，导致很多孩子惧怕数学，影响了以后的数学学习。

一、家长对待幼儿数学启蒙教育的误解 1.孩子还小，上了小学再开始数学

有些家长认为数学比较难，对孩子的智力要求较高，学前阶段的孩子主要任务就是游戏和玩耍，孩子只要快乐就行了，因此他们不对孩子提出学数学的要求，而是任其发展。家长的这种的观点很危险，它会使孩子错失良机，失去培养数学兴趣的关键期。幼儿对周围世界充满好奇，他们总是拥有浓厚的探究欲望，如果家长此时能给予他们正确的引导，必能激发起他们广泛的兴趣和爱好。对数学的启蒙教育也是如此，越早越好。很多研究表明，在如小学前受过启蒙教育的幼儿升入小学后，语文，数学两门主要学科的成绩要远远高于未受过学前启蒙教育的儿童。国外的研究也表明，如果对学前儿童进行初步的数学启蒙教育和训练，这些儿童到了十三四岁，其数学成绩比未受过学前训练的同龄人要好。2.数学教育是幼儿园的事

有些家长误认为把孩子送到幼儿园就是万事大吉了，他们认为幼儿园有专业的老师对孩子进行看护和教育，孩子能学到很多知识，得到全方面的发展，自己在这方面不如老师，于是对孩子很少进行启蒙教育。还有的家长忙于自己的工作和事务，根本没时间顾及孩子，他们把教育孩子的责任全权托付给了幼儿园和老师。这些家长没有认识到幼儿园的启蒙教育是家庭和幼儿园共同的责任，家庭的一些优势是幼儿园不具备的，家庭的责任也是幼儿园不可取代的。幼儿的数学启蒙教育也应该家园携手，共同开展。

3.把数学简单地理解为写数字，数数和计算持这类观点的家长不在少数，他们很重视幼儿的数学学习，但却只看重让幼儿写阿拉伯数字，数数，计算加减等，忽视了幼儿数学逻辑思维能力的培养。他们让孩子反复的数数，计算，学习珠心算，并以孩子会快速口算为荣。其实数学包括很多内容，如分类，排序，大小，基数，序数，相邻数（数的概念），立体几何概念，时间，空间的概念等，计算只是数学的一部分。对幼儿来说，数学逻辑思维能力的培养要比单纯的掌握计算重要得多。如能够对事物或现象进行分类，比较，匹配，对应，排序，概括和简单推理，这能为幼儿未来的学习打下思维的基础。

二、对幼儿数学教学的建议 1.积极配合幼儿园开展数学教育

家长要明白幼儿早期数学启蒙教育的重要性，尽早对孩子进行数学启蒙训练，绝不可以认为数学教育是幼儿园的事，或者入了小学再进行。幼儿的数学启蒙教育需要家庭，幼儿园共同努力。家长可以借助生活中常见的数学现象对幼儿随时随地地启发，经常和老师沟通，了解孩子的数学发展现状和幼儿园的数学教学进度，将孩子在幼儿园所学的数学知识迁移到生活中。如果幼儿园正在教孩子排序，家长可以利用家庭里现有的材料如孩子练习排序，如筷子，铅笔，钢笔，这些东西都可以拿来排排高矮。幼儿对“数的分解”不易理解，如“5可以分成2和3”。家长也就可以拿2个苹果，3个梨，帮助孩子理解“2+3=5”“5也就可以分成2和3”总之，家长要经常练习老师，了解幼儿园的教学进度，积极配合幼儿园开展数学启蒙教育。2.在日常生活中激发幼儿的数学意识

家长要让幼儿认识到数学就在我们身边，生活中处处有数学，如物品的大小，形状，数量，玩具的类别，树木的高矮，粗细，排列的规律，楼房的高低，层数，因此可以利用生活素材让幼儿积累数学感性经验。孩子在很小的时候就可以进行数学意识的培养，不必等到入园后才开始。如一岁多的孩子，就可以告诉他，苹果是园的，皮球是园的，积木有三角形，正方形，长方形，到了三四岁，就可以告诉他正方体，长方体，球形，圆柱体等概念，幼儿对这些概念是完全可以接受的。生活中蕴藏的数学知识非常丰富，公交站牌，超市物品标价，电话号码，这些都是幼儿数学启蒙教育的素材。3.注重培养幼儿数学逻辑思维能力

家长们要改变自己的观念，不能只重视幼儿教育运算的训练，幼儿期的“加减乘除”学得好，并不一定代表着幼儿的数学就好，也不能预示着将来的数学就好。数学运算只是数学学习中很小的一部分，数学逻辑思维的培养才是最重要的。家长可以在和孩子相处时，像做游戏一样带孩子进行分类，比较，匹配，对应，排序，教孩子进行简单的概括和推理。先从孩子熟悉的人或物开始，如“爸爸比妈妈高，妈妈比宝宝高，咱家谁最高？”再用想象的人或物来代替“小红比小丽大，小丽比小明大，他们谁最大？”吃饭前请孩子取筷子，让孩子完成简单的匹配。生活中处处都需要数学思维，只要家长肯动脑筋，随时随地都可以训练孩子的数学逻辑思维能力。4.敏感地捕捉幼儿的数学兴趣

幼儿对周围的世界充满好奇，他们对一些数学现象试图弄个明白，但由于知识的有限，常常会弄出一些笑话。家长此时不可以制止或嘲笑孩子，正确的做法应该是引导他们。如幼儿看到成人拿着尺子量东西，就会模仿成人的做法有模有样的量起来，有的家长可能认为孩子在捣乱，会去制止。此时孩子的探究欲望很强烈，如果不注意维护孩子的兴趣可能就错过了良好的教育时机。尺子上的数学知识很丰富，大人可以先教孩子认识简单的数字，再教他们认识度量单位。敏感地捕捉孩子的数学兴趣要比正规的数学教学效果好上几百倍。很多孩子都爱扮演医生给病人看病，看后说“发烧了，390度”，咋一听，成人会觉得很好笑，可是笑过之后就要思考怎样教会孩子体温的正确说法。三四岁的孩子就会对时间感

兴趣，他们会问“几点了？”“一分钟有多长？”“一个小时有多长？”遇到孩子问这些问题的时候，大人绝不可忽视，这是孩子主动发出学习的信号，这个时候告诉他会起到事半功倍的效果。

数学本身是复杂，枯燥，抽象的，让孩子快乐，轻松地学习数学并发展数学逻辑思维能力是每个家长的愿望，但同时也需要每个家长用心付出，这样才能引领孩子走向奥秘的数学王国。

如何进行婴幼儿的数学启蒙

(2011-01-27 12:05:06)转载▼

标签： 分类： 早期教育

数学启蒙的作用 什么时候进行 doman教学法 育儿

第一个问题：数学启蒙的作用

数学的作用大家比较知道，能够培养逻辑思维能力，理解能力等。但在婴幼儿里表现得更明显的是能很好地刺激脑细胞的分裂，激发大脑的发育，从而培养出早慧儿童。

第二个问题：从什么时候可以进行数学启蒙

数学无处不在，可以早到从胎教开始。具体做法是与怀孕半年以上的孕妇做数学游戏。如猜拳，凑数，速算等，可以有效地让胎儿感知数学的乐趣。把握的关键是在轻松愉悦的环境中，配合轻音乐进行。

第三个问题：怎样在各阶段进行数学启蒙

1、出生到2个月，幼儿身体在适应世界（因为刚从母体出来外界的温度和声音频率等都不太一样），并且在急速地成长，此时，应该让他，听听陈功雄教授的“爱和乐全能全脑潜意识音乐”，让他在潜意识音乐的帮助下，尽快适应世界以及让身体进入一种全新接受信息的状态。2、2个月到走路说话阶段（一般到一周岁）。这是一个最关键的阶段，在这个阶段里要完成以下的内容：数学兴趣的培养；数概念的建立。一周岁到两周岁阶段要达到：能数到10并能用实物进行演示；进行实物数的对比（主要是“实物多少”的简单对比）。

3、两周岁到三周岁阶段要达到：认识数字“1---100”，进行简单的10以内加减法。

在世界比较多的人才用的是美国杜曼博士的DOMAN教学法、其效果非常显著。

（一）、数学兴趣的培养和数学概念的建立 我在这说一些在生活中简单适用易操作的做法，方法一，上楼梯数数法。较适合还要在襁褓中的婴儿，一边上楼梯一边数数，婴儿一边听着母亲熟悉的口音数数，一边感受这身子的晃动。每上一节楼梯，就

数一下，母亲的身子会跟随上楼梯踏步动作晃动一下，孩子的身体感知与数字就能紧紧联系在一起，这样孩子就能教快地建立数字的概念。

方法二，图画认知法。孩子对图画很感兴趣，对妈妈的描述很容易集中注意力。妈妈可以挑选一些含事物比较多的美丽图画，一边给孩子认知事物，也一边手把手数给孩子听。每次数玩后妈妈要和孩子分享成功的喜悦，让孩子感到快乐！图画要挑选孩子喜欢的，可以多几张，学习完后就贴在孩子玩的地方。此法较适合刚“解放”手脚的幼儿。

方法三，实物感知法。较适合手脚已经“解放”出来的婴儿。挑选一些孩子喜欢的颜色、喜欢的玩具动物或别的实物（注意实物要柔软，别太小，防塞嘴里），和孩子一起玩，一起认识数学。如黄色的鸭妈妈带鸭子的玩具，母亲可以和孩子玩“数鸭子”的游戏，一边讲故事，一边唱歌曲“数鸭子”，一边摆弄着、数着鸭子。让孩子在高兴中在愉悦中接受了数学，培养了兴趣。

（二）能数到10并能用实物进行演示和进行实物数的对比

在这里能用方法很多，我介绍一种常用的却非常实用的方法。那就是珠子示数法。选择一些珠子，如乒乓球，跳棋等。一般认识10以内选择乒乓球，在认识更多的时候教多地使用的是跳棋。还要准备一个宽大不高的圆形容器。把乒乓球一个一个地放进去，先数；然后用实物表示每一个数量，让幼儿知记！如五个乒乓球，就告诉是“5”，说不对，让他自己数一数！认识到10以后，开始在游戏中巩固：“在容器内投入一定数量的乒乓球，让孩子说出数字，说不出时候可

以数，说对了及时表扬巩固。一定要在愉快的环境下进行。”经常做这种练习可以使孩子对数量的认识达到很快的反应！

还有种方法也很简单，就是用手指示数法。让孩子“数手指”和“看手指说数字”，达到对数字的认识。

如果上面的方法已经很好的运用的话，那么对实物数量大小的比较就很容易了。只要比比就知道了！

（三）认识阿拉伯数字“1—100”，并能进行简单的10以内加减

在前面的步骤只要有认真去实践，可以在两周岁前就可以完成的，那么在三周岁前就可以进行100以内数的认识，和10以内数的加减。对于数数字孩子已经不在陌生，在认识阿拉伯数字的时候，需要对孩子进行实物对应法。

认识到100的时候，关键是要数到整十的时候如19数到20，29数到30等，孩子不容易记住。这可以采用先数到20 的方法，巩固好19到20。在以后的时候可以根据实际隔一段时间巩固一个过渡。如果有耐心地与孩子共同探讨方法，那就更好了！在孩子有一定的认识后要和孩子经常一起背诵“1---100”的数字，进行游戏及比赛。

进行简单的10以内加减，现在已经是一件很简单的事情了。我们还是用乒乓球示范法。通过乒乓球的增减来知晓10以内数的加减，同时用卡片出示算式就更好了！注意别贪多！没天只进行几题就行了。贵在坚持，关键要高兴！在后面，妈妈可以在出示算式的时候，让孩子想象乒乓球加减的样子，来回答算式答

案，直到很快回答出答案为止！在生活中，也要让孩子，有意识地适用数学，让孩子的数学能无形中消化在心中！

关于幼儿数学启蒙的问题我就说到这，关于三周岁以后的教育我也随便说点，比如可以训练孩子随便抓一把跳棋洒进盘里，很快说出数量；让孩子从1数到100，再从100数到1；2数到100（偶数），100数回到2；再3到100（3的倍数），再99数回到3。。。。等。只有让孩子对数字熟悉了，就会喜欢上数学，才能形成极好的力。

最后送给家长门一句关键的话，就是有名的教育自动防止失败法则：当你教育你的孩子时，如果你和你的孩子都没有感到高兴，那么自动停止，因为你肯定做错了什么。这就是自动防止失败法则。

第三篇：优质幼儿启蒙数学视频教程

优质幼儿启蒙数学视频教程

优质幼儿启蒙数学视频教程相关介绍幼儿在4岁的前后会出现一个“数学敏感期”，此时孩子的数学思维异常活跃。当宝宝开始接触数字时，数字就像一连串抽象的符号浮现在他们的脑海里，如何让这些符号变成具体的概念，需要的是一个优秀的启蒙者。本站分享的这部幼儿启蒙数学视频教程是一部非常不错的教程。它可以让小朋友从视、听、玩等多角度、全方位地感知、体验、探索数学。数学是一门抽象性和严密的逻辑性很强的学科，知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿在学习时易产生枯燥乏味的感觉，给教师的教学带来了不少困难。这就要求教师在教学时必须依据数学知识的这些特点，选择有效的教育教学方法，才能收到良好的教学效果。目前有些幼儿教师，在教学过程中还存在很多问题：数学教育活动目标单一，数学教育活动过程乏味，教师教法单一，操作材料单一，教学内容单调，教学评价单一等等，教师更多地关注数学知识的内容，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，常常忽视幼儿自身发展水平与发展要求出现内容不能适宜幼儿发展的现象，忽视教育对象的主体性，过于强调自身的主导作用，针对以上诸多问题，在幼儿数学教学中，应从以下几方面考虑：寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师应该用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣。幼儿年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染。教师在教育过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣。因此，在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言，和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。诗产生了浓厚的学习兴趣，从而取得了良好的教育效果。在上课时第一步先带动起幼儿的兴趣.准备一段热身操,提高幼儿兴奋度,然后坐下来,休息一下,老师把教学内容安排成游戏的方式,说给幼儿并在前面做示范,这样来提高教学兴趣.如小班让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时，可采用大家一起开汽车的游戏。老师说：“我是一辆小汽车，嘀嘀嘀。”幼儿说：“我也是一辆小汽车，嘀嘀嘀。”老师说：“一辆一辆都开到马路上去了”。通过游戏，让幼儿懂得，一辆车，一辆车接着开，就有许多辆车了;又如：游戏“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了许多，小兔回家了，每一个家里又只有一只小兔了。通过游戏，使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多，而许多又可以分成一个一个。这样幼儿情绪高涨，都能自由的把投入游戏中，教师也实现了在游戏中教育价值的引导。幼儿对数学知识的认识和理解不能从客体本身获得，而是要从改变客体的动作中获得。因此，在数学教学中必须让幼儿亲手操作材料，教师寓教于生活和游戏之中，才能使其获得有关数学概念的直接认识。例如：幼儿独立地分辨出各种几何图形，并将它们一一配对，或者是按老师的要求，操作时自己动脑筋、克服困难、独立解决问题，有了成功的体验。在这样的操作活动中，幼儿对数学活动有了兴趣，同时也增强自己操作的自信心。再如，在教幼儿学习“6”的组成时，可以让幼儿把6个实物分为5个和1个、4个和2个、3个和3个，再把5个和1个、4个和2个、3个和3个合起来成为6个。通过这样操作活动，幼儿不仅能理解了6的组成，还能体验了整体和部分的关系，并有了初步的分析和综合能力。同时，由于操作活动内容的多样化，也使幼儿获得多种数学感性的学习的积极性和主动性。寓数学教育于日常生活之中。数学来源于生活，又为实际生活服务，幼儿和我们同样生活在这个客观世界中，周围的事物均表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状等，并以一定的空间形式存在着，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。如，幼儿在收放玩具时可引导他们学习归类;分点心时，摆椅子时，让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系;幼儿在园过生日分蛋糕时，引导幼儿学习等分;散步时，可引导幼儿比较树的粗细，楼房的高矮，距离的远近;春天，在花坛里，可引导幼儿观察的数量、颜色，并提出问题：“有几朵红花?有几朵黄花?一共有几朵花?”，让幼儿学习自编应用题;秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小形状、特征不同进行分类计数等等。课堂教学与生活因素是密不可分的，运用贴近幼儿实际的“生活情景”进行随机教学，就能便于幼儿更好地理解问题的本质，认识数学规律，真正使幼儿能从“活动中学”，从“经验中学”。因此，对数学教育活动的最优化，将会给幼儿带来一个崭新的主动探索的世界。寓数学教育于游戏之中。游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效的方式，它最适宜幼儿的身心发展。正如福禄贝尔所说“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。因为游戏是内部存在的自我活动的表现„„”因此，在教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿学习。避免了学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。例如：中班在教幼儿认识方位时，我就创设了“抢位置”游戏情境，抢到位子后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁?后面是谁?左边是谁?右边是谁?再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。“魔术变变变”则重点让幼儿能分辨三角形，初步认识三角形的特征，同时也培养了幼儿的观察比较能力。幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识，同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性，使游戏和学习一样浓厚。寓数学教育于各种学科教育中。幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。例如：在体育活动“小白兔采蘑菇”中，我让幼儿每个人去采摘一个蘑菇，数数采了几个蘑菇?还剩几个?还要几只小白兔去帮忙。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美。在语言活动也不例外，数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面，二者相互作用、相互促进。

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第四篇：幼儿数学启蒙互动小游戏方案

幼儿数学启蒙互动小游戏方案

数感是学习数学的基础，也是学龄前儿童数学早教很关键的第一步。生活中会遇到不少父母对于孩子数数这件事很执着，遇到孩子可以从1数到10，甚至100，就会特别骄傲。这的确是数感，但不是全部。

很多妈妈提到的，“数感”还包括，可以认识数字，可以一一对应地数物体，数完后可以知道总共是多少，一串数列中可以指出缺失的数字是哪个，可以根据某个规律跳着数数。

这些只要在上学前掌握就是合理范围的，但留言里可以看得出，这位妈妈有一点点着急了，“每天花很多时间教他，但见效不好”。

尽管我和大家分享了很多很多在家早教启蒙的方法，但我的主张始终是“孩子不需要教，孩子只需要我们引导着玩，玩中学是学龄前认知启蒙最好的途径”。

今天就想分享一些在日常互动可以进行的小游戏，帮助孩子提高数感。

一.数字泥坑

材料：大彩纸、水彩笔

数感要好，除了数数外，第一步一定是认识数字的。但学龄前的孩子就是这样，我们一本正经花了很多功夫去教认字认数，他们怎么都学不会。

但很多不经意间的东西，孩子却一学就会。这是我带小D

4年多反复提醒自己的，不要正襟危坐的教学，而是结合孩子兴趣的浸润。

没有孩子不爱看《小猪佩奇》并且模仿着跳泥坑的吧，不妨利用孩子的“跳泥坑”的兴趣，造一个数字泥坑，又奔又跳的过程中就能认识数字。

准备工作很简单，就是如下图那样剪一些“泥坑”（其实是“水塘”，但小D至今还是执着地叫“泥坑”），然后在上面写上数字。根据孩子目前的数学基础，也可以先从1～10的数字开始，让孩子根据指令跳到正确的“泥坑”。

当然啦，为了增加趣味性，大家一开始一定要设立好情景（全靠演技），我和小D玩这个的时候，我是猪妈妈，她是小猪佩奇，我们互相给指令跳泥坑。

我们有时还会连续给指令，这样就必须连续跳（连续给指令也能锻炼短期记忆力），然后跳错的人还必须学着小猪佩奇一家那样躺倒笑。

二.一个数字几个夹子？

材料：Uno牌、衣服夹

认识了数字后，那么接下来就要进行“一一对应”的启蒙了，今天再分享一个小游戏。

也特别简单，家里有Uno牌的最合适，如果没有，普通扑克牌也可以。先让孩子抽出一张牌，指认上面是什么数字，然后找出对应的夹子数量，夹在牌的旁边。先指认上面数字这一步看似简单，但是我会特地强调。

学龄前孩子的新知识吸收（其实大人也是一样的），一定需要我们帮助他们进行联系。任何一个新游戏的开始，最好可以联系到他们已掌握的知识，这样一点一点，知识的雪球就能越滚越大了。

夹的过程中，大家可以有意识地引导孩子“一个一个”数出来，“一、二、三，一共三个”，这个数出来的过程也就在强化“一一对应”和“总数”原则。

三.缺少哪个数字？

材料：衣服夹、棒冰棍、水彩笔

看一个孩子是否对数字有感觉，其中一点就是看他是否可以敏锐地发现数列里缺少的数字，这一点也能避免孩子在任何情况下只会闭着眼睛从1数到10。

我建议大家从10以内开始入手，准备10个衣服夹，10个棒冰棍，如下图写上数字，棒冰棍上空出一个数字的位置。

带着孩子看棒冰棍，然后发现哪个数字缺失了，找到对应的夹子，放上去。小D最喜欢的游戏之一就是捉迷藏，所以我把这个游戏叫做“数字躲猫猫”（你看又把启蒙和她的兴趣结合起来了），“哪个数字藏起来了啊？”。

然后她找到后，我还会略微“浮夸”地说，“哇，这是魔法吗？怎么藏起来的数字找到了呢？”，她就一下子来劲了（嗯，全靠演技＋1）。

对于年龄再大一点的孩子，我们也可以在数列上增加难度，比如像下面这样的偶数列。不过我还是要提醒大家，数学启蒙，其实包括任何启蒙，基础最关键，这些高阶能力不着急。

基本功扎实了，孩子真正内化而不是表演性质的“死记硬背”后，学更多、学更难的劲头是孩子本能，挡也挡不住的。很经常的是我们家长的着急和“拔苗助长”，破坏了孩子的胃口。

四.发现规律数数

准备材料：纸盘子、绳子、针（或者打孔机）、水彩笔

学会了“一一对应”地数数后，关于“数感”的高阶能力就是可以根据某个规律进行数数，比如“2、4、6、8、10”，比如“5、10、15、20”这样的。

我们可以先确定规律，比如是“2的倍数”的，然后在纸盘上先打洞，在每个洞旁边随机写上2的倍数的数字。

帮助孩子找到起点后，就可以引导孩子根据数列规律进行穿针引线了。

这个游戏在美国是针对5岁以后的孩子的，国内的父母们可以参考一下，根据自己孩子的情况考虑是否引入。

当然啦，如果还没到适合的年龄，这个游戏还是可以玩，那就是回到之前最基本的数数和认识数字的能力锻炼了，但穿针引线的过程中也是精细运动的锻炼。

另外还推荐三个很好的数学小游戏

1.唱数游戏

唱数就是口头数数，它可以考查孩子对口语数字的敏感度。你还可以请孩子来判断别人数得对不对，比如跟孩子玩这样的游戏，你假装是学生，孩子是幼儿园老师。你对孩子说：“老师，我数数给你听，你看我数得对不对？”然后你正确地数、故意漏数、弄错顺序，看看孩子能不能发现。

当孩子顺数和识别其他人的数数都熟练之后，你可以引入更多的“高阶数数游戏”。比如，倒着数，这也很考验孩子的抑制控制能力（控制思维和冲动，以抵制诱惑、习惯和分心）；跳着数，还可以玩“找邻居”游戏，问问孩子，3的邻居是谁？谁住在它前边，谁住在它后边？

2.点数游戏

小孩比较喜欢的点数游戏是走楼梯和踩砖块，告诉孩子“数到几就是几”，再加上身体的动作能帮助孩子直接感知数量的变化。以跳砖块比赛为例，我和女儿站在起点，看谁先跳过20块砖。每跳一次就说出自己一共跳了多少块砖，如果踩着线就退回去一块。比如孩子第一次跳3块，说3块；然后又跳过2块，就说5块。这个过程已经包含了加法的运算，只是孩子还不知道这叫加法。

3.长条板数字游戏

准备一块长纸板、一个骰子和两个带动物图案的圆纸片。纸板上从左到右画10个方格，每个方格里写着一个数字，从1到10。在1的左边，是“开始”的位置。骰子的三个面上是1，另外三个面上是2。

孩子把圆纸片放在“开始”的地方，然后跟大人轮流扔骰子，扔到几就往前走几步，同时大声念出方格里的数字。比如说，如果孩子原来在7，又扔到2，那么他要从7往下接着数两个数“8、9”。谁先走到10，谁就赢了。

实验表明，两周内玩4次，每次15分钟，加起来才一个小时，就产生了明显的效果，孩子们在数轴估测、数数、数字识别、数量对比四个方面的能力都有提升，这种提升甚至在两个月之后还能测得到。

奥秘在于，长条形这样的线性游戏材料，刚好跟这种数值的表征方式相符合。其次，在游戏的过程中，孩子自己数数、移动纸片，他的视觉、听觉、动觉和时空线索都与数值大小产生关系，形成一个综合的线性结构。

第五篇：如何系统的启蒙幼儿的「数学思维」

如何系统的启蒙幼儿的「数学思维」

数学思维，实际上是指向包括抽象、想象、运算、比较、推理、判断、分析等方面的综合能力，它能帮助我们在工作、学习、生活中，更好的解决很多实际问题。转头看了看我们家的小包子，嗯？三岁？就她了！“小白鼠实验”开始了！我要对她的小脑瓜下手了！在对她的小脑瓜下手之前，我们先来研究一下，我们的大脑和数学四维之间的关系，脑神经科学家发现，人类有5大系统控制数学思维：

如上图，我们可以发现，如果按照人的生理发展，从小给孩子打好数学基础是没有难度的。参考NAECY（美国早期教育协会）的认识标准，包爸给大家整理出了5岁之前孩子数学发展时间表，了解完这个基本的规律后，我们系统的说一下，如何在生活中带孩子认识和感知数学。

5岁之前孩子数学发展时间表

√6周到2岁前

孩子对数学的理解主要可以从数量，时间和物体分类三个方面考察。在数量的认知上，他们会用手势或者简单的语言来描述自己想要更多的食物，但是可能无法说出多要“两个”。在时间的理解上，更容易理解即刻发生的事，但不会延迟思考。可以理解“马上去洗手”，是没法记住每次吃饭前都要洗手。在物体分类上，他们习惯用同样的名词指认不同的东西。很难看到孩子可以连续的数数，经常会在一连串的物体中重复同一个数字。

√2-3岁孩子

这个年龄段的孩子增加了“空间感”的理解。开始有具体的位置概念，会使用“在..之上”，“在…之前”等形容位置。

对于数的理解，可以连贯的数数，并且可以区分长短。

对于时间的概念，可以用简单的词语复述一件已经发生过的事情。

对于物体的分类，可以配对超过2件物体。

√3-4岁在数学的理解上会突飞猛进

3岁之前，孩子对数字只停留在“指认”，与指认“猫”，“苹果”基本没有区别。3岁之后，开始有数量的概念，比如“3”可以代表有“三个单一的物体”，同时也开始知道什么是相等的什么是不相等的。3-4岁时孩子数学理解的有爆发性的增长，这时候，家长们可以给孩子找点有趣的数字游戏加深孩子对数学的理解

√4-5岁开始有加减的概念

4-5岁，孩子数学发展最显著的特点是对于数字出现了“加”和“减”的概念，理解数量的组成并且拥有比较数字大小的能力。在时间的理解上，可以准确的说出过去的时间，比如“礼拜六，奶奶来我家接我了。”在序列的理解上，不但可以发现存在的序列，并且能够创造新的序列。在物体的分类上，孩子可以找出多个标准去分类相同的物体（比如颜色，形状，大小等）。他们不再单一“数数”，开始多个一起数。有趣的是，在这个年龄段，我们会发现，孩子喜欢说“大数”并且认为这是一件特别酷的事情。好了，以上就是关于不同年龄孩子数学上的认知特点。除此之外，包爸还想补充一个点——Carol

Dweck提出的一个概念：

值得一提的是，人身上的这两种不同的潜意识，也会影响人的数学能力。2005年，Carol

Dweck用两个班级的学生，证实了这个推测：“具有“固定思维模型”潜意识的参与者，普遍认为数学是一种天赋，不愿意接受有挑战的数学题，最终显示出较弱的数学能力。反之，如果具有“增长型思维模型”，认为数学能力可以通过后天努力改变的，结果数学能力就非常超群。”所以，对于我们爸妈来说，孩子的数学能力和思维启蒙就是帮他们打好数学基本功，提供机会和条件，让孩子体验数学如何在生活中应用；同时鼓励孩子，甚至给他们不断暗示自己的数学很棒，对于孩子今后的数学思维能力的提升和发展也是有很大的帮助的！

发现生活中的”数学”

接下来系统的说一下，在生活中，如何引导孩子初步感知生活中的“数学”，激发他的兴趣。说起儿童的数学早期启蒙，关键并不在于让孩子掌握任何知识，而是重在引导他们多感知多体会，激发他们探究的心理，体验探究的过程，以帮助他们获得更丰富和更浓厚的兴趣。

其实，我们生活中处处有“数学”，而幼儿的认知特点，也决定了他们在生活中能更好地体会和实际，所以首先，就要有意识地引导孩子去感知生活里和与“数学”相关的事物。

1.关注和数学有关的事物

数学数学，首先是“数”，即数字，生活中有很多直观的数字显示——日历、时钟、电梯按钮、门牌号、公交车站牌等等。只要是包爸有意识的情况下，我就会她让读给我听，久而久之，小包子不仅体现了对数字的浓厚的兴趣，更有了初步的一定的认识。随着认识的数字越来越多，小包子的数字识记储备已经远超同龄人了，包爸甚是欣慰。2.体会现实里“数”的不同意义

额...关于这点呢，我jio得可以和上一点同时进行，但是呢，这部分对孩子们来说相对更抽象一些。怎么说呢，比如我在给小包子解释电梯楼层、时钟的数值时，我会跟她稍加解释一下，这些数值虽然有时候数字相同，但他们用在不同的地方，代表的意义也是不同的。3.鼓励尝试用数学解决生活里的简单问题

俗话说，学以致用，当孩子对数学有了一定的认识和感知后，我们可以尝试着让他们尽量体会数学的用处。最简单的，出门时，我会带她按电梯楼层按钮，或者让她指认我们家的车牌等，只有让孩子体会到数学和生活是息息相关的，才能让孩子更好的了解数学，从而更方便的解决生活中的问题。

4.引导感知和理解数、量及数量的关系

注意了，孩子们学习的难度开始要加大了奥，到了这一步，我开始引导小包子感知“数”和“量”的关系了。

比如我会在生活中通过简单的对比给小包子强调物体的大小、高矮、多少、长短等特点，这样有利于她通过数学进一步加深对物体的变量的感知。

5.引导感知形状与空间的关系

上文说过了，宝宝在2-3岁时，就开始增加了“空间感”的概念。这个年龄段，像磁力片、木质积木等这些玩具，就有各种简单的形状。等小包子对这些形状有了一定的认识后，我开始跟她提及生活里同样形状的物体，比如圆形的挂钟和皮球，方形的绘本、储物盒等，时间一长，就能熟练辨别。

除了物体形状，还有空间方位也是一个重要的内容，给孩子灌输上下、左右、前后等方位，有利于孩子们形成很好的空间方位感。6.鼓励他们做一些简单的分类和推理如果你能顺利教到这一步，那么接下来就可以鼓励孩子做一些简单的分类和推理啦！

这个也简单，比如让他们把玩具按形状、大小分类，给出一定量的玩具进行平均分配，这些简单的可以在生活场景里运用的问题，都可以鼓励他们自己去尝试~7.引导他们发现事物中存在的规律事物中存在的规律，需要我们引导孩子们去思考去发现：比如在孩子面前提及一年四季，一周7天的概念，或者积木叠放的规律等等，逐渐过渡到鼓励他自行寻找事物的规律，那么可以说这个引导的过程是相当成功的！

加深对数学的印象

引导孩子感知生活中的“数学”后，接着我们需要通过玩具，书籍和游戏来加深孩子对数学的印象。在我们包家，额...哈哈哈，首推磁力片、积木、乐高、数字天平、七巧板等玩构建类游戏，因为这些可以帮助孩子在物体几何形体之间建立联系，增强他们的空间感。

除此之外，还需要善用数学启蒙类的书籍，鼓励孩子慢慢在“玩”的过程中探索数学的乐趣。话不多说，推荐《摩比哎数学》萌芽篇，这个特别适合三岁的宝贝们，这本书从初级的小游戏入手，引导他们进行点数、方位比较、数物对应、简单统计、观察力训练等，是一个不错的选择~

哦对了，给孩子做数学启蒙，可别忘了《逻辑狗》这本宝藏绘本，这本书从孩子的生活的角度出发，选用经典的问题（如颜色配对，袜子配对）来初步引导孩子分析能力、观察能力、推理能力、专注力等，非常实用且趣味性强。

总结：

关于玩具推荐：磁力片，积木、乐高（年龄稍大一些的幼儿适用）等。

关于书籍我推荐：《摩比爱数学》、《逻辑狗》、《数豆粒儿》。

等最后提一嘴，如果经济条件允许，还可以给孩子报一些线上或者线下的数学启蒙培训班，在老师专业的引导下，效果也是非常棒的奥。