培养儿童识写的兴趣

第一篇：培养儿童识写的兴趣

培养儿童识写的兴趣

《语文课程标准》在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。

一、寓教于乐

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，把快乐引进课堂。

二、激发兴趣

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来。我在识字教学中，经常采用“找朋友”、“摘果子”、“猜认生字”、“竞赛法”“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。

例如：找朋友，如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马”的“马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，借而，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。又如：摘果子游戏 摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

三、识写结合汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生的品味汉字文化。若忽视书写指导，可能导致学生能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。因此，识写应有机结合，切勿“忽视书写”。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？童心纯真，童心无邪，培养他们的兴趣，在识字教学中，教师以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，使识字成为一种乐趣。

第二篇：如何提高儿童识写的兴趣

如何提高儿童识写的兴趣，这是老师们经常所探讨的问题，这也困扰了不少的老师。那么要怎样提高儿童的识写的兴趣呢？ 《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。

一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。如何进行识字教学，才能达到最好的效果了。我认为应从以下几方面努力。

一、读准“字音”，体会读趣。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。作为教师应如何引导学生读准“字音”，读出“趣味”呢？教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。发现“问题”矫正要及时，在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。适时激励促发展。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，“兴趣是最好的老师”，充分调动读的积极性，激发其读的欲望。

二、感受汉字的美，体验魅力。汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。有一位上课的教师说过“我上课时坚持课题必须一笔一划认真书写，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣”。

三、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

总之，只要能提高儿童识写兴趣的方法，就是好方法。作为在教育战线上的我们，我们就更应该不断去探索适合学生的教学方法，以至使自己的教学更加完美有效。

第三篇：儿童兴趣培养

语言是一切思维的基础。0-6岁又是语言发展的关键期。因此，几乎每个家长都盼望自己的孩子在幼儿时期“能说会道”。针对各种学龄前儿童开办的“讲故事大赛”、朗读班”“ 也层出不穷。要想让孩子“能说会道”，家长可需懂一些“道道”。

0-6岁，说影响一生

逢年过节，带孩子跑亲戚，家长总是喜欢叫小孩在大家面前表演节目，讲故事便是一种常见“节目”。如果孩子能把一个故事完整地讲完，爸妈在一边总会觉得脸上有光；

幼儿才艺表演的舞台上，不少孩子的拿手戏都是讲故事。小手捧着话筒，绘声绘色地把一个长篇故事演绎完的孩子，会引来家长观众们的啧啧赞叹：这小孩真强！

以上场景我们在生活中常会遇到，对“能说会道”的孩子，大家总会万般欣赏。不过，专家提醒我们，锻炼孩子语言表达能力的目的，可不是为了讲精彩的故事。

优成长家庭教育中心的罗海洲老师认为，幼儿的语言表达有两层涵义：一是指表达的能力：表述够流畅吗？用词是否能较确切地表达意思？但比这更为重要的是，表达也与幼儿的品格密切相关，一个孩子即使口齿不太清楚，但很愿意主动地和别人说话、沟通，从品格的角度来看，这个孩子的表达是应该被肯定的，他自我发展、融入社会的能力也会比较强。

嘉定区教师进修学院科研室的简建萍老师曾经赴国外专门作过有关早期阅读和表达方面的课题研究。她告诉记者，一个孩子如果能够做到清晰、连贯的语言表达，有助于增强自尊心，而在当今的社会竞争中，语言是社交能力的一大砝码。因此，0-6岁的语言发展关键期，会影响到人的一生。言之有“物”，靠不断输入

孩子是一张白纸，他的语言表达，直接取决于他所吸收的素材。

简建萍说，语言发展的关键期又可细分为0-3岁和3-6岁两个阶段。在0-3岁，家长要想培养孩子的语言能力，最重要的工作就是“输入”，就是不断地对孩子讲话，让孩子倾听。当然，输入要讲究量和质，她建议，家长每天起码要有15分钟、最好30分钟为孩子讲一些文字优美、琅琅上口的故事，一定要原文朗读，儿歌、童谣之类具有韵律的读物，也很符合这一年龄段孩子的兴趣。

到了3-6岁，家长一方面需要继续“输入”，另一方面，也要关注孩子的“输出”。这时候，孩子的话开始明显多起来，而且可能会“瞎说”，比如在复述故事时，会有较大的偏差，甚至瞎编一通。遇到这种情况，家长一定要有耐心，不能急于要求孩子“听懂”，要允许他“畅所欲言”。

优成长中心的罗海洲也表示，幼儿的早期阅读对他的语言表达至关重要。“孩子的表达，关键是要„言之有物‟。物在哪里？一方面来自大量优良的阅读素材，另一方面，孩子要有自己能够自由表达的思想。家长不要以成人的思维来限制孩子说话的内容和方式。”

讲故事班 重激发兴趣

讲故事大赛、童谣朗诵，时下各种幼儿“口才”培训班、公开赛非常多。专家指出，参加这类社会活动，家长要注意方式方法。

“讲故事大赛绝不应该是竞技赛，孩子需要的是表演赛。这一点家长一定要„拎清‟。”罗海洲对记者说，适当地给予孩子上台表演的机会，能够增强他表达的自信。但有些比赛活动过分注重结果和形式，用大人的眼光来设定评判标准，要求孩子“注重台风，口齿清楚，声音宏亮”，结果不是把小孩弄得“吓势势”的，就是训练得“装腔作势”，反而限制了他表达的发展，不利于将来的成长。

简建萍提醒道，在报名参加这类培训活动时，家长应该亲身实地体验，看看这项活动强调技能训练还是兴趣启蒙。如果光是训练技能，就不必让孩子花太多时间在上面。“事实上，„讲故事‟也并不是单纯的复述和模仿，用角色扮演等生动的形式呈现，反而更能激发孩子们对表达的兴趣，增强他们表达的能力。”

无独有偶，上海市荷花池幼儿园正好开展过类似的实践。该幼儿园别出心裁地推出“艺术小社团”活动，让小朋友凭自己兴趣报名参加各类艺术社团，其中的“金话筒”和“梦幻剧场”都是培养表达能力的。“金话筒班让孩子们学做主持人，梦幻剧场让小朋友参与儿童剧的演出，孩子们在这类活动当中，体验到了多种表达形式，兴趣非常浓，效果非常好。”园长宋青向记者介绍说。

家长配合 别打断孩子

在孩子语言发展的敏感时期，家长培育心切，有时却不知不觉地走入误区。为此，专家纷纷给出建议。

1.要充分创设和孩子交流的氛围。

荷花池幼儿园园长宋青指出，家长比较容易犯的一个错误是，下班回到家，一身疲惫，正想坐下来好好休息，孩子却冲过来问你各种很幼稚的问题，不少家长便会说一句“你自己先玩一会，让妈妈好好休息一下”，这其实是对孩子很大的伤害，下一次，他想开口和你说话时，便会产生顾虑。简建萍提出，不少家庭总是理所当然地叫孩子去做一些事情，比如吃饭、洗澡、睡觉，做之前从不和孩子打声招呼，时间一到就把他扔到床上去，这其实也是忽视了和孩子的沟通。

2.不要让孩子产生表达的压力。

宋青认为，孩子在说话、讲故事时，不要对他的语言表述要求太高，话才说到一半，就指出他这也不对，那也不对。而是应该先让他大胆地讲出来，然后用“做榜样”的方式予以纠正。但也有的家长觉得孩子可爱，故意模仿他奶声奶气的样子，这更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能会养成终身难改的错误的发声习惯。

3.孩子“自说自话”、“胡言乱语”要多倾听，少干涉。

孩子在6岁以前经常会自己重复说，或是和小朋友在一起说些没有意义的话。这时，家长不要粗暴地去打断，而应顺其自然，让他充分发挥。这是语言发展的必经之路。但同时，家长也要多留意倾听，及时注意到孩子心理上可能出现的一些问题。

请注重习惯的培养

“点点，你怎么又将纸扔到地上了啊？”伴随着老师的询问，点点低下头小声说道：“在家时都是这样的，反正有爸爸妈妈和爷爷奶奶将纸扔到垃圾筒里。”事后老师将此事告诉了点点父母，她的父母也无可奈何的说道：“是的呀，点点在家时行为习惯一点儿也不好，东西到处乱扔。说了他，爷爷奶奶就说只要把她的学习抓好就行了，这好习惯嘛长大后自然就会形成的。”确实现今的家庭只围绕一个孩子转，他们把全部的爱都献给了孩子，什么事都帮孩子做的好好的，仅仅认为学习是孩子的重要任务。其实，这是一个错误的想法，良好行为习惯的培养才是家庭所要重视的首要问题。拿破仑.希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”所以要是有像点点家一样想法的家庭（特别是家庭中的长辈们），在孩子年幼时，由于给予了孩子过多的“爱”（也许并没有意识到那是一种溺爱时）造成了幼儿不好行为的出现，更糟糕的是坏行为在潜移默化的作用下成为了习惯、性格时，想想看那会带来怎样的命运呢？学习知识、掌握本领固然重要，但在此之前若是能形成良好的习惯（如学习习惯）不是更好吗？

这样在今后的生活中不仅能更大的方便于幼儿独立的学习知识、掌握本领；更有利于培养和提高幼儿的思想品德，美化幼儿的心灵。

因此，要想让您的孩子在未来的社会立足、在自己的一生中有所成就、让自己活的更踏实更快乐，其重要的并非是让您的孩子在才艺上与他人进行比拼，而是在“习惯”上的培养。因此，请让您的孩子从小就开始有养成良好习惯的意识吧，让他们能——好习惯伴一生。

培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？

种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为

什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

第四篇：怎样培养儿童学习兴趣

怎样培养儿童学习兴趣？

“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。具体方法主要是培养儿童的广泛兴趣：家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。

第五篇：培养兴趣 快乐写话

培养兴趣 快乐写话

摘 要：兴趣是最直接的能力，作文教学是一个广阔的天地，正所谓“任重而道远，吾将上下而求索”。教师只要本着一切从学生出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，就能很好地培养学生的写话兴趣，使学生快乐地写话。

关键词：兴趣 培养 快乐 写话

《语文课程标准》将低年级作文改为写话，强调要激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，这是符合儿童的心理特征的教学要求。老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆培养孩子的写话兴趣，学生一旦对写话产生兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满强热情地去写。兴趣是最直接的能力，作文教学是一个广阔的天地，正所谓“任重而道远，吾将上下而求索”。教师只要本着一切从学生出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，就能很好地培养学生的写话兴趣及能力，那么，怎样让学生对写话有兴趣呢？

一、打造良好开端，培养写话兴趣

兴趣是最好的老师，也是写话的一种内在推动力，因此，首先要让学生对写话感兴趣，让学生觉得写话是一件很快乐，很有趣的事。老师应该创设宽松的写话环境，由扶到放，不断鼓励。例如，我在给孩子们上第一堂作文课时运用了，“游戏引入法”，我把孩子们带到操场上，与孩子一块做“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”等游戏。并不失时机地指导学生们观察游戏中同学们的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，激发了孩子写的兴趣。在此基础上，我给每人发了一张纸，要他们把有趣的活动写下来，能写几句就写几句，不会写的就用拼音代替。我通过游戏表演的教学模式扶学生走一走，每个学生都会情不自禁的开始写话，写完之后。我让大家把写的“ 游戏故事”细心地折叠起来。这时，我说：“孩子们，棒极了，祝贺你们。你们真了不起，都会写书啦！今天放学后，把你们写地书带回家去，请你爸爸妈妈读，爸爸妈妈一定会夸奖你们的。”孩子们一个个高兴极了，第一堂写话课就这样轻松地度过了。学生对写话没有一点畏惧、畏难的心理。因此，我们一定要重视作文的良好开端，使学生产生强烈的写话动机，快乐地去写话。

二、打破思维定势，培养写话兴趣

只有当写话成为学生心甘情愿的事情，成为学生迫不及待的想把自己的见闻、感受表达出来时，学生才能快乐地写话，否则，学生会把写话当做一种苦差事。因此，我就为学生量身定做，设计，提供一种宽松的自由开放情景。教改把小学低年级作文定为为“写话”，就是为了使教师不要按照既定的作文概念来要求学生，而要学生本能地以自由的心智在无拘无束的状态中学会“用笔尖说话”，因此，教师要少要求，少限制，不规定顺序，不强迫学生的思维定势，一味地去模仿、去机械训练。教师最重要的任务是，发现并唤醒学生自由的潜能，鼓励学生用自己的手写自

己的心。

本学期，我在班级中实施了一个“自由政策”，想自由写话的同学，可以将教师布置的作业中的任意一条删除。如果你觉得教师给的材料无话可写，可以换成自己的材料，这样就给每个学生自由写话的空间，有效激发了他们的写话热情。上学期期末复习时，为了让学生巩固积累，我布置了一些抄写、默写作业，并规定必须完成，可没过两天，就有学生提议了：老师，抄写默写作业，没有一点意思，我心中想写的话就快要爆炸了，我尊重学生的选择，开放了他们的思维定势，让他们的自由写话流淌在笔尖。现在，我们班每天就有近二十名学生主动写话，内容各具特色，洋溢着快乐的生活气息。

三、捕捉生活情景，培养写话兴趣

让学生走进生活，帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美，积累生活中的素材，叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章有如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，作文是生活的一部分，它离不开生活。教学中，我经常组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边亲切的人，写身边真实的小事。于是，学生的写话有血有肉，一点也不空洞。我让学生观察操场上课间十分钟的情景，建议他们用上“有的……有的……”的句式去写话。让他们写真实的生活感受，激起了他们的写话兴趣，学生纷纷拿起笔，“沙沙”地写起来，而当我批改他们的作文时，惊喜地发现效果出乎意料的好，不但文

字通顺，语言也生动活泼。又如，如每周一早晨升旗是全校师生都同时参加的活动，我让学生仔细观察升旗的场面，并写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，有的学生写到：“国旗在嘹亮的国歌声中，在同学们的注目下，徐徐升起……” 有的写到：“我注视着迎风飘扬的五星红旗，望着高高的教学楼，我下定决心，一定要好好学习。”显然，升旗这一事实实在在的场面，让学生捕捉到了，稚嫩的笔尖下下流淌出朴实的话语。

四、利用课程资源，培养写话兴趣

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教学的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶，感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写化训练，培养学生写话兴趣。例如在学习课文《春雨的色彩》一课时，我先引导学生反复品读，在学生深深体会到几场春雨下过，大自然呈现的颜色丰富多彩。我再让学生带着这种激情走进生活，到室外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我趁机激励孩子将自己在春天里的发现写下来。孩子们拿起笔快乐地写到：梨花露出笑脸说：“春雨给我洗澡，洗着，洗着，我就白了。啊！春雨是白色的。有的同学写到：迎春花开了，有白的，有黄的，有淡紫的，哦！春雨是多彩的。学生们用自己的独特视角去发现，去寻找，体会到找到春雨颜色的欣喜与激动，把自己在野外观察到的巧妙的用书中的句式，一

吐为快地写出来。

有些课文结尾，留下了令人思索的话题，这时，只要教师适当加以引导，加以启发，学生便能展开想象，使故事形象完整。在教学第三册课文《坐井观天》后，我让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说得有声有色，最后，我又设置了这样一个情景：青蛙咚的一声从井底跳出来，会说什么？学生展开了想象，畅所欲言。有的同学说：“青蛙看见蓝蓝的天空，飘着白白的云，哇！天，真的无边无际，大的很啦！”有的同学说：“青蛙坐在小鸟的背上，飞过青青的田野，飞过高高的山，飞过蓝蓝的大海……。此时的同学们说得眉飞色舞，我趁此机会，让学生拿起笔将自己说的内容写下来，于是一篇很好的小文章就写成了。

五、指导留心观察，培养写话兴趣

低年级学生处于蓬勃发展精力旺盛时期，教师要利用他们好动特性，多组织一些有益的活动，创设一些情景，让学生有目的地体会生活中每一件细小的事情，指导他们写出各自的眼中所见，耳中所闻，心中所想。学生会有感而发，一吐为快。例如：有一次我发现有几个孩子喜欢捉青蛙玩耍，于是我就专门安排了一节课，让全班同学到田野里认真观察青蛙，写出青蛙长得什么样。有位同学是这样写的：我平时最喜欢青蛙了，这次老师带我们到田野里观察青蛙，我高兴极了。我蹲在田边看了好久好久，才发现一只大青蛙，只见它鼓着一双大眼睛，披着碧绿的衣裳，露出雪白的还有斑点的肚皮，机警的注视着田里的秧苗。突然它后腿一蹬，向上一跳，伸出了长长地舌头，一下子吃掉了一只虫

子，啊！青蛙原来是吃害虫的，是庄稼的好朋友，今后我在不捉青蛙玩耍了。我就这样引领学生观察和描写自己身边的真实事物，亲身经历的情景，激发了学生写话情趣。又如在二年级下册语文园地四中的口语交际课上，我激昂的说：“同学们，前几天老师布置给大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折叠，老师让大家把做的过程写下来，今天你们就展示一下吧！”当我把这话一说，同学们纷纷举手展示自己，有的说：“老师我现场捏橡皮泥吧！”有的说：“老师我制作了个蝴蝶结可漂亮了,我把做的过程读给大家听吧……。学生的写作兴趣被触发了，学生愿意打开思维和语言的闸门，精彩的写话课堂生成了。手工制作几乎是每个儿童的爱好，因此，我注重从儿童生活视野和感性经验中提取真实的素材作为话题，让学生写出自己的真实感受和快乐心情。

六、善于积极评价，培养写话兴趣

评价写话让学生自信，让他们从自己的成功的写话中发现自我，肯定自我。一个人只要体验一次成功的快乐，即使一个小小的成功也会激发他们继续奋斗的兴趣，写话中哪怕只是一个恰到好处的词，一句幽默的话乃至是书写工整等等，老师都要给予呵护、赞扬、肯定学生的点滴进步。我在班级学习园地中，专门设计了“我的写话”这一栏，每个星期将部分学生的作品展示，注重闪光点，让学生用那个热情而激动的心去面对下一次写话。如：一个学生在写《打扫卫生》时，只写了一句话：“今天同学们在打扫卫生时干得热火朝天！”当我把他的写话在班上大声朗读时，他却低下了头，其他同学低声说：“这么少啊！”我却对同学们说：“这位同学的写话虽然只有这么一句，但却用了‘热火朝天’这么一个好词，把同学们打扫卫生的认真劲写出来了，我真后悔没和大家一块参加打扫卫，我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容地说：“谢谢老师的夸奖，我很快乐！”让老师的呵护伴随学生的写话过程，学生对写话一定会有兴趣。

做感兴趣的事是件乐事，快乐是一种幸福的满足感，它给人的感觉是轻松、自然、随意、亲切的，只要我们善于激发学生们的写话兴趣，学生们就能轻松快乐地写好话。

参考文献：

1．《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发 2．江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004 3．倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003