第一篇：汉语拼音论文
浅谈如何让汉语拼音教学具有趣味性
兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。结合自己多年从事一二年级的教学经验，我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、趣在游戏 学生开心
游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。
例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。
学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。
在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。“摘果子”的游戏可以这样开展：在一棵“果树”上挂满反面写满拼音练习的水果，学生摘到哪个果子能拼出后面的字母或音节就可把水果送给自己。这个游戏因教具很直观形象，学生很喜欢。
到了复习课的结束部分，可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。首先让学生准备好一套声母的卡片，教师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，学生听后就举出相应的卡片。我们还可以让学生边读拼音字母边收拾，既节省教学时间，也提高了效率。
整堂课因为有了游戏，课堂气氛很活跃，学生在玩中开开心心地巩固了拼音知识，可谓润物细如声。复习课可以用这种游戏形式，新授课同样可以大大地提高教学效果。
二、趣在生活 学生顺心
汉语拼音不是通过短时间的学习就能立竿见影的，必须经常接触，经常训练，长期巩固。因此，为学生创设一个学习拼音的生活大环境，让学生乐此不疲，便显得尤为重要。
1、巧搭桥梁 温故知新
在拼音教学中时，我注重把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生建立新旧知识之间的联系。如教学“cai”时，让学生先带调组词再说话，“cāi：我爱猜谜语；cái：我刚才到操场跳绳；cǎi：我有一盒彩色笔；cài：我们喜欢吃蔬菜。”通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
在教学汉语拼音的形时，引导学生回忆在家里、在幼儿园、在街上、在公园等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。于是学生说出了“f像老爷爷的拐杖、l像金箍棒、m像麦当劳的标记„„”。当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生就对拼音部件的形态记忆深刻。
2、随物赋名 标签认读
学生刚入学，我们可以教室墙壁上贴上带有用品名称及其拼音的卡片，如黑板、墙壁、钟、国旗、瓷板、卫生角等。用这种形式，学生没有学习的压力，在多次看、多次拼读中对拼音知识熟悉起来。
学完拼音知识正值金秋，做一棵大树，让每个学生制作一个最喜欢的水果并标注拼音挂在树上。学生看到水果就练习把它拼出来。如“苹果（píng guǒ），学生就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—guǒ，让学生在玩耍的过程中巩固拼音知识，也让学生无意识中认识了不少字。
3、顺手拈来 脱口而出
在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。教师还可以结合学生生活，在黑板上写出拼音句子让孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”（我们昨天读了《逃家小兔》）。
鼓励学生用拼音写心里话、写日记也是一种很好的形式。这种写话的形式教师不要给学生压力，让他们明白汉语拼音是个好拐杖。
用学过的拼音拼同学的名字、拼读与我们生活息息相关的内容，让拼音“脱口而出”特别受孩子们欢迎。搞一次拼音闯关游戏既是检验，也是学习：拼读自己的名字——拼读同桌的名字— 4
—拼读好朋友的名字——拼读任意同学的名字。这样，孩子们在游戏中巩固了所学的拼音知识，享受了学习的乐趣。
生活处处皆学问，只要我们留心，让孩子们随时随地学习拼音的机会是无穷无尽的。
三、趣在直观 学生专心
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们长于记忆形象、具体的材料，即靠形象思维来记忆。依据一年级新生这种认知特点，我在拼音教学中让拼音教学直观化，让学生学得专心。
1、插图教学 驰骋想象
在教声母b时，先让学生观察图上画的是谁？她在干什么？（一个小女孩在听广播），接着老师出示声母卡片b，告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻，短些就行了。再让学生仔细观察“b”与收音机在形象上的相似点，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。同样，在教学“g”“k”“h”等声母时，也可以用这种方法。
2、实物教学直观形象
在拼读音节的训练中，我还借助实物展示进行教学。例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，教师可以让学生 5
边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。
3、故事理解 记忆深刻
在教学y和ü组成整体认读音节 yū时，学生对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。于是我就给学生讲故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它没有大y的陪伴是不能出门的，它看见大y带了i变成了整体认读音节yi出门了，急得大哭，眼泪都流了不少。这时善良的大y来了，告诉ǖ说：‘你别哭，擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。’小ǖ一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后面变成了yū去玩了。”通过讲故事，学生对这两个知识点记得非常牢，在读和书写中都不会犯错误。
拼音教学直观化的手段还有很多，例如创设一种故事情境，让学生在故事情境中学习，因为符合学生的年龄特征，学生的学习积极性也很高，教学也能取得事半功倍的效果。
四、趣在操作 学生舒心
教育家陶行知指出:“手和脑一块干,是创造教育的开始。”可见,在课堂上要解放学生的双手,让学生通过一些实际的操作，手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动，使学生获得直接感性认识，从而建立起清晰的表象。我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作，从而更轻松、更牢固地获取知识。
1、做一做拼音卡片
在《卡尔•威特》一书中，作者就特别强调用卡片做游戏的作用，效果很好。于是，我也常让学生自己动手做拼音字母、音节卡片。学生在教师的指导下，一步步做出精美的卡片，让学习与动手操作同步提高。学生还可以利用卡片和家长、同学玩 “打牌”游戏，相互考对方，在游戏中巩固拼音知识，其乐融融。
2、拼一拼拼音字母
教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。于是，教师可以设计一个动手操作的环节，让学生参与进来。首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。这样，学生在动手动脑中就解决了这一个难点，他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
3、编一编手指操
让学生用双手拼出汉语拼音字母，学生特别感兴趣。如用右手的食指当成d 的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一起就成了拼音字母d。我还启发学生自己想方设法自己创编，让他们在动手操作中加强对拼音知识的记忆。
总之，动手操作因为可以调动学生的多方面感官，学生可以在创造中体会动手的乐趣，同时也在趣味中掌握知识。
兴趣是最好的老师，想让学生学好汉语拼音，在教学中就要善于发现、激发学生的兴趣，让孩子在游戏中学得开心，在生活
化的环境中学得顺心，在直观化的形式中学得专心，在动手操作中学得舒心。
第二篇：汉语拼音论文
第一篇:汉语拼音教学论文
一年级汉语拼音教学论文 东平学校 戴倩倩 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一.再加上教学对象 是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难.然而,拼音教学有 是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握 汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣, 第三还是兴趣.教学实践也证明: 兴趣是学好汉语拼音的关键, 只要教师精心设计教学过程, 运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉 语拼音的兴趣.下面结合本人教学实践谈谈几点感受.1,拼音教学应图,形,音结合记.汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境.每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合, 而且这些符号既难读又难记, 学生学起来易感 到枯燥乏味.应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的 情趣.例如在教学 aoe 时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图,一位阿姨带着小姑 娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅.这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不 大.在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们 在美的熏陶中,在自我探索,自我发现中愉快的认读,书写.根据教学目标,本节课的训练 点有两个,第一是学习拼音 aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育).这两个当中又 以第一个为重点.教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行.从看图说话导入, 让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌,打鸣的活动中读准音,在发现形的过 程中学会写.在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有 所欠缺,没有达到预期的教学效果.2,形近字母比较记.汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆,右半圆,长竖,短竖等 等.在教授由这些笔画组成的 b,p,d,q 等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采 用比较的方法学习.这组形近字母在比较时, 可以引导学生想: 都是右半圆, b-p 听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边 拉绳.还可同时加上手势和口诀:右下半圆 b,左下半圆 d,右上半圆 p,左上半圆 q.学 生在边看,边说,边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆.两个相近字母一目了然,使 学生模糊的形象得以清晰.
3,顺口溜辅助记.”一个门洞 n,两个门洞 m,小棍赶猪 l l l.“当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字 母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽作文量设计一 些口诀让他们背诵.同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生 的创造潜能,启发学生自编口诀.学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌 助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个 1 上面有个小水滴(i);小圆圈 o o o 等生动 形象的顺口溜.这在我以后的教学中都是需要学习与改进的.同时,还应要引导学生主动参与其中.刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知 识,就必须采取形式多样,生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动 地参与学习活动.因此教的方法要科学,形式要多种多样.一年级的学生记得快,忘得快, 如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆.根据学生的年龄小,好动,爱表现,记忆力强的特 点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友,摘花,摘苹果,送信,爬山比赛等游戏形 式激起学生的兴趣.儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式.利用儿歌的趣味性和琅琅 上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识.检查是否有新评论 文章评论 页次: 1/0, 共 0 条 发表评论
第一篇:汉语拼音教学论文 浅谈小学汉语拼音教学 作者： 作者：唐正翠 【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，摘要】 在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系 统性。
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年 级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养 学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴 趣。
【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;评优 关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;
一、汉语拼音的概念 汉语拼音从 1958 年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的高 度重视，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼 音在学习语文中起着重要的作用。
汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化 方案，于 1955 年-1957 年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文 字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话 读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。
精心设计教学情境，激发学习兴趣
二、精心设计教学情境，激发学习兴趣 1 以图激趣。
以图激趣。
很多初入小学的一年级学生对 26 个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多 或少接触了一些汉语拼音知识。但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生会失去兴趣的，往往会出现注意力不 集中的现象，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的 直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目 的。就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义 的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。而在新教材汉语拼音部分有 几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为 切入点，因为小学生对于图片的兴趣更大，我们可以直观上获得比较多的信息。
在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。
例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像 “ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学 生示范其发出来的音。
教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注 意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。
另外老师可以自 己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让 学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴 趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。
运用儿歌、口诀、2 运用儿歌、口诀、童话故事 儿歌、口诀。
① 儿歌、口诀。
根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼 音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且 能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入 点的。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让 学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语 拼音。例如： 单韵母：a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa；o: 太阳出来红彤彤，公鸡一 叫 ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个 eee。
声母：右下半圆 bbb，像个 9 字 ɡɡɡ，一个门洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生会更加容易学会汉语拼 音。
童话故事。
② 童话故事。
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有 趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一 年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地 激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故 事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大 家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。
将“a” 写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起 了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽 倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的 小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白 鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 a，o，e 的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训 练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的 可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积 极主动性，也符合新课改的要求。③ 活动激趣法 这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。
把章节读过程以活动教具的形式展 示出来。让死的书本”动“起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例
1、在教学 b-a→ba 时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于 是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上 b 和 p，另一个纸盒的四面分别写上 a 的四声。教学时，先出示 b，再出示 a，两个纸盒 相碰撞，表示声母 b 和韵母相拼，得出 ba。这样的出示方法简明、有趣，学生 也感兴趣，而且制作十分简便。
例
2、在教学 j、q、x 与 ü 相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌 握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小 ü 是学生，j、q、x 是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小 ü 画成一个小学 生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x 画成老师的模样。教师可以一 边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把 小 ü 的去点规则记住了。
例
3、为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个”快乐大转盘“。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形 的纸板，分别写上下 23 个声母和 24 个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖 一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个”快乐大转 盘“制作简便，可反复使用，效果也很好。
大力开展趣味教学，营造
第一篇:汉语拼音教学论文 一年级汉语拼音教学浅谈 夏黎明 教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起 来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉学习很难。其 实，我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背，拼命抄写，让 学生灵活自主的学习，或许大家都不会这么累，如何做到呢？那 就是最大限度的激发学生的学习兴趣。倪海曙说过：
“对于孩子 来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴 趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精 心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能 充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我 在一年级教学中的方法是：
1、充分利用教材的图形和各个教学板块。
汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音 符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象 化，激发学生的情趣。例如在教学 aoe 时，教 a 时可结合教材 插图，小男孩拿着话筒唱歌，张大嘴巴 a，形状也像，话筒就是 a 的尾巴。对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看 书，养成看书的习惯。为以后自学逐渐养成好习惯，达到事半功 倍。教 o、e 也可这样。既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助 插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉 快的认读、书写。
2、形近字母比较记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左 半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的 b、p、d、q 等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较 的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p 都 是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同 时加上手势和口诀：右下半圆 b，左下半圆 d，右上半圆 p，左 上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组 字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清 晰。
3、顺口溜辅助记。
”一个门洞 n，两个门洞 m，小棍赶猪 l l l。"当学生们背着这 些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学 中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他 们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编 激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种 提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：小棍儿带 帽（i）； 1 上加点（i）；小圆圈 o o o 等生动形象的顺口溜。
同时，引导学生主动参与其中也是至关重要的。
刚入学的儿 童注意力短暂，记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成 长期记忆。
我们也需要反复训练强化，根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成 找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的 兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的 趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发 音又能丰富学生的知识。总之，我们在教一年级拼音时，要多一 些办法，少一些抄写，当学生的兴趣被激发，或许低年级的学生 的自学能力也会让老师刮目相看。
第三篇：论文汉语拼音之我见范文
汉语拼音教学之我见
百胜镇丛林九年制学校
吴书英
【摘要】：本文就本人在小学拼音教学中的一点肤浅的认识，在小学一年级的拼音教学中，我认为应该注意以下几点：
一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性；
二、在教学中培养学生听音辨调和认形的能力；
三、在教学中应运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣，要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。关键词：拼音
教学
长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点，但学生对汉语拼音掌握的情况对学生学习起着至关重要的作用，因此，在教学工作中，每一位教师在教汉语拼音时，都 有着自己独特的感受。我作为一名小学教师，虽然没有长期从事小学一年级的汉语拼音教学，但就汉语拼音教学却有着自己的一点见解，下边，我结合自己的教学实际，觉得可从以几个方面去突破这一难题。
一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学 效果不太明显。现在，我改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时，学生借助手中的学具，能说出：“α由C和ι格，ι也在中格。”
组成，C在中
二、培养学生听音辨调和认形的能力。在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
三、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。学生在学习汉语拼音时，往往感到单调、枯燥无味，因此作为教师要想在教学中取得较好的教学效果，教师应运用多种教学方法从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如在拼读音节的练习中，教师可让学生 2 根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，教师写出有关音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”如果教师做到这样，让自己的语文课堂变得丰富多彩，我想学生对于汉语拼音的学习将变得不再枯燥，学生的学习效果将会更上一个台阶。
我想，作为一位小学一年级的教师，只要肯多下一点功夫，把自己的理论与实践联系在一起，每位教师都是课堂的魔术师，都会把学生的眼球吸引到我们的身边，从而让我们的汉语拼音课堂涣发光彩，让我们的学生学好拼音，为将来的语文学习奠定坚实的基础，从而让学生在语文的世界里驰骋翱翔。
参考文献：《新课程标准》
第四篇：论文(汉语拼音教学)
浅谈汉语拼音教学
俗话说，语文是各门学科之母，那么，我以为拼音却是母中之母了。简单说，当你遇到一个不会读的字时，你会向别人请教，然而如果你所请教的人也不会读的情况之下，你只有查字典找出本字的读音。因此，作为一名小学教师，尤其是低段小学语文教师的我感到任重而道远。我从一开始就注重抓好汉语拼音教学。
一、观察、模仿，领会发音
小孩子有一种特点，那就是喜欢模仿。因此，在教学过程中可以就此优势展开教学。在汉语拼音这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于培养学生观察能力，有利于学习拼音。例如，教学a时，首先要引导学生观察图画中的小女孩在干什么，让学生模仿她的样子张大嘴巴发出声音，然后教师指导发音方法并且示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读；其次，引导学生仔细观察图画，找出图画中与字母形状相似的部分，以此来记住字母的形；再次，展示字母卡片，让学生进一步加深印象，帮助学生记住字母的音和形。
二、声调
声调教学是拼音教学中学生较难掌握的一个环节，原因是其发音上受汉语言中各地方语言的影响。在进行声调教学时，如教学a的四声时，首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。其次，可以借助图画学习a的四声：“汽车平走a a a，汽车上坡a a a，汽车下坡又上坡a a a，汽车下坡a a a。”教师示范读声调时，可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。
三、拼读
第五篇：汉语拼音教学论文
《汉语拼音》教学论文
涌泉完小 施晓莹
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、教从表象入手，学在直观感知。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第十课画面上奥运会的会标，我引导学生“奥运会”的“奥”是第四声，第一声怎么读？“莲藕”的“藕”是第三声，第一声怎么读？“游泳”的“游”是第二声，第一声怎么读？孩子们借助图画就知道了ao、ou、iu的读音。通过兴致盈然的图画到轻松的学习，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学音节拼读时时，我用食物做教具进行直观演示、拼读，让学生了解平常我们生活中有生字来自拼音，激发学习拼音的兴致。
二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
五、校内外相结合，形成教育合力
1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。
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