第一篇：中学教师招聘考试案例分析万能终结版整理
框架：五观+四原则+相应的教育理论。
五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观
四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。案例分析新理念
教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念和灵魂。
一。教学观：
1、课程观：
新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能 过程和方法 情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。
比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论？
析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的 而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。
2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。学生的地位：现代学生观认为：
①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。
②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。)③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。④赏识原则。万能原则。(德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失)对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生 多期待；爱护学生，讲民主。“在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“
如果教师对学生进行体罚的话 就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。
3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教师是学生学习能力的促进者（教师最直接 最明显 最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征）教师是学生人生的引路者 教师是教育教学的研究者
教师是课程的建设者和开发者 教师是社区型开放的教师
现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。
4、教学观
新课改强调自主合作探究的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性二和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。教学是课程创生和开发的过程
教学是师生交往、积极互动 共同发展的过程 教学重过程甚于重结论
教学应该关注人而不是学科。
此外，请注意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生，备教法。
5、评价观（建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不蹲发展的评价体系）
重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变
重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。
强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化
注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
二、师生关系原则
1、新型师生关系特点：尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
2、良好师生关系的建立和发展 充分了解学生
树立正确的学生观 提高教师自身的素质 发扬教育民主
正确处理师生矛盾
四、我国目前的主要教学原则：
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则（重点）
实物直观；模象直观；语言直接。
4、启发性原则（重点）
要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则（重点）
五、德育原则：
德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
1、导向性原则（坚持正确的政治方向）
2、疏导原则（案例经常考到，循循善诱 以理服人）
3、因材施教原则（从学生的实际出发）
4、知行统一原则
5、集体教育和个别教育相结合原则
6、正面教育与纪律约束相结合原则
7、依靠积极因素，克服消极因素原则
8、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则
9、教育影响一致性与连贯性原则
常用的德育方法：
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
4、陶冶教育
5、指导自我教育
6、品德评价
六、班级管理原则：
1、确立班集体的奋斗目标
2、选择和培养班干部
3、培养正确的集体舆论和优良的班风
4、组织多样的教育活动
5、健全班级规章制度
6、加强非正式群体教育
7、加强班级常规管理
管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生的自我管理和自我发展
七、其他相关教育理论：
1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）重点考点，要延伸到别的教育理论。根据这一理论，阐述我们如何对待学生，1.教师对学生的期望，2.教师关心关爱学生，良好的职业道德，教师对学生的爱。
2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子）（维果茨基，启示：教师应该采取方法引导学生发展到另一个新的水平，2、学生是发展中的人，具有重大的发展潜力，教师应该尊重学生，教师应该允许学生犯错误。）
3、马斯洛需要层次理论（学生画汽车的故事案例，教师不应该打击学生的学习积极性。）
4、耶克斯—多得森定律（学习动机理论）
5、艾宾浩斯遗忘曲线
6、加德纳多元智力理论（发展性评价）教师既要重视对学生的综合评价，而且要重视个性发展。多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革的理论基础。
7、建构主义理论学说（知识观：知识不是固定不变的，而是不断发展的，教师应该不断丰富和提高自己，不断学习，具备终身学习的理论和思维。学习观:学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情，而是教师和学生有机结合的过程。学习的过程是一个不断增加知识经验的过程。学生观：学生不是空着脑袋进教室的，学生有自己独立的思维 思想和认知判断，教师应该因材施教促进学生的发展。）8教育合力：学校教育 家庭教育 社会教育 具体分析案例呈现的背景材料 如果发生在学校 就是强调学校教育 发生在家庭中则是强盗家庭教育，发生在学校外边则是强调 社会教育。
解题原则 2010年真题：
一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：
该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
2、学生学习主体性地位未得到发挥。
建议作答方式：
新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的开头一定要做出评析，即对教师的行为进行正确或者错误的评价）
1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。（三句话法）
2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。
3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。
4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。
总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。（结尾要有个小的总结）
解 题 原 则
一、做题原则
1、读懂题干的意思，分清层次。
2、分清类别、正确归类：
个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展）
课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）
教师素养类（教师职业道德）
学习动机类（激发学生的学习动机）
学生素养类
家庭作业类（理论联系实际、联系生活）
突发事件类（教师的机智）
校园暴力类
教育体制类
教育法规类
3、依据教育原则进行分析论述
二、答题方式
1、直接列举
2、两句话法：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价
三、要点的构成方式
1、教育过程中应遵循的相关教育原则
2、具体的教育原则和案例因果关系
3、联系实际写出结论
四、经典案例分析
常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。
（属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度
1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。
2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。
3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。
4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理 教育机智）。如果因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。
5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。
6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。
7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法。
8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设置情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生观。
补充：两种提问方式：1.提问时候不要提问本人，提问其附近的同学，从而提醒这个学生认真的听讲，把注意力集中到学习中来。
2、第二排的穿红色衣服的戴眼镜的同桌的右边的那位同学起来回答问题。
答题的基本顺序：
1、明确结论（正确还是错误）
2、提供理论依据（提供教育理论）
3、分析案例 4.总结性的话语
实际操练
案例一：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。
1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。
2、如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点：
1、教师的职业素养
2、师生关系内容及类型
3、新型师生关系的特点
4、良好师生关系的建立和发展 如果我是这位老师，我会这样做：
表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。案例二：
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”
1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。
2、如果你是这位老师，你会怎么办？
掌握答题技巧
在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。
答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。
本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序：
1、明确结论
2、提供理论依据
3、分析案例
4、总结
理论要点：
1、学生的特点
2、教师的职业素养
3、师生关系类型
4、新型师生关系的特点
5、良好师生关系的建立和发展 围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。）
2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责……（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）
4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，……”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）如果我是这位教师，我会这样做：
我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。
然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学”这一教学理论。
学生个别差异类答题法：（针对班级中的特殊学生，差生）如何转化后进生 学困生。？？
万能公式： 树信-------了解（分析原因）-------帮助（对症下药）------整改------提高
转化后进生的方法和途径：
1帮助学生树立信心，要求老师要树立正确的学生观，确定后进生也能成才的信念。
2、深入了解后进生的心理特征（通过观察、调查等手段进行深入了解）
3、善于捕捉后进生上的积极因素（通过观察、调查等手段进行深入了解）
4、创造条件促进后进生的转变，1.主动与学生建立良好的是师生关系，这是做好转化后进生的重要前提和条件。2.遵循教育合力的原则，教育是社会学校家庭共同实施的过程。
5、要反复抓，抓反复，进步一点，巩固一点。（专业术语）转化后进生是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，要树立坚强的意志力。
案例：希望你能说出孩子口吃的原因和解决的方法？或者孩子自闭症等等？ 1.树立信心，鼓励孩子与人沟通。
2.采取正确的教育方法，送到专门的治疗机构进行治疗。遵循教育合力的原则，教育是学校社会和家庭的共同实施的过程。
3.找到优点和闪光点，因材施教，促进个性发展。
4.这个过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。遵循循序渐进的原则。遵循愉快教育、赏识教育、鼓励教育的原则。针对个别差异类的万能答题法
1、学校教育要遵循国家 的教育方针政策。
2.遵循教育民主的原则，平等的对待每一位学生。
3.遵循个性发展的原则，强化其个性特点，使之形成完全人格。4.遵循赏识原则，激励原则。
5.培养学生的集体主义精神。利用积极因素克服消极因素，促进学生成长。6，遵循理论联系实际的原则，联系学生的具体情况进行因材施教。7.遵循尊重信任与严格要求学生相结合的教育原则。教师要正确评价学生，依据学生自身特点，引动帮助鼓励学生主动地学习，使学生向形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。
课堂教学类：
考察教育机智的问题，教师如何处理偶发事件？ 1.教师应该具备职业道德，要敢于承认错误。
2.学生是学习的主体，教师可以把问题抛给学生，把错误转化为具体的教学问题，创设一个问题情境，让学生自己去探究问题产生的原因，让学生总结结果从而避免学生发生相类似的问题。
考察教师通过教育机智把错误的事情转变成为探究问题的能力。
万能答题法：
1、教学中应该遵循学生的主观能动性原则，发扬教育民主，平等的对待每一位学生，学生是主体，是独立的人，教师应该尊重学生，平等的对待每一位学生。
2、新理念倡导愉快教育，要使学生体验到学习的快乐，让学生成为学习的主体，对学习感兴趣。
3、教师应该科学的处理课堂中的偶发事件，利用教育机制，科学有序的对突发事件进行处理，灵活组织课堂教学。
4.教育应该遵循教育民主的原则。教师应该将训练学生组织协调能力的机会平等的分给每一位同学，而不能只是班干部。
5、教师应该遵循赏识原则，教师可以通过偶发事件去发现学生身上的闪光点，运用责任激励机制给与鼓励，使之形成积极的人身观。6.教师应该对我们的课程进行创生和开发。
教师素养类：考试最多的一种类型。
谈谈师生互动的心理机制以及师生交往的艺术？---如何正确处理师生之间的矛盾？
2010年真题：
一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：
该教师的做法是不妥的。
3、教学死板，注重过程。
4、不尊重学生，打击学生学习主动性。
5、学生学习主体性地位未得到发挥。建议作答方式：
新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：
1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。
2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。
3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。
4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。
总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。
四、经典案例分析
常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。
（属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度
1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。
2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。
3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。
4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理）。如果因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。
5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。
6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。
7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法。
8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设置情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生观。
实际操练
案例一：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。
3、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。
4、如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点：
5、教师的职业素养
6、师生关系内容及类型
7、新型师生关系的特点
8、良好师生关系的建立和发展 如果我是这位老师，我会这样做：
表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。
充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。
案例二：
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”
1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。
2、如果你是这位老师，你会怎么办？
掌握答题技巧
在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。
答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。
本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序：
5、明确结论
6、提供理论依据
7、分析案例
8、总结
理论要点：
6、学生的特点
7、教师的职业素养
8、师生关系类型
9、新型师生关系的特点
10、良好师生关系的建立和发展 围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。）
2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责……（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）
4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，……”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）
如果我是这位教师，我会这样做：
我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学”这一教学理论。
第二篇：中学教师素质教育考试案例分析（精选）
1、某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。答题思路： 1）这种悲剧对应试教育无奈、无助的消极的反抗，着实令人扼腕、痛心。如果继续实施应试教育，这不会是最后的一例。2）这是教育的失败，因为教育的实质是培养人，培养人是为了人的发展，适应社会的需要和发展。但应试教育异化了人的发展进程，只以分数衡量人、评价学生，当成绩不理想时，则万念俱灰，这实在有违教育的初衷。3）教育必须改革，为了孩子，为了国家的未来，实施素质教育刻不容缓。因为素质教育注重的是全体学生的发展，注重的孩子的全面发展，发展的是个体的精神和能力，即使考试不理想，还可以从自身的实际出发，选择自己的强项，以适应未来社会和生活的发展。4）令人遗憾的是，就在我们学习的同时，就在我们黄石地区，几所好的中学依然在根据考试分数分派坐位，老师理直气壮，家长惟命是从，我们什么时候才能盼来素质教育的春天？这种状况还恐怕不是湖北省、黄石市的专利，在全国不知多少。可话又说回来，在教育资源严重不足的情况下，也只有应试的分数又一定的公平性。
3.据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟力的只有14.9%。读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。答题思路：1）读罢此案例，心中唏嘘不止。思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？2）我们的先人曾放言“人是最可宝贵的”，人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资源，尤其是孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景，但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心和想象力资源，是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的。3）救救我们的孩子，实施素质教育，根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好孩子的好奇心、想象力、创造力，把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快的童年，还其游戏、歌唱、跑跳的童年。4）当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候，如果只是应试教育――仅仅记忆力得到运用的话，不如先对资源进行保护。不需要去争徒有虚名的什么“世界第一”。
4.据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”。你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么？答题思路：1）说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，偏颇表现在对素质教育的片面理解上：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、教育方法和与之相配合的教育手段以及教育行为。2）应该澄清的几个概念：①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所具有的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、主动德发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促进。但不
能一味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长，这就要注意平素多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否则，不仅无益，反而会阻碍孩子的发展。②素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则，就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，是教育者和受教育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的，所以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育的活动负担，不管你愿不愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意。③关于“合格”的认识。这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格”加特长，只是对素质教育的片面认识。④案例列举的观点，不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。5．这些孩子真是傻子吗？今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。”这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。P176－答题要点：1）为人师者，下此结论是一种不负责任的草率行为。2）人的发展因素有：遗传、环境和教育。案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系，比较内向，加上环境不熟悉，教师如果仅凭孩子“整日闷声不响”，就断定孩子傻，完全不科学。3）通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧，还需要一定的医学鉴定。作为教师或学校，想以此判断孩子的优劣，是不科学的，毕竟，教育在人的发展中具有主导作用。教育学、心理学的实验证明，人的智力是呈正向分布的，智障儿童和天才儿童都是极少数，多数人是正常状态，有一个发展的过程。
6.人的智慧80％决定于训练，17％决定于训练，3％决定于偶然因
素。答题思路：1）这是典型的遗传决定论，过于夸大了遗传在人的发展中的作用。2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。
7.一位教师对学生插话的处理上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中关于柔石“颇有点迂”这句话时，刚提到那个“迂”字，课代表就站起来问：“老师，这个“迂”是什么意思？是说柔石“先进”还是“落后”？”这一问题引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用一下这个机会，让学生争论一下。A说“字典上说得“迂”就是“迂腐”，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C说，“我觉得“迂”只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的“迂”不是贬低的意思，而是„„”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说:“我想，我们要扩大点眼界来看柔石的“迂”，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写他和作者一起走路时，吃力地“简直是扶住我”怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点“迂”吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他“迂”得可爱。”（笑声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望得眼光和专注得神情，觉得时机已经成熟，于是作了小结„„在习兴奋、愉悦得气氛中，下课铃响了。
一位教师对学生好奇心的处理一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问“老师，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。答题思路：1）这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。2）第一个案例中的教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引入纵深，激发了学生的兴趣和参与意识，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点评。这位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生在教师的鼓励和引导下，采取了探究式、质疑式、探讨式的学习，激发了学习的兴趣和动机，是一种创造性的学习。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学习方式的完美结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。3）同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师对学生的提问漠视、嘲讽，完全按照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不符合现代教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。
8.据北京教科院基础教育研究所2001年7－9月的调查：75.6％的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输－接受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲－联系－再现教师传授的知识。学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。9％、94.4％、70.5％。从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？答题思路：
1）从调查的数据来看，教师的教学方式，不仅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我认为：第一，当务之急的改革是对教师教育教学观念的改革，如果思想观念不改革，无论再谈什么，都是酒瓶装新酒，无补于事。急需改革的观念有：平等的学生观、互动教学观、自主性学习观、探究式学习观等。第二，改革教师的教学方式和手段，实施启发式教学。第三，改革教学内容，教学内容应
与社会生活实际和学生的体验相结合。第四，在教学中引入新的教学媒体和模式，激发学生的学习兴趣和参与热情。第五，对学生学习方法指导的改革，改过去我说你做为引导、启发，提供学习支持。9.优点单
年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。
答题思路：1）海伦是一位聪明、智慧而又有爱心的老师，用这种方法鼓励学生的自尊心、自信心，就是教育的独创。2）海伦老师的方法符合心理指导的原则。是以全体学生（包括部分有心理问题的学生）为对象，关注他们的现在与未来发展，若干年后的事实说明海伦的教育达到目的。3）海伦老师是从人格发展方面对学生进行认知启发和调控的，让学生们通过“优点单”，重新认识自己，正确评价自己，悦纳自己，从而形成了健康的心理品质，改变了他们的人生，提高了学习与生活的质量。
10.“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，经受着同其它差生一样的遭遇。然而我本不想当差生，我也曾努力过，少休息时间也说不清楚了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。要点：1）读罢这则自述，我感到一阵心酸。学生尤其时差生，其进步是何其艰难。成绩不好，当然抬不起头，可发奋取得了好成绩，依然不能改变老师的固有看法。我们的师生关系的确需要清理。教师的观念转变很重要。2）从上述自述看，问题不在学生，而是在教师，教师要反省自己的学生观。学生在学习上遇到困难，理应得到老师的帮助、支持和鼓励，然而得到却是羞辱。当学生发奋获取好成绩时，理应得到老师的表扬、鼓励，然而得到的是教师的怀疑，这严重的刺伤了学生的自尊心和学习积极性，完全违背了教育的原则。首先，教师要反省自己的学生观和教育方法。2）该生有一定的心理问题，需要得到心理指导。主要是在学习方面，教师应给予学习方法上的指导，使其在学习上获得动力，帮助学生了解自己，克服障碍，进行有效的学习。其次，是在人格方面，应和教师沟通，争取老师的理解，调整自己的心态，树立信心。11.美国麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词：
主啊，教导我儿子在软弱时能够坚强不屈，我总算这辈子没白活。阿门！请从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点。
答题思路：1）关于心理健康的定义，目前在教育学界、心理学界都没有统一的标准，据统计，大约有十类七十五条之多。比较概括地说，是指人的心理，即知、情、意活动的内在关系协调，心理内容预客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。（补充内容）2）从上述案例中，我们可以看出，麦克阿瑟将军对儿子的发展寄予的厚望。和我们中国的父母不同，我们重视的只是孩子的智力，表现在关注孩子的学习上，甚至只要学习好，就认为什么都好，“一俊遮百丑”，掩饰了人的更重要的一面的发展――人格的健全和发展。而将军重视的是孩子的人格发展，希望孩子有能力，人格（包括气质和性格）健全。对照上述心理健康的内容，可以看到将军希望儿子是一个心理健康的人。3）这个案例发人深省，应引起为人父母者和教育工作者的关注。
12.旷课去网吧，9天不回家
王小奇是重庆渝北区某中学初一学生，上小学五年级时就迷上了网络游戏。今年五月2日，王小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到5月10日，家网吧暗访后统计，进入网吧的未成年人占网吧总人数的57.3％。阅读上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整合，谈谈你的认识。
答题思路：1）本案例反映的情况是一个值得引起全社会关注的现象和问题，从大的方面看关系到国家、民族的发展和社会的稳定，从小的方面看，关系到家庭的幸福和个体的发展。2）本案例从一个侧面说明了社会、家庭和学校教育三种力量结合的重要性。3）本案例应着重从社会教育的角度阐述，作为政府应采取强硬的措施，以减少上述现象，优化未成年人成长的环境。作为经营者，应自觉按照国家的政策和法律，合法经营，关注自己的良知，关注未成年人的活动范围，尽量不与之相悖。社会应开展多种有益的教育活动方式，协调学校教育和家庭教育，吸引学生参加，为其成长创造条件。4）家庭教育应注意方式方法，让孩子的学习、人格同步成长。13.据北京教科院基础教育研究所2001年7－9月的调查：对家长的调查结果显示，在评价内容方面学校比较重视对学生学习成绩的评价，一般用分数的方式反馈给学生家长，但是孩子在品德、心理、能教师喜欢的学生大有人在。对上述调查的结果，从学校教育和家庭教育结合的角度，谈谈你的认识。
答题思路：1）从对学生的评价看，应建立全面、合理的评价体系，不仅评价学生成绩，而且要综合评价学生的品德、能力、人格等。2）家庭教育也好、学校教育也好，都应该重视学生的全面发展，而决不能只看成绩，搞“一俊遮百丑”，有的时候，仅仅成绩好，并不代表其它的素质强。学校教育和家庭教育的配合，应营造学生成长的良好环境，关注全面。3）家庭教育和学校教育在学生的各个方面的教育中应注意方式和方法，协调配合，不可把家庭变成“付学校”，二者在教育内容、教育方法、教育手段上都是不一样的。这一点尤其引起重视。4）可以参考前面的“麦克阿瑟将军的祈祷词”和上述案例。
14.这孩子该不该退学时间：2001年4月25日致电人：李女士夫妇事由：学校以孩子不是一般的淘气，帮助无数次，但均无效果，并危及其他同学为借口责令我们孩子必须退学，尽管我们夫妻俩多
次请求学校给孩子一个机会。我们认为，孩子表现不好与学校教育有关，不应该让孩子意退了之，毕竟孩子只有13岁，才上初一。请从依法施教的理念进行分析。答题思路：1）孩子不应退学，因为，他只上初一，还处于国家规定的义务教育阶段，责令孩子退学是不明智的违法行为。2）所违法令有：国际上的，1989年11月20日的《儿童权利公约》；《中华人民共和国宪法》第四十六条、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》。3）学校应无条件让该学生复学，并采取相应的措施教育教育学生，使之有所长进。4）学校、家庭应密切配合，帮助孩子从各方面有所进步。
15.批评、惩罚与爱心
据北京教科院基础教育研究所2001年7－9月的调查：78.5％的教师主张“教师为了教育孩子应做孩。对以上调查的结果你有什么感触？请用当代学生观的理念进行分析。
答题思路：1）教师的观念和行为处于冲突之中，他们主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”，但实际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是“出于对学生负责和对学生有爱心。”这种矛盾的心理反映了教师转变观念，树立新型学生观的历程将是长期的、痛苦的。2）教师们应意识到批评、惩罚≠爱心。爱心的表现是前面说讲的海伦老师的“优点单”、麦克阿瑟将军的祈祷词，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性。而惩罚会导致不良人格和个性的发展，等他们成人后，会导致不同程度的心理障碍。3）学生对此是不满意的，只是他们还没有意识到并对此提出自己的想法。这也正是教师改变自己的时间和空间。4）教师应树立的当代学生观有：以学生为本的理念；尊重的教育理念；重视学生发展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。16.美国初一学生的一节数学课。教师的教学步骤是: 1.写出三组例题： 3×3 =（9）8×8 =(64)11×11 =(121)2×4 =（8）7×9 =(63)10×12 =(120)(以上可用计算器进行计算)2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？(624)3.你发现了什么,举例说明。4.用语言表述你的发现。5.用数字符号表示。n 2 =(n—1)×（n + 1）+ 16.学生自己证明。用有关教学理论分析以上案例，说明本案例中教师教学的特点，教师为什么这样做？结合自己的教学你有何想法？答题要点： 1.本案例中的教师并没有把教学目标简单地放在解题和运算上,而是针对一个问题进行讨论。2.这个问题通过教师的例题和教学步骤进行引导,“由学生自己发现应得的结论3.本案例注意到了学生综合能力的培养。4.分析中应依据相关的教学理论，如发现学习、探究学习等。
17.一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。还有一条是“刻画描摹的非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。你是如何认识以上案例中教师的做法，根据教育评价改革的有关理论，分析此案例，并提出你对学生评价的理解和建议。（要有自己的分析、说明，不少于300字）
答题要点：1.依据现代评价观，在此案例中不应该只认定单一的所谓标准答案，因此教师的做法是不对的。2.依据现代评价观分析此案例，说明教师做法为什么不对。3.说明现代教育评价观的主要观点。
18.美国一中学在学习有关“经济萧条”这一单元内容时,教师在教室的屏幕上放映1933年银行提款浪潮的幻灯。同时教师提出一系列问题：1.你从从银行提出款吗？3.如果提不出来,你将怎么办？4.解决这一问题可能采取的措施？
请用建构主义教学理论分析以上案例。答题要点：1.简要说明建构主义教学理论的基本观点。2.本案例不是以被动的教师讲授为中心,而是尽可能为学生提供丰富的学习场景,让学生置身于所学习的“历史环境”之中，亲身感受和体验。3．在个人体验的基础上, 进行富有刺激性的互动学习，使学生在教师和同学、同学和同学的互动学习活动中进一步感受、体会、思考，建构起自己关于经济崩溃的知识结构。4．本案例注意培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
19.一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：学生答：“牺牲了。”有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。
答案要点⑴我认为这种方式不是启发式教学。⑵启发式教学是引导学生积极思维，使之自觉完成学习任务，从而培养学生分析问题解决问题地能力。这是教学方法地指导思想。⑶从实例来看，老师只是就课本内容与学生进行了简单的问答，只是回答的一个已知的事实，并没有启发学生进行深层次的思考，故称不上启发式教学。20.前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
要点：⑴这是一个令人痛心、遗憾的场景，这位教师的行为违背了教师的职业道德。⑵我国《中小学教师职业道德规范和准则》规定：教师要“为人师表”、“热爱学生”。《教师法》规定：教师有“关心学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。⑶从这位教师的行为看，表面上是对学生成绩不好的处罚，实际上是对学生心灵的摧残，严重损害了孩子的自尊心、自信心，不仅没有达到教育的目，而且对孩子的终生造成不良影响。同时对其他孩子造成不良影响：一是教师可以利用自己的地位，任意伤害学生，使学生怕；二是对教师的行为不耻，造成厌学，对老师恨。像这位教师这样的行为在我国基础教育中不少，因此，加强教师职业道德素养十分重要。
21.为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组„„，但现在学生的正在上课。下午课外活动时，请你们指导。” 你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？⑴我认为该校对素质教育的理解有失偏颇。⑵该校领导对两个问题没弄清楚，一是对素质教育不理解。素质教育一般来说包括六大方面，即素质教育政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育，这位校长对此毫无了解，可想该校怎么开展素质教育的。二是这位校长把课外活动与素质教育的概念搞混淆了，二者是有区别的。
22．国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为对吗？应怎样看待这一现象？⑴说明遗传的因数是不容忽视的。代代相传的生物质体――音乐感觉的灵敏度、知觉的广度和良好的音乐思维等，为这个家族音乐家辈出奠定了物质的基础。⑵后天的环境和教育为音乐家的成长提供了温床。可以想见家族的音乐氛围、文化熏陶对后辈的影响，才使的后代人才辈出。
23．有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事
教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。”这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？
⑴可以肯定地说这种认识不对。⑵教师应该学一点教育学、心理学。
因为教育学和心理学是研究人类心理及教育现象，揭示教育规律的一门科学，为教师提供了必备的教育理论素养，如学生心理发展规律、道德形成和发展规律、教学理论、学习理论等。教师从事教育教学工作，就必须具备扎实的理论素养，了解教育教学工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，能自觉地以教育规律指导自己的工作。⑶不断提高教师的理论素养，既关系到教育质量的高低，又影响到教师职业的发展。因此，教师应自觉地学习和掌握教育学、心理学理论，不能视之为与己无关的事情。
24．有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由„„经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。你认为这几种做法如何？应如何正确对待？
答题要点：⑴我认为这几种做法均不妥。⑵理由是学生是有独立人格的个体，其行为即使有某些不当之处，也是可以谅解的，而不是教师借以处罚学生的借口。案例中的几种做法，都在不同程度上伤害了孩子，是对孩子的变相惩罚。⑶我认为较平和的做法是，教师在不中止教学的情况下，目示孩子到坐位上，使孩子尽快进入学习状态。对于经常迟到的孩子，可以了解情况后再做思想工作，或者请家长配合。对于习惯不好的学生，只能期待，毕竟教育不是万能的。25．有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳。”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”？“是老师的大眼睛！”„„女教师听了，不由得目瞪可呆！你对这一现象有什么看法，请用培养学生创新精神和实践能力的观点分析。要点：这一现象应引起我们的反思。长期以来，狭隘的教育教学导致了学生思维定势的形成，限制了学生想象力的发展，使受教育程度越高的人，越没有思维能力。美国曾有这么一则案例。一个幼儿园的老师教孩子说：天鹅的形状象2。孩子回家告诉了母亲。这位母亲向州法院起诉了该幼儿园，诉由就是这种教法限制了孩子的想象能力。如果老师没有说天鹅的形状象“2”，我的孩子可以把天鹅想象成别的什么。结果是这位母亲胜诉。这给我们一个启示：教师的任务在很大程度上不是告诉学生“是什么”，而是引导孩子“怎么想”。学生的想象能力、创新精神只能在一种无拘无束、自由自在的状况下得到充分发展。在我国目前教育状况下，教师和家长要考虑的恐怕是如何保护孩子的想象潜能，切莫随意“开发”孩子的智力，在你没找着好的办法前。26．“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，“心里有话要说的时候，”只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己，有81％的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”，居然有53％教师“可以理解”，认为“确有一定效果。”对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的。
要点：（1）中国传统的师生关系是一种臣属关系，教师有与“天地君亲”并立的地位。常听许多家长讲（教师也是这样认为）：老师的话是圣旨。在这种关系下，教师对学生前途有着类似于“生杀予夺”的权利，学生对教师只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。所以问卷中才有如此反映。（2）新时期师生关系理应有转变，关键是改变传统的“师尊”而为“互尊”，教师应把学生视为独立的个体，有自己独立的人格和自主意识，尊重学生学习的主体地位，和教师是平等的关系，教学中应平等对话交往。至于能否成为朋友关系，要看双方的情感需要和培养，当然，那种关系是一种境界，真的达到非平常力所能为。
27．有个成绩不太好的学生，上课时特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。
你认为这位教师的做法如何？请从教师的职业道德方面进行分析。要点：（1）这位教师的做法好高明。（2）高明之处在于他不仅模范地遵守了教师应有地职业道德，表现了对学生地真心热爱，更重要地是他尊重学生的人格，保护了学生地自尊心，给予了学生学习的动力，其结果也说明了这一点。(3)这位教师具有新型的学生观，和学生是真心朋友。
28．前不久，笔者在一次出差途中，恰巧与某旅行社组织的一个小学毕业生夏令营同在一个硬卧车厢。在十几个小时的旅行中发现，这批小学生不仅有的带着真皮旅行包和高档生活用品，而且许多孩子不吃团里发放的方便食品，大量购买饮料、食物、纪念品，甚至三俩结群走七八节车厢到餐车吃“小炒”，十元一盘的果盘更是供不应求„„
如何看待这些孩子的消费现象？请从劳动教育或三结合教育方面进行分析。要点：这是一个很老套的问题，回答的方法很多：其一：如果这是一群独生子女，其行为是可以理解的，虽然属于不正常的消费行为，何况是在旅行途中，干吗非得让孩子过那种苦日子呢？这不是值得大惊小怪的问题。其二：中国教育现状就是这样，社区教育跟不上，学校教育严，严在智力培养上，其余不管；家庭教育缺乏理性，对孩子的严要求主要表现孩子的学习成绩上，除此外，什么都可以满足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。其三：解决的办法是形成良好的教育氛围，社会、家庭、学校共同努力。管在平时，教在小事，注意养成教育。
29．我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。
⑴这位家长望子成龙心太切，违背了孩子生理、心理发展规律。五
岁的孩子，尚处在幼儿期，玩和游戏应该是孩子的主要工作。但这个可怜的孩子已经被迫学习各种特长了，其生理和心理都不堪重负，正常的需要受到压抑，久而久之，终于导致家长最不愿看到的现象。⑵这个孩子因为从小压力过大，以致性格扭曲，产生了厌学、拒学现象，应引起家长的反思；教育应遵循人的身心发展规律，违背规律，是没有好的结果的。⑶家长可以试着变换方法：不要操之过急，给孩子自由的时间和空间；带孩子出去玩，注意不是学什么一技之长，开阔视野，培养各方面的兴趣，激发好奇心；待孩子性格、天性恢复后，再因势利导循诱之。30.“排名榜”带来了什么？
这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了。”孩子目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年的教师心头一热，而眼湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据教育部基础教育司课程调查显示：96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和派名次感到紧张、害怕、甚至讨厌。请依据以上事例，分析“派名榜”带来了什么？（分析文章必须在300字以上）要点：1)排名榜的起因：任何教育现象都是社会现象的缩影和反映。排名榜是现实存在的教育现象，自有其滋生的温床。它是我国教育资源严重匮乏的表征，是我国教育体制的表征，是应试教育的本质表现。2）排名榜的实质：排名榜是应试教育的产物，视分数为教育的唯一评价标准，忽视学生成长的过程及其其它素质的培养和表现，违背了教育的本质，是一种十分偏激、片面的教育现象。但要完全改变则需要时间。3）排名榜的后果：严重违背教育规律和人的身心发展的规律，损害学生的自尊心，不利于学生健康人格的发展，案例中就是这样的情形；不利于学生的全面发展。长期以排名榜刺激学生，就会导致学生只重视课本知识的学习，只会考试，而不重视其它素质的发展，成为一名狭隘、投机的人。不利于教学改革和素质教育的推行，妨害良好师生关系的建立，最终阻碍教育事业的发展。4）改革的方法：推行素质教育，建立全面、公正、合理的有激励的教育评价体系。
31.北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？要点：上面案例可以看出，新课程给学生的学习生活带来了巨大的变化：（1）首先是学习方式的改变。传统学习方式是老师教学生被动地接受学习。而小博士工程中，学生要完成课题采用了包括研究性学习、合作学习与自主学习等学习方式，这些方式促进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性意识的提高等。（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了学习。通过探究获得了智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。学生做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：选择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得出结论、研究成果汇报等。在这个过程中学生的问题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得到锻炼与提高。（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。（4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力。（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。
32.“孟母三迁”是我国历史上著名的故事，它说明了环境对人的成长具有决定的作用。你赞成这个说法吗？请就环境与人的发展关系谈谈你的看法。
答题思路：人是在一定的物质生活条件下及一定的社会环境中生活、发展着的，人不能脱离环境而存在。从上面的故事可以看出，环境对人的发展起着重要作用。（1）环境影响着个体的身心发展的内容。孟子家居墓地时，他学到的是丧葬礼仪；身居闹市，他学的是买卖；而在学校附近，他则开始潜心于学问。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让学生处于怎样的学习与生活环境，将直接影响到他未来的成长。因此作为学生通常所处三种环境：学校、社区和家庭，应该形成一股合力，共同承担起优化环境的责任，肩负起教育的功能，给学生一方净土。作为学校，应该创设积极向上的学风、校风。作为家庭，应给学生一个民主和睦、相互之间充满爱与尊重的家庭氛围，以满足学生成长的心理需求，形成良好的个性品质。面对日益复杂的社会环境，教师要教育学生，使其能够辨别是非，抵制不良现象的影响。（2）环境对人的影响带有一定的自发性和偶然性。孟子在与人的交往中，在适应环境的过程中，不知不觉、耳濡目染，通过好奇、模仿从环境的影响中学到了不同的东西。儿童正处在身心快速发展时期，缺乏对是非的判断能力，可塑性很强，很容易受环境影响与左右。作为家长或老师，应对学生进行积极的引导，要以身作则以榜样的作用教育影响学生，并利用环境创造机会启发教育学生。环境对人的影响是巨大的，但如果没有孟母“断杼教子”使其幡然悔悟，及以后的发愤笃智、朝夕勤学，也不会有后来的圣人、大儒。因此，根本上还是要变“我要你学”为学生自己想学、自己乐学，才能最终成才。
33.2003年全国“十杰教师”朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾经带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾经为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解 答题思路：1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。4．为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。
34.新校长说：老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云，教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包，要克服干好干坏都一样的弊端，就必须把教师的功绩记录在案，业务档案具有权威性，可以为今后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据，也是学校的财富。业务档案只记功不记过。建立业务档案后，出现了教师自发向上，大家比贡献的局面，老教师焕发了青春；想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。试用“内容型激励理论”分析、论述以上管理方法之所以产生这样效果的原因。答题思路：1.建立业务档案,说明校长重视教师的工作成就,以教师的工作实效对教师进行评价。2.建立业务档案,促使教师更加关注工作本身,增加责任感。其理论依据主要是：3.马斯洛需要层次理论中强调高层次的需要尤其是我实现的需要,同时注意提供自我实现的途径。4.双因素理论中更多地着眼于满足激励因素来调动教师的积极性；包括工作本身、工作成就。5.麦克莱兰的成就需要理论对人的成就需要非常重视,他认为一些人具有获得成功的强烈动机,他们追求个人成就而不是成功的报酬。
35.某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。你赞成这位校长的做法吗？为什么？试用所学理论进行分析。参考答案：1.这位校长的做法是可以肯定的。2.点出领导生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。
36.一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的**：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非常好。以上情况使校长遇到了难题。试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。参考答案：1．领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。2．对待教案的要求也应不一致。对待新教师应要求比较详细、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的主动性。37.张校长上任后,大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争。一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找张校长，不愿与王老师同教一个班。以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？分析师竞争中会产生哪些积极作用与消极影响？如何采用有效管理措施解决存在的问题？ 参考答案：竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。管理上的建议：应根据任务性质和教师状况确定教师工作的目标结构（竞争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师之间的合作；适当交替采取合作与竞争的方式。
38.某校三位青年教师同时进校任教,同住一间集体宿舍,业余时间关系密切，引起学校一些人的议论。一次，学校定于晚上召开全校
职工大会，三位青年教师为看一场难得的音乐会，分别请假。这件事使学校领导产生了不同意见。一种认为：学校要形成良好的教师集体，就要制止这种小团伙的发展，严肃处理这次音乐会事件。另一种认为：他们的交往不算反常，不能扣“小团伙”的帽子。支部应通过适当方式对他们进行帮助教育。你认为哪种观点是正确的？请分析原因？
参考答案:该校三位青年教师的交往不算反常，不能简单扣上“小团伙”的帽子。他们借故不参加全校教职工大会，而去听音乐会的行动是不正确的，应予以帮助教育。其原因如下：正式群体之中应该允许非正式群体存在，其对协调人际关系、满足成员需要有积极作用；非正式群体有积极型、消极型等不同类型，本案例不能简单扣为“小团体”或“小集团”帽子；对不同非正式群体应采取不同的指导方式, 对积极型应支持鼓励，对消极型应引导转化。39.冯阳生是个让领导头疼的人物，对他真是宠不得又横不得。冯老师的教学业务水平高、工作能力极强，地区、省里都有名气。学校交给他的工作都。最后冯老师提出条件：要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。如果你是校长会如何做，并分析其原因？ 参考答案：1．冯老师的要求是正当的，校长应给予一定的权力，可以考虑让他担任实习小组的副组长等职务。2．这里涉及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑，并用其所长，重在使用。注意责、权、利的结合。3．案例中的冯老师是学生信任、家长放心的老师，对这样业务成熟的教师，领导要适当授予一定的权力，这样既利于工作的完成，更利于教师的成长。
40.例1：下午4点A中学的年级组长、教研室主任会议即将开始，与会者面前摆着笔记本，两个座位空者。差一分四点，张校长进来说：“现在开会了点计划表，以及对你们年级和教研室的要求，有什么困难吗？”会议如此继续下去„„。例2．B中学的年级组长、教研室主任会议将在5分钟后开始。王校长在室内一角，正热心地与位教研室主任交谈。了，会议开始讨论校长提出的问题：“我们如何拟订学校的改革计划”。
试描述这两个学校校长采取的不同领导方式？两位校长领导方式有哪些主要差异？你认为那一种领导方式较好？为什么？参考答案:B中学的方式较好。A中学张校长是采取任务型的领导方式；B中学王校长是采取以人为中心的人际关系型的领导方式。从本例来看A与B两校的校长在召开会议过程中有以下几点不同：对成员的态度及与成员相处的关系不同；决策与采取决定的方式不同；会议召开的方式及时间要求也不相同。B校王校长的领导行为方式要优于A校张校长。学校是非生产部门、人际取向的领导应优于生产（或任务）取向的领导。
41.某校新来了一位安校长，他的做法和前任校长形成极大的反差。前任校长比较专断，大事小事都一人说了算。而安校长到校后就和四位副校长开会。他说：论教学，我不如老赵；论后勤，我不如老钱；论小学部，我不如老李；论初中部，我不如老孙。今后你们要各司其职，大胆工作，干好了是你们的成绩，出了问题，大家研究。这时，大家面面向看，心里都在问：那你校长，干什么？之后，三个月后，安校长在细致调查研究的基础上，启动改革措施，学校发生了很大的变化，安校长受到教师的尊敬的好评。
试用领导风格理论分析、论述安校长为什么“安乐”而有成绩。参考答案：
1.简要说明专制型、民主型和放任型三种不同的领导风格的表现。2.本案例中的安校长属民主型领导作风。3.安校长能够看到几位副校长的优势、特点，采取的是支持型和集体讨论决策的民主方式。42．学校辞退“末位教师”合法吗？
李某某是某乡镇中心小学教师。１９９８年以来，学校实行人事制度改革，自行制定了“末位淘汰”制，规定教职工考核等级为Ｃ级者将被李不服这一决定，想到法院讨个说法。分析：请根据教育法中对学校的权利和义务的规定，分析该校是否有权利辞退位居“末位”的教师？ 参考答案：
学校的辞退决定不符合法律规定，没有法律效力。辞退是指学校因法定事由，经法定程序，主动解除其与教师之间劳动关系的行为。辞退就是用人单位以其单方的意思表示，依法（依约）解除与劳动者的劳动合同，它等于解聘，即解除聘用合同。那种认为“解聘与辞退是不同概念”的观点，是反映计划体制的落后观点。根据《劳动法》第２６条的规定，教师不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的，学校可以解除聘用合同，但是应当提前３０日以书面形式通知教师本人。“末位淘汰”制，是指经过考核后将排名相对靠后的人员予以淘汰的一种人事管理制度。这样的制度原本无可非议。但在实践中，由于该制度尚未形成一个权威的、各方认同的“末位”标准，因而其随意性、片面性较大，人为因素较多。因此，在签定合同时，如果学校和教师在平等自愿的基础上，对采取“末位淘汰”制的意思表示达成一致，并在合同中做了明确约定，则学校可以根据工作业绩的结果辞退处于“末位”的教师。否则，如果合同没有事先对“末位淘汰制”作出明确的约定，而教师已经切实履行了合同，没有违约，学校单方依照自行制定的“末位淘汰”制辞退教师，则构成违约。在当前“末位淘汰”制还不完备的情况下，还是应依照法律的规定解决问题。前述案例中，学校和教师李某某并没有事先对“末位淘汰制”作出明确约定，学校仅凭单方制定的“末位淘汰制”辞退教师，明显构成了是违约。并且，学校未履行《劳动法》规定的提前３０日通知教师李某某本人的法定义务，在程序上亦不合法。因此，学校的辞退决定是无效的。根据《中华人民共和国教育法》学校有权聘用教师和其他职工，对教职工实施奖励或处分。但也有依法维护受教师及其他职工的合法权益的义务。因此，学校辞退“末位教师”没有法律依据。
43、点到为止
陶行知当年任育才学校校长时，一次，一女生在考试题中少写了一个标点，被多少年过去了，那女孩已经成人成才。她找到陶行知先
生说：“那件事以后，我才下决心用功学习，才下决心做个诚实的人。”分析：请分析陶先生的批评艺术。
参考答案：看来，陶先生“点到为止”不仅没有妨碍孩子改错，反而促进了孩子更好地做人。试想，假如陶先生当面指出真相，结果怎样？不是女孩被迫认错，就是她一时抹不过情面，死活不认。但无论哪种结局，学生的自尊心都将受到伤害，更谈不上对那位女生有什么教育作用了。
说到保护孩子的自尊心，每位老师都明白它的意义。从理性上讲，都清楚该怎么做。但孩子就是孩子，总有气得你发疯的时候。盛怒之下，能点到为止，才是我们每位教师修炼的最高境界。无论是小学生，还是中学生，都有着最基本的“自尊”“自律”“自省”的意识和能力，适合他们的决不是终日担心的“严防死守”，呵斥鞭打的强行入轨，而是尊重和信任，豁达和感化。教师要有雅量，能宽容，会“糊涂”，要给学生留一片思想和言行的自由天地。在教育中，宽容是一种非常重要的精神素质。校长把批改试卷看成师生间的一种情感交流，尽量地多一些理解，多一些宽容，“点到为止”不仅没有妨碍学生改错，反而促进了她更好地做人。道是无情却有情，让冷冰冰的分数多一点人情味。没有宽容，就没有民主平等的师生关系，也就没有学生对完美人格的追求，对创造科学的探索。从某种意义上看，宽容有一种精神动力。宽容能使教师抑制“教师中心意识”，放下师道尊严的架子。宽容让教师敞开心扉，走进学生心灵。宽容能使教师尊重学生，关心全体学生。一句话，宽容可以满足学生正当需求，融洽师生关系。让我们记住苏霍姆林斯基的告诫：教师要时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
44、再也不“减负”了
在上学期期末考试后的家长会上，武汉市某小学三年级(2)班的班主任哭着向家长们鞠躬道歉，表示今后将“痛改前非”，再也不“减负”了，减少了学生的课外作业。可 “减负”之后班级成绩下滑。分析：从该案例中，你看到了什么问题？你认为怎样“减负”才不违背素质教育的思想和要求？
参考答案：这几年，真正“减负”的学校和老师，最后没有一个不是灰溜溜的。一些地方的教委（教育局）下发了减轻学生负担、禁止补课的通知后，一些学校取消了高
一、高二学生的晚自习和周末补课。可是这一举动首先遭到了大部分家长的抵制，他们纷纷到学校要求恢复学生的晚自习和周末补课，甚至到上级有关部门告状。在巨大的压力下，“减负”只能流产。“减负”喊了好几年了，可是雷声大雨点小，减来减去，山还是那座山。其实，不解决根本问题，“减负”就只能是隔靴搔痒。如果高考的指挥棒没变，如果对学校、老师的评价标准和考核标准没变，如果社会对人才的认知标准没变，率先“减负”的学校和率先“减负”的老师必然会受到伤害，必然会出现“劣币驱逐良币”的现象。我们认为：（1）“减负”的关键，核心问题应该是：把学习的过程变成生命体验的过程、愉悦的过程；让学生有自主支配的时间。（2）减负的根本是改变课程教学，让学生在生动活泼的教学过程中体验愉悦的感觉。作为学校和老师应该真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。为此，需要学校校长和教师必须不断提高自身的整体素质。（3）减负最大的阻力来自于家长，因为许多家长对孩子的素质教育没全面了解，以为时间花多了，就有价值。所以目前，“减负”不仅仅是教育系统问题，应该是系统工程，应该得到社会的理解和家长的支持配合，作为家长也应承担本应该承担的事情。
45、过去人们一向认为智商是遗传因素造成的，后天因素是无法改变的。法国心理学家和遗传学家进行了大量研究，他们首先选择了65名4－6岁有代表性的领养儿童作为研究对象。这些孩子的共同特点是均出孩子智商平均提高了19分，其他孩子平均提高了8分。研究人员同时证实，领养家庭对孩子感情投入的多少和其智商提高正成比。分析：请从上面的案例，谈谈你认为遗传、环境与教育对人的发展的作用。
参考答案：遗传、环境和教育是儿童认知发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提。良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件认知将失去发展的自然前提。但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性，而环境和教育才能把这种可能性变成现实。许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。对人的发展影响较大的不是物质环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动。
46、人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。
广西南宁市南湖小学尚文玮老师在教学《看电视》一课时，我先让学生初地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。分析：请就该案例，分析教师应该如何叫学生学会学习。参考答案：
1、学习观念的指导，让学生了解什么是学习、为什么要学习、学习有什么作用，学习成功的标志和相关因素是什么。
2、学习动机的指导，包括学习需要，动机，兴趣，情绪，毅力，用脑卫生等非智能力因素的指导。
3、学习过程和各个环节的方法的指导。
4、学习能力的指导。
5、各学科学习方法与学习能力的指导。
6、新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合作学业习的学习方式，更亟需对学生进行学习指导。
47、一位语文教师走进二年级一班的教室，准备给同学们上新教材《小山羊》这一课。他刚走上讲台，只听教室的窗外消防车的警笛声，同学们被这突如其来的警笛声吸引，呼啦离开各自的座位，趴在临街的窗台上，好奇地观看消防车，边看还不停地边议论。这位教师没有把小学生制止住，让他们回到各自座位上，认真学《小山羊》这一课。而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用，因势利导，让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。
请分析，该教师的做法是否符合新课程改革的精神？参考答案：我觉得教师的做法符合新课程改革的精神。教材不是唯一的课程资源。这次老师打破教材作为唯一课程资源的神话，而是从学生兴趣与经
验出发，及时尝试有趣，富有探索性的素材展示教育内容，激发了学生学习的兴趣。教师引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展。有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养成学生的创新精神和实践能力、收集和处理能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
48、在教学“分数除法的意义”时，正值中秋节前一天，我就地取
材，向学生讲述？一石激起千层浪，学生的兴致顿时提到了沸点上，教室里洋溢着浓烈的学习气氛。
分析：请用课程改革的新理念对案例中教师的行为做出评价。参考答案：教材不是唯一的课程资源。这次老师打破教材作为唯一课程资源的神话，而是从学生兴趣与经验出发，及时尝试有趣，富有探索性的素材展示教育内容，激发了学生学习的兴趣。教师引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展。有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养成学生的创新精神和实践能力、收集和处理能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
49、北京市海淀区教科所调研组对海淀区小学、初中、高中的三个学段的一年级课改实验启动后教师实施新教材的困难情况进行了调查，调查对象是以学科为单位的教研组长。调查结果如下图，请就其中反映的问题，以课程改革的新理念对之进行分析。（图略）参考答案：⑴新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。付诸实施，势必要求教师在教育理念、教育方式、教学行为上进行巨大的转变。然而，任何一种变革要改变的往往是那些我们已经驾轻就熟、习以为常的东西，这本身就是一件非常困难的事情。⑵由于课改工作的艰巨性、系统性和复杂性，在进行教育教学的实验中，老师们还是经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。现实的困难和指导力量的不足构成的矛盾，制约课改实验的深入开展。⑶这些教研组长们在思想观念、认识态度、教材理解、教学行为、教学方式、教学资源、教学手段等方面感到困难，正说明必须进行课程改革。50、不写作业的孩子（期末复习指导38页）
参考答案：辅导方法是：第一，个别面谈。常与丁某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实丁某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。第二，与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁某的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)第三，与丁某共同制定计划，对他作出一些具体要求。①要求丁某不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许丁某分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求丁某跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到丁某基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求丁某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。第四，创造良好的环境。指导丁某与同学交往的技巧，并安排丁某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。第五，给予鼓励，重建自信心。①当丁某能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。③当丁某在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
51、教育成功的突破点何在?
明初有个阿留，在宫廷画家周位家里做童仆。阿留傻得不成样子，但却在周家捧了一辈子的铁饭碗。倒不是周家有心行善，实在是阿留在周家能用其所长。来，深浅浓淡，十分恰当，像个老到的行家，而且每次都干得一样出色。阿留从此成了主子离不开的助手。分析：从阿留身上你受到了什么启发？结合多元智能理论，谈谈教育成功的突破点何在。
参考答案：从阿留的身上，我们可以得到这样的启示：每个人都有这样或那样的不足，但每个人都必定有自己的爱好和兴趣，有自己的一技之长。这就是人身上的闪光之处，也是教育成功的突破点。美国哈佛大学心理学家霍华德•加德纳提出了著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了一句俗话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处而耿耿于怀，而应用发展的眼光看待学生，正如人民教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师只有丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干，才能使我们的教育真正应学生的特点，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。“人皆可以为尧舜。”孟子的这句话，在我们的学生身上，将会变成活生生的现实。
52、人人都是优秀学生
一个从中国内地移民来美国的学生家长，在家长会上掩面哭泣。她很感动：她儿子高中一年级得了一个杰出学生奖。最初听说是杰出学生，她简直竞选和法律判决，对社区有忘我的奉献精神的优秀人才，他将懂得尊重不同年龄、性别、阶层的人，并知道怎样与他们沟通、交流。校长说他对此深信不疑。
分析：从该案例中，你受到什么启示，这种做法体现了什么教育思想？参考答案： 其实这位学生家长不了解美国中学教育系统的体制和教育理念的运作。美国中学所有学生毕业全部获奖，只不过奖项、名目不同罢了，因为每个人都有自己的长处，学校设奖时已充分考虑了这一点。发奖是校长、老师激励学生，调动他们潜能的正面手段。实践证明，表扬、赞美，就是比批评、指责更有积极的推动力。校长给她的那封有签名的信，也发给了每个学生家长（当然不可能完全一样）；他在信中说的那些，不是单独对这一个孩子的前途而言，而是这所学校经过4年的教育目标。但是校长把教育目标非常亲切地、个人地、委婉地具体说到她孩子身上，让她感动，让她开心，让她高兴，动了她的情，动了她的心。这种交流和沟通的方法，是艺术的再创造。在国内，许多刊物经常报导某某中学生获什么大奖之类的消息。其实在美国获奖，大多数情况下只代表你曾参予了某项活动，未必是中国人认为的那种百里挑一的优秀，不值得过分自豪。
53、一位小学生的父亲，面对孩子的英语较差的情况，提出了让孩子每天背三个单词的要求，每当孩子记住了三个新的单词，父亲就在一面墙上用拇照物，让孩子与“月亮”和“笑脸”比高低。一年下来，孩子在全市的英语竞赛中“月宫折桂”。
分析：从这位父亲的做法，你认为他体现了家庭教育的什么特点？作为教师，你从中受到什么启发？参考答案：家庭教育具有先导性、权威性、感染性、针对性和终身性等特点，是做好育人工作的前提条件之一。这位父亲的做法，体现了家庭教育具有针对性的特点。家庭教育的针对性指的是：家长与孩子的亲切、自然的关系是学校老师、同学之间的关系所达不到的。因为最了解孩子的应该是父母，孩子的优点、缺点、长处、短处在家庭的生活中暴露无遗。这为家庭教育有针对地教育孩子提供了先决条件。和学校教育相比，家长更利于对孩子进行细致的个别指导、个别训练、个别管理、个别教育。学校教育过于强调“规范”、“统一”。学生的个别差异性和主观能动性受到抑制。
作为教师，应该转变自己的教育观念，教育学生时扬长避短，因材施教，使学校教育生动活泼地向前发展。
54、好心没得好报
我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业，就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答，总是最快最好„„报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎与他绝缘。他觉得作为一名教师，不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。
分析：为什么他“好心没得好报”？我们想问，这样的老师能说是好教师吗？参考答案：该数学教师“种瓜得豆”，耕耘多而收获小，根本原因或许正在于他是一个知识“贫困户”。以他的“贫困”来面对知识信息越来越丰富的学生，自然不能“胜似闲庭信步”，自然不会受到热烈欢迎，他也难以跻身“好教师”之列。顾名思义，数学教师就是教数学的，数学教学是他的本职工作和谋生手段，更通俗地说，是他的“饭碗”或“食物”。“民以食为天”，数学教学对他来讲当然是“命根所系”。但不管“食物”多么丰盛气派，不管“饭碗”多么精致昂贵，如果在他的“拥有”中占了绝大部分，甚至成了“惟一”，那么他注定与“富有”无缘。谁也不可能捧着一只金碗或一碗佳肴去要求进入福布斯富豪排行榜；同理，在信息时代，仅仅拥有本专业的知识和技能是没有资格塑就“优秀教师”之“金身”的。作为教师，我们不能闭目塞听，消极被动地接受这种影响，否则，师生之间必然会形成“信息不对称”，处于劣势一方的教师很可能在懵懂中被孩子们牵着鼻子走。教师应主动积极地去感受，去策应，去学习——打个不恰当的比方，“道高一尺，魔高一丈”。要做到这一点，就必须在精于学科、立足学科的基础上，不断拓宽知识和智慧外延，尽力降低学科知识在个人整体知识结构中的“百分比”，使“恩格尔系数”渐渐变小，小之又小。这是学科教育之需，是建立新型的师生关系、真正取得“平等对话中的‘首席’”资格之需，也是丰富个人精神生活、重建精神家园之需„„首位出任英国大学校长的中国人——杨福家先生批评清华、复旦等名校时说，中国大学硬是划出几十条狭窄逼仄的胡同（专业）让学生去钻。身为基础教育第一线的教师，我们也不应钻进胡同之中，更不应自砌壁垒。
55、评选最差教师
《中国教师报》网站论坛报道：“2003年4月初江苏盐城响水镇正在对全镇600多名教师进行排列,以公文的形式评选最差教师„„” 分析：你对此做法有何看法？你认为应该建立怎样的评价制度，才能有助于促进教师的发展？
参考答案：其做法出发点是好的，想通过考核，对教师排出先后顺序，实现“能者上、庸者下”、“优者更优、劣者赶优”的激励机制，从而使教师团体素质不断提高。但是这种评价方式极易造成负面影响，形成不良导向作用：首先，评价的标准往往存在“以点代面”偏差。我们知道，教师教育教学过程是一个充满创造性的复杂而艰巨的劳动过程，除了对所教学生成绩可以相对评比之外，其大部分工作成果存在隐含性，何况学生培养需要比较长的周期性和连续性呢？因此在“末位”、“最差”评价标准上难以找准、稍有偏差，极易造成对部分教师的不公正待遇。第二、评价的操作容易造成教师不良心理。“末位淘汰制”、“评选最差教师”，很可能在教师中造成心理压力，而这种压力一旦超限，容易激起教师的逆反心理。教师整天面临下岗、被淘汰的威胁，生活在这样的工作压力环境下，教师哪有心思积极进取，不断提高教育教学水平呢？更不必说开展创造性教改了！造成教师心理疾病也就在所难免了。最终造成教师“不求有功、但求无“最后”的消极工作心理！第三、评价结果动摇了教师的“军心”。本来评价结果是想促进教师教育教学水平的提高，但是实际情况是，教师人人自危，生怕一天一不小心成了被“割杀”的尾巴，不但丢了饭碗，而且毁了自己的教书职业声誉。个个“端正”明哲保身的消极工作态度。“明天工作在哪里？”，“‘工作’究竟能‘打’多久？”？这种“身在‘校’营心在‘忧’”的工作状态，教师如何踏踏实实工作？但愿上述“评选最差教师”做法只是某些领导者的一时之“气”，只是为了造造“声势”。
教师考核中人性化评价，应突出“三个”构建：
一、构建以“师”为本的人性化评价的理念。作为教师考核评价的有关领导者也应从中有所启示：学会对教师的“赏识管理”！对教师的一切考核评价，都应把教师真正看作学校的主人、学校事业的根本。也只有在领导视教师为朋友、为自己的合作伙伴的基础上，制定定性和定量相结合的科学评价体系才能发挥它真正的效能。通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，为教师服务，以此促进教师自觉改进自己教育教学工作中不足。这样，才能使教师队伍形成一种崇尚学术、崇尚研究、人人力争向上的好氛围，这是保证教育教学改革和教师专业化了发展的最有力的内在机制。
二、构建以“民主管理”的人性化评价的机制。学校必须改变以“家长式”的管理评价意识。建立健全由教师、学生、家长、教育专家或社会知名人士组成的民主监督体制，加强民主管校、民主治校的制度建设。使广大教师通过一种法定的形式和正常途径参与考核评价与被评价、实现自我检查自主提高的“内化”境界。
三、构建“以促进教师成长”的人性化评价制度。首先，对教师考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色的转换的要求以及教改方向；其次，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；第三、在评价实施上，要努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程；此外，评价要防止片面性和绝对化。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。综上所述，“人性化评价”应该是当前教师考核中急需的一种评价理念！
56、对比两个案例
案例1：一位父亲在屋后开辟了一小块草坪作为休闲之地。他每日精心修剪、灌溉，草地渐渐焕发出勃勃生机，父亲甚是喜爱。可年幼的儿子总是在草坪最美时在院子里踢球，和伙计们捉迷藏。父亲常常抱怨，母亲每次总是说：“草还会长出来的。”１２岁那年，儿子带来几位小伙伴，在草坪上打桩子、竖帐篷，搞起了野炊晚会。眼看着草皮在孩子们的欢笑声中体无完肤，父亲痛心地摇头叹息：“这下全完了„„”母亲却微笑地劝慰道：“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了！”案例2：开学第一天，一场江南罕见的大雪一夜间之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯子。面对大自然恩赐给我们的礼物，孩子们兴奋得想立刻融入雪地，变成一个雪孩子。可就在他们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通知：“为了保护校园景观，任何人不得在草坪、假山周围玩雪，一经发现，点名批评！”语音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。分析：对比两个案例，请分析两种做法背后的不同教育理念。
参考答案：两个如此相似的场景，却耐人寻味地有着不同的结局。“孩子”与“草坪”，父母选择前者，于是他们暂时地舍弃风景，却保卫了孩子幸福的童年；而有些人的教育选择了后者，在留住绚丽美景的同时，无情地剥夺了大自然赐予孩子的生命激情。我慨叹这对父母无私、博大、宽容、明智的爱，也不禁为这些人教育的举动而羞愧。为了自己的利，我们就有权去动孩子的“奶酪”吗？ 不要以为笔者是在小题大做，像这样的日常细节在我们的教育中还少吗？课堂上，要求整齐划一的标准答案，硬把一个个充满想象、活泼好问、灵气十足的孩子变成了毫无见地的知识的奴隶；课间休息，得有老师轮流值班，限制学生的活动场所和游戏方式，在老师尖锐的目光下哪还有创造性的游戏和无忧无虑的放松；放学了，一个个夜晚，一次次休息日，不是被千篇一律的作业束缚，就是奔波于各类“兴趣小组”之间。教育呀，你是否想过，在这种选择下，孩子们失去的是任何人都无法弥补的童年。在这样的挑战面前，多么希望我们的教育群体能改善几点：首先不要忘了教育的出发点，“一切为了孩子”，“还给孩子一个纯洁的教育空间”。其次，多研究儿童心理学、生理学，达到知其性，顺其意。在关注教学技能提高的同时不要忽视了最基本的情感态度的研究。站在孩子的角度了解他们的需求，教育才能焕发生命活力。再有，抛开成人世界的功利主义，把教育还给孩子。多创造些适合孩子发展的环境氛围，让本该属于他们的灵性尽情舒展。国外的孩子们不是快乐地将蚯蚓带进教室，还获得了宝贵的研究成果吗？我们为什么要禁锢孩子的选择呢？希望更多密切关注孩子成长的人们都能看到这两则故事，多一点思考，得一些启示。特别记住这位母亲的话：“草坪会长出来，孩子的童年不会再来！”教育，在选择时也请慎重些。
第三篇：中学教师招聘考试案例分析万能+山香教师招聘书本习题
框架：五观+四原则+相应的教育理论。
五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观
四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。案例分析新理念
教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念和灵魂。一。教学观：
1、课程观：
新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能 过程和方法 情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。
比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论？
析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的 而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。
2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。学生的地位：现代学生观认为：
①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。
②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。)③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。④赏识原则。万能原则。(德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失)对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生 多期待；爱护学生，讲民主。“在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“
如果教师对学生进行体罚的话 就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。
3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教师是学生学习能力的促进者（教师最直接 最明显 最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征）教师是学生人生的引路者 教师是教育教学的研究者
教师是课程的建设者和开发者 教师是社区型开放的教师
现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。
4、教学观
新课改强调自主合作探究的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性二和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。教学是课程创生和开发的过程
教学是师生交往、积极互动 共同发展的过程 教学重过程甚于重结论
教学应该关注人而不是学科。
此外，请注意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生，备教法。
5、评价观（建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不蹲发展的评价体系）
重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变
重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。
强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化
注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
二、师生关系原则
1、新型师生关系特点：尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
2、良好师生关系的建立和发展 充分了解学生
树立正确的学生观 提高教师自身的素质 发扬教育民主
正确处理师生矛盾
三、我国目前的主要教学原则：
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则（重点）
实物直观；模象直观；语言直接。
4、启发性原则（重点）
要求：强调目的；抓住重难点；设臵问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设臵问题情境；
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则（重点）
四、德育原则：
德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
1、导向性原则（坚持正确的政治方向）
2、疏导原则（案例经常考到，循循善诱 以理服人）
3、因材施教原则（从学生的实际出发）
4、知行统一原则
5、集体教育和个别教育相结合原则
6、正面教育与纪律约束相结合原则
7、依靠积极因素，克服消极因素原则
8、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则
9、教育影响一致性与连贯性原则 常用的德育方法：
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
4、陶冶教育
5、指导自我教育
6、品德评价
五、班级管理原则：
1、确立班集体的奋斗目标
2、选择和培养班干部
3、培养正确的集体舆论和优良的班风
4、组织多样的教育活动
5、健全班级规章制度
6、加强非正式群体教育
7、加强班级常规管理 管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生的自我管理和自我发展
七、其他相关教育理论：
1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）重点考点，要延伸到别的教育理论。根据这一理论，阐述我们如何对待学生，1.教师对学生的期望，2.教师关心关爱学生，良好的职业道德，教师对学生的爱。
2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子）（维果茨基，启示：教师应该采取方法引导学生发展到另一个新的水平，2、学生是发展中的人，具有重大的发展潜力，教师应该尊重学生，教师应该允许学生犯错误。）
3、马斯洛需要层次理论（学生画汽车的故事案例，教师不应该打击学生的学习积极性。）
4、耶克斯—多得森定律（学习动机理论）
5、艾宾浩斯遗忘曲线
6、加德纳多元智力理论（发展性评价）教师既要重视对学生的综合评价，而且要重视个性发展。多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革的理论基础。
7、建构主义理论学说（知识观：知识不是固定不变的，而是不断发展的，教师应该不断丰富和提高自己，不断学习，具备终身学习的理论和思维。学习观:学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情，而是教师和学生有机结合的过程。学习的过程是一个不断增加知识经验的过程。学生观：学生不是空着脑袋进教室的，学生有自己独立的思维 思想和认知判断，教师应该因材施教促进学生的发展。）8教育合力：学校教育 家庭教育 社会教育 具体分析案例呈现的背景材料 如果发生在学校 就是强调学校教育 发生在家庭中则是强盗家庭教育，发生在学校外边则是强调 社会教育。
解题原则 2010年真题：
一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：
该教师的做法是不妥的。
1、教学死板，注重过程。
2、不尊重学生，打击学生学习主动性。
2、学生学习主体性地位未得到发挥。
建议作答方式：
新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的开头一定要做出评析，即对教师的行为进行正确或者错误的评价）
1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。（三句话法）
2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。
3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。
4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。
总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。（结尾要有个小的总结）
解 题 原 则
一、做题原则
1、读懂题干的意思，分清层次。
2、分清类别、正确归类：
个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展）
课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）
教师素养类（教师职业道德）
学习动机类（激发学生的学习动机）
学生素养类
家庭作业类（理论联系实际、联系生活）
突发事件类（教师的机智）
校园暴力类
教育体制类
教育法规类
3、依据教育原则进行分析论述
二、答题方式
1、直接列举
2、两句话法：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价
三、要点的构成方式
1、教育过程中应遵循的相关教育原则
2、具体的教育原则和案例因果关系
3、联系实际写出结论
四、经典案例分析
常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。
（属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度
1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。
2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。
3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。
4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理 教育机智）。如果因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。
5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。
6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。
7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法。
8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设臵情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生观。
补充：两种提问方式：1.提问时候不要提问本人，提问其附近的同学，从而提醒这个学生认真的听讲，把注意力集中到学习中来。
2、第二排的穿红色衣服的戴眼镜的同桌的右边的那位同学起来回答问题。
答题的基本顺序：
1、明确结论（正确还是错误）
2、提供理论依据（提供教育理论）
3、分析案例 4.总结性的话语
实际操练
案例一：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。
1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。
2、如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点：
1、教师的职业素养
2、师生关系内容及类型
3、新型师生关系的特点
4、良好师生关系的建立和发展 如果我是这位老师，我会这样做：
表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。
充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。
案例二：
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”
1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。
2、如果你是这位老师，你会怎么办？
掌握答题技巧
在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。
答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。
本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序：
1、明确结论
2、提供理论依据
3、分析案例
4、总结
理论要点：
1、学生的特点
2、教师的职业素养
3、师生关系类型
4、新型师生关系的特点
5、良好师生关系的建立和发展 围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。）
2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责……（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）
4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，……”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）
如果我是这位教师，我会这样做：
我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学”这一教学理论。
学生个别差异类答题法：（针对班级中的特殊学生，差生）如何转化后进生 学困生。？？
万能公式： 树信-------了解（分析原因）-------帮助（对症下药）------整改------提高
转化后进生的方法和途径：
1帮助学生树立信心，要求老师要树立正确的学生观，确定后进生也能成才的信念。
2、深入了解后进生的心理特征（通过观察、调查等手段进行深入了解）
3、善于捕捉后进生上的积极因素（通过观察、调查等手段进行深入了解）
4、创造条件促进后进生的转变，1.主动与学生建立良好的是师生关系，这是做好转化后进生的重要前提和条件。2.遵循教育合力的原则，教育是社会学校家庭共同实施的过程。
5、要反复抓，抓反复，进步一点，巩固一点。（专业术语）转化后进生是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，要树立坚强的意志力。
案例：希望你能说出孩子口吃的原因和解决的方法？或者孩子自闭症等等？ 1.树立信心，鼓励孩子与人沟通。
2.采取正确的教育方法，送到专门的治疗机构进行治疗。遵循教育合力的原则，教育是学校社会和家庭的共同实施的过程。
3.找到优点和闪光点，因材施教，促进个性发展。
4.这个过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。遵循循序渐进的原则。遵循愉快教育、赏识教育、鼓励教育的原则。针对个别差异类的万能答题法
1、学校教育要遵循国家 的教育方针政策。
2.遵循教育民主的原则，平等的对待每一位学生。
3.遵循个性发展的原则，强化其个性特点，使之形成完全人格。4.遵循赏识原则，激励原则。
5.培养学生的集体主义精神。利用积极因素克服消极因素，促进学生成长。6，遵循理论联系实际的原则，联系学生的具体情况进行因材施教。7.遵循尊重信任与严格要求学生相结合的教育原则。
教师要正确评价学生，依据学生自身特点，引动帮助鼓励学生主动地学习，使学生向形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。
课堂教学类：
考察教育机智的问题，教师如何处理偶发事件？ 1.教师应该具备职业道德，要敢于承认错误。
2.学生是学习的主体，教师可以把问题抛给学生，把错误转化为具体的教学问题，创设一个问题情境，让学生自己去探究问题产生的原因，让学生总结结果从而避免学生发生相类似的问题。
考察教师通过教育机智把错误的事情转变成为探究问题的能力。
万能答题法：
1、教学中应该遵循学生的主观能动性原则，发扬教育民主，平等的对待每一位学生，学生是主体，是独立的人，教师应该尊重学生，平等的对待每一位学生。
2、新理念倡导愉快教育，要使学生体验到学习的快乐，让学生成为学习的主体，对学习感兴趣。
3、教师应该科学的处理课堂中的偶发事件，利用教育机制，科学有序的对突发事件进行处理，灵活组织课堂教学。
4.教育应该遵循教育民主的原则。教师应该将训练学生组织协调能力的机会平等的分给每一位同学，而不能只是班干部。
5、教师应该遵循赏识原则，教师可以通过偶发事件去发现学生身上的闪光点，运用责任激励机制给与鼓励，使之形成积极的人身观。6.教师应该对我们的课程进行创生和开发。
教师素养类：考试最多的一种类型。
谈谈师生互动的心理机制以及师生交往的艺术？---如何正确处理师生之间的矛盾？
2010年真题：
一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点：
该教师的做法是不妥的。
3、教学死板，注重过程。
4、不尊重学生，打击学生学习主动性。
5、学生学习主体性地位未得到发挥。建议作答方式：
新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：
1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。
2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。
3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。
4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。
总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。
四、经典案例分析
常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。
（属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度
1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。
2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。
3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。
4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理）。如果因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。
5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。
6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。
7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法。
8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设臵情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生观。
实际操练
案例一：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。
3、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。
4、如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点：
5、教师的职业素养
6、师生关系内容及类型
7、新型师生关系的特点
8、良好师生关系的建立和发展 如果我是这位老师，我会这样做：
表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。
充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。
案例二：
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”
1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。
2、如果你是这位老师，你会怎么办？
掌握答题技巧
在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。
答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。
本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序：
5、明确结论
6、提供理论依据
7、分析案例
8、总结
理论要点：
6、学生的特点
7、教师的职业素养
8、师生关系类型
9、新型师生关系的特点
10、良好师生关系的建立和发展 围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。）
2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责……（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）
4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，……”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）
如果我是这位教师，我会这样做：
我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。
然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学”这一教学理论。
山香书本习题：
1、构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。
2、与现代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。
3、教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现。
4、反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化。5、1632年出版的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
6、在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的人是赫尔巴特，其著作是《普通教育学》。
7、教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威。
8、提出“教学做合一”思想的教育家是陶行知。
9、《民主主义与教育》是作者是杜威。
10、教育的本质属性是有目的地培养人的活动。
11、精神科学教育学即文化教育学，它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立。
12、提出“教育即生活”主张的教育家是杜威。
13、马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说。
14、苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
15、教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是指教育具有正向功能。
16、教育学的根本任务是揭示教育规律。
17、心理起源说与生物起源说都否定了教育的社会属性，都是不科学的。
18、古代社会的学校教育与生产劳动相脱离。
19、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。20、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学校精神文化的成分是认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。
21、学校管理的目标和尺度是学校绩效。
22、外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。
23、教育的领导权直接决定于社会政治经济制度。
24、科学技术对教育的影响，首先表现为其对教育的动力作用。
25、个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。
26、皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的顺序性规律。
27、教育活动的主题和灵魂是教育目的，是教育的最高理想。
28、教育目的的具体作用包括导向功能、激励作用、评价作用。
29、教育目的的层次包括国家教育目的、各界各类学校的培养目标、教师的教学目标。
30、培养全面发展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
31、“君子欲化民成俗，其必由学”体现了社会本位论的教育目的观。
32、素质教育有三大要义。即面向全体、全面发展、主动发展。
33、实施素质教育，即是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
34、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”和1903年的癸卯学制。
35、我国基础教育的学校实行校长负责制。
36、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
37、教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目标。
38、我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是1957年的最高国务院会议。
39、单轨学制最早产生于美国。
40、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制。
41、我国近代制度化教育兴起的标志是废科举，兴学校。
42、从类型上看，我国学制是分支型学制。
43、教师的根本任务是教书育人。
44、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
45、教师的劳动价值主要体现在教师劳动的个人价值和社会价值。
46、“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话反映了教师素养的职业道德方面。
47、教师职业道德的核心和精髓是热爱学生。
48、“学高为师”“良师必须是学者”，强调本体性知识对教师专业发展的重要性。
49、现代学生观的基本观点包括：学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是教育的主体。
50、教师中心论的代表人物是赫尔巴特、凯洛夫。
51、师生在人格上是平等的关系。
52、“学然后知不足教然后知困”体现了师生之间具有教学相长的特点。
53、教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有学科专业素质。
54、学生主观能动性的最高表现是创造性。
55、教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。这说明教师处于专业发展的任务关注阶段。
56、从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现在于教师个体的专业发展。
57、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程、活动课程。
58、根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为必修课程、选修课程。
59、新课程背景下，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
60、学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是教科书。61、实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的适应性。62、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞。
63、强制性、普遍性、基础性这三个特征是义务教育教学计划的基本特征。64、课程计划的中心问题是开设哪些科目。
65、学生中心课程理论又称活动课程理论，其主要倡导者是杜威。66、校本课程开发要坚持“以学生为本”的理念。
67、在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。68、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。
69、课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。
70、校本课程开发的价值追求是个性化。71、泰勒于1949年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。
72、学校的中心工作是教学工作。
73、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识。74、教学过程的本质是认识活动。
75、组织教学活动的中心环节是帮助领会知识。76、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识。
77、“求也退，故进之，由也兼人，故退之。”这体现了教学的因材施教原则。78、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。79、学校进行全面发展教育的基本途径是教学活动。80、学生认识客观世界的基本途径是学习间接经验。81、赫尔巴特认为教学具有教育性，体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
82、教师备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。83、现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。84、教师备课分为集体备课和个人备课。85、上好课的前提是备好课。
86、心理健康教育的内容主要有三个方面，即学习辅导、生活辅导、择业指导。87、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原则是知行统一原则。88、马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。”这体现的德育原则是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。89、德育形成的基础是活动和交往。
90、班杜拉所创建的德育模式是社会模仿模式。91、德育的永恒主题是爱国主义教育。92、德育的特殊途径是班主任工作。93、全面了解和研究学生，是有效开展班主任工作的前提和基础，它包括学生个体和集体两个方面。
94、班主任的中心工作是组织和培养班集体。95、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。
96、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式是班级民主管理。
97、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制。
98、奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。99、班集体形成的基础是明确共同目标。
100、班主任了解学生的方法主要有书面材料分析法、调查法、观察法和谈话法。101、班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。102、操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
103、班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个性化功能。
104、班集体初建期的松散集体阶段是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任能力经受考验的关键期。105、社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。
106、课外、校外教育活动的主要形式是小组活动。
107、教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。108、教育研究的对象是教育问题。
109、教育研究的基本原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理性原则。
110、教育研究的基本过程包括选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告六个部分。
111、调查研究是教育研究中运用广泛的研究方法之一。最基本、使用最广泛的方法是问卷调查。
1、心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。
2、个性心理特征分为能力、性格、气质。
3、认为所有复杂的心理活动是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是构造主义心理学。
4、在西方历史上，最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》。
5、构造主义心理学流派主张心理学应采用实验内省法分析意识的内容或构造。
6、心理现象的产生方式是反射活动。
7、复习旧知识以学习新知，这是知觉的理解性的利用。
8、具有容易保持和恢复特点的记忆是动作记忆。
9、复习功课要趁热打铁是根据心理学遗忘的规律总结出来的。
10、苏轼评价王维“诗中有画画中有诗”，这思维过程属于联想。
11、按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。
12、概念是反映事物的本质属性的思维形式。
13、创造性思维的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。
14、能够全面而细致的考虑问题的指思维的广阔性。
15、童话故事里的美人鱼是运用想象的黏合加工方式。
16、由于浮云的运动，人们看到月亮在动，而云是静止的，这是诱发运动。
17、医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的间接性特征。
18、知觉反映的是客观事物的整体属性。
19、彩色视觉的后像是负后像。
20、对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是遗忘。
21、觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。
22、“曹冲称象”中把石头作为称象的工具，显示了创造性思维的独创性特点。
23、阅读《西游记》时根据文字描述在脑中呈现孙悟空的形象称再造想象。
24、与人的责任心有关的情感体验属于道德感。
25、人们对科学研究过程中出现的新现象产生好奇感，属于理智感。
26、“前怕狼后怕虎”是意志品质果断性差的表现。
27、做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志的自制性。
28、自觉性、果断性、自制性、坚韧性是意志品质的主要特征。
29、与易受暗示相反的意志品质是自觉性。
30、小明在课堂上讲话被老师批评，他朝凳子踹了几下，这是自我防御机制的臵换。
31、意志行动最重要的特征是克服内部和外部的困难。
32、认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。
33、马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
34、影响人活动效率的心理特征是能力。
35、我们说一个学生的智力好，通常是指学生在认识方面的综合能力强，其核心是思维力。
36、某儿童的实足年龄10岁，智力年龄12岁，其智商水平属于正常偏上。
37、在测验的指标中，测验的效度更为重要。
38、如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验具有较好的效度。
39、在人格结构中具有核心作用的成分是性格。
40、做事认真，待人真诚，这反映了性格的态度特征。
41、接受喜欢自己是自我意识的自我体验。
42、高级神经活动过程是强、平衡、不灵活的气质类型是黏液质。
43、韦氏智力量表采用离差智商代表智力水平。如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80，那么这个人的智商是130。
44、提出三维智力结构模型的心理学家是吉尔福特。
45、在学习动机的支配下，人们去图书馆或教室看书，体现的是动机的指向功能。
46、美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。
47、一般能力的核心是抽象概括能力。
48、弗洛伊德的人格“三我”结构中，遵循快乐原则的是本我。
49、“性格决定命运”反映了人格的功能性特征。
50、一个人在察觉他人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。
51、社会态度是个体基于过去经验队周围的人、物、事持有的比较持久而一致的心理准备状态，它包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。
52、心理学家舒尔茨提出的人际需要理论中，三种最基本的人际关系需要是包容需要、控制需要和感情需要。
53、利他行为的特点有自愿性、利他性、无偿性、损失性。
54、有些人看到商人赚很多钱，他会显示出自命清高和鄙视的态度，以保持心理平衡，这种属于社会态度的自我防御功能。
1、教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生自信心下降，这违背了心理学研究的教育性原则。
2、教育心理学研究的核心内容是学习的过程。
3、世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。
4、教育心理学中条件控制最严格的研究方法是实验法。
5、反思性研究是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
6、于1960年提出“课程改革论”的教育心理学是布鲁纳。
7、教育心理学中学与教的相互过程是由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起的。
8、教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书。
9、教师通过分析学生近期的作业，来了解其是否掌握了所讲述的知识，这种研究方法叫产品分析法。
10、儿童口头语言发展的关键期是2岁。
11、少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。这一时期称为心理断乳期、危险期、青春期。
12、皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。
13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异属于能力的质的差异。
14、学习困难学生的记忆方面的最大障碍集中在短时记忆。
15、儿童心理发展存在着关键期，这一概念由劳伦兹首先提出的。
16、把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于感知运动阶段。
17、四年级儿童的思维开始从具体形象思维为主过度到抽象逻辑思维为主。
18、学生的智力差异主要表现在智力的类型差异、发展水平差异、表现早晚差异和性别差异等方面。
19、智力超常的人其智商至少达到130。
20、人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式指的是性格的理智特征。
21、个体发展的青年初期开始出现辩证思维。
22、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是守恒概念的形成。
23、有些儿童有攻击行为，家长通过不让看电视以减少这种行为称为惩罚。
24、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为替代强化。
25、布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成认知结构。
26、班杜拉认为，人的学习最重要的形式是观察学习。
27、我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
28、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
29、建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
30、意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性的和非认为的联系。
31、托尔曼学习理论的核心概念是期望。
32、加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五种类型。
33、班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复现、动机四个过程。
34、布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
35、上课过程中，如果有学生捣乱，教师可以不予理睬，这属于消退。
36、学习动机的主要功能有激发、定向、强化功能。
37、某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是内部、稳定、不可控的。
38、陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三个阶段。
39、人在一定情境下自动化的进行某种动作的需要或特殊倾向称为习惯。40、问题解决的基本特点是目的性、认知性、序列性。
41、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。
42、态度和品德的形成包括了依从、认同和内化三个阶段。
43、倒摄抑制和前摄抑制属于负迁移。
44、认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效的从记忆中提取信息。
45、为了更好的形成智力技能，教师常在黑板上清楚细致的演算例题，这是给学生提供原型定向。
46、衡量道德品质的重要标志是道德行为。
47、问题解决的关键是提出假设。
48、定势是指重复先前的操作所引起的心理准备状态。
49、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
50、自我效能感应理论的创立者是班杜拉。
51、强调“一般原理的获得在学习迁移中有重要作用”的迁移理论是概括化理论。
52、影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机。
53、附属内驱力在儿童早期最为突出。
54、儿童从他律道德到自律道德转化的是在10岁。
55、布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
56、掌握学习的代表人物是布卢姆。
57、正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。
58、评价教学结果的最客观和最可靠的标准是教学目标。
59、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为课堂管理。
60、程序教学是一种个别化学习的教学策略。
61、对于陈述性知识，更适合的教学策略是接受学习。62、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化学业成就测验和教师自编测验。
63、衡量一个班集体成功与否的重要标志是凝聚力。
64、影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。65、课堂纪律管理的最终目标是形成自我促成的纪律。66、文件夹评价或成长记录袋评价是指档案评价。67、以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是非正式群体。68、为了了解学生学习成就在与其条件相似的团体中的相对地位，通常采用常模参照测验。
69、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态叫做课堂气氛。它是教学过程的软环境。
70、心理评估是在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料。对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程。
71、学生学习动力缺失最主要的表现是厌学。
72、皮革马利翁效应体现了教师的期望对学生的影响。
73、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注学生。
74、教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断是教学效能感。75、伍尔若和梅将教师职业压力中较小的压力和日常的麻烦称为中心压力。76、玛勒斯认为职业倦怠主要表现在三个方面：情绪耗竭、去个性化和个人成就感低。
77、艾利斯提出的ABC理论中的C是指个体的情绪和行为反应。78、心理评估现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。
79、学校心理辅导的基本目标是学会调适。80、微格教学最典型的特点是训练单元小。81、在教师人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性。
1、教育法律关系是一种权利义务关系。
2、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。
3、依法执教的主体是教师。
4、聘任或任命教师担当职务应当有一定的任期，每一任期一般为三至五年。
5、我国教育的基本法是《中华人民共和国教育法》。
6、教师资格考试的科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门确定。7、1985年起我国政府规定每年的9月10日为教师节。
8、新修订的《中华人民共和国义务教育法》实施于2006年。
9、《中华人民共和国教育法》是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于《宪法》的法律效力。新课程改革
42、新课程增设了综合实践活动课程标志着课程改革的趋势向儿童经验和生活回归。、43、新课程改革的理论基础是建构主义与多元智能理论。
44、现代学习方式的核心特征是独立性。
45、研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。
46、研究性学习、社区服务于社会实践活动、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。
47、新的教学观认为，教学是课堂创生与开发的过程。
48、对于教师教学行为的变化，在对待自我上，新课程强调反思。教师职业道德规范
1、“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。
2、我国古代《礼记》中有“师也者，教之以事而喻诸德者也”，这体现了对教师职业道德教书育人的要求。
3、职业责任感既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。
4、社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况作出评价的方法。
5、我国教师职业道德的基本原则是忠于人民教育事业。
6、教师专业发展的不竭动力是终身学习。
第四篇：幼儿教师招聘考试案例分析集
幼儿教育案例分析及答案
1、幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。
幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复，幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东对在自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。
2、幼儿教师体罚
请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？
著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定： “学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出： “对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。
从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱;履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。
3、光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人 们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学? 根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。
在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。
(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。(4)发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单
一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，１
保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。
(5)创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的不足。
(6)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。
4、在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。
请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？
这种现象的存在有着诸多原因：
（1）长期文化传统的影响，作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。
(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女约占90％以上，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。
(3)应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识 灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。
幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。
5、军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：
（1）注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
（2）注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。（3）语言的表达要简明，易于理解。
（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
6、谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：
（1）可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正常学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。
（2）有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长以及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展
２ 社会性和健康人格。
（3）有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导（如指导正在搭积木的孩子展开想象的翅膀），又可以利用活动区进行有目的、有计划的小组或个别教育（如在音乐区进行分组教学、练习某种节奏等）。许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。
（4）有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间，甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。
7、星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一 认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
8、某幼儿园活动场地上，孩子们自由地选取各种材料，和自己的伙伴一起构建游戏场地，器材的组合一变、使用的方法一变、活动的伙伴一变，活动的内容与形式也随之而改变，时而是孩子们的“滑雪场”，时而是“勇敢者之路”，时而是“地雷区”，时而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子们主意越来越多，玩法各式各样，玩得也越来越自在尽兴。教师在旁边自如地进行指导。
请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化，并在课程开展中恰当地使用语言法。
（1)实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化；二是教育活动游戏化。在游戏过程中，融入教育目的，使游戏活动教育化，如角色游戏，它是儿童期最为典型的游戏，是促进儿童社会化、发展语言的重要游戏；结构游戏，如孩子们在幼儿园可以搭积木、串木珠，从中让他们认识物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到关于结构造型方面的知识技能；表演游戏，即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶，这些表演游戏都属于一种创造性游戏，可激发孩子的创造力；由成人编制的有规则的游戏则可发展儿童的动作、智力，培养其艺术审美能力。教育活动游戏化，主要是在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱、满足儿童爱玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，它依靠玩具开展游戏化活动，依靠想象开展游戏化活动。因此，为使孩子成长为一个完整的人，在教育活动中应该全面采用游戏化方法，这也是最为科学的育儿教育方法。
（2）语言法师儿童教师最常见和最普遍的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、劝说等，以达到相应的教学目的。通常，语言法主要是指故事法和讨论法。故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，幼儿园教育教学中应运用故事这种手段向儿童进行教育，向儿童传授科学文化知识、历史知识、自然常识以及领袖、英雄、科学家的事迹或成长过程。讨论也是儿童自我教育的一种方法，自己教育自己，主动接受教育，而不是被动接受教育。对于年幼儿童应先从议论入手，以教师为主、儿童为辅的谈论，再逐步过渡到运用讨论法进行教育。这样，儿童就能积极主动参与讨论活动，从而获得正确统一的认识。因此，讨论法在儿童教育中有着其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了儿童认识、情感意志与行为水平，教师应予以足够的重视。
9、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快
３ 来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。
结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。
(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、．触摸、聆听，观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。
(2)游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
(3)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。
(4)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。
10、学期过了一半，小学一年级丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好。结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有什么不同？如何做好幼小衔接工作？ 幼儿园教育与小学教育的不同点：
(1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的，确切地说，是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升 级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性，在许多国家，义务教育阶段如果孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同，因此，它们的教学内容及教学方法也不同。
(2)教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
(3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
可以从以下几个方面做好幼小衔接工作：
(1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即观察、比较、分类、归纳、概括、想像、表达、逻辑思维等能力。
(2)发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。
它，更要运用它、发展它。
４
第五篇：学前教育教师招聘考试案例分析
案例分析
1、李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印„„ 结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。
教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国教育法》实施细则第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 为避免出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监督，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。
2、一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„
结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。(福建)幼儿此阶段正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其表现出以下心理特点：(1)行为具有强烈的情绪性;(2)爱模仿;(3)思维仍带有直觉行动性。
3、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿、大班98%的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。
结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。(广西)(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑;(2)积极主动地与幼儿交往;(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣;(4)理解与宽容地对待幼儿的错误;(5)帮助幼儿形成良好的同伴关系;(6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
4.某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。李先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块„„4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印„„校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上l0点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，还是校长给孩子穿好裤子抱上床的。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在?”
请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为? 答案解析
著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。教师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。
惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义;使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。
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