幼儿园如何开展创造性美术活动[合集五篇]

第一篇：幼儿园如何开展创造性美术活动

幼儿园如何开展创造性美术活动

摘 要：创造性美术教学是落实创新教育的重要举措。通过创造性美术教学，培养幼儿的创新意识和思维，鼓励他们大胆描绘心中所想，将心中的蓝图用美术的形式呈现出来。教师在认识创造性美术教学重要意义之后，从内容和具体形式方面进行挑选和设计，使的创造性美术教学真正有效开展。

关键词：幼儿美术创造性思考

幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿的创造力是家长关注的重点之一，他们渴望自己的孩子在幼儿园能够表现得和其他孩子不一样，幼儿园往往也以培养孩子的创造性为目标，因此，教师首先要意识到培养幼儿创造性的重要性，其次要采取具体可行的措施来培养幼儿的创造性，美术作为一个可以让幼儿充分发挥自己想法的课程，对于幼儿创造性的培养具有自己独特的优势。

一、创造性美术教学活动概述

要开展创造性美术教学就要清楚这种教学到底有什么特点。现在我们可以确定的是，这属于一种美术教学活动，同时也属于一种创造性教育活动。如果做一个定义的话，可以这样来描述：是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，从而为培养独立的、健全的人格打下基础。从现有的国内外教学实践情况来看，这种教学活动还是比较常见的。幼儿自身就有很强的想象力，美术教育活动正是发挥了幼儿的优势，进一步把幼儿的优势加以提高，给他们未来的发展打下基础。在日常的幼儿园教学中，美术教学要根据幼儿的发展阶段特点遵循一定的教学原则来展开。适应才是最恰当的，因此，教师要灵活的选择教学的内容，让幼儿对教学内容可以理解，可以完成，可以就学习的内容跟老师有充分的交流。这样的美术教学才会更加的有效，受到幼儿的热爱。而这里的创造指的是充分发挥奇思妙想，不走寻常路，不简单的模仿，以追求新颖为目标，给幼儿一个非常自由的创造空间。而此处的无限则指的是创造的范围不要有任何的局限性，任由幼?涸谙胂蟮目占淅镒杂商剿骱头⒒樱?从而使得幼儿真正可以创造出各具特色的作品，获得健康的、全面的即无限的发展。此项教学活动被广泛的实践证明是科学有效的，具体相关素质的教师都可以有效开展，从而促进幼儿多方面素质的拓展培养。

二、培养幼儿创造性存在的问题

1.幼儿美术教育观念不正确。正确的幼儿美术教育观念对于幼儿思维的开发，创造力的培养等都发挥着重要的作用，这就对教师的教学方式提出了新的要求。但是现在大多数教师不能正视幼儿创造力培养这个问题，没有正确的教育观念，因此，在幼儿的创造潜力开发以及美术教育的培养方面停步不前，使美术教学缺乏实质性的进步，在教学方式方面，教师缺少将创造性融入到具体教学中的策略，严重影响了幼儿美术教育功能的开发，并且大多数幼儿对于美术的认知都是依赖于教师，教师美术素养的高低很大程度影响着幼儿，对于幼儿以后人生的发展发挥着重要的作用。

2.幼儿美术教育目标不明确。我国传统的美术教育目标侧重于艺术知识的记忆，使许多幼儿认为美术课程比较枯燥，提不起学习的兴趣，而且幼儿正处于好玩的时期，对于一些能吸引人眼球的事物比较好奇，现在的美术教育目标应从幼儿本身出?l，针对幼儿的现状，注重对幼儿学习兴趣的激发，培养幼儿的审美能力和创造能力，使其更加热爱美术学习，但是目前的美术教育现状是，大多数的教师不愿意进行美术教学改革，仍然固守对于美术概念知识，技能方面的教学与培养，使我国的美术教育教学工作受阻。

三、幼儿美术教学工作中幼儿创造性的培养策略

1.转变思想，不断创新。美术教师在制定幼儿创造性培养计划之前，应该首先确定一个中心思想，整个教学策略的实施都围绕着中心思想进行实施，教育思想的转变是进行幼儿美术教学的必要前提，教师对于幼儿进行美术教育活动要围绕着培养幼儿的创造性，激发幼儿对于美术学习的兴趣，更加的喜欢美术学习，同时能够在教师的指导下建立初步的美术思想，教师不断提高自身的美术素养，设计更多具有创造力的??题与游戏节目，带领幼儿向美术学习的道路前进，鼓励幼儿按照自己的想法来设计进行美术创作，教师可以画出一棵树，然后让学生根据自己的想法来进行补充，创造出丰富多彩的画作，尊重幼儿的对色彩的搭配，倾听他们的想法，不断提高幼儿的创造力。

2.营造良好的师生关系。良好的师生关系，对于幼儿创造能力的培养发挥着重要作用，教师应尊重幼儿对于美术学习的想法，给予鼓励与肯定，确立学生主体性的地位，为课堂营造良好和谐的气氛，使幼儿在课堂上能够大胆地表达自己的想法，互相分享、平等的师生关系有利于幼儿能够积极听取教师的意见，对于自身创造力的培养能够发挥重要的指导作用，教师也要对自身的教育方式作检讨，不断反思自己的教学方法，不断创新，给学生带来新感觉，教师对于幼儿的创作应给予支持与鼓励，激发幼儿的潜能，使幼儿能够认识到自身的优势，不断进步。

3.支持幼儿的个性发展。每个幼儿都具有不同的个性，教师在教学的过程中要重视对幼儿的个性发展，首先个性的发展依赖一定的环境，幼儿园的教学环境与教学文化，潜移默化地影响着幼儿的行为，思想，对于幼儿创造性的发挥起着重要作用，所以幼儿园要允许多元化的美术文化来培养幼儿的创造性，幼儿园可以定期举办艺术节，展示幼儿的优秀画作，邀请家长来参加，或者是幼儿与家长一起来作画，考验默契的同时，丰富幼儿园的课外活动，培养幼儿的自信，促进幼儿园美术教学的开展。

综上所述，幼儿美术教学作为一门视觉艺术，对于幼儿创造性的培养发挥着重要的作用，教师应与幼儿保持着良好的师生关系，尊重幼儿的想法，培养幼儿的创造性，设置丰富多彩的活动来提高幼儿的创造能力，教师也要不断提高自身的专业素质，不断创新教学方式，使幼儿能够感受到美术学习的魅力，带领幼儿在美术学习的过程中提高美感，爱上美术，同时不断提高自身的创造能力，促进全面发展。

参考文献：

[1] 石中英.创造教育[M].北京：教育科学出版社，2000.[2] 翁亦诗.幼儿创造教育[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

第二篇：创造性美术

1.良好的师生关系为主题式美术教学做好铺垫

在《凉爽的秋天》这一教学实践课堂中，教师与学生的教学互动使我认识到良好的师 生关系是做好教育教学的前提，是避免教学过程中，教学氛围沉闷、学习被动，幼儿精神 抑郁的基础。和谐、民主的师生关系，不仅教学气氛活跃、幼儿学习积极主动、精神振奋，更加有利于激发幼儿的创造性思维。作为一名幼儿美术教师应该为幼儿主动创造一个能激发幼儿好奇心与兴趣，并且能引人入胜的良好的教学环境，激发出幼儿的探索兴趣，拓展幼儿的视野。培养幼儿创新能力的一个重要条件就是营造宽松自主的学习环境，教师要充分运用自己的体态语言，微笑、眼神、语调等来表达对幼儿的鼓励与肯定。幼儿会在感受到充分的 尊重与信任的课堂气氛下，积极主动并且快乐的参与整个美术活动课程。

喜欢游戏是每一个幼儿的天性，同时游戏伴随着幼儿的整个成长过程。秋天到来时，具有强烈求知欲的幼儿，与掉落的树叶玩耍着。在游戏中幼儿们快乐无比地、不知疲倦的 投身其中，尽情的感受、体验游戏中的乐趣。教师采用游戏的方式对幼儿进行美术教学，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够在幼儿的学习活动过程中充满乐趣，同时使幼儿的 创新精神得到发展。在幼儿参与游戏的过程中，教师不是按照幼儿的兴趣无目的的玩耍，而是在幼儿游戏的过程中及时地引导幼儿有目的地深入活动。教师引导幼儿将个人游戏转 变为合作游戏，由简单物体到组合比较复杂的物体，循序渐进的深入游戏，开展游戏。在 这样轻松愉快的课堂教学活动中，幼儿的身心得到极大的愉悦和满足，更为关键的是为幼 儿创造性思维的发展提供了更为广阔的空间，使幼儿最终的美术创作不再单

一、呆板，而 是以生机勃勃、千姿百态、丰富多样的事物形象促使幼儿真正做到了“玩中有学”，成为 整个幼儿美术教学过程中的主体，同时这样也使幼儿充分发挥了幼儿的创造性思维。将游 戏融入到教学中，不仅可以挣脱旧的教学模式的枷锁，还可以调动幼儿学习的积极性，以 及更好的发挥幼儿的创造力。

2.拓展幼儿的联想能力，为培养创造性思维创造条件

教师在美术课堂中引导幼儿小树的叶子是五颜六色的，鼓励幼儿对小树的颜色产生具 有创造性的联想。教师做到这一点，就需要教师平时也督促幼儿细心观察生活中所能接触 到的一切事物，《凉爽的秋天》这一课中，借助幼儿玩耍嬉戏的情景作为教学出发点。运 用这些事物成为触动孩子联想的钥匙，让幼儿在平时生活中也能习惯联想，对联想产生兴 趣，从而获得丰富的想象力，并能运用到美术实践活动和创造性思维活动中。

有空间才会有想象，教师要赋予幼儿想象的空间同时借助想象因势利导。幼儿美术创

造本身就是幼儿发散性思维的结晶。通过教师在教学中营造轻松氛围，结合有趣的讲解，很容易将幼儿带入自由想象的天地。教师引导与幼儿思维活动紧密结合，同时幼儿在教学 过程中，全神贯注、敏捷机智、耳听眼看，此举非常能促进幼儿创造性思维的培养与发展。曾在一次听课过程中，一位年轻的美术教师在美术课堂上，为幼儿展示出一幅非常漂 亮的小鸭子图片。教师问幼儿，图片上的小鸭子是否漂亮。就在幼儿们纷纷回答漂亮的时 候，这位老师将图片撕成多片，然后告诉幼儿根据自己的喜好重新排列、拼贴，可以使用 各种方法，以小组的形式进行比赛，最后以小组名义进行比较，将大家的创意展现出来。让人意想不到的是，每一个小组的作品既不是原来那只漂亮的小鸭子，也没有创作出相同 的作品。

因此，教师在美术教学中需要考虑为幼儿预留出自由想象的空间，在此基础之上，教 师要结合实际教学情况向幼儿不断提出启发性的问题，进而引导幼儿去思考，去联想，然 后引发幼儿产生主动表现的创作欲望。

3主题式美术教学以兴趣为主导，激发幼儿创造性思维

《凉爽的秋天》这堂美术课程，以幼儿的兴趣为教学切入点，这样大大增加了幼儿的 学习兴趣，使得整堂课的学习氛围轻松，幼儿学习主动性增强。由此我认为，学习的背后 往往是以浓厚的兴趣作为后盾，如果没有了兴趣作为后盾，那么学习就是被动而枯燥的。只有将浓厚的兴趣为前提，才能使幼儿以积极、主动、轻松愉快的心态去学习。才会使幼 儿拥有强大的吸收消化能力，并能表现出坚强的学习毅力和聪明才智。教师不能将主观愿 望作为幼儿学习过程中的教学目标，应该将幼儿的兴趣作为学习主导，激发幼儿对学习的 爱好，提高孩子的创造性思维能力。在美术实践活动中要鼓励幼儿多看、多听、多练，让幼儿尽可能多的去接触五彩斑斓的大世界，引导幼儿主动调动身体各个部位的器官去了解和感受周围的一切，并且能细致入微地将这些感受记录下来。于是，我在教室中的各个区域、角落都会留出一些空间，让幼儿把在学习生活过程中游戏玩时的所见所闻充分展示出来，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象。

如：在画《快乐的游乐园》时，有的幼儿画出了人来人往的场面，有的画的是大大小小游乐设备：旋转的木、碰碰车、摩天轮等，还有的则画的是在买玩具的场面„„这些画不仅具有浓厚的生活气息，同时又充满了童贞、童趣，幼儿的创作激情不同，画中表现出来的的内容、人物也不一样。有的幼儿画出的是一派热闹的景象，画完以后还兴致勃勃的介绍自己的作品。在本次活动中幼儿的好奇心和表现欲得到了极大的满足，不仅增长了幼儿的知识，而且促进幼儿对周围事物的观察力发展，激发出了幼儿的思维主动性。

4.转变单一教学模式，多种教学手段相结合

对幼儿美术教育的方法应该多元化，以幼儿为教学主体，从幼儿的角度考虑，转变单 一的教学模式。从课程设计到幼儿的学习能力都要综合考虑，因材施教。鲁迅曾提出，“幼 儿的世界与成人截然不同；倘不先行理解。一味蛮做，便大碍于幼儿的发达。”教师应当 注重对幼儿创造力和创造能力的培养。教师不仅要引导幼儿多观察，多体验，还有在生活 中帮助幼儿丰富他们的内心世界。幼儿美术教师在需要从教学的各个层面进行斟酌，挑选最适合教育幼儿美术活动的教育手段和方式，在教材教具的挑选上也是如此。教材教具的挑选首要标准就是要看这些教材教具是否能够激活学生的创造力，是否足够丰富多样，是否有多余的空间引导学生进行美术活动，为他们打开更广阔的艺术视野。其次，在选定了足够好足够合适的教材以后，还应该积极地在教材中挖掘出值得提炼的创造性内容。是否能够达到以上目的需要幼儿美术教师进行精心的挑选和甄别，没有经过挑选和甄别的教材或者教具对幼儿的训练水平是具有极大的局限性的，同时也不具有独特性。教师要以幼儿自身的气质和个人的性格来挑选教学教具，在挖掘了教材教具本身的可能性之后还要在课堂的实践过程中更加积极主动地寻找可突破可吸收的创新点，这样，教学教具不仅发挥了它自身的功能，还发挥了额外的功能，而这额外的功能是独一无二的幼儿教师所发掘出来的，是幼儿教师的努力的结果，同时也能收到更好的教学效果。（1）多媒体合理运用

在此次教学过程中，我首次结合多媒体教学手段，教学效果相当显著。同时，我认为 还可以将幻灯机，投影仪，录音机搬进课堂。幼儿在认识事物过程中主要是通过感知和依 靠表象的。幼儿的整个认识过程是被具体形象的表象左右着。通过多媒体教学技术可以 将单纯的文本信息转换成图像、图形、文字、声音、影像等多种媒体的结合。创设出逼真、生动并富有艺术感染力的情景和形象。这种多媒体教学方式突破了传统教学手段的限制，并以灵活性、立体化的方式，把知识、信息、形象生动地呈现给幼儿。这种多方面的对感 官的刺激更加吸引了幼儿的注意力，并且能够保持相当一段长时间的记忆。以《游泳的鱼》这节课为例教师通过多媒体教学，利用幻灯机

为幼儿播放真实的鱼儿游泳的视频，让幼儿主动去观察、思考，总结鱼儿如何呼吸、游泳、玩耍以及在水里的状态。通过提问的方式，引导幼儿主动发言，在潜移默化中让幼儿主动 组织画面，减小绘画难度，激发绘画兴趣，拓宽幼儿的思维不被任何绘画技法所束缚，从 而进行自由的美术创作。

因此，多媒体教学方法在幼儿美术教育中的运用具有得天独厚的优势。运用多媒体教 学手段，符合幼儿的年龄特点，使幼儿创造性思维得到发展。根据教学的实际需要，教师 可以正确合理的使用多媒体教学手段。（2）情境化的教学

师：听，这是什么声音？（播放电脑课件）。是风的声音，原来是风婆婆来了，风婆 婆经过一个树林，一棵小树问：“风婆婆，你怎么来啦？是秋天到了么？”《凉爽的秋天》 同时还运用了情境教学手段，在教学过程中，以我的讲述结合多媒体，引起幼儿的强烈学习兴趣。我国最早正式进行情景教学实验的是李吉林老师，她在 1995 年提出，情境教学“是以生动的直观与语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激起儿童热烈的学习情绪，从而促其主动参与教学过程的一种教学模式。”幼儿在教师的引导下，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，进行教学活动。教师可以在相应的教学缓解创设或者引入与教学 内容相适应的模拟或者真实的教教学情境，幼儿首先了解自己的兴趣爱好和希望深入了解 的方向，自行挑选创作的内容和创作的材料，积极地投身美术创作，使他们能够在轻松愉 快的氛围之中产生强烈的美术创作欲望，从而在自由的探索和丰富的想象中找到适合自己 的新方法、新思路，升华幼儿的创造性思维。以《健康与环保》这节课为例教师在讲课过程中，并不从授课题目引入，而是采用情境教学，向幼儿展示，所在的教室就是一个真实的生活环境，这个环境中需要有课桌板凳黑板等成员组成，引导幼儿换位思考，扮演其中角色，从而认识到健康的生活环境离不开每个部分的努力。幼儿根据自己的想法与兴趣，自主地创造出其心中所想的绘画主题，借用情境教学手段，可以促使幼儿在无形中拓宽思维，激发想象力与创造力。

5.故事引导，创设想象情境

爱听故事是幼儿的天性，教师借助故事中风与小树的形象，将风比喻为风婆婆，树比

喻为小朋友，来吸引幼儿的注意力，有效的调节好课堂气氛，激发出幼儿学习美术的兴趣，从而使他们在轻松愉悦的教学气氛中学习知识，感悟艺术。幼儿在富有情趣的故事当中，主动思考、积极想象，从而为幼儿的自主学习提供了相当有利的条件。例如：在以《小小 飞行员》为主题的美术创作中，我运用了这样一个故事：“有一个小孩，梦到自己飞到了天上去，自己正在驾驶飞机，他看到天上有好多的白云、有彩虹、小鸟，还有宇宙飞船，还有坐着热气球飞到天上去的小动物，还有他最喜欢吃的棉花糖,这个小 朋友开心极了......”通过这个故事，主动为幼儿创造了想象空间，及时有效的为幼儿打 开了思维的源泉、想象的窗户，有效的启迪和激发了幼儿的创造性思维，幼儿的表现欲望 是非常强烈的，有的幼儿画出了宇宙飞船、有的幼儿把两架小飞机变成了人类的两位好朋 友，还有的幼儿将飞机开到了自己的家中。

第三篇：如何开展幼儿园美术活动

如何开展幼儿园美术活动

刘芳

实践证明，只有以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中，必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。

在幼儿园内外营造自然的美术环境，优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸；也可给儿童提供小画板、小画夹，利于幼儿室外作画；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。

结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材。美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。

1、选材注重幼儿情感体验的表达

好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关，易于引发幼儿的回忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题目。

2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间

同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。

3、渗透民族传统文化的选材内容

中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如：京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外，在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法

对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

1、游戏情境法

教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

2、观察引导法

美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上，你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品成为充满个性、栩栩入生，是真正意义的“儿童画”。

4、作品赏析法

引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。

5、过程指导法

幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。

总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。

多一点等待让孩子自己解决问题

区域活动的时间到了，孩子们欢呼雀跃地各自到自己喜欢的区域中去玩耍，才刚开始玩，表演区就传来了争吵声：“是我先进来的，我先拿到进区卡的！”“是我先拿到卡片的，老师说要先拿到卡片后才能进去。”我随声望去，只见小毅与小浩正在争夺老狼的角色牌儿。小毅的脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。小浩也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！看到这样的情景，我想马上跑过去劝阻，免得孩子发展到动手打人的地步。

当我正要走过去劝阻时，旁边的小鑫大叫起来：“你们两个别抢了！老这样抢谁都玩不上！”他们听到小鑫这样说，都齐刷刷的将眼睛投向了小鑫。小鑫很热情的拉起小毅的手说：“今天你来玩吧，让小浩到别的地方去玩。”一边说还一边将小浩推到表演区的外面去。小浩当然很生气，因为小毅是小鑫的好朋友，他当然想让小毅进去和他一起玩。小浩很生气，怔怔的站在表演区的外面。我以为事情就这样解决了，小浩会去找别的区域继续玩。但是我想错了，小浩突然转过去对小鑫说：“是我先拿到卡片的，应该我来玩表演活动。”看到这样的情景，我站住了，悄悄地站在益智区旁边静静的看他们会怎样解决他们的问题，我想看看孩子们是否会自己解决自己的事。看到小浩仍然在表演区，表演区的其他孩子都围了过来，大家都开始发表自己的意见，有的让小浩进来玩表演活动，有的让小毅进来玩表演活动，甚至有孩子急急忙忙跑过来告诉我，我想这样的事也不是一次两次了，每次区域活动经常会发生这样的事，这次就让孩子们自己去解决自己的问题吧。我走到他们面前，孩子们停止了争吵，都把目光转到了我身上，希望我这个公正的“法官”来解决这件事。这次我改变了以往的做法，而是说：“你们已经是中班的孩子了，自己的事情应该自己解决，不要碰到一点小事就找老师，要学会自己动脑筋，是不是啊？”孩子们异口同声的说：“是！”于是大家都纷纷动起了脑筋，有的说：“让小毅先进来玩，等下次玩的时候让小浩进来玩！”有的说：“让小浩先进来玩，下次轮到小毅玩！”终于，有人想出了一个好方法，通过剪刀石头布的方式决定谁先进表演区活动。两个小家伙都同意了，最终，获胜的小毅进入表演区活动了。虽说这一结果使小浩有些不高兴，但他只好服气，去别的区域游戏了。

在活动中，每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

调皮孩子新招

一、案例现象：

每个教师都希望班上的孩子聪明、听话，而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班刘慎豪可以算上是学校有名人物了。老师、孩子都认识他。对于我这个年轻教师，他更是不放在眼里，所以，有时非常的“头疼”。

午睡起床，刘慎豪把两件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我连忙对他说：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会上可表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我把衣服脱了。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他走到门外说，“你不给我五角星，我就不进去了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？

案例分析：

1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现刘慎豪小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积

极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。

2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

第四篇：幼儿园美术活动如何开展

幼儿园美术活动如何开展

涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。

实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。

一、重塑幼儿园美术活动的价值取向

美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面:

1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。

2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。

3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。

二、在幼儿园内外营造自然的美术环境

优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。

三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材

美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。

1、选材注重幼儿情感体验

老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。

2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间

同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。

3、渗透民族传统文化的选材内容

中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法

对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。以下是幼儿园美术教育活动的的五大教学方法,供您参考。

1、游戏情境法:教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

2、观察引导法 :美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上,你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征,并把自己的感受和联想表现出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在观察的基础上,对事物进行描述性的分析,帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁,建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后,引导幼儿想一想、说一说,你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来,孩子孩子们感受不同,创造的符号也千差万别,使其作品成为充满个性、栩栩入生,是真正意义的“儿童画”。

4、作品赏析法:引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中,教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,激发他们大胆地表现与创新。

5、过程指导法:幼儿作画时,教师既不能无目的的巡视,也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足,不敢下笔的孩子,可以采取手把手或在纸上示意,帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时,老师理解并引导其丰富画面,帮他添上关键的几笔,起到扩展、丰富其画面的好方法。结语:总之,美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上,选择适宜的内容,创造宽松的精神环境和文化氛围,选用恰当的方法,正确评价幼儿的作品,使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动。

第五篇：创造性美术活动-教学教案

1、学习分工合作，体会共同参加绿化家乡的乐趣。

2、创造性地运用多种材料，运用画、剪、折、编、贴等多种方法布置画面。

二、活动材料与准备

材料：卡纸、各色彩纸、皱纸、火柴、彩色水笔、白胶等。

准备：

1、通过幼儿园远足活动，参观景点，引导幼儿热爱我们的家乡。

2、在大班美术角中，幼儿已有火柴粘贴、编纸、剪纸等活动经验。

三、活动过程

（一）引导创作，讨论分工

1、幼儿分成三组，每组五人，各选一绿化景点，不重复。

2、各组幼儿按自己的特长进行讨论、分工，确定画、剪、折、贴任务。

（二）过程中引导

1、启发绘画幼儿考虑留出绿化、美化的地点场所。

2、鼓励幼儿发挥自己特长，选择自己擅长的材料和内容进行制作。

3、启发幼儿选择多种合作方法，协调与同伴的工作，提高合作技能。

（1）做得快的小朋友在完成自己的任务后，可帮助做得慢的朋友。

（2）制作能力强的幼儿可选多项制作，能力较差的幼儿可选择粘贴或其它辅助工作。

（3）粘贴与制作互相交叉。

（4）不断注意同伴的活动，调整自己的创作内容。

4、引导幼儿互相启发，大胆想象，创造出各具特色的景色。

（1）注意同伴的创作内容，努力做到不雷同。

（2）不断拓展绿化内容。

（3）注意整体布局的美化。

（三）整理

1、将三幅画面组合成统一的景观。

2、注意桌面、地面保持整洁。

（四）欣赏、评价

欣赏共同制作的作品，体会人人参与的乐趣。