浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验

第一篇：浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验

浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验

课题研究是在基于教育教学实践中研---训合为一体的研究活动，立足于教育实践的活动。幼儿园进行课题研究主要目的在于解决教学实践问题，促进教师成长，促进幼儿的发展。然而现阶段对于民办幼儿园面临着师资队伍年轻化，在教学研究方面缺乏经验，要研究课题，常常是一个人或几个人承担了事，教师们只负责听从安排，上好相应的一两节活动，而且教师独自拓展、创新课题的能力十分有限。因此幼儿园要通过课题活动促进教师研究和创新，以及对问题的研讨能力需要在专家的引领下，课题负责人务必要做足做细各方面工作，一步一个脚印地带领老师开展活动。只有这样才能真正解决园本实际问题，促进教师专业成长。那么现阶段我们可以从以下几个方面着手：

一、分析师资状况，做足相关培训

所谓“知己知彼百战不殆”，作为幼儿园课题负责人，首先要先了解幼儿园师资队伍的实际情况，针对问题做足培训。如现阶段让教师自行研究课题，往往会出现没有研究方向，不知道如何下手的状况，因为教师不了解课题研究的意义，以及开展课题的方法。针对这些问题，可以做好以下几个相关培训，如课题研究概念和方法的培训、优秀课题案例学习、如何制定课题方案的培训等。在开展美术课题的过程中，往往出现教师的专业技能十分有限，无法支撑相应的活动，我园开展多元化的美术课题，在教师的共同商讨下我们选择了《千姿百态的服饰》作为课题研究的第一个内容。如何体现多元化，技能多元化是很重要的一个方面，了解和掌握多种技能的绘画技巧势在必行，如：水墨画、版画、印画、水粉画、油水分离等等。如何让教师在短时间高效率地掌握一个技能呢？除了做好相关的理论培训以外，可以通过比赛、画展、现场操作等多种形式来实现教师技能的提升。

二、理解课题内涵，层层细化活动方案

总课题往往比较抽象，范围也比较广，如：《技能学习与创造力协同发展美术活动》、《多元文化背景下的幼儿园美术教育研究》，课题目标如何在幼儿园实现，这就要我们进行层层分解，制定可行性、可操作性的活动。首先要求负责人自身要深入了解目标，如怎样开展多元文化背景下的美术活动，可以从多元的材料、多元内容、多元形式等方面着手，在研讨每一个内容时，心中要预设多套方案。就刚才的那个课题，我们可以通过研究服饰、花卉、面具、建筑、等等来实现目标，作为负责人要利用团队的力量，将活动方案细化至每节活动，以及每节活动的教案等，最后还可以预设学期课题活动进度。只有层层细化，才能保证方案的可操作性。

三、发挥骨干力量，培养研讨型团队 1.采取骨干带头，分组研讨的形式。

课题研究是基于教育教学实践中研---训合为一体的研究活动，提高教师研讨能力也是开展课题活动的目标之一。基于我园师资队伍年轻，教师研讨经验不足的现状，我们要充分发挥骨干力量，根据课题内容实施的需要，采取骨干带头，分组研讨的形式。如我们开展《千姿百态的服饰》活动，可以根据内容分组，如民族服饰组、外国服饰组，或者旗袍组、新疆服饰组等，还可以根据技能表现手法分组如印画组、线描画组等，在骨干教师的引领下，实现研讨。

2.给予充分支撑，实现研讨有效性。在小组研讨中，如何保证研讨的有效性呢？决不能放手交给组长自由研讨去，那样绝对会让研讨流于形式，没有内容或偏离方向。因此负责人在研讨前给予充分的支撑，如做足相关培训、制定相关表格、准备充分的可借鉴的材料等。如在开展旗袍活动以及新疆服饰的活动中，我把课题组分成两大组，每组各选一个组长，在研讨“课题阶段实施方案”过程中，先要给全体老师做好培训，指导她们可以从多元形式的技能着手，也可以从材料着手，然后制定“美丽的旗袍阶段开展进度表格”各小组围绕表格内容，在组长的引领下进行研讨，并将研讨结果记录在表格中，最后进行小组间分享交流。在小组研讨中，还可以提供相关的资料，如各种旗袍相关图片、作品等供参考，这样可以保证研讨的有效性。

四、跟进课题实施，鼓励务实创新精神

在实施活动过程中，如果不跟进，或者跟进不足，常常会偏离研究方向或是教师没有动力，应付了事，因此负责人一定要跟进课题实施，要制定确保方案实施的可行性方法。如每周什么时间有谁来开展，行政及课题负责人如何跟进，如何确保课堂活动的有效性。要实现这些问题，首先要统一课题活动时间，如中段周二开展，大段周三开展。其次要提早上交活动教案，负责人可以审核并给予指导。第三负责人跟进活动过程，可以通过听评课、查看过程性资料等形式，根据开展情况，进行分析评价，并给与相应的指导。在指导过程中要注意培养教师的创新精神，如活动材料的创新、活动展示方式的创新等。本学期在开展印画装饰旗袍的过程中，孩子们对印画十分感兴趣，因此，老师和孩子一起探讨运用树叶、玩具、蔬果等不同材料拓印，呈现的结果也不同，创新精神不但提供教师自身业务水平，同时也发展了幼儿的创新能力。在展示方式上也可以有很多的创新，如通过不同手法的装饰、展示旗袍，呈现的结果是大不相同。因此在课题实施过程中不断肯定教师创新的精神，能够激发他们创新的潜能。推动课题有效前进。

四、明确资料的意义，收集过程性资料

过程性资料，不仅是师生共同学习、成长的证据，还可提供给相关专家进行进一步诊断、评价，是研究学科教育的宝贵财富。因此做好过程性评价资料的收集工作，对幼儿、教师、课程来说，无疑都具有十分重要的意义。在开展课题过程中，可收集的资料有很多，也很细致，这里不一一例举。那么作为课题负责人如何收集呢？显然光靠一个人的力量是不足的。我们需要依靠一线教师的力量来收集才能不错过一个环节一丝线索。这就要求我们要深入一线手把手教会她们哪些资料是有用、需要记录。如活动前准备材料的照片、活动教案、过程中不同水平幼儿的情况记录、作品呈现、作品分析、活动反思等。这些资料要如何收集，收集的时候有什么标准，如何建立资源包等等，都要教会老师，这样统一的标准，才能获取全面、细微的资料。

不论是基于什么样的园本现状，做课题始终要求我们要用心、细心、恒心还要一颗钻（研）心、只有这样才能克服各种困难，促进教师队伍成长，促进幼儿的成长，解决教学实践问题。

第二篇：如何开展幼儿园美术活动

如何开展幼儿园美术活动

刘芳

实践证明，只有以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中，必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。

在幼儿园内外营造自然的美术环境，优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸；也可给儿童提供小画板、小画夹，利于幼儿室外作画；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。

结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材。美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。

1、选材注重幼儿情感体验的表达

好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关，易于引发幼儿的回忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题目。

2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间

同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。

3、渗透民族传统文化的选材内容

中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如：京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外，在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法

对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

1、游戏情境法

教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

2、观察引导法

美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上，你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品成为充满个性、栩栩入生，是真正意义的“儿童画”。

4、作品赏析法

引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。

5、过程指导法

幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。

总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。

多一点等待让孩子自己解决问题

区域活动的时间到了，孩子们欢呼雀跃地各自到自己喜欢的区域中去玩耍，才刚开始玩，表演区就传来了争吵声：“是我先进来的，我先拿到进区卡的！”“是我先拿到卡片的，老师说要先拿到卡片后才能进去。”我随声望去，只见小毅与小浩正在争夺老狼的角色牌儿。小毅的脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。小浩也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！看到这样的情景，我想马上跑过去劝阻，免得孩子发展到动手打人的地步。

当我正要走过去劝阻时，旁边的小鑫大叫起来：“你们两个别抢了！老这样抢谁都玩不上！”他们听到小鑫这样说，都齐刷刷的将眼睛投向了小鑫。小鑫很热情的拉起小毅的手说：“今天你来玩吧，让小浩到别的地方去玩。”一边说还一边将小浩推到表演区的外面去。小浩当然很生气，因为小毅是小鑫的好朋友，他当然想让小毅进去和他一起玩。小浩很生气，怔怔的站在表演区的外面。我以为事情就这样解决了，小浩会去找别的区域继续玩。但是我想错了，小浩突然转过去对小鑫说：“是我先拿到卡片的，应该我来玩表演活动。”看到这样的情景，我站住了，悄悄地站在益智区旁边静静的看他们会怎样解决他们的问题，我想看看孩子们是否会自己解决自己的事。看到小浩仍然在表演区，表演区的其他孩子都围了过来，大家都开始发表自己的意见，有的让小浩进来玩表演活动，有的让小毅进来玩表演活动，甚至有孩子急急忙忙跑过来告诉我，我想这样的事也不是一次两次了，每次区域活动经常会发生这样的事，这次就让孩子们自己去解决自己的问题吧。我走到他们面前，孩子们停止了争吵，都把目光转到了我身上，希望我这个公正的“法官”来解决这件事。这次我改变了以往的做法，而是说：“你们已经是中班的孩子了，自己的事情应该自己解决，不要碰到一点小事就找老师，要学会自己动脑筋，是不是啊？”孩子们异口同声的说：“是！”于是大家都纷纷动起了脑筋，有的说：“让小毅先进来玩，等下次玩的时候让小浩进来玩！”有的说：“让小浩先进来玩，下次轮到小毅玩！”终于，有人想出了一个好方法，通过剪刀石头布的方式决定谁先进表演区活动。两个小家伙都同意了，最终，获胜的小毅进入表演区活动了。虽说这一结果使小浩有些不高兴，但他只好服气，去别的区域游戏了。

在活动中，每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

调皮孩子新招

一、案例现象：

每个教师都希望班上的孩子聪明、听话，而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班刘慎豪可以算上是学校有名人物了。老师、孩子都认识他。对于我这个年轻教师，他更是不放在眼里，所以，有时非常的“头疼”。

午睡起床，刘慎豪把两件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我连忙对他说：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢？于是我对他说：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会上可表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我把衣服脱了。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他走到门外说，“你不给我五角星，我就不进去了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢？

案例分析：

1．“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现刘慎豪小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积

极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。

2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗？老师，你说我做的好吗？这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

第三篇：幼儿园美术活动如何开展

幼儿园美术活动如何开展

涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。

实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。

一、重塑幼儿园美术活动的价值取向

美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面:

1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。

2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。

3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。

二、在幼儿园内外营造自然的美术环境

优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。

三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材

美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。

1、选材注重幼儿情感体验

老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。

2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间

同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。

3、渗透民族传统文化的选材内容

中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法

对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。以下是幼儿园美术教育活动的的五大教学方法,供您参考。

1、游戏情境法:教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

2、观察引导法 :美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上,你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征,并把自己的感受和联想表现出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在观察的基础上,对事物进行描述性的分析,帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁,建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后,引导幼儿想一想、说一说,你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来,孩子孩子们感受不同,创造的符号也千差万别,使其作品成为充满个性、栩栩入生,是真正意义的“儿童画”。

4、作品赏析法:引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中,教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,激发他们大胆地表现与创新。

5、过程指导法:幼儿作画时,教师既不能无目的的巡视,也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足,不敢下笔的孩子,可以采取手把手或在纸上示意,帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时,老师理解并引导其丰富画面,帮他添上关键的几笔,起到扩展、丰富其画面的好方法。结语:总之,美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上,选择适宜的内容,创造宽松的精神环境和文化氛围,选用恰当的方法,正确评价幼儿的作品,使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动。

第四篇：布拖县幼儿园开展《幼儿生活化美术活动研究》课题研究报告

《开展幼儿生活化的美术活动研究》课题研究报告

课题名称：《开展幼儿生活化的美术活动研究》 承担单位：布拖县幼儿园 课题组长：苏德芬

课题成员：姚娟 魏益芳 郑晓芸 沙前英

【摘要】：闻名世界教育史上的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利，提出的教育理念是“有准备的环境，教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境。”因此，课题组教师为幼儿提供了丰富的，适合各年龄段幼儿操作的绘画工具和材料，让他们充满自信、快乐的去进行美术活动，幼儿从最初的涂鸦、涂色阶段发展到了自主的绘画、手工设计阶段，幼儿的情感认知也大幅度得到变化、提高。教师的教学、科研能力也得到提高。

【关键词】：生活背景、彝族火把节、幼儿绘画、快乐、教师专业化成长。

一、课题的研究背景及研究意义：

在长期的教学实践中，我们感到幼儿美术教育存在着教育内容脱离幼儿生活实际，地方资源、本土文化没有加以利用和教育。而幼儿正处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以生活化背景作为基础的美术教育，才能激发儿童学习美术的兴趣和创新的热情。

因此，根据幼儿心理特点，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的、与幼儿生活密切相关的彝族火把节、彝族年、彝族美丽的服饰、餐具、特产，各种可爱的小动物，四季不同风景等，作为课题研究内容。通过绘画、手工等美术教育方式，加深幼儿对本土文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，也更有利于促进幼儿身心和谐发展。增强教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。还可以让幼儿通过感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。

而美术活动正好让幼儿可以随心表现自己对周围生活的热爱。因此提出该课题，对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，通过绘画、手工等美术教育方式，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力，并帮助教师提高和筛选教育资源，教材，设计活动方案和教科研能力。

二、研究与实践过程：

研究的时间：2010年3月——2011年9月 研究的对象：小三班——大三班全体幼儿

（一）、研究的方法：

1、文献法 ：梳理教学经验，坚持用理论知识指导教学实践收集整理学习与幼儿美术有关的教育理论，如《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿美术教育》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》，网络资料，新《纲要》美术教材解读,正确理解美术课程的目标，进而将目标生活化，从而熟练的理解、应用、创造性的使用教材、创编园本教材，并写出读书笔记。

2、调查法：课题组教师前期对幼儿、幼儿家长做了仔细的问卷调查，根据

小三班幼儿的年龄特征和家庭教育环境，每学期制订了适合他们在美术活动中，能有所发展的课题计划，循序渐进的实施于教学活动中。课题实施中期，教师通过长时间观察，对幼儿进行个案记录分析，采取有的放矢的方法，对不同层次的幼儿关注教育，让他们都有所发展。

3、行动研究法：课题组长和主研人员思考拟定每月课题研究计划，以行动研究为主，配合承担课题研究教学的教师，认真准备组织幼儿进行每一次的美术活动，每周上两节美术活动课，每月上一次研究课，观察幼儿在活动中的具体操作表现，做好了课题的活动过程记录，拍照。课后大家进行交流、反思，指出活动中该注意的环节，吸取经验，以便更好的实施下一个活动。

4、实验法：根据研究目的，鼓励实验教师根据同一内容，大胆采用多种活动设计方案，对不同层次幼儿进行美术教育，并在每一次美术活动结束后，获取不同形式的美术作品资料，课题组教师分照片、纸质文档两类，搜集整理，加以保存。

（二）课题实施的内容及措施

1、选择美术活动内容认真实施

在一年半的课题研究中，根据课题的总目标，季节特征，选择了幼儿熟悉的本地自然资源（如玉米、土豆、荞麦、各种花草树木、树叶等）和生活资源（如鸡、牛、羊、小兔等动物），当地具有彝族特色的瓦板房、美丽的服饰，餐具，配饰（英雄带、荷包，围巾）和参加火把节的场景、过彝族年等，作为幼儿在美术活动中的重点学习内容。对小班幼儿，主要训练他们通过涂色，撕贴，粘贴等方式进行美术活动，发展幼儿的动手协调能力和培养参与美术活动的良好兴趣。升入中班后，除继续采取手工训练幼儿外，开始利用先观察后绘画的方式，培养幼儿对周围生活的观察表现能力，通过培养他们的动手能力，熏陶孩子们从小就拥有热爱家乡的情感，发扬了本土文化的教育优势。

2、写出课后反思，进行交流

承担教学任务的教师，在每次活动课后，根据孩子在活动中的表现，写出课后教学反思，大家交流研讨，课题组全体成员积极分析评课，找出教学亮点和幼儿参与活动的表现情况，发扬优点，摈弃不足，在和谐的团队精神之下，教师们的教科研能力得以提高。

3、课题开展后的效果

闻名世界教育史上的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利，提出的教育理念是“有准备的环境，教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境。”因此，课题组教师为幼儿提供了丰富的，适合他们操作的绘画工具和材料，让他们充满自信的去进行美术活动，幼儿从最初的涂鸦、涂色阶段发展到了自主绘画、手工设计阶段，幼儿的情感认知也大幅度得到变化、提高。教师的创造性使用和创编园本美术活动方案的能力，也得到了显著提高。

4、课题实施中典型案例分析与教育反思

色彩是美术活动中的亮点，也是最直接进入孩子们视线，并能引起惊喜的美好事物。于是，彝族孩子家中饲养的动物，成了他们可爱的观察对象。地里的庄稼（荞麦、土豆、玉米），郊外绿野里四季交替生长的不知名的小花，都是幼儿能亲自观察到的，小班幼儿在涂色画“土豆花开了”的活动中，做到了从容选择紫色和浅黄色，学习有规律的涂色。虽然有些幼儿的作品涂色不均匀，但都能放开认真去做。学习有难度的纸工粘贴火把、彝族小荷包；利用熟悉的玉米和黄豆粘贴小动物牛、羊。重点让幼儿在系列美术活动中感受到了乐趣，喜欢上了美

术活动。幼儿升至中班后，教师根据孩子们的绘画能力的不同，在不同的时间，不同的季节，引导幼儿绘画。选择孩子们亲自参与的家乡火把节，快乐的彝族年，观察到的四季不同的美景：春来樱花、桃花盛开的美丽，夏日具有小城特色的绿树成荫的白杨，秋来丰收的果园，庄稼，冬日纷飞的雪花等内容，都是幼儿亲临能观察到的景物，因此，在教师的耐心指导下，都成了幼儿笔下唯美的绘画作品。孩子们的作品虽然稚嫩，但都含有一丝儿童的浪漫在内。

在想象画“美丽的家乡”这次绘画活动中，幼儿的绘画作品中，出现了彝族小朋友过火把节的快乐场景，具有彝族特色的瓦板房、装饰有彝族图案的高楼房，街道，彝族小朋友快乐采摘苹果的画面。就在这次绘画活动中，有些孩子还闹了情绪。原因很简单，有些孩子的画面上，只有一些秋天的白杨树和小草，被同伴讥笑了，倍感委屈。教师告诉孩子们，只要能将自己观察到的家乡的某一些场景，仔细的表现在画面上，你们都是不错的乖孩子。行动多于语言的证明，当教师把孩子们的作品都布置张贴在主题墙上时，看见的是破涕为笑的孩子们，对他们的肯定，就是一种无声的鼓励，孩子和教师都在互动中体味着快乐与成功。

三、完成的课题成果：

1、幼儿方面：通过这次课题研究活动，培养幼儿利用本土文化资源和生活化资源，用绘画、手工等形式，展现周围事物及环境的美，训练幼儿从最初的涂鸦、撕贴画，提高到能大胆创作意愿画、想像画、手工制作。幼儿的思维能力和动手能力都得到了发展，亦培养幼儿拥有了健康、快乐学习的心态。其中，有三名幼儿的绘画作品参加县上中小学生、幼儿艺术节画展分别获幼儿组二、三等奖。

2、教师方面：转变了教学观念，能正确理解和创造性使用幼儿美术教材，根据我园彝族幼儿的实际情况，创编了适合他们学习的，生活化的园本美术活动方案，形成了教案集、教研课记录、教学反思记录、教学随笔。教师组织教学、指导幼儿绘画的能力都得到了提高。

3、幼儿园方面：在园领导的大力支持下，通过课题研究实验的开展，带动了师资队伍的建设，同时推进了幼儿园各班级“环创”的水平，提高了教师的个人教学指导水平，让幼儿也快乐的加入了“主题环创”活动中，幼儿之间相互合作能力明显进步。主题教育下的环境创设，让我们实现了让墙面说话、环境育人的教育目标，为幼儿营造出一种舒适、温暖、令人感到快乐的环境，使幼儿园成为儿童的乐园，也提升了教师自身的专业素质和教育理念，促进了教师专业成长。课题研究结题之际，将收集到的小班至大班幼儿的美术作品，在园内举行教育小专题结题画展，展示了幼儿与教师参研课题的教学成果。

4、形成了园本教科研成果集《幼儿生活化的美术活动研究案例》，并在园内推广使用。

5、形成了《幼儿生活化美术活动照片集》

6、形成了《幼儿生活化美术活动教育论文集》

7、撰写的科研论文：

课题组教师认真思考总结，写作水平有所提高，课题组五位教师撰写了与 课题有关的科研论文——《培养小班幼儿在艺术活动中的技能》、《幼儿良好习惯的养成》、其中魏益芳老师的《生活化幼儿美术教育初探》；姚娟老师的教育叙事论文《绘画“我的家乡”引起的**》、沙前英老师的《在美术活动中不妨让孩子说说吧》、苏德芬老师的《在绘画活动中为幼儿搭建一个对话平台》。4篇论文参加了州教科所举办的“以研代训教师优秀论文评选活动”，其中姚娟老师的《如何发掘幼儿的绘画潜能》、郑晓云老师的《如何培养幼儿在美术活动中的创造性

思维》，两篇论文被选送参加四川省幼儿教师优秀论文评选活动。姚娟老师的《让幼儿学会合作》在“四川省第十届教师优秀论文评选活动”中荣获三等奖，郑晓芸老师的《培养幼儿美术活动色彩运用能力》在“四川省第七届中小学美术教育论文评选中”荣获三等奖。

四、成长感言：

历经一年半的课题研究活动，在金秋来临之际，圆满的画上了句号，回首从前期思考课题研究内容，被立项，到成立课题组，课题组教师克服了工作中遇到的困惑。在州教科所领导的培训关注中、园领导的大力支持下，团结协作，热情参与，不仅培养了幼儿园孩子的爱美情感思维能力、动手能力。也让教师在课题的开展中，摸索到了一些适合彝族地区孩子学习美术的好方法，教师的写作水平、教科研能力也得到一定层次的提升。感谢这次凉山州教育小专题给予了我们锻炼的机会，我们会在不断的努力中进步。

五、课题组联系方式：

课题组长：苏德芬 电话：*** QQ号：337385079 电子邮箱btxsdf@163.com

布拖县幼儿园小专题课题组

2011年9月

第五篇：幼儿园小班美术课题研究方案

《幼儿园运用色彩绘画》课题研究方案

一、课题提出

新《纲要》提出：幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用

二、研究的目的和意义

研究的目的：

1、让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

2、通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

研究的意义：

幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达芙的过程。而色彩游戏活动是完善幼儿绘画教学的重要途径之一，它不仅能培养幼儿的绘画兴趣，也能促进幼儿表现力、想象力和创造力的发展。这就需要教师转变绘画的教育观念。选择适合幼儿年龄特点的色彩游戏，在教学活动中。让幼儿在玩耍中快乐的学习。

三、研究时间

2014年9月至2015年7月

四、研究方法

采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。

五、课题研究步骤：

（一）准备阶段：2014年9月

1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。

2、对小班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段：2014年10月——2015年7月

第一阶段（2014年10月——2015年12月）

1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。

3、收集相关材料，阶段小结。

第二阶段（2014年3月——2015年6月）

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2014年6月——2015年7月

1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。