浅谈幼儿创造性美术教学的方法

第一篇：浅谈幼儿创造性美术教学的方法

浅谈幼儿创造性美术教学的方法

开展创造性美术教学活动已经一年了，通过一年的实践教学活动，使我受益匪浅，更加了解到美术教育活动的实质是创造性的活动，幼儿美术教育的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。一 在创美活动尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

二 用故事启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三 在创美活动中利用了发现法

在平时绘画中，平常方法不易引起幼儿注意，为让幼儿发现常见物体的不平常之处，引起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。例如：小猫是孩子们最常见并喜欢的动物，画猫前我请幼儿去查有关猫的资料，并与同伴交流关于猫的指示，故事，图片等，使幼儿对画猫产生了兴趣，画猫是我请每组一个幼儿执笔，大家出主意，最后将每组画的猫贴出来，请大家讨论，评议，修改。在这过程幼儿发现，小猫非常调皮，所以画猫的动作特别多。孩子们画出了各种姿态的猫。

四 通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区，我们对创作表现的主题不作统一的规定，幼儿完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中幼儿表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几次活动才能完成。

总之，创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。

第二篇：创造性美术

1.良好的师生关系为主题式美术教学做好铺垫

在《凉爽的秋天》这一教学实践课堂中，教师与学生的教学互动使我认识到良好的师 生关系是做好教育教学的前提，是避免教学过程中，教学氛围沉闷、学习被动，幼儿精神 抑郁的基础。和谐、民主的师生关系，不仅教学气氛活跃、幼儿学习积极主动、精神振奋，更加有利于激发幼儿的创造性思维。作为一名幼儿美术教师应该为幼儿主动创造一个能激发幼儿好奇心与兴趣，并且能引人入胜的良好的教学环境，激发出幼儿的探索兴趣，拓展幼儿的视野。培养幼儿创新能力的一个重要条件就是营造宽松自主的学习环境，教师要充分运用自己的体态语言，微笑、眼神、语调等来表达对幼儿的鼓励与肯定。幼儿会在感受到充分的 尊重与信任的课堂气氛下，积极主动并且快乐的参与整个美术活动课程。

喜欢游戏是每一个幼儿的天性，同时游戏伴随着幼儿的整个成长过程。秋天到来时，具有强烈求知欲的幼儿，与掉落的树叶玩耍着。在游戏中幼儿们快乐无比地、不知疲倦的 投身其中，尽情的感受、体验游戏中的乐趣。教师采用游戏的方式对幼儿进行美术教学，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够在幼儿的学习活动过程中充满乐趣，同时使幼儿的 创新精神得到发展。在幼儿参与游戏的过程中，教师不是按照幼儿的兴趣无目的的玩耍，而是在幼儿游戏的过程中及时地引导幼儿有目的地深入活动。教师引导幼儿将个人游戏转 变为合作游戏，由简单物体到组合比较复杂的物体，循序渐进的深入游戏，开展游戏。在 这样轻松愉快的课堂教学活动中，幼儿的身心得到极大的愉悦和满足，更为关键的是为幼 儿创造性思维的发展提供了更为广阔的空间，使幼儿最终的美术创作不再单

一、呆板，而 是以生机勃勃、千姿百态、丰富多样的事物形象促使幼儿真正做到了“玩中有学”，成为 整个幼儿美术教学过程中的主体，同时这样也使幼儿充分发挥了幼儿的创造性思维。将游 戏融入到教学中，不仅可以挣脱旧的教学模式的枷锁，还可以调动幼儿学习的积极性，以 及更好的发挥幼儿的创造力。

2.拓展幼儿的联想能力，为培养创造性思维创造条件

教师在美术课堂中引导幼儿小树的叶子是五颜六色的，鼓励幼儿对小树的颜色产生具 有创造性的联想。教师做到这一点，就需要教师平时也督促幼儿细心观察生活中所能接触 到的一切事物，《凉爽的秋天》这一课中，借助幼儿玩耍嬉戏的情景作为教学出发点。运 用这些事物成为触动孩子联想的钥匙，让幼儿在平时生活中也能习惯联想，对联想产生兴 趣，从而获得丰富的想象力，并能运用到美术实践活动和创造性思维活动中。

有空间才会有想象，教师要赋予幼儿想象的空间同时借助想象因势利导。幼儿美术创

造本身就是幼儿发散性思维的结晶。通过教师在教学中营造轻松氛围，结合有趣的讲解，很容易将幼儿带入自由想象的天地。教师引导与幼儿思维活动紧密结合，同时幼儿在教学 过程中，全神贯注、敏捷机智、耳听眼看，此举非常能促进幼儿创造性思维的培养与发展。曾在一次听课过程中，一位年轻的美术教师在美术课堂上，为幼儿展示出一幅非常漂 亮的小鸭子图片。教师问幼儿，图片上的小鸭子是否漂亮。就在幼儿们纷纷回答漂亮的时 候，这位老师将图片撕成多片，然后告诉幼儿根据自己的喜好重新排列、拼贴，可以使用 各种方法，以小组的形式进行比赛，最后以小组名义进行比较，将大家的创意展现出来。让人意想不到的是，每一个小组的作品既不是原来那只漂亮的小鸭子，也没有创作出相同 的作品。

因此，教师在美术教学中需要考虑为幼儿预留出自由想象的空间，在此基础之上，教 师要结合实际教学情况向幼儿不断提出启发性的问题，进而引导幼儿去思考，去联想，然 后引发幼儿产生主动表现的创作欲望。

3主题式美术教学以兴趣为主导，激发幼儿创造性思维

《凉爽的秋天》这堂美术课程，以幼儿的兴趣为教学切入点，这样大大增加了幼儿的 学习兴趣，使得整堂课的学习氛围轻松，幼儿学习主动性增强。由此我认为，学习的背后 往往是以浓厚的兴趣作为后盾，如果没有了兴趣作为后盾，那么学习就是被动而枯燥的。只有将浓厚的兴趣为前提，才能使幼儿以积极、主动、轻松愉快的心态去学习。才会使幼 儿拥有强大的吸收消化能力，并能表现出坚强的学习毅力和聪明才智。教师不能将主观愿 望作为幼儿学习过程中的教学目标，应该将幼儿的兴趣作为学习主导，激发幼儿对学习的 爱好，提高孩子的创造性思维能力。在美术实践活动中要鼓励幼儿多看、多听、多练，让幼儿尽可能多的去接触五彩斑斓的大世界，引导幼儿主动调动身体各个部位的器官去了解和感受周围的一切，并且能细致入微地将这些感受记录下来。于是，我在教室中的各个区域、角落都会留出一些空间，让幼儿把在学习生活过程中游戏玩时的所见所闻充分展示出来，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象。

如：在画《快乐的游乐园》时，有的幼儿画出了人来人往的场面，有的画的是大大小小游乐设备：旋转的木、碰碰车、摩天轮等，还有的则画的是在买玩具的场面„„这些画不仅具有浓厚的生活气息，同时又充满了童贞、童趣，幼儿的创作激情不同，画中表现出来的的内容、人物也不一样。有的幼儿画出的是一派热闹的景象，画完以后还兴致勃勃的介绍自己的作品。在本次活动中幼儿的好奇心和表现欲得到了极大的满足，不仅增长了幼儿的知识，而且促进幼儿对周围事物的观察力发展，激发出了幼儿的思维主动性。

4.转变单一教学模式，多种教学手段相结合

对幼儿美术教育的方法应该多元化，以幼儿为教学主体，从幼儿的角度考虑，转变单 一的教学模式。从课程设计到幼儿的学习能力都要综合考虑，因材施教。鲁迅曾提出，“幼 儿的世界与成人截然不同；倘不先行理解。一味蛮做，便大碍于幼儿的发达。”教师应当 注重对幼儿创造力和创造能力的培养。教师不仅要引导幼儿多观察，多体验，还有在生活 中帮助幼儿丰富他们的内心世界。幼儿美术教师在需要从教学的各个层面进行斟酌，挑选最适合教育幼儿美术活动的教育手段和方式，在教材教具的挑选上也是如此。教材教具的挑选首要标准就是要看这些教材教具是否能够激活学生的创造力，是否足够丰富多样，是否有多余的空间引导学生进行美术活动，为他们打开更广阔的艺术视野。其次，在选定了足够好足够合适的教材以后，还应该积极地在教材中挖掘出值得提炼的创造性内容。是否能够达到以上目的需要幼儿美术教师进行精心的挑选和甄别，没有经过挑选和甄别的教材或者教具对幼儿的训练水平是具有极大的局限性的，同时也不具有独特性。教师要以幼儿自身的气质和个人的性格来挑选教学教具，在挖掘了教材教具本身的可能性之后还要在课堂的实践过程中更加积极主动地寻找可突破可吸收的创新点，这样，教学教具不仅发挥了它自身的功能，还发挥了额外的功能，而这额外的功能是独一无二的幼儿教师所发掘出来的，是幼儿教师的努力的结果，同时也能收到更好的教学效果。（1）多媒体合理运用

在此次教学过程中，我首次结合多媒体教学手段，教学效果相当显著。同时，我认为 还可以将幻灯机，投影仪，录音机搬进课堂。幼儿在认识事物过程中主要是通过感知和依 靠表象的。幼儿的整个认识过程是被具体形象的表象左右着。通过多媒体教学技术可以 将单纯的文本信息转换成图像、图形、文字、声音、影像等多种媒体的结合。创设出逼真、生动并富有艺术感染力的情景和形象。这种多媒体教学方式突破了传统教学手段的限制，并以灵活性、立体化的方式，把知识、信息、形象生动地呈现给幼儿。这种多方面的对感 官的刺激更加吸引了幼儿的注意力，并且能够保持相当一段长时间的记忆。以《游泳的鱼》这节课为例教师通过多媒体教学，利用幻灯机

为幼儿播放真实的鱼儿游泳的视频，让幼儿主动去观察、思考，总结鱼儿如何呼吸、游泳、玩耍以及在水里的状态。通过提问的方式，引导幼儿主动发言，在潜移默化中让幼儿主动 组织画面，减小绘画难度，激发绘画兴趣，拓宽幼儿的思维不被任何绘画技法所束缚，从 而进行自由的美术创作。

因此，多媒体教学方法在幼儿美术教育中的运用具有得天独厚的优势。运用多媒体教 学手段，符合幼儿的年龄特点，使幼儿创造性思维得到发展。根据教学的实际需要，教师 可以正确合理的使用多媒体教学手段。（2）情境化的教学

师：听，这是什么声音？（播放电脑课件）。是风的声音，原来是风婆婆来了，风婆 婆经过一个树林，一棵小树问：“风婆婆，你怎么来啦？是秋天到了么？”《凉爽的秋天》 同时还运用了情境教学手段，在教学过程中，以我的讲述结合多媒体，引起幼儿的强烈学习兴趣。我国最早正式进行情景教学实验的是李吉林老师，她在 1995 年提出，情境教学“是以生动的直观与语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激起儿童热烈的学习情绪，从而促其主动参与教学过程的一种教学模式。”幼儿在教师的引导下，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，进行教学活动。教师可以在相应的教学缓解创设或者引入与教学 内容相适应的模拟或者真实的教教学情境，幼儿首先了解自己的兴趣爱好和希望深入了解 的方向，自行挑选创作的内容和创作的材料，积极地投身美术创作，使他们能够在轻松愉 快的氛围之中产生强烈的美术创作欲望，从而在自由的探索和丰富的想象中找到适合自己 的新方法、新思路，升华幼儿的创造性思维。以《健康与环保》这节课为例教师在讲课过程中，并不从授课题目引入，而是采用情境教学，向幼儿展示，所在的教室就是一个真实的生活环境，这个环境中需要有课桌板凳黑板等成员组成，引导幼儿换位思考，扮演其中角色，从而认识到健康的生活环境离不开每个部分的努力。幼儿根据自己的想法与兴趣，自主地创造出其心中所想的绘画主题，借用情境教学手段，可以促使幼儿在无形中拓宽思维，激发想象力与创造力。

5.故事引导，创设想象情境

爱听故事是幼儿的天性，教师借助故事中风与小树的形象，将风比喻为风婆婆，树比

喻为小朋友，来吸引幼儿的注意力，有效的调节好课堂气氛，激发出幼儿学习美术的兴趣，从而使他们在轻松愉悦的教学气氛中学习知识，感悟艺术。幼儿在富有情趣的故事当中，主动思考、积极想象，从而为幼儿的自主学习提供了相当有利的条件。例如：在以《小小 飞行员》为主题的美术创作中，我运用了这样一个故事：“有一个小孩，梦到自己飞到了天上去，自己正在驾驶飞机，他看到天上有好多的白云、有彩虹、小鸟，还有宇宙飞船，还有坐着热气球飞到天上去的小动物，还有他最喜欢吃的棉花糖,这个小 朋友开心极了......”通过这个故事，主动为幼儿创造了想象空间，及时有效的为幼儿打 开了思维的源泉、想象的窗户，有效的启迪和激发了幼儿的创造性思维，幼儿的表现欲望 是非常强烈的，有的幼儿画出了宇宙飞船、有的幼儿把两架小飞机变成了人类的两位好朋 友，还有的幼儿将飞机开到了自己的家中。

第三篇：浅谈幼儿美术教学方法的运用

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浅谈幼儿美术教学方法的运用

邵武城郊八一幼儿园

刘丽英

2015年8月3日

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美术的目标不是培养少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践美术活动中，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得了不错的效果。因此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育的。

一、激发兴趣，创设幼儿爱画、乐画的环境。

“兴趣‘的重要性，是大家众所周知的，做每件事，我们首先想到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”。但在现实工作中，却时常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培养？”“如何激发？”这是我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间的观察，实施，我发现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，是培养幼儿“兴趣“之源。环境包括周围生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局、构造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班一开学，我就在教室里设置了一个宽敞的美工角，根据幼儿发展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔，圆珠笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭后前的一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，在人员搭配上，注意强弱合作，让幼儿互相交流，学习。由于没有压力，慢慢地他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变得喜欢到美工角里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用童心去欣赏，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时，我知道，我取得了成功的第一步，因为，我给了他们自信心，培养了他们对画画的兴趣。那时，我们班孩子一有空总是画画、涂涂，弄得“美工角”总是人满为患。而越挤，孩子就越想去，结果，常常听孩子说：“老师，我们什么时候画画？”主题墙是展示幼儿成果的大舞台，我常常留出大部分的空间给幼儿，让他们的作品在上面得到展出，使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要的是让他们产生一种积极向上的心理情绪，建立一种“我能画好”的强烈自信。班上的赵吴俊和洪安琪就是两个活泼的孩子，以前每次在画画时，总是嚷嚷着：“我不会画？该怎么画？”后来在我设置的美工角，找到了画画的乐趣，因为在美工角他们能很放松地练习画画，画什么内容没有规定，用什么作画工具没有没有限制。一段时间下来，他们对色彩感悟能力增强了，对线条的描画运笔能力提高了。现在他们在我的鼓励和引导下，特别喜欢画画，还会经常拉着你是怎样画的。

二、以孩子为中心，“教”与学相结合，培养孩子独立作画的意识。

传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端，“如何让孩子的作品避免千篇一律”、“如何让孩子的画面充满灵动之气”、“如何克服孩子无从下手的局面”„„这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”。一开始，我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了他们各自的个性和不同的表现手法。例如在“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到校园中“寻找春天“，再回教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的？你看到了什么？再根据幼儿的讨论，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前，特别是危行峰和吴传颖同学在画春天的作品中加上自己独特观点，危行峰同学在画上添加了露出笑脸的白云宝宝和火红的太阳公公。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其它小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，下次活动时，就会自然而然地运用到自己的作品里，这跟教师单纯地说教相比，起到功倍事半的效果。

三、引导观察，让幼儿有目的地进行观察。

“观察是有一定目的、有组织的主动的知觉。”如何提高幼儿的观察能力？我认为，首先要有观察的目标，另外，观察的预备知识也很重要，以使观察时更细致深入，而且便于综合整理。例主题“蚂蚁”中的绘画活动，课前我要求幼儿利用各种方法收集有关蚂蚁的资料，引起幼儿对“蚂蚁”的兴趣。第二天，各种剪贴、下载图片，连坏画等蚂蚁资料都集到了一起。幼儿一有空，便互相借阅、讨论。在有了理性认识的基础上，我又把他们带到了教室旁的花坛边，让他们对蚂蚁有一个感性的认识。接着，又编了一个《蝴蝶王国》的故事，形象、具体地介绍蝴蝶的形态、习性，并让他们讨论对蚂蚁的认识，说说看到的蝴蝶活动情况，最后，指导他们绘画。不多久，一张张形象可爱，内容丰富各异的“蝴蝶王国”就出现在我的面前，色彩斑斓，动态十足。画面内容生动、丰富极了。你瞧，胡雨萱和吴晨雨他们还给小蝴蝶们配上不同的花衣裳，有色彩艳丽的，有黑白相间的，也有黄绿对称的，还有纯色清楚的。童紫玲同学还画出蝴蝶的各种动态，有的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，有的蝴蝶在花丛中比翼双飞，有的蝴蝶空中你追我赶。实践表明、如果没有引导幼儿有目标地观察，没有一定的素材积累，是不可能产生满意的效果的。

四、引导丰富的想象，让创新思维贯穿美术活动始终。

培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点，也是美术教育的最终目标。同时，又是美术教育的一个过程。培养幼儿的想象力，关键是抓住一个“想”字。就是说，在教育活动中，要围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想，只有多想才能出成绩，其次，要寻求变异，不限制孩子们的想象。我就结合主题活动《车的世界》，让小朋友在认识各种车辆的基础上，设计一辆多功能车，结果，幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”，有集灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有集救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车„„你们看，吴传颖画的《车的世界》多奇特：他画的救援车居然还长了手，能把爬上墙的小偷抓下来，能把掉进水了的孩子救上来，能把挡在前行道路上的障碍物搬开总而言之，幼儿追求独特、不雷同，喜创新的特点在画面上一览无遗。这一切，说明让孩子自己放手画，不仅让幼儿的想象力得到了培养，而且让幼儿自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客观地评价幼儿画。

我们知道，衡量一幅画的标准绝对不是“像”与“不像”、更不是“对”与“错”。俗话说：成熟是一种美，幼稚也是一种美；生活中的真实是一种美，艺术的夸张也是一种美。对幼儿的作品，需要我们用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受，需要我们正确、合理地去评价、鼓励。要懂得保护幼儿的自信心，对于不合理的地方，应想方设法去引导、提醒。

经过几年的摸索，我发现小朋友的表现能力特别强，再也听不到“我画什么呀？”“这个怎么画”“这样画对不对”之类的声音。代之而来的是一张张生动、丰富、有特色的作品。实践证明在美术教学活动中只有运用一定方法，才能真正培养孩子对美术的兴趣，提高他们的绘画能力，才能让美术活动的意义、作用得到落实。

第四篇：浅谈幼儿教学方法

浅谈幼儿教学方法

当今社会，随着改革开放的实行和国际交往的日益增多，掌握一门外语已经成为社会发展的需要，而外语教学低龄化越来越被社会所重视。3~6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，日本著名幼教专家井深大也认为这一时期是幼儿语言发展的最佳期。处于这一时期的幼儿，记忆力好，模仿力强，有形成两个以上语言中枢的可能性，是学习外语的最好时机。我们所提倡的英语教学是从幼儿自身发展的需要出发，以母语教育为基础，遵循整合性原则，采用幼儿可接受的形式，适当进行英语口语教学，并注重渗透于幼儿的一日活动中。实践证明：如果我们能根据幼儿的心理特征和思维特点，从培养兴趣，调动积极性入手，那么是可以收到实效的。

一、通过多种形式，激发幼儿兴趣

从心理学的角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，它是人的一种内驱力，这种内驱力是学习的动力。著名物理学家杨振宇说过，他在学习过程中从未感觉到“苦”；相反，体味到无穷的“乐”，他道出了兴趣在学习中的作用。因此，兴趣是孩子学习英语的出发点。

1、从木偶表演入手

一般说来，幼儿对自己熟悉的或是感兴趣的东西，他们都很想去学，并且乐于去学。所以，我从幼儿的兴趣出发，培养孩子对英语的喜爱。我发现孩子们喜欢看表演，特别是木偶表演就更喜欢。如在学动物单词“Cat”时，一开始，我就利用木偶小猫，一边表演，一边说英文单词，让孩子们听着英文，摸着木偶小猫，使孩子们对小猫感兴趣。我在示范时，发出小猫的叫声：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再发给小朋友们一个木偶小猫，让他们感觉到自己就是小猫了。然后我再请他们来模仿小猫的声音和动作，他们更是雀跃起来，模仿得非常的好。事实证明：直观、形象的木偶表演，使孩子更有兴趣接受小猫，学说英语的兴趣也在不断增强，自然他们的英语能力相对也得到了提高。

2、故事表演进入情境

幼儿对于有兴趣的活动，注意力保持的时间相对较长。根据幼儿具体形象的思维特征以及物我相通的泛灵意识。我发现听故事是幼儿最喜欢的活动之一，故事情境最能吸引幼儿，引发他们的意识。我将英语内容渗透进故事，以维妙维肖的语气，夸张的表情和动作影响孩子们，如我将bone、hello、dog三个单词融入情境中，一只小狗（dog）过生日，他的朋友到它家送骨头（bone），进家时用（hello）相互问好。在这一情境活动中幼儿学习兴趣高，能主动参与表演，并运用所学英语单词，充分调动了他们的积极性。

3、音乐情境

实践证明：音乐能促进人的大脑开发。孩子对音乐是非常热爱的，不管多调皮的孩子，一听到音乐都可以安静下来，而且还喜欢反复地多次听同一首歌曲。幼儿的学习具有强烈的兴趣性和不稳定性，如果把他们按在桌边一遍一遍地念单词，这不仅学不好，而且大伤幼儿的学习兴趣，形成厌学心理。幼儿的外语学习应该象学汉语一样在活动中自然地进行。如在学过中文歌曲《红苹果》后，我就和孩子们一起改编歌词，“树上许多redapple，一个个摘下来”，边唱边做摘苹果的动作，孩子们自然就会把redapple和汉语红苹果联系起来。再如学“Kangaroo"，由于单词较长，音也很难发，孩子们在很长时间里不会说。于是我就将它编进“袋鼠妈妈”这首歌里，配上动作再来学学唱唱，很快就学会了单词。学得既轻松、又快，真正感受到了英语活动所带给他们的欢乐。

在学习英语的过程中，我注重以兴趣活动为主，运用各种形式，培养幼儿学习的兴趣，使他们在玩中学，动中学，主动地去学说、愿说英语。

二、利用游戏，培养幼儿运用英语的能力

爱玩是孩子的本性，所以游戏是幼儿英语活动的一种重要形式。游戏以它所具有的自主性，趣味性，虚构性，社会性和具体实践性，深受幼儿喜爱。幼儿通过玩游戏，不知不觉中自然就学会了

相关的英语。而幼儿游戏时也总是快乐的。寓教于乐，寓学于嬉，他们的情绪处在积极的状态。这种轻松的心情，有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意，更有利于幼儿在高高兴兴中、玩玩乐乐中增长能力。

1、利用日常的教学活动，使幼儿能主动地去学说英语

在英语的课堂教学中，根据幼儿的年龄特点，使英语教育活动游戏化，让他们在游戏中感受、表达、运用英语。如我在教中班幼儿“What'syourname?”这个句型时，我就组织幼儿玩“Wolfandanimals”的游戏，先是我扮演大灰狼，请几位幼儿来做小动物，然后小动物们就一起问我：“Wolf，Wolf，几点了？”大灰狼说：“一点了，……。”就这样，一直说到天黑了，当小动物们听说：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小动物，问他：“What 'syourname？”这个小动物就要用“Iam**”来回答，如果答不出来，就要被大灰狼吃掉，从而停止游戏。孩子的游戏兴趣是天生痴狂的，谁都不愿被终止游戏，为了能参与游戏，幼儿会主动地学习相关的单词和句型，在幼儿基本掌握了该句型后，再请一名幼儿上来做大灰狼，担当刚才我的角色再来玩这个游戏。通过玩游戏的过程中多听和反复感觉，幼儿对这个句型逐渐熟悉起来，也就慢慢地掌握了这个句型。在这个游戏活动中，充分调动了幼儿身体的各个器官投入到英语活动中，在玩的过程中轻松、自然地学会了英语。

2、开展角色游戏，教会幼儿自主进行英语练习

幼儿好玩、好动，应尽量使幼儿在玩中学。在我尝试将幼儿双语教学融进角色游戏的过程中，始终将英语的学习看成是一种幼儿主动参与的游戏。只有这样，幼儿才能学得主动，学的轻松。区角活动是一种轻松自由，而又不是松散，无序的非正式活动，它更多的是一种自主的游戏。如在娃娃家、商店等区角活动中，让幼儿扮演各种角色，自主地进行英语交流。在娃娃家，主人和客人可以说上一连串的英语：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戏中，营业员招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在区角活动中渗透双语教学的内容，不仅可以为幼儿创设更多练习的机会，而且可以使双语教学的过程更多元化，更丰富多彩，使幼儿学习趣味化。在快乐的游戏中，体现“玩中学，学中玩”的教育理念，激发幼儿想说、敢说、爱说英语的欲望。

三、创设多层次的课外语言学习环境，锻炼幼儿的听说能力

儿童的语言，主要是靠潜移默化，而不是靠死记硬背，按照语言的规律，语言的学习必须吸收相关数量的语言材料和经过一定的语言实践，才能获得语言能力，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词。这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15~20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由老师来按排，老师有条件提供一定的语言环境，使英语教学深入到一日常规的各环节。首先，抓住一日活动中一切可利用的机会，如早上来园时，坚持对幼儿说“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用语，如洗手时说“Wash your hands”，游戏开始时说“Are you ready？”，表扬幼儿时说“Well done”或“Very good”，平时还播放一些英文歌曲和儿歌，使幼儿在模仿的基础上愿意说，这样也可以使不太会说的幼儿得到每天的锻炼。另外，在英语角还投入生动、有趣的图片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿着小木偶两两结伴做起语言游戏。同时在区域活动中也开展了英语对话的训练，这就使简单的英语教学溶入到孩子的日常生活中，让孩子们学以致用，愉快地生活于英语语言的大气氛中。

通过丰富多彩、轻松愉快的英语教学活动，孩子的发音能力得到进一步完善，运用英语的能力不断的熟练，学习英语的兴趣不断的提高，对于英语的敏感性不断的增强，孩子在愉悦的英语学习环境中，不仅智力得到开发，身体也得到了健康的成长。

第五篇：美术教案 创造性美术

创造性美术（小班）

创造性美术教案

小班案例1

教学名称： 《蜡笔舞会》

目 标：初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线，感受绘画的乐趣。

准 备：口琴、彩色油画棒、白纸。（已经感受过线条的变化）

过 程：

1、故事导入：

小蜡笔要学跳舞，快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学习了。（红色、绿色、兰色、黄色……）。

2、小蜡笔是怎么跳舞的，你们猜一猜？（随意做动作）

跳舞需要什么伴奏？（音乐）

小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞？（鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法）。

3、教师：“我来给你们伴奏，请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手，随着音乐开始跳舞吧。” 幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。（根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。）

4、老师：“你们跳的真好看，小蜡笔学会跳舞了。我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。”（老师示范线条的画法）

5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。（纠正幼儿的握笔姿势）

6、幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

小班案例2

教学名称：《会变的泥面条》

目 标：在玩泥游戏中，初步培养幼儿的发散思维，引导幼儿把搓长的泥块与生活中熟悉的物体相联系，并通过自己的操作使其更加形象化，感受活动的快乐。

准 备：各种颜色

过 程：

1、老师：“我们每个人手里都有一团彩泥，你用什么方法使你的彩泥变个样子。”

2、提问：“你用什么方法玩的？”（请幼儿说出玩泥的各种方法。）

3、老师：“我们一起做个游戏，搓一搓彩泥比一比谁的彩泥又细又长。”

4、提问“你搓的像什么？”（幼儿根据自己的生活经验，说出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的长条变成了什么东西？”（请幼儿说一说看见了什么，它们是怎样做出来的？）

6、请幼儿把搓好的长条变一变，试一试能变出多少东西。（老师指导幼儿用那些辅助材料可以完成作品。）

7、幼儿的作品欣赏，向同拌介绍自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥变成了什么？ 小班案例3

教学名称：《小小美发师》

目 标：初步培养幼儿有意识观察的习惯，引导幼儿用不同的线条表现不同的内容。

准 备：已经有了基本的直线、曲线、点线的绘画经验。范画、我的自画像、彩色笔。

过 程：

1、老师指着自己的披肩长发说：“一会儿我要去参加李老师的生日会，我的头发这么乱还没有梳好，怎么办呀？谁来帮帮我！梳什么样的发型好看呢？”（请幼儿说出自己的想法，并根据幼儿说的不断变换自己的头发，让幼儿选择那种发型最适合我。）

2、出示我的自画像，按幼儿说的示范出各种线条的画法。（边画边擦，最后出示范画让幼儿观察头发有长、有短、有直、有弯，都很漂亮。）

3、你们说的都很好看，那么多我都记不住了，快画下来让我慢慢选。请幼儿自己动手将设计的发型画在纸上，教师指导幼儿的握笔姿势。

4、幼儿作品展示，请幼儿选择喜欢的发型，我按照发型的样子梳好头发。

小班案例4

教学名称：《喂小鸡》

目 标：鼓励幼儿用点表现一定的主题情景。通过点的游戏，使幼儿能根据绘画的需要，有意识地控制笔。

准 备：黑色水笔、黑板、紫米。

过 程：

1、老师将紫米撒在白纸上，引导幼儿讨论：“看看这是什么？”（请幼儿摸一摸米，感觉紫米一点点、一粒粒的。让幼儿将自己的看法大胆的说出来。）

2、讲故事：《喂小鸡》小鸡喜欢在长满小花、小草地上玩了，它最喜欢和妈妈在草地上捉小虫、吃米了……（老师一边讲解一边示范，小草、小花、小虫、大米、小米的画法。）

3、鼓励幼儿大胆绘画，老师指导有意识地控制笔，纠正幼儿的握笔姿势。

4、幼儿作品欣赏，请个别幼儿讲一讲自己喂小鸡吃了什么？文档仅供参考

彩色世界（美术）

活动目标：

1、认识各种颜色并能通过给小动物送礼物体验游戏的乐趣。

2、通过各种游戏增进动作的灵活性。

活动准备： 各种颜色的头饰、地上画好的圈、各种颜色的水粉色及宣纸、各种颜色的玩具、故事《宣纸的故事》、6种小动物及小动物的家

活动过程：

1、《颜色大风吹》的游戏引入课题。小朋友们今天咱们玩一个好玩的游戏——颜色大风吹，把小朋友们分成六组，每组戴不同颜色的头饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜色的，然后老师说：“大风吹红色头饰的小朋友”红色头饰的小朋友就站在圈内，其它颜色头饰的小朋友则站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换不同的颜色。

2、这个游戏好玩吗？好玩！那小朋友们表现的那么好，现在请你们帮个忙行吗？行！你们看小猪它们家住的是什么颜色的房子，红颜色的，那它们家放什么颜色的玩具？红颜色的，小猫的家是什么………，瞧！这么多颜色的玩具放在一起都混了，那请小朋友们帮帮忙给分一分，把各种颜色的玩具放在小动物的家里。

3、小动物们热情地邀请咱们去做客，那咱们带什么礼物叱？噢，有了，老师教你们染色，每位小朋友染一幅漂亮的染画送给小动物们，这是一个好办法：进行染色游戏。

4、利用染好的“小手绢”进行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友们戴着自己的礼物到小动物家做客——进行区域游戏。科学区进行调色游戏，观察颜色的变化。美工区进行涂色各种颜色的水果，各种颜色的碎纸来添色 语言区进行表演，想一想，红色的物体并说出它的作用。

6、进行户外锻炼，各种颜色的队伍进行比赛

效果分析： 幼儿在游戏中巩固了对色彩的认识，并能采用各种色彩的搭配进行染色活动，孩子们深深地融入了这彩色的世界。