浅谈班主任工作中的管理艺术

第一篇：浅谈班主任工作中的管理艺术

班主任工作中的管理艺术

桂林市第十四中学 杨丽欣

做班主任工作需要超乎寻常的责任感、满腔的热情和爱心，但要真正地实现好心办好事，还需要班主任用自己的智慧去管理班级和处理学生问题。

一、学会正确施爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温暖的，幸福的。那么该如何努力营造一个温馨班级的呢？

1、“偏爱”后进生。在班级管理中，班主任应努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上也有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我曾带过一位叫董子星的学生，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。因为学习基础弱，反应慢，同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，刚接班时我也是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到喜洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加地喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，小组长热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。这学期，我把体育委员的任务交给了他，这着实让他感到压力但信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造 成大的隐患，对这类学生，班主任不能宠坏他们，更不能迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。05-2班的肖富中从小学开始一直是成绩优秀的孩子，接任班主任时，同学们说他早上爱迟到；做值日偷懒，几乎不参与扫地；常常笑话课堂上答不出问题的同学。因为成绩好，以前老师总争一只眼闭一只眼不管。在一次期末集体返校大扫除活动中，肖富中看到有三个同学没来，于是他在我面前晃一会后就悄悄溜走了。随后期末散学典礼时，我取消了他“三好学生”的资格，结束了他一直以成绩好就当“三好生”的历史，以 “大丈夫不扫一屋，何以扫天下？”的道理让他明白要严于律己，宽于待人。

3、博爱中等生。中等生是一个班级最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生班主任要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。我曾带班的刘依颂，他学习成绩一般，但很关心集体，家里有花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，我们班的花时常怒放。

二、实施自我管理，培养自治能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立个体化和合作化的奖赏结构。可以让学生按老师的要求自由地分成10-11人小组，每月评比一次。首先作自我比较，即将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，只要有进步即为成功，就能得到奖赏。同时有个人全勤奖、个人进步、班级贡献奖等。通过增加获得成功的机会，同学们增强自信，从而提高自我管理意识。小组间进行比较，小组共同努力完成一个目标，共同取得成功。还应强调优秀的学生要带后进的学生共同组成一个小组，这样就会增加后进生体念成功的机会，从而增强他们的自我管理能力。

2、事事落实到个人。让每位学生明确自己在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。班主任要努力调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干，各守其位，各司其职，各尽其责”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生容易在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，班主任应在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输了就要送对方一匹“千里马”，以便时时激励双方。有一次，我们班的英语单元测验考完之后，张智超迫不及待地来问我分数，当他知道他考了87分，而他的对手肖富中考了81分，比他低6分。他一蹦三尺高，冲出办公室，看到肖富中时喊： “你得送我一匹马……”，通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行 “最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生主动、和谐、活泼地发展。

四、“三位一体”的互促。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。班主任工作取得了家长的支持，和家长成为了朋友，教育就会收到更好的效果。

当班主任很累，事情很多，很费心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友；当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我们这样的青年教师。这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

第二篇：浅谈班主任管理工作中的艺术

浅谈班主任管理工作中的艺术

摘 要：有人说，班主任是全天下最小的“主任”，可这最小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学工作，小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任可谓是事事操心。如何处理好班主任工作中的这些大事小情，那可真是要动一番脑筋的。本文从班主任工作中最常见的三个方面：沟通、班级管理、惩罚入手，阐述了班主任工作的艺术性。

关键词：班主任工作 艺术 沟通 班级管理 惩罚

有人说，班主任是全天下最小的“主任”，可这最小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学工作，小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任可谓是事事操心。苏霍姆林斯基说过：“请记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”如何处理好班主任工作中的这些大事小情，那可真是要动一番脑筋的。

一、沟通的艺术

我们常常看到这样的现象：教师在向学生苦口婆心地劝戒、讲解，学生却毫无兴趣，教师常常面临学生的抗拒、注意力不集中，甚至厌学。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。要想与学生很好的沟通，教师要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，我认为以下几个方面值得关注：

（一）了解学生。了解学生才能理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，实际工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算、适不适应新环境、学习是否跟得上、兴趣爱好等等，在与家长接触中要经常询问孩子在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

（二）关爱学生。班主任与学生沟通时，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会收到较好的效果。

（三）鼓励学生。激情启迪激情，真诚激发智慧。没有人会拒绝别人的表扬和肯定，鼓励是进步的催化剂，它的教育效果十倍于批评。

二、班级管理的艺术

班主任作为学校的基层领导者，其工作是学校教风、校风、学风形成的关键，同时也是提高教育教学质量的重要保证。那么如何才能管理好班级呢，我认为可以从以下几点入手：

（一）、选好班干部。班干部是班主任老师的得力助手，是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要。在选班干部时，要通过班级学生民主推选，推选具有一定组织能力，大胆管事、品学兼优，能与同学们搞好团结，能热心为班集体效劳、集体荣誉感和工作责任心都比较强的同学担任。这样的学生担任班干部才具有一定的号召力、凝聚力，才能有效的协助老师加强班级管理。

（二）、开展好主题班队会。小学生由于年龄较小，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。因此要在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展“遵守交通法规、从小做起”、“告别不文明行为、从我做起”为主题的班队会，让学生主持，自编自演。通过这样的活动，让学生感悟其道理，同时锻炼学生的组织能力，也培养了学生积极、健康、向上的思想。

（三）、要制定切实可行的班级制度。作为几十个小学生的班集体，如没有一定的管理制度是难以搞好班级管理的。因此，应针对小学生的一些行为特点，制定出切实可行的班级管理制度。如不按时完成作业，不当好值日生、损坏公物等，都应受到相应班级管理制度的约束。在班级管理过程中，执行制度必须严格、一视同仁。

（四）、要做好学生情况记载和评定工作。班主任平时要多了解班里的每个学生，作好学生的情况记载。

三、惩罚的艺术

在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，但这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意讲究惩罚的艺术，教育效果一定更好。

（一）罚之有方。古人说：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。

（二）、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不得抱着“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处以何种程度的惩罚。免走两极，刚柔相济，因人施教，因势施教，就是最基本的。

（三）、罚中有情。有人说，爱是最好的老师。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。要是把学生真正当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。

班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使班级成为学生健康成长的乐园。

第三篇：班主任管理艺术

班主任管理艺术

班主任，职务是学校最小的“官”，操心是学校最多的“人”，压力是学校最大的“岗”。如何让班主任在管理班级的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，带动班级的良好学风和班风，促进学生更好的健康成长一直是我关注和思考的话题。上周五下午学校政教处专门抽出时间安排我对全校的班主任搞了一次培训活动。现将主要内容整理如下:

1、班主任自己情绪的管理

班主任每天的工作面对不同个性、不同问题、不同表现的五六十个学生，重复、琐碎、枯燥、繁杂的工作难免会遇到不顺心的事和人，加上自己对职业的认同和期待不同，常会有一种不堪重负、身心俱疲的劳顿感，很容易产生负性的情绪。如果不能及时觉察，一旦带着失控的情绪走进课堂很容易对学生用尖刻的话语“心罚”甚至“体罚”，不但有害自己的身心健康，严重者可能伤害学生，影响师生关系。在工作中班主任要注重情绪管理，不做情绪的奴隶、良好的班风和学风是老师和学生积极情绪共生的结果。

2、班主任对学生的管理

虽然每个班级只有50多名学生，但由于他们来自不同的原生家庭，养育的方式、早期的教育、成长的环境各不相同。因此每个学生对学习的态度、集体活动的参与热情和周围人相处的能力也表现各异。如何去建设一个学生，而不是毁掉一个学生，我通过家庭雕塑角色扮演的形式，让班主任对孩子成长的心路历程有个大致的了解，从而能够在理智上解释一些问题学生的行为，情感上理解和接纳学生，行为上解决一些学生的问题。

3、班主任对家长的管理

在学校，可以看到很多问题表现在学生身上，但根源总能从家庭中找到问题滋生的缘由。很多老师都探讨过“5+2现象”。老师对学生苦口婆心的5天教育和行为规范，经过2天双休日在家庭的放纵或娇惯，有些学生的问题又会故态复萌的重现。（班主任

www.xiexiebang.com）所以作为班主任了解本班学生家长的基本情况是完全必要的，为此我在培训过程中让所有班主任用六个词语完成自己对父母和自己关系的投射测验。希望班主任通过这个方法在面对学生出现的问题时，如果要寻求家长的配合一定要及时评估亲子关系，因为关系大于教育，否则可能使工作适得其反。

4、班主任对各任课教师的管理

班级工作的考评和成绩的奖罚，不仅仅是关乎到班主任自身的工作业绩，更是各任课教师分工不同、集体协作绩效的呈现。一个称职的班主任除了做好以上三点外，协调各学科之间在本班学生学习兴趣、课堂听讲、完成作业等方面也是一个重要的环节。虽然各任课教师都是利益相关、彼此也可能存在竞争的同事，但是我们共同的服务对象是学生，共同的目标是培养一个健全人格、未来合格公民的学生。所以在学生成才、成功的路上班主任一定要有宽广包容的胸怀和其他老师及时沟通，全面了解学生在不同学科的表现，然后在学生亲其师、信其道的过程中引领学生形成正确的价值观和人生观，主动学习，营造本班师生和谐的教学氛围，取得满意的成绩。

第四篇：班主任管理艺术

如何擦拭一颗沾满尘埃的灵魂

现在的孩子，心灵越来越粗糙，性格越来越急躁。我不知道是不是我们急功近利的教育留下的产物。但是，我可以痛苦地告诉大家，很多老师都在弯腰捡拾这样的产物。或许，有些老师捡起这些产物的时候顺手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或许，有些老师只是因为这些产物挡住了自己的脚步而捡起来，然后甩得更远；或许，有些老师只是捡起来看了看，然后，又丢掉了。可是，我不愿意这样做，既然我弯了腰，且又捡了起来，那么，我就应该细心地把上面的尘垢洗掉，然后，精心地放置在一个干净的地方，耐心地呵护着，我相信，总有一天，这些被污染的精灵一定会成为天使！下面，就是我捡起的一颗沾满尘埃的灵魂，为了

能全方位地帮助这个灵魂擦拭灰尘，也免了师生对面的尴尬，于是采用传统的书信方式

但我，心却沉重起来。这让我想起一个画面--喜极发疯的范进被老丈人重重扇了一个耳光，神智立刻就清醒了。还有，我作为母亲，如果我的儿子在课堂上如此这般地攻击并没有错误的老师，那么我，将会无地自容到不想见人！还有，如果我在上课，我的学生这样来侮辱我，我的心都会碎成一片一片。

这就叫人同此心，心同此理！

你已经学过《<论语>十则》了，知道里面有句话叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下别人骂你，那么，别人会容得下你骂吗？老师之所以要选择容忍，那是因为他做了老师。“宽容”是老师的职业修养之

一。因此，希望你能懂得感激老师的宽容，不要因为老师会选择宽容，会选择原谅，就可以为所欲为。没有对老师的敬畏，没有对知识的敬畏，那么我告诉你，这个人长大也只是一个废品而已！

我在这里无意抱怨你什么，我只是想告诉你，今后，该如何向别人表达你的不满。

不管什么事情发生，我们想到的是如何有效的解决，而不是发牢骚、暴出口，甚至逃避、报复等，这些，都不是解决问题的办法。那么，该如何做呢？第一，迅速冷静。凡事都有因。事情出来了，你一定要用自己的脑子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的症结所在，你才能解决或者才能快速地想通。比如，英语老师要你4点40才离开教室乘校车，你就要想到老师是出于什么目的呢？不让你回家吗？她把你挡在学校有何用处？再说了，她也表态了，如果错掉了车，她就是打出租也要让你回家。只要你冷静地想一想，你就会明白，老师的目的太单纯了，就是不想你落下学习而已。这是她的私心吗？非也！做老师的，桃李满天下，在这个学生身上找不到成功感，可以在那个学生身上找到啊！非要在一棵树上吊死吗？第二，暂时隐忍。事情出来，并且正在进行中，你如果马上跳出来表达自己的不满甚至骂人，那么，你针对的就不是一个人了，而是集体，与集体作对的人，绝没好果子吃。比如，英语老师没让你走，你就在下面生气，甚至“妈的，妈的”地骂。老师就算是一尊泥塑，也会有一张脸吧，自己的学生在下面不断地骂着，她还能喜笑颜开地上课吗？除非她是神！除非她没了尊严！结果是老师停课与你计较，想想，你耽误的仅仅是老师的时间吗？这样做，谁获利呢？我告诉你，三败俱伤--你、老师，其他听课的同学。

第三，换位思考。老师在安排事情的时候，一般都有他的整体考虑，如果能站在他的角度来想一想，或许，你认为的大委屈其实根本就不是委屈，而恰恰是老师对你的爱的表现。比如，英语老师为何要你在4点40分离开教室，她是与你阿亮过不去吗？如果你是英语老师，面对自己的课堂不时有人进进出出，心里作何想？只要你换一个位置来思考，很快就想通了。

第四，事后沟通。如果老师确实把事情弄糟了，而老师又不知情。那么，不知者无罪。我们能做的，就是事后及时沟通，把事情挑明了说，使师生双方的意见达成一致。就算自己不便与老师进行沟通，还可以通过班主任老师，或者班委干部等渠道与老师沟通。

第五，保住底线。牢骚可以发，丧脸也可以做，甚至于摔盆子打碗的泼劲也可使，但要记住，万不可骂人。因为一旦骂人，事情就升级了，弄得不好，师生大翻脸。你是到学校学做人学知识的，不是来与老师斗气斗法的，没有必要把时间浪费在这些无聊的事情上。因此，今后行事，不论是对老师，还是对同学，抑或是进入社会对待陌生人，都要保住自己的底线，不要因为自己的不满而大暴出口！这样做，既伤己，又伤人，是最不划算的买卖。

我个人认为作为班主任，要想具有一定的专业能力，我觉得班主任要具备一些基本的能力，如了解、研究学生的能力。在处理科任教师和学生矛盾的时候，事实是如此，这就需要我们从事实出发，多调查事情的真相，正确处理科任教师和学生之间的关系。其次是需要组织管理能力。班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作，它也牵涉到科任教师与学生的之间的关系。我们必须要正确处理 再次，班主任应该具备与科任教师及学生交往、沟通和协调能力。而处理科任老师与学生之间的关系就是一个很重要的方面。班主任还要善于在日常教育教学工作中发现问题、解决问题。这些能力都是班主任顺利完成班级专业化工作的重要基础，也是称为一个合格、专业的班主任的必要条件。

把科任老师放在最重要的位置

作者：钟杰

如果把一个班级比作一艘航行的船的话，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教师则是推波助澜的大力水手；学生，则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多远？如果途中遇到鲨鱼，触到礁石，仅靠舵手一人，能脱离危险吗？回答显然是否定的！

由此可见，科任教师的力量不容忽视的，可是我们的学生往往会忽视科任教师的存在。他们以为自己只要听从班主任的话，把班主任的学科学好了，就万事大吉了。作为班主任，为了整个航行的顺利，为了船上的乘客能够游有所得，必须把科任教师放在最重要的位置！那么该怎么做呢？

首先，告诉学生，一个班级，一天没有班主任丝毫无损，但是一天要没科任教师的话，这个班就无法开课了！

班主任在理论上为科任教师奠定了地位，学生在心里就会给科任教师留个位置。只要学生在心里给科任教师留个位置，那么班主任要帮科任教师进驻学生的心灵就非常容易了。

还有一点班主任要特别注意，就是学生无论对科任教师的意见有多大，都不可以当着学生的面说科任教师的坏话。背后说人好话，赞美效果比当着面说更好，反过来，背面说科任教师的坏话，诋毁的效果也甚于当面指责。甚至于连班主任自己的人品也会在学生心目中打折。

有了理论垫底，班主任就要有具体的行动步骤了。

一、正面宣传，扩大科任教师的影响。班主任要把每位科任教师的专业范围，专业强势，最高学历搞清楚。然后，在班上大张旗鼓地宣传，鼓要敲得响，才能引起学生的注意。科任教师自己说自己多能，学生可能要撇嘴讥笑。但如果由班主任说出来，学生就会无限敬佩。当学生打心里敬佩一个老师的时候，会淡化老师的一些小缺点。

二、背后赞美，打造科任教师的魅力。当面赞美颇有吹捧之嫌，而且让年少纯真的孩子听见，他保管会起鸡皮疙瘩，甚而还会瓦解本已建成的信赖城堡。所以班主任当科任教师面大可实事求是，背后却要倍加赞美。比如，班主任要时不时地给学生说，某某科任教师写得一手漂亮的毛笔字，或者是画得一手绝美的工笔画，或者是写得一手好文章，或者是唱歌跳舞弹奏作曲样样通，或者是篮球打得棒，足球踢得好……总

之，一切美好的词语都要往科任教师实事求是的才华上堆。学生都有好奇心里，他们不满足于课堂上的老师形象，他们还特别想知道各位老师课下的生活，而班主任在背后力赞科任教师，就会在为科任教师增加无限魅力，让学生对这些老师无限神往。

三、出其不意，制造科任教师的感动。班主任不仅要善于观察学生，同时，也要善于观察老师，还要做一个细心且用心的人。比如科任老师生病了，就要私下授意班委组织同学去慰问科任教师，让科任教师心生感动，待病体康复后更加用心地待学生；还比如，科任教师的生日要到了，班主任要告诉学生，让他们做一张贺卡，写一句祝福语，唱一首生日歌，把科任老师感动得热泪盈眶。试想，一个被学生感动得热泪盈眶的科任教师，会不善待自己的学生吗？当学生得到科任教师的善待，会不去热爱自己的老师吗？

四、实话实说，树立科任教师的崇高形象。好多时候，我们的老师，忍着身体的疾病坚持在讲台上，忍着母子分离的痛楚坚守在教室里，忍着疲倦的侵袭困守在作业堆里……既忙又累，除了老师自己知道那份难言的辛劳外，别人有几个知道？作为班主任，一定要把老师的生存状态实话告诉学生。我们的老师，生存在社会、学校、家长、学生围堵起来的窄缝里，可是，他们没有怨言，没有逃离，而是选择了艰难的坚守。告诉学生，这个社会，如果没有教师，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的强大！

五、利用活动，增强科任教师的亲和力。班级里每一次搞活动，班主任不能独揽大权，而是要把科任教师利用起来，把责任包干到户。这样做的好处有：让科任教师觉得自己是这个班里的人，从而让科任教师说起班级时是说“咱班”而不是“你们班”。当学生听到科任教师说“咱班”而不是“你们班”时，就会把科任教师当作自己人，并且觉得科任老师极具亲和力。一个有亲和力的科任教师，是不需要班主任操心他的师生关系的。

六、学会适应，保持科任教师的独立性。其实，不管班主任怎么努力，都有可能出现科任教师与学生不和的情况。那是因为有些科任教师的个性太偏激，或者理念太陈旧，或者方法不得当。遇到这样的科任教师时，班主任不要试图去改变教师。因为改变教师比改变学生难多了。再说了，学生今后离开学校进入社会，也要学会跟各种不同性格的人相处。一个学生，如果在学校与老师相处都困难，那么今后进入社会，与同事相处也不那么容易。所以，班主任要告诉学生一个理：教师群体就如由不同频道组成的电视台，每个教师就是一个电视频道。有些频道的节目趣味性浓；有些频道的新闻性浓；有些频道的故事强；有些频道的科学性浓等等，总不至于自己爱看湖南卫视的娱乐节目，就非得把央视的农村频道打入地狱吧！不喜欢，我们可以尊重，因为你不喜欢，不等同于别人不喜欢。所以，教会学生改变自己，学会接受，学会尊重，学会宽容是最好的办法。

当然，可能还有一种最坏的情况，那就是某些科任教师不敬业，不专业，不守业而造成的师生关系疏离，班主任没办法调和。这样的情况毕竟是少数，而且，这样的教师也不该由班主任操心，而是由学校领导来处理。如果学校领导都不能处理，那么，班主任又能奈他如何？只有告诉学生，不爱老师最起码要爱他所教的学科，因为，老师即便有错，他所教的学科没错！

我想，只要班主任时刻把科任教师放在最重要的位置，协调科任教师与学生的关系就不是令我们为难的事情了。还有，只要把学生的利益放在首位，班主任低声下气，甚至违背心意说几句赞美话也不是说什么大不了的事情！

“有句话说：年轻人犯错，上帝都会原谅！——只要我们勇于承认错误。我一直强调咱们都是一家人，咱们班同学犯了这样的错，我也是有责任的，我有两个想法，一是如果确实是我们班的同学做的，我希望本

人来找我或打电话向我说明情况——不用当场承认，只要在今晚九点之前联系我就行。我将带你一起去向袁老师道歉。这个结果是我所希望的。二是，如果咱们没人承认，那么我就去单独找袁老师赔礼道歉，但全班都要受到纪律处分，这是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了这件事的同学想清楚。”

老师们其实很理解他们，毕业考试也不会太为难他们的，完全不用有太多顾虑。我最后说：“对你们认错的表现我很感动，说心里话，我真是没有想到你们会这么快承认，你们真是个知错就改的好孩子，我为有你们这样的学生而骄傲。我希望你们以后能一路走好。”我诚恳地告诉他们，我将履行我的承诺，免于纪律处分，并自己代他们去跟袁老师道歉。

第二天，袁老师来到我办公室，我向袁老师叙述了我昨天处理的经过，讲了两个孩子认错的真诚态度，说两个孩子其实他们天性善良，都是平时表现不错的孩子，只是由于一时冲动，一时糊涂，做了不该做的事。从他们很快承认错误，说明孩子们是很懂事的。最后，我又说出了我的处理意见：虽然他们是一时之失，承认错误也很及时、真诚，但性质还是比较严重的，是对老师的侮辱，我准备给两个纪律处分。作为班主任，我先行代表另个孩子向袁老师表示歉意。袁老师素来心地善良，她谈了对两个孩子的看法，平时的印象还是很不错的，的确也没想到孩子们会这样做，所以当时很生气也很伤心。但既然他们这么真诚地认错了，气就消了。袁老师还让我不要处分他们，说那样会影响他们的就业。袁老师还诚恳地谈到自己做得也有不恰当的，尤其是对马川。对于学生反映她监考严格的问题，她想在班里公开说明一下，以消除同学们的误解。晚上，我跟两个孩子发信息，告诉他们袁老师已经原谅他们，同时也表示自己有做得不恰当的地方，想在班上说明，我让他们也表示一下自己认错的诚意，在班上公开给袁老师道个歉，到时候我到教室参加一下。

第三天上午第二节课，我如约去了教室，袁老师告诉我，不用进去了，两个孩子已经在第一节课刚上课主动找她道了歉，她自己也利用上节课跟孩子们解释了自己监考严的初衷，还谈了社会规则与人生的关系。看来，袁老师已经完全原谅了他们。我长吁了一口气。

身为班主任，对自己学生的错误行为不护短，身为教师，对任课老师的不当行为不掩饰，不盲目维护教师尊严。而是用真诚面对双方，用真情碰撞心灵，用真心做好学生和任课教师关系的润滑剂，学生和任课教师的矛盾就会有如春风化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陕西省镇安县第二中学 杨建东

班主任在学校的管理中可以说是学校管理的最基层的执行者，很多班主任在管理中结合学校的规章制度又制定了很多详细的班级制度。我在具体的观察和研究后，发现这样的做法虽然能取得一定的效果，可是不能长期形成良好的班风，表现为班主任在和不在时学生表现不一样。我记得有人说过，看一个班级的好坏不能看班主任在的时候的表现，而要看班主任不在的时候。也就是说，班主任不在最能看出一个班集体的学风班风了。

以严格的规章制度管理出来的班级，其往往表现为班主任在的时候，学生很遵守纪律，而且严肃的缺乏活泼，死气沉沉的，给人以压抑的感觉，相应得学生缺乏创造力和主观能动性，当班主任请假或者不在的时候，学生显得自由散漫，更有甚者出现打架斗殴、顶撞带课教师等现象，好像成了另外一个班级。

究其原因，就是严格的班规使这些学生感觉没有放松的机会，感觉自己是被管理者，而不是班级的主人，不能很好的激发学生自主管理的能力，往往班主任在的时候学生敢怒不敢言，于是时时刻刻寻找机会发

泄，一有漏洞他们就变本加厉的反应出顽皮的本性而且缺乏自制力。每当我看见很多班主任的严厉的班规，我作为一个教师既感觉可笑又感觉心痛，用这些来对待可爱的孩子，是不是有些残酷？也许有人会问我，不这样那怎样管理班级？我在实践中觉得要让一个班级真的成为一个优秀的班集体，做为班主任必须是一个有很浓“人情味”的管理者。我在工作中，有以下体会：

一、热爱工作的热情

做为一名班主任，势必比仅仅是科任教师要付出更多的劳动，如果没有足够的持久地工作热情，你就很难一如既往的坚持干好这个工作，所以我认为一个班主任的工作热情甚至比工作的方法还要重要。只有充满热情的去工作，才能在工作中激发自己的创造性。

那么如何能产生工作热情呢？很多人可能认为工作热情是天生的，和一个人的性格有关。这个固然有一定的道理，不过我认为通过后天的学习一样会产生工作热情。所以作为一个班主任，坚持理论学习和思想学习是很重要的。做一个学习型班主任，你就会发现在工作中有无穷的乐趣，这种乐趣会让你认识到你工作的积极意义，从而产生一种内在的工作动力，这种动力就是工作热情了。驱使你继续学习，继续激发你的热情，从而形成良性循环。

二、挚爱学生的真情

作为班主任，你不可以把学生作为机器,制定过于严格的班规班纪，在班主任的内心深处潜意识的可能有一种将学生作为机器的诱因。

班主任的工作其实是很复杂的一个工作，甚至说是无章可循，有别人成功的经验，但具体到一个具体的班级，这些现成的经验可能无法得以实现，必须要具体问题具体分析，因为学生的成长毕竟是一个比较复杂的问题，任何想一概而论的想法也许是偷懒的思想在作怪，是一个作班级管理工作者的大忌。但我认为，成功地班级管理者都有一个共同的优点——那就是对学生的爱心。

法律是没有人情的，可是班级规章制度毕竟不是法律，不讲人情是不可能的。对于任何班级事件都是板着面孔处理，班主任是不是觉得自己的处理意见有法律效率？当然不是。那你就不妨在一些事件处理上讲一些人情策略。

很多优秀的班主任处理学生违纪事件都是循循善诱的，著名的陶行知的“三颗糖”的教育事例都说明“人情”在班级管理中的积极作用。对学生的真挚的“爱”是产生这种“人情”的关键。

热爱自己的学生就像对待自己的子女一样，“幼吾幼及人之幼”是一种崇高的职业操守，作为教师更要把这个作为自己的座右铭来热爱学生、热爱教育事业，热爱班主任工作。

三、团结同事的友情

好的班主任总是会用各种手段激发科任老师对班级管理的参与，让每一位代课教师都是班级管理的主人。而不是一个课堂上的“打工者”。

怎样才能激发代课教师的主人翁精神？

我觉得作为一个班主任必须在和同事交往中充满“人情”的让同事感觉你对他的“友情”不失为一种好的方法。记得我在班级管理中，细心的记住每一位代课教师的生日，在这一天，给他送上很精美的生日礼品和贺卡，让他感受到意外的惊喜，并提前通知学生，上课时不是以往的“老师好”而是充满深情的祝福“生日快乐”，让老师感觉班主任对他的友情和学生对他的热爱之情。从而激发他对学生和教育教学工作的热情很有效果。

这些小事，但可以通过一些“人情”的东西传递一种精神，那就是一个班集体的凝聚力。

总之，班主任通过“人情”这个“纽带”来管理班级团结同事，那么比起铁面无私的班纪班规有无可比拟的优

点，有兴趣的老师不妨一试。

班主任的情感投资是一方面，学生的情感投资也很重要。我经常告诉我的学生：你们精神饱满地迎接每一位老师上课，专心听讲就是给老师最好的礼物，你们要让每位老师都感到你们比其他班的学生优秀、懂事，让他们喜欢你们，甚至爱你们爱的偏心，你们就“赚”了，赚了知识、赚了师生情谊。

每逢开学之初，我都会授意我的学生用各种方式欢迎各位科任老师，或者是送一张全班签名的卡片，或者是为老师唱首歌、或者是用热烈的掌声……让科任老师感受到学生对他们的热爱；每逢教师节，孩子们就会委托课代表表达他们的心意，一张卡片、一束鲜花、一件小礼物都会让老师感到无比的温馨；我还想办法了解到老师们的生日，到时学生会为老师唱生日祝福歌；孩子们平时还主动帮老师收拾一下办公桌，做些小事情等等……所有这些，我不会出面，而让老师们感到是孩子们主动在做，是孩子们懂事。其实刚开始孩子们需要我们教，后来就不用教了，他们“讨好”老师的花样多的很呢！

如此班主任和学生一般来说不会惹人厌的，由于心情愉快，科任老师和学生几乎没有什么大的矛盾冲突，一切都是顺理成章、水到渠成，我们班的总体成绩一直非常好，这都是大家努力的结果。

情感投资其实很简单，付出的是真诚，收获的是和谐与快乐！

第五篇：浅谈班主任工作中批评的艺术

浅谈班主任工作中批评的艺术

鲁山县仓头中学郭晓

人，总是在批评和自我批评中成长成来的。孰能无过?接受了批评，自地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

一、批评要掌握事实。

没有调查研究就没有发言权。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。例如初一时有个姓陈的插班生，常常在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时

间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。

二、批评要有的放矢。

批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。初一上学期的期中考刚刚过，数据统计表明，我们班的成绩没有什么优势了，我立即召开班干部会议，在充分了解情况下后，在班会上我做了有的放矢的批评。列举一些同学在学习上做到不够的具体事例，然后给他们提出目标，最后还指派一名干部对一些学习成绩跟不上的同学进行督促，并及时向老师反映情况。结果在期末考试中，我们班的成绩又领先了。

三、批评要留有余地。

在批评教育时，力求点到即止。留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定

或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。我班李某某，常常旷课，以往的老师批评他都听不入耳，老师将他判了“死刑”。有一次他又旷课，回校后我就批评了他，不过我不是历数他的过错，也不讲他屡教不改，而是叫他将以往旷课的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，旷课的原因都可以克服，其实可以做到不旷课的。于是我说：“我句名言：„岂能尽如人意，但求无愧我心。‟你已经懂事，自己想想吧。”后来，他果真想通了，一个学期都没缺过课，连迟到都极少。

从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

四、批评要刚柔相济。

刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用钢制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育

家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。

五、批评要迂回启发。

我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。有一点我们教育者必须恪守即尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。

善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。