第一篇：高中语文教学论文略谈生物复习课讲练结合
略谈生物复习课讲练结合
摘要：新课标要求体现学生是学习的主体，在讲课过程中除了重点内容重点讲，还要加以一定的练习，提高课堂效率。即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”的教学模式。
关键词：讲练结合 生物复习课 备好课 课堂落实
“讲练结合”就是在教学过程中教师对学生启发引导，启迪思维，让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）结合起来，提高课堂效率。“讲练结合”这一教学模式能将传统教师的单向讲授改为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动手，积极参与课堂活动；使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。
一、整体计划
由于高一第一学期生物学科课时紧任务重，安排好新课的授课时间与复习时间。由于时间紧，不能面面俱到，在复习内容上有选择性。针对考点和难点内容，复习内容有：生物分类、蛋白质、核酸、细胞结构、光合作用及呼吸作用等。
二、备好课
1、备教材
教材是课堂教学的一个载体，在高一的复习课中应重视教材，回归课本，因此要吃透教材。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以自己理解、掌握的问题可以不讲，重点把握教材的重难点，找准各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的练习，既达到少而精，又能达到掌握知识的标准。使教学内容具体化、生动化、实际化。
2、备学生
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。了解学生对课本知识的认知程度，及平时存在的疑问。例如：高一学生对有机化学了解不多，对蛋白质结构、形成过程以及氨基酸的结构认识不深，存在疑惑。因此在复习课中要精讲蛋白质，从氨基酸结构、脱水缩合过程讲起，解除疑问，加深理解，从而巩固知识。
3、整理错题集
在备课过程，练习设计是难点。练习设计要针对知识点、重点、难点，尤其是易错题，因此整理课堂习题或者测试中的错题是很有必要的。针对错题回归知识点，再加以相应的练习。例如，在测试中发现很多学生对于原核生物和真核生物容易混淆，先梳理知识，把常见原核生物分为两大类：
1、蓝藻（颤藻、发菜、念珠藻、蓝球藻）,2、细菌：“杆”“球”“螺、螺旋”“弧”。练习：下列生物属于真核生物的是A．乳酸菌B．蓝藻 C．酵母菌 D．噬菌体。（C）
由于学生学习任务重，收集和整理错题集的工作可以由科任教师负责。教师更加了解学生的情况及存在的疑惑，准备的课堂练习针对实际情况，提高复习效率。
三、课堂落实讲练结合
知识重在应用，指导学生在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题。在课堂中整理知识点，构建知识网络，加以相应的练习。
1、精讲要突出知识的体系结构，教育学家布鲁纳认为：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。重点难点内容先梳理，例如蛋白质的脱水缩合过程。
2、练习要服从于讲的体系要求。例如复习核酸时，学生基础薄弱，详细讲解核酸的种类、基本单位及成分。练习：在洋葱根尖细胞中，组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种()A．5、2、8 B．4、2、2 C．5、2、2 D．4、4、8
3、课堂练习要尽可能让学生动笔，抄写或者默写专业术语或过程，培养学生书面表达的准确性和文字组织能力。填空题练习也要动笔，检查学生的答题情况及存在问题，及时解决。让学生动手，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。让学生默写光合作用反应式，存在问题有：箭头符号写错、叶绿体写成叶绿素、糖类的表示法少写括号、氧气多写化学反应中的气体符号等。提醒学生以课本为依据，并规范表达。
4、练习要有层次。因为学生基础和理解能力不同，在讲解和练习的过程中，对不同层次的学生，设置分层讲解和分层练习，让每个学生都有会做的练习。克服了部分差生畏难的心理，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。
四、反思过程
课后及时反思，相应调整改进教学内容、方式，提高课堂效率。通过教师的讲与学生的 练，学生们找出了解决问题的方法，达到了巩固知识的目的。但在解题过程中，难免会出现一些错误，要针对知识的薄弱点或疑漏点进行及时的纠正，引导学生理解和推论，使他们找到了研究问题的方法，促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。
通过生物必修一的复习，讲练结合模式体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合现代教育理论。在实践中灵活创新，扬长避短，科学设计运用，提高效率生物学科的教学效率。
主要参考文献：
1.刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.6 2.《中学教学参考》2009年26期
3.网络文章《提高生物课堂教学有效性的策略》 作者：何振秀 4.饶平县汫洲中学 邓添发;讲练结合 提高效率[N];潮州日报;2008年
5.长庆石油勘探局培训中心 长庆石油勘探局培训中心 讲练结合教学法在职教中的应用 3
第二篇：高中语文读写结合教学论文
摘要：
目前，我国写作教学的现状是在教学中将读与写分离。针对这种情况，文章从加工教材、积累资料，学习课文，提高技巧，写前指导，点拨思路，比照课文、以课文评作文等角度，研究语文写作教学中如何将读写结合。
关键词：
阅读教学；写作教学；读写结合教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐得如何显然与吸收的程度紧密关联。阅读与写作是相辅相成、相互促进的。然而，当前中学写作教学的现状是读与写往往分隔为两个互不相干的“领域”,课堂上忙着进行课文教学，让学生在课外完成作文的写作。即便学生在阅读或写作中耗费了大量的时间与精力，其写作能力依然难以令人满意。鉴于此，文章对读写分离的原因进行简要分析，并提出相应的“读写结合”措施策略。学生写作文常常无物可写、技法单一，笔者认为主要有以下三个方面：一是生活体验不足，缺乏生活常识。生活是写作的源泉，看似平淡的生活中蕴藏着无尽的宝藏。作文应该是学生对生活的观察、思考的记录，善于观察思考才能因小见大，从而挖掘出耐人寻味的主题。高中学业的繁重和升学的压力使得学生大部分时间都是在校内度过，少有时间和机会去体验生活、感受生活。大多数学生不是缺少一双善于发现的眼睛，而是缺少生活体验。二是阅读面狭窄，写作素材匮乏。学生阅读局限在知识点的机械学习和掌握上，阅读面狭窄，影响学生信息的获取以及知识的积累，对写作没有实际的帮助；许多学生在初高中阶段也没有得到较好的阅读能力训练，致使思维的活跃度不够，即使有生活素材也不善于思考挖掘深意，不知怎样发现生活中的亮点。三是教师本身缺乏写作的实际经验。《孟子尽心下》曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”语文教师缺乏必要的阅读与写作理论知识，未能通过有效的途径和方法，提高学生的阅读兴趣，有效促进学生写作水平的提高。在中学语文教学课堂中，阅读教学与作文教学并不是孤立存在的，而是相互依存的，阅读教学可以应有效促进作文教学。那么，如何做到有效的“读写结合”？
一、加工教材，积累资料
目前，入选课本的语文教材，都是精挑细选下来的，有的文章用了好多年都未曾更改，堪称各时期各领域文章中的典范，其中包含了精妙的写作技法。这些文章为作文教学提供了大量的写作素材，为学生写作资料的积累及加工提供了极为有利的条件。以《烛之武退秦师为例》为例，从不同的角度对课文进行加工，可以使课文材料巧妙地运用于不同主题的作文之中。1.烛之武角度:“责任”“顾全大局”“爱国”“国家利益高于一切”。2.郑伯角度：“知错能改”“责己恕人”“能屈与伸”。3.“以退为进”“换个角度看问题”。总之，教师若引导学生从教材中积累资料，不仅可以让学生将中学阶段所学之课文变成作文写作的论据材料，而且可以让学生在对课文材料的深加工之中提升自己的思维能力。
二、学习课文，提高技巧
入选教材的课文，经历了多方的验证，必然是文质兼美的优秀篇章，无论是立意选材、遣词造句，还是在谋篇布局、语法修辞，都是学生写作学习的典范，为学生提供了大量的范文、范段、范句，是作文练笔的最佳参考。因此，教师应该对课文教材的写作技巧进行深入研究，结合课文的写作特色，指导学生及时运用阅读所学的知识进行写作，帮助学生在课堂阅读中积累丰富的作文素材，掌握课文中的写作方法，提升自己的阅读与写作能力。例如，在教授朱自清的《荷塘夜色》时，可以让学生学习叙述明暗线交织的双线展开方式；《劝学》可以让学生学会巧妙的比喻论证方式；《六国论》和《伶官传序》可以让学生学习其中的对比论证方式；《林黛玉进贾府》可以让学生学习人物形象塑造技巧；《林教头风雪山神庙》可以让学生学习环境描写及伏笔的巧妙设计等。实践证明，这种在课堂上呈现出来的以读促写、以写代读的教学形式，能让学生在领略经典作品的魅力的同时，获得更多的写作技能技巧。这样，教师教活了，学生也学活了，从而实现了读写双赢。
三、写前指导，点拨思路
近几年，盛行在材料作文中增加任务驱动指令，让考生在真实情境下发表看法，对事件进行具体情况具体分析。这对考生提出了较高的写作要求，需要学生做更多的阅读、写作的积累。鉴于此，教师进行写作思路点拨、方法指津时，可以引导学生把从课文中新学到的写作知识、写作技巧，及时通过写作实践内化为写作能力。如苏洵的《六国论》虽是古文，但其精巧的论证布局是议论文结构借鉴的典范，尤其对任务驱动型作文写作的思维导写有启发价值。笔者将其中的思维模式归纳如下：1.开篇用简洁的语言转述材料，然后提出自己的观点(看法)。2.紧扣观点(看法)就事论事，进行简要阐述，强化观点。3.文章主体部分进行多方位多角度的分析。或正反论证，或因果分析，或假设分析，或道理论证等。4.进而联系实际，提出相应的解决问题的措施。5.结尾部分再次呼应材料（题目），总结全文，升华主旨，或呼吁劝勉。另外，像《劝学》《游褒禅山记》等课文的谋篇布局形式，都是中学生写作可以学习借鉴的。
四、比照课文、以课文评作文
常规的作文教学，通常是教师布置作文题目，审题指导，接着学生开始写作，学生完成后，教师进行批改等。最后，教师将本班学生作文中存在的问题，进行收集、分类整理，集中讲解。这样的写作教学，看似教学重点突出、针对性强，但学生收获甚微。究其原因，在于讲评的过程容易出现“空”对“空”的现象，即使教师能从学生的写作选出部分所谓的范文（优文），但学生常常无法从中得到有效的启示。鉴于此，笔者以为，充分利用教材课文的艺术特色，进行写作安排，并将学生平时写作中存在的优缺点带到日常的课文教学中去，渗透到课堂中进行讲评，转变观念，变“教课文”为“用课文教”，这样会有更好的教学效果。比如，鲁迅先生的《拿来主义》，针砭时弊，破立结合，因果论证、比喻论证，深入浅出地阐明了批判继承和借鉴文化遗产及外来文化之观点，堪称议论文写作的典范，为高中声学习议论文的写作提供了诸多的启示。因此，进行议论文写作指导，可以引导学生借鉴文中的先破后立的构思、比喻、正反对比的论证方式等，讲评时可以把学生作文中存在的篇章结构、论证方式等方面的问题同课文作比照，引导学生发现之间的差别，领略巧妙安排篇章结构，恰当运用论证方式等的重要性，让学生不仅明白所以然，更有模仿借鉴的对象。充分利用课文的篇章构思、论证方式等讲评作文，不仅可以让学生在对比中看到自己作文的瑕瑜，也能使学生们从中受到写作的启迪，能提高学生欣赏课文的能力、学以致用的能力、乃至写作能力都能同时得以提升，可谓“一箭多雕”。提高作文教学水平的方法是多种多样的，加强高中语文教学中的“读写结合”无疑是一个重要而成效明显的做法。在中学的语文课文教学中加强对中学生作文写作的实践，把课文“阅读”和作文“写作”通过适当的方式，将二者有机地融合在一起，语文课文教学重在“阅读”，作文教学重在“写作”，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在积极推行新课改，追求课堂效率的今天，我们应该在语文课文的教学中适当关注文本的篇章构思，适当重视技巧手法的学习，教会学生在分析教材中文章的各种妙处的同时，懂得运用类似的手法让自己的作文展现出同样的妙处，甚至更胜一筹。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要“读写结合”，善于挖掘教材中有关写作知识的教学点，巧妙地带领学生在阅读学习课文中积累写作技巧、写作素材等，培养学生写作的创造性思维，让学生的写作能力在课文阅读中得到提高和升华。
参考文献：
［1］杨李梅.中学语文读写结合教学研究［D］.昆明：云南师范大学，2014.［2］俞发亮.议论文课时写作教程［M］.内蒙古：内蒙古文化出版社，2011.［3］王召强.主题写作十二课［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2015.［4］张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略［J］.语文教学之友，2014（7）.
第三篇：地理学科“讲练结合”教学模式初探
地理学科“讲练结合”教学模式初探
刘明杰
在中学的基础教育中。高中地理是重要的学科之一，但是，高三的高考，高一的会考，又赋予地理一定的地位和重要性。如何应对高考，如何在高一会考中取得优良成绩，作为一名高中地理老师，义不容辞承担责任。在近一年的教学工作中，通过不断摸索、实践，总结出行之有效的教学模式。任何一门学科都讲求“讲练结合”，对于地理学科、尤其是目前的地理学科，同样讲求“讲练结合”，现总结如下。
1． “讲练结合”贯穿于备课设计中
高一地理的第一册课本，牵涉很多理解性的知识，不讲不行，不讲透不行，学生不理解更不行，讲是主要的，但是，只讲不练也不行。讲完以后，学生当时理解了，下了地理课，学生就又忘了，需要有一种强化记忆，强化理解的方式来巩固课堂知识。如何训练，如何让学生更好地掌握和理解，老师在课前备课时，就应事先设计好训练方法，训练思路，训练内容。只有在备课过程中，把训练的东西设计好，才能在课堂训练中得心应手，游刃有余。
2． “讲练结合”贯穿于课堂设计中
首先，是授课的讲练结合。我在每节课导入课堂以后，就利用电教媒体，将训练题目投影于屏幕上，总题目就叫“自学导读题”，让学生带着问题看书。几分钟以后，进行问答式讲授。提高学生们分析问题、解决问题的能力。让学生带着问题去观看课题录像，课件，老师进行讲解。每节课最后5分钟到10分钟，都要对本节课所学基础知识进行训练，利用多媒体，采用填空选择的形式，提问学生，考查学生掌握情况。使学生当堂的知识得到很好的巩固。
其次，是作业的讲练结合。鉴于高中地理学科特点，地理作业很多时候当堂完不成，课下需用部分时间来处理，而且靠学生自身能力，仍有个别题目处理不好，这就要求老师要么在课堂上、要么在自习课上，进行集体讲解或个别辅导。最后达到完全掌握。辅导学生作业成为学生对课本知识掌握、巩固的有效手段，同时也是课本知识的拓展、延伸，完善和补充。
再次，是课堂小测的运用。这是一项我认为行之有效的训练模式。学生的素质参差不齐，学习态度也不一样，各种思想的影响加上学业上的众多负担，有些学生很少花心思在地理上，教学效果无法体现，长期下去则成问题。课堂小测则成为检验和督促学生进行学习巩固的很好手段。我让每人准备一个小测本，以周为单位，每周一次，利用课前几分钟，对前几节课的内容以填空或选择的形式让学生及时作答，不抄题，只写答案。形式迅速灵活，然后及时公布答案，同座位互改（红笔），收上作检查。做得好的予以表扬，差的予以批评和鼓励。由于形成习惯，很多学生甚至喜欢上这种形式，尤其对差生或懒者，促进很大。
3． 读图技能训练
地图是向学生传递地理信息的媒介和载体，这也是地理的学科特色，地理测试考察中便有大量的读图分析题，而这些，却又是考生最容易失分的地方，成为长期的薄弱环节，所以说，要想取得好成绩，掌握好地图的运用是关键。
读图能力的关键，一般要经过三个步骤：
第一步,引导学生对照课文阅读地图.一般学生的读书训练优于读图训练,而对于高一的学生来说,其读书能力也优于读图能力.故训练应从读书入手,由书到图.指导学生,在阅读课文后,先在地图上对课文描述的地理事物进行定位,•然后借助地图把课文中描述的地理事物如:位置,轮廓,地形,河湖,•城市等地理特征在头脑中形成分布观念.这就是通过读书辅助读图的过程.第二步,是在了解课文的基础上,指导学生对照地图默述课文,起初分题叙述，如位置,地形,资源等,逐渐发展到综合叙述自然区域和人文地理特征,利用和改造自然的途径和措施等.而第三步则是引导学生在前两步的基础上学会独立使用地图去认识事物,•培养良好的地图思维,增强读图分析的解题能力,从而提高自己的学科成绩。
4． 复习期的讲与练
地理会考是高一年级会考科目之一，如何做好复习工作，对学生能否顺利通过会考至关重要。根据课时安排和会考复习需要，在会考前有近三周时间进行复习，如何利用好这宝贵的三周时间，使之能行之有效又不至于沉闷，讲与练便意义凸现出来。
首先，是课前训练，我根据考试纲要编写了一份以填空、选择为主要形式的复习提纲，内容详细，根据复习进程，事先发到手中，要求上当节课前完成，让同学们带着问题去复习。
其次，是课堂训练，一上课就小测，测当节复习内容的掌握程度，然后是互改、评、讲，其间对某些疑难问题进行重点讲解。通过小测也可找出后进生和薄弱环节，以便及早解决问题。
5． 后进生辅导中的讲与练
后进生辅导，一般放在下午第三节及课外活动时间，每周一节，主要形式是前半节课是学生自习，后半节课是小测，成绩达标可离开，太差者，留下继续，总的原则是督促他们读书，因为这些所谓的“后进生”除个别外，普遍是因为懒，不重视或方法不当而造成。只要限定有时间给他们看书巩固，就会有提高。
地理教学模式很多，仁者见仁，智者见智，我采用的“讲练结合”模式只是一家之言，仅供参考，不当之处，还请各位专家批评指正。
第四篇：高中英语语法讲练结合-构词法
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lead带领→mislead领错
stop停下→non-stop不停
(2)表示其他意义的前缀常用的有a-(多构成表语形容词), anti-(反对；抵抗), auto-(自动), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(强调距离)等。例如：
alone单独的antigas防毒气的 autochart自动图表
cooperate合作enjoy使高兴
internet互联网reuse再用
subway地铁telephone电话
2)后缀
英语单词不仅可以通过加前缀构成新词，也可加后缀构成新词。后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；少数后缀还会改变词义，变为与原来词义相反的新词。
(1)构成名词的后缀常用的有-ence，-(e)r/-or(从事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ful(一„„)，-ian(精通„„的人)，-ist(专业人员)，-ment(性质；状态)，-ness(性质；状态)，-tion(动作；过程)等。例如：
differ不同于→difference区别
write写→writer作家
Japan日本→Japanese日本人
act表演→actress女演员
mouth口→mouthful一口
music音乐→musician音乐家
(2)构成动词的后缀常用的有-(e)n(多用于形容词之后)，-fy(使„„化)，-ize(使„„成为)。例如：
wide→widen加宽
beauty→beautify美化
pure→purify提纯
real→realize意识到
organ→organize组织
(3)构成形容词的后缀常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某国人的)，-en(多用于表示材料的名词后)，-ern(方向的)，-ese(某国人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像„„的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天气)等。例如：
nature自然→natural自然的 reason道理→reasonable有道理的 America美国→American美国的 China中国→Chinese中国人的 gold金子→golden金的 east东→eastern东方的 child孩子→childish孩子气的 snow雪→snowy雪的
(4)构成副词的常用后缀有-ly(主要用于形容词之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的词之后表示方向)。例如：
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angry生气的→angrily生气地
to到→towards朝„„，向„„
east东方→eastward向东
(5)构成数词的后缀有-teen(十几)，-ty(几十)，-th(构成序数词)。例如：
six六→sixteen十六→sixteenth 嘉兴英语教学网 www.xiexiebang.com 收集整理 欢迎使用
4)合成副词
形容词＋名词hotfoot匆忙地
形容词＋副词everywhere到处
副词＋副词however尽管如此
介词＋名词beforehand事先
介词＋副词forever永远
5)合成代词
代词宾格＋self herself她自己
物主代词＋self myself我自己
形容词＋名词anything任何东西
6)合成介词
副词＋名词inside在„„里面
介词＋副词within在„„之内
副词＋介词into进入 4.截短法(缩略法)
截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。
1)截头
telephone→phone
aeroplane→plane
omnibus→bus
2)去尾
mathematics→maths
co-operate→co-op
examination→exam
kilogram→kilo
laboratory→lab
taxicab→taxi
3)截头去尾
influenza→flu
refrigerator→fridge
prescription→script 5.混合法(混成法)
混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。
news broadcast→newscast新闻广播
television broadcast→telecast电视播送
smoke and fog→smog烟雾
helicopter airport→heliport直升飞机场 6.首尾字母缩略法
首尾字母缩略法，即用单词首尾字母组成一个新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。
very important person→VIP(读字母音)要人；大人物
television→TV(读字母音)电视
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Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福
Nato 三.巩固练习
1.That man was ________enough not to tell the manager that he would not do the job.A.care B.careful
C.careless
D.carelessness 2.The soldier died for saving the child，so his ________ is heavier than Mount Tai.A.die
B.dead
C.died
D.death 3.The child looked ________at his brother who was badly wounded.A.sadly B.sadness
C.sadly
D.sad 4.He is an expert at chemistry.We all call him a ________.A.chemistry
B.chemical C.chemist
D.physician 5.The three-________chair isn’t suitable for a young child.He may fall off.A.legging B.legged
C.legs
D.leged 6.Stephenson became the ________railway engineer in the world.A.lead B.leader
C.leading
D.leadership 7.When the teacher praised him for working out the maths problem，Jack looked ________about at his classmates.A.proud B.proudly
C.pride
D.pridely 8.To everyone’s ________，the girl finished the job quite well.A.satisfied
B.satisfactory C.satisfying
D.satisfaction 9.—What are you doing here? —Oh，my teacher asked me to write a passage about ________in English.—You can write ________passage in English? A.600 words；a 600-words B.600-word；a 600-words C.600 words；a 600-word D.600 words；a 600-words 10.No one should enter the spot without the ________of the police.A.permit
B.permission C.permitting
D.permittence 11.You must come with us to the police ________.Our head is waiting for you.A.headquarters
B.headline C.headmaster
D.headache 12.Letting that animal escape was no accident；you did it ________.A.intend
B.intention C.intentionally
D.intentional 13.The shop owner welcomed all the guests with a ________smile.A.practice
B.practise C.practical
D.practiced 14.The ________ordered him to pay a $100 fine.嘉兴英语教学网 www.xiexiebang.com 收集整理 欢迎使用
A.judger
B.judgment C.judge
D.judgement 15.My TV is out of order.Can you tell me what is the ________news about Iraq War? A.lately
B.latest C.later
D.latter 16.The Great Wall is more than 6000 li in ________.A.longer
B.length C.long
D.longing 17.To my ________，I passed the exam easily.A.joy
B.joyful C.joyless
D.joyness 18.Canada is mainly an ________country.A.English-speaking
B.speak-English C.spoken-English
D.English-spoken 19.How ________ he is!He is always acting ________.He is really a ________.A.foolish；foolishly；fool B.fool；foolish；fool C.foolish；fool；fool D.foolishly；foolish；fool 20.The necklace that she lost is very expensive.It’s of great ________.A.valuable
B.value C.valueless
D.unvaluable 21.There were ________fish in the river in South America.A.in danger
B.danger C.dangerous
D.dangerless 22.The letter “b” in the word “doubt” is ________.A.sound
B.silent C.silence
D.sounded 23.The child looked at me ________.A.stranger
B.strangely C.strange
D.strangeless 24.The black people were against slavery and fought for their ________bravely.A.free
B.freely C.freedom
D.frees 25.What you said sounded ________ but in fact it was untrue.A.reasonable
B.reasonful C.reasonless
D.unreason 26.We have to learn ________technology from other countries.A.advance
B.advancing C.advantage
D.advanced 27.The children live in a village ________.They come here almost every day.A.nearby
B.near C.nearly
D.near by
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28.Mr Black is an ________in the army，not an ________in the government.You can not easily find him in his ________.A.official；officer；office B.officer；office；official C.official；official；official D.officer；official；office 29.You’d better give up smoking if you want to keep ________.A.health
B.healthy C.healthily
D.healthier 30.________ speaking，I didn’t do it on purpose.A.Honestly
B.Honest C.Honesty
[参考答案]
1-5 BDACB 6-10 CBDCB 11-15 ACDCB 16-20 BAAAB 21-25 CBBCA 26-30 DADBA
D.Dishonest
第五篇：生物复习课教学反思
生物复习课教学反思
朱玉玺
本人从本学期开始担任九年级（1）--（5）、八年级（1）和（9）班的生物课的教学工作，八年级是进行新课教学，而九年级的生物是进行全面复习的教学；期中考试也刚好在上个星期考完了，各班成绩情况也已统计出来了，从成绩来看并不理想，平均分偏低，下面我就具体对前段时间九年级的生物复习的情况做一次深刻的反思。
一、对前半学期学生学习生物情况总结，主要存在问题有：
1、学生对生物的基础知道掌握不牢固，有一些很基础的题目也不会做；
2、学生掌握的知识不全面。
3、班风、学风差，有些学生上课不认真听讲，甚至有个别学生在上课时经常睡大觉的；本次考试成绩的总分为30分，但有相当一部分学生的分数是10分以下的。
4、学生的生物资料不齐备：有个别学生根本没有带课本来；还有相当多的学生没有定购《初中生物总复习》这本书。
5、每周生物课时少，才一个课时，导致复习的内容多且紧张，学生对复习过的内容很容易遗忘。
6、本人第一次教初三生物，且属于复习课，没有经验，所以在教学过程中有诸多失误。
二、解决措施及今后的教学工作：针对以上出现的问题，本人将想尽办法进行解决，基本思路有如下几点：
1、先做好学生的思想教育，教育学生要树立为实现远大理想而奋斗；
2、通过联系家长，教育自己的子女要好好学习，遵守学校纪律，建立良好的班风和学风，做到上生物课必须人人有课本，人人做笔记。
3、针对无经验这一点，本人从现在开始将加大力度进行备课和备学生，认真上好每一节复习课，做到每一节课的80%的内容要让学生当堂掌握。
4、在后半段的复习工作本人提出有如下设想：（1）自主性原则 ：在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。(2)针对性原则：复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。(3)系统性原则：在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。（4）、具体复习过程中做到三个为主。①、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的计代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。②、以课本为主。自考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。③、以练为主。注重变式练习，提高解决问题能力。变式练习是促进学生智慧技能发展的有效策略。所以，在复习阶段，我将设计变式练习，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
以上为本人对前半个学期的九年级生物教学工作的反思，不足之处请指出，
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