大班数学 空间方位认知

第一篇：大班数学 空间方位认知

大班数学：空间方位认知

一、活动目标

导入——师：小朋友谁能帮我到楼下中三班借剪子（等小朋友回来后）

师：你到中三班时，都经过了哪些地方？比如你下楼梯了吗？

二、活动过程

1、教师引导幼儿说一说每天从家到幼儿园要经过哪些地方？方向是怎样走的？到哪里要拐个弯再经过什么地点？

2、幼儿操作学具

（1）请幼儿在学具盒中取出路径卡，请幼儿摆弄和观察路径卡的特点。

（2）引导幼儿说一说，每张路径卡上都有什么？（如有数字、箭头和绿色的路）（3）请幼儿观察比较6张路径卡有哪些不同？（有的卡片上是三个出口，有的是两个出口。而且每个出口的位置都不一样，有的出口在中间，有的在上边，有的比较靠近下边。）

3、幼儿用书：（左图练习）教师以嘟嘟牛为起点，指导幼儿每走到一个交叉路口时，按照路口上的数字提示，找出对应的四张路径卡。以排除的方法进行尝试，先拿出一张路径卡试一试，转不同的方向式，哪张可以把路连同据把它的数字圈起来。

4、（右图练习）教师引导幼儿说一说练习是什么意思？（用给出的2号和4号路径卡拼出下面的三个连接图）

5、教师注意引导幼儿在拼图时注意拼图组合两边的出口方向是在什么位置？

6、教师注意引导对手中的路径卡进行角度调整，使他们的两端出口及之间的部分相互连接。

7、连接成功后请幼儿说一说自己的两张路径卡的箭头方向分别是怎样的。

三、完成练习教师指导家长与幼儿利用学具盒完成亲自手册相关联系。

第二篇：幼儿园大班数学优秀教案《空间方位》及教学反思

《大班数学优秀教案《空间方位》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动设计意图：

空间方面对孩子们来说是比较抽象的。为了让幼儿通过游戏去自由探索空间方位的神秘，我就结合大班孩子的年龄特点设计了以下活动，让幼儿在玩中学。

活动目标：

1、掌握左上、左下、右上、右下方位。

2、体验数学活动带来的乐趣。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、经验准备：教师和幼儿在课前玩过辨别左右的游 戏。

2、物质准备：课件、音乐、一个鼓、七块田格软垫。

活动过程：

一、课件导入：

1、提问：小动物它们在什么地方?某某小动物在房子的什么位置?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

2、小动物藏在什么地方呢?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

二、游戏：跳房子请一个幼儿进行示范，教师讲解。

先简单逐渐过度到难的。

三、身体的四肢方位游戏：

边出示课件教师边讲解。

幼儿、看课件听音乐游戏。

四、小结：

空间方位有：上下，前后，左右，中间，里外，老师编了活动空间方位的游戏我们到外面去玩。

教学反思：

1、孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。

提问：

①这张大纸上有4个小格子，有两个格子在上边，两个格子在下边。

谁能说说，哪两个颜色格子在上边?哪两个颜色的格子在下边?

②还可以有另一种说法其中有两个格子在左边，两个格子在右边。谁能说说，哪两个颜色格子在左边?哪两个颜色的格子在右边?

③如果我想说其中一个小格子我应该怎么说?(说对一个方位，教师出示汉字表示正确)引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

玩游戏《我来找》对刚才的了解的四个方位进行巩固。

出示作业纸，完成连线。

2、出示小房子，引出小兔子。

“兔子要搬新家”边说边操作教具，出示4只卡通兔子头图片。“出自:屈;老.师教案网”固定在大田格纸的左上、左下、右上、右下小格子里。

引导幼儿分别说出这4只兔子住在哪个格子里?

提问：小黑兔住在哪个格子里呢?小红兔?小黄兔?小蓝兔?

引导幼儿把4只兔子都说到。

3、教师让小兔子到邻居家做客，说出“从……到……”。

“小兔子想和朋友们一起玩，所以要去邻居家做客……”请小朋友到前面边说从……到……边操作。

4、教师出示4张数字卡片，引导幼儿用黑、黄、灰、白兔子分别代表数字2、3、5、6。

提问：有一天，兔子们去拔萝卜，黑兔拔了2个萝卜，黄兔拔了3个萝卜，灰兔拔了5个萝卜，白兔拔了6个萝卜。那么老师手里的卡片应该怎么摆呢?

教师引导幼儿到前边把卡片八到4个格子里。

5、教师引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字，出两个数相加的加法题。

提问：现在老师用兔子代表数字给你们出题，看你们会不会算。黑兔和白兔拔了几个萝卜?教师变换不同数字让幼儿练习几次。

6、教师可引导幼儿出类似的题目，展示出来让大家算。

活动小结活动前，在玩分辨左右的游戏中，幼儿对左右已有一定的已知经验，所以在完成目标认识左上左下右上右下四个方位上还是比较简单的。

在活动中，前者是辨别方位，后者的各种练习是为了为幼儿以后开展思维活动打基础，在活动中，重点引导在活动中用一个物代表一个数字，或用一个数字代表一个物。

大班数学优秀教案《空间方位》含反思这篇文章共4130字。

第三篇：大班数学方位左右——谁藏起来了（精选）

数学活动——谁藏起来了

设计意图： 有一次，我问小朋友想玩什么游戏，小朋友都说喜欢玩捉迷藏，根据幼儿的爱好，结合《幼儿指导纲要》大班小朋友的数学方向目标，刚好可以结合设计一节情境教学活动。活动目标：

1、通过情境活动，让小朋友感受与动物做朋友的愉快心情；

2、通过游戏，让小朋友能辨别上下和自己的左右方向；

3、通过操作活动，培养幼儿的动手能力与发展孩子的思维力。活动准备：

黑板、PPT、活动操作学具每一人套、活动过程：

一、情境导入（播放PPT）

让小朋友在音乐的伴随下来到森林里，感受愉快的心情。

二、活动内容

1、情境延续，让小朋友和小动物一起玩游戏，从而感受与动物做朋友的愉快心情。（播放PPT）

2、通过捉迷藏的游戏，让小朋友能辨别上下和自己的左右方向。

三、操作与练习

1、让孩子感知天黑了就要回家，以免家长担心。

2、请小朋友记清小动物住的地主。小狗住在河马的上面； 小兔住在小猪的下面； 老虎住在小兔的左边； 狮子住在绵羊的右边； 袋鼠住在犀牛的右边。

3、活动操作（通过操作，提升孩子的动手能力，发展幼儿的方向思维）1）讲述操作过程中的注意事项； 2）教师巡逻指导

3）请完成的小朋友把图贴在黑板上，完成的小朋友可以去帮助没有完成的小朋友。

四、活动小结

1、让小朋友说出小动物的家在哪里？

2、听音乐退场

第四篇：校园空间认知

校园空间认知报告

学 院： 专业班级： 学 号： 学生姓名： 教 师： 时

间： 浙江农林大学东湖校区占地面积为2000余亩，校舍建筑面积近60万平方米。校园是按照“崇尚自然，优化环境；因地制宜，特色鲜明；以人为本，天人合一”的理念规划与建设的。校园与植物园两园合一，是一座集教学、科研、生物多样性保护以及对外开供游人游玩拍照等功能于一体的现代化生态校园。

校园的布局、景观、建筑等非常值得我们风景园林专业的学生学习、借鉴。以下从园林空间的构成要素包括水体、建筑、园林小品、地形、道路、植物等方面进行认知和分析，加深我们对空间的认知。

一、水体

水体是园林的灵魂，它的特性是可塑性，随地形改变而变化出不同的曲线，在园林中几乎不可能没有水体的出现，大以湖，小以池，而水的生态美在于深浅缓急，正如一首歌要有快慢有过度有高潮才好听。一般用途为：供灌溉用，对生态的控制，控制噪音，提供娱乐条件和美学观赏。美国景观大师劳伦斯·哈普林在著作《城市》中说“水有一种特质，那就是它能唤起人类天性中所深植之原始根源。”水又有它的特殊性，通常不支持人的活动，反而对人的活动有所限制，但是人天身就有亲水性。

综观当今国内的大学校园，大部分的大学校园规划中都包含“水”这一设计元素，有人工开凿，也有对基地原有的自然条件进行整治后所形成的，校园水体和园林绿化一起组成了校园的“软地面”。在大学校园的众多开放空间里面，水体周边的空间，往往是这个学校最吸引人的地方之一，师生在这里进行的各种活动，学习、锻炼、交谈….东湖是我们学校最大的“软地面”，是在原有的藻泽地形上进行人工挖掘而形成的，其北临学校的图书馆，南边为临近校门口的五舟广

场，周围有环湖小路，横跨有图书馆通向学四的木桥。在平时去上课的路上注意观察可以发现，大家更乐意选择走木桥而不是只有单一景色的大马路，就知道东湖的魅力之强。在东湖周围都没有设置围栏，因为是从湖岸的草地随地势伸入湖内，这样既不会让人产生距离感也使之相对安全。湖中有三座小岛，设计来源于《史记·封禅书》中的“一水三山”，在岛上树木繁茂的季节观看十分美观，尤其是在岸边观其水中倒影，非常有意境，还可以供天鹅生活繁殖，但在冬季，由于种植的多为落叶植物，岛上枯枝残叶一览无余，并不好看。在东湖的上下游都有设置叠水，由于落差而产生的景观，即可供人欣赏落水之美，也可让人闻水落之声，五舟广场侧边的叠水与汀步结合供人们行走。东湖周边以及水里都有种植植物，环湖路边种有垂柳、云南黄馨和一些热带植物，垂柳和水的搭配是园林中常用的景观，垂柳枝条随风摆动，水中垂柳也摇曳生姿，温柔动人，而云南黄馨一般种在水面较窄处，除了初春所开黄花让人驻足观看，其他时候一片忙绿或是错乱的 枯枝，并不美观，那些热带植物的与众不同更加吸引游人前往；水中种有黄菖蒲、睡莲、荷花等，这些水生植物往往为单一的水面增添很多色彩和生机。除了东湖这样的大水面，还有香樟树前的喷水池，学五楼下的小池塘，B区宿舍楼后的官塘，盆景园的假山跌水。就我们学校的几处水景而言，东湖之美在于其自然蜿蜒的边线，在于其水面明亮如镜，在于其富于变化，在于其不论白天黑夜影随光移的变换。其魅力在于临水而观之，置身其中而观之，立于高处而观之都很美。

二、建筑和园林小品

建筑和和园林小品则是园林中的人文美。浙江农林大学的标志性建筑应该是半围合的图书馆了，其直径约为100米，有五层楼和一个悬立的弧形顶棚。图书馆的外形相比于宿舍楼和教学楼 4 的规则式方形很突出很特别，除了为大家提供良好的学习环境，还是非常好的一处景观和休息娱乐的地方。在五舟广场看图书馆的视距为300米左右，图书馆的倒影可以完全倒映在东湖里，形成一道亮丽的风景线。它的前后门都非常有特色，在二楼的平台设有木质座椅，面朝东湖，提供了一个较高的视角观看学校美丽的风景。

位于五舟广场的东湖茶室，面积不大，全木质结构与木质地板平台给人安逸舒适的感觉，我们还曾经对其进行测绘的作业，它周围的植物配置很丰富，还设有很小的圆形涌泉，更加留人驻足。

园林小品种类很多，是庞大的组合元素，普遍具有很强的实用性，它们点缀在园林各处，造型生动、色彩鲜艳，主要有园桥、园亭、园凳、园灯；水池、喷泉；花坛、花架、花墙、花柱、花钵；导游牌、说明牌；电话亭、饮水台、洗手台、垃圾桶等。此外还有观赏性的园林小品，如雕塑、壁画、装饰造型、假山石等。

学校的园林小品随处可见，比较有代表性的有五舟广场处的古木化石，它就像是代表我们学校的标志性雕塑——富有历史且兼具学校和植物园的功能。化石的高低不一，约为4米，刚进校门就可见其立于三岔路口，除了有景观作用外还有疏通交通的作 业，给人留下深刻的印象。

图书馆后有一座廊桥，我们在《园林建筑设计》课程中刚刚做了一个廊桥测绘的作业，木质结构和石质路面的搭配，长方形的四角设计，以及它的重要位置——是由狭窄的水源变为广阔东湖水面的转折处，并且是两条环湖小路的连接处。游人常常止步于此，坐在很有质感的木质座椅上，微靠在美人靠上，一边景致是弯曲、细长而悠远，一边骤然开朗，一片宽阔。

三、地形和园路

地形是构成园林的骨架，有平底、山体及水域部分的各种水体。人造环境往往是对自然的环境加以模仿，中国古典原来的重要手段之一就是筑山，挖土堆山，土石相间，追求与自然景致的酷似，利用地形的高度变化，形成总体空间的欺起伏韵律，产生空间的层次。从低处仰望山体给人以雄浑壮丽的感觉，从山顶服饰景致一览辽阔，错落的空间层次产生无穷的变化。

山的生态美在于阴阳干湿，园林山的设计要有脉络，有高低平缓，有阴阳向背，要构成宜人的环境，有不同的视角视距，要有人文艺术色彩。在课堂上听老师说，东湖旁边的山是平地堆起来的，但其有一些缺陷，其没有阴阳向背，没有了光影移动的变化，缺少了一种应有的美感。校园里的山坡很多，但都比 较矮，没有明显的峰峦起伏。

道路是园林的脉络，是有人在园林中活动的基本途径，往往形成流畅循环系统，正如老师告诉我们在设计园路时，要穿行的有意义，要可去可回，禁忌断头路，一般园路宜曲，游步道要多余主干道，景优则客散。道路又

有分隔空间、划分区域的作用，以道路形成界限，是联系山体、水体、建筑的纽带，使他们成为一个紧密的整体，亦能引导游人游览，成为组织游览的媒介。道路种类丰富，有主路和辅路，草坪踏步路和水面汀步等。在校园里，有连接校外、教学楼、宿舍楼等的大路，可以通行大车，而在比较安静舒适的风景区则为三米宽的园林小路。道路的造型呈线型的状态，视觉上有流动的感觉，增添了园林布局的活力，铺装的纹样与色彩同样具有很强的观赏行。我们学校的园路也不单一，比较常见的是中间路面为长方形石质路面，两边为等宽的卵石铺路；还有东湖旁草坪上的汀步，但是大家普遍反映不好，步距设置的太小，走起来很不方便；广场边的水中汀步也别有一番滋味；当然还有前面提到的连接图书馆和学四的木桥。

四、植物

植物是园林设计中有生命的题材，它与景色的构成密不可分，所以在前面讲到其他的园林要素时，植物已经穿插其中了。

香樟和银杏算是我们学校的一大特色了，银杏路上，四季变化，银杏作为行道树，尤其是秋季，一片金黄，是我们学校一道特别的风景线。操场旁的两颗香樟枝繁叶茂，常绿偌大的树冠下面常有游人休闲交谈。

认真去对校园空间有个认知才发现我们日常行走的地方是多么美丽，每处景观都是设计师精心设计的，在空间视角上都是经过计算而选择最佳，而对我个人也是获益匪浅。

第五篇：小班数学：认识方位

数学优质课教案

认识方位

小二班：张莉

小班数学：认识方位

（一）活动目标：

1.感受以某一物体为中心的前面、后面、上面、下面、里面，能用语言进行正确的表述。

2.能在游戏、观察、表述等过程中区别小鸭子所在的不同空间方位。3.积极参与“找小鸭”的活动，感受和小鸭子玩捉迷藏游戏的快乐。

（二）活动准备：

多媒体课件、人手一只小鸭指偶、人手一幅图片。

（三）活动过程：

一、歌曲表演，进入情境

师：今天天气真好，鸭妈妈带着小鸭子出来玩游戏了，我们也一起去玩一玩吧！师幼歌表演“母鸭带小鸭”

二、手偶游戏，练习方位 1.拿出手偶

师：看，鸭妈妈来到我们班玩了，一起来跟它打个招呼吧！鸭妈妈要跟小朋友们玩捉迷藏的游戏啦！

2.重点练习前后方位

师：看，我的另一只手还会变呢，变变变，变成一棵大树！鸭妈妈要来躲了，鸭妈妈躲在哪里？

幼：后面；前面

师：你们能不能看见鸭妈妈啦？ 幼：看不见

师：那就是在大树的后面了，我们一起说说看“鸭妈妈躲在大树的后面”。师：我们来看看，鸭妈妈是不是躲在大树的后面？（露出一点点）是不是啊？ 师：鸭妈妈走走走，走到了哪里？能全部看见鸭妈妈的身体，那这就是在大树的前面。

（可以再藏到后面，巩固练习）3.进行上下方位练习

师：鸭妈妈现在要跟大石头玩游戏了，变变变，变成一块大石头。鸭妈妈要躲起来啦！让鸭妈妈躲在大石头的下面吧。真棒，请鸭妈妈出来吧，这一次，小鸭子要躲到石头的上面了，快点躲好！

4.练习里外方位

师：变变变，变成了大筐子，躲躲躲，快把小鸭子藏在筐子的里面？ 师：筐子的里面是哪里？

师：哎呀，捉迷藏真好玩，鸭妈妈都玩累了，我们把鸭妈妈送回椅子下面吧！

三、集体观察，认识上面、后面、前面的空间方位 1.数小鸭

师：捉迷藏真有趣，鸭妈妈又带着自己的鸭宝宝们到森林里去玩！看，有几只小鸭子呀？（五只）哇，好朋友们都在呢，他们一起玩起来捉迷藏的游戏

师：小鸭子们都躲好了。我们一起来帮鸭妈妈找找小鸭子们好不好？你觉得它们会躲到哪里去呢？（出示森林图片）

2.用望远镜找小鸭

师：小鸭子到底在哪里呢，让我们拿望远镜一起来找找吧！3.找到树上的小鸭子。幼：找到了！

师：小鸭子躲在哪里呢？ 幼：树上面

师：哦！小鸭子躲在树的上面！4.找到树后面的小鸭子

师:谁来完整的说一说，小鸭子躲在哪里？

师：对了，小鸭子这次不是躲在树的上面，而是躲在树的后面啦！5.出示房子前面的小鸭子 师：找到了吗？谁来说一说？ 师：这只小鸭子躲到了房子的前面。

四、寻找所有的小鸭子，并用语言进行表达 1.提出要求

师：刚才我们找到了三只小鸭子，他们都在不同的地方，有一只在大树的上面，有一只在大树的后面，还有一只在房子的前面。

师：除了这三只，还有很多的小鸭子，请你们来帮鸭妈妈找一找，一边找一边说一说。

2.集体交流

师：刚才我们已经一起找到了三只，还有小鸭子吗？它们藏在哪里？

（鼓励幼儿自由回答，引导幼儿使用完整句“小鸭子躲在„„”回答。教师根据幼儿回答圈出来。）

五、数出小鸭，探求结果 1.师：你们真厉害，把所有的小鸭子都找到了！那，一共有几只小鸭子呢？我们来数一数，是不是有点数不清呀？那我们一起来按照顺序从上到下，一个一个的数一数。

2.从上而下逐一出示，数出8只小鸭子。

3.师：鸭妈妈有几个孩子啊？哦，鸭妈妈的孩子都长的一模一样，我们来找一找，哪五只是鸭妈妈的孩子啊？

六、结束活动 1.总结

师：小鸭子们玩的真开心呀！下一节课我们也一起玩玩捉迷藏的游戏吧？ 2.幼儿歌舞，结束活动。

教师带领幼儿边唱歌曲“母鸭带小鸭”，边学习小鸭子走路离开场地。