学生体育运动兴趣和习惯养成研究

第一篇：学生体育运动兴趣和习惯养成研究

《学生体育运动兴趣和习惯养成研究》课题开题报告

一、课题的提出

有人说世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。小到一个班集体，一个企业，大到一个国家，一个民族都是如此。对于一个人的一生来说，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。学习习惯一旦养成，他便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率。

通过营造良好的学习氛围，使学生的学习动机更广泛的来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，让学生对体育教学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，体育教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，参与的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的能力，并且能够将所学的知识用来解决生活实际中的一些问题。为此，我进行了营造学习氛围，提高学习兴趣的课题研究。

二、研究的目标、内容与重点

1、体育教学中兴趣培养的具体目标：通过本课题的研究，促使教师与学生在体育教学中建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，树立自信心，耐心而细致地训练学生的不怕苦，不怕累的意志。同时了解中考体育考试的相关政策导向，加深对中考体育的认识和理解，从而在体育课中和体育训练中能做到积极参与，努力锻炼，提高学习兴趣，养成运动训练习惯的意识。从而形成良好的运动能力和良好的个人思想品德，人格修养，提高文化素养，这是培养体育学习兴趣和运动习惯的目标所在。

2、体育教学中学习兴趣和习惯的养成培养的内容和重点：体育教学过程应当使学生在智、能、情、趣等方面得到均衡发展。那么如何在体育教学中有效的培养学生的兴趣和习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手： ① 尊重与欣赏老师的习惯

亲其师，信其道。这是很有影响力的一句话。学生只有在深入了解老师的言行后，才会对这个老师有了更深刻的认识，并能在实际生活学习过程中学习和模仿老师的一言一行，甚至是想和老师成为一样的人。所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

②

自我学习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引导者，引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要要靠自己去解决。学生在自学的过程中能理解方法，深化知识，形成能力。从而更容易的掌握在课中的训练技巧、训练强度和训练量。长此以往，能提高学习的主动性和积极性，在日后的训练和学习中能充当带头作用和榜样作用。

③

十足的信心，是培养学生兴趣的动力

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能对学习产生兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来学校复核，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲望很高，差生也表现非常突出。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，是他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此，我在教学中主要采取这个方法。具体有三种例子，第一，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我们一旦发现他们一点进步，就应及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。第二，让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。讨论辩论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。第三，接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们一起打篮球，一起谈笑。如在给初三学生中，有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，后来沟通谈心我了解到这位同学是在达标测试中各个项目均不理想，而使其对体育课产生反感和恐惧心理。在交谈中我帮助他们分析了学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜能，使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力。他们的成绩有了很大的提高。学生一有了高度的信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。

④ 利用教材本身引发学生的兴趣 教材的趣味性，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩的体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操、武术、游戏等都是青春少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区特点选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激励，受学生欢饮的教材来引发学生学习兴趣。同时一个好的教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如打拳、做操以及发展身体素质的俯卧撑、引体向上、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己的锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

⑤ 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。首先教师应该穿着整洁的运动服，和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。学生喜欢看老师做动作，特别是年青教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课的语言要精炼而生动幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。教师的感情始终融洽在学生的情绪之中，如果能跟学生一块游戏或者比赛，学生的劲头会更大。情绪溶于学生之中，一起鼓掌，欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更加浓。

⑥

体育教学要重视学生的个性并灵活激发学习兴趣

学生因性别、年龄、身体条件、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不尽相同。教师不仅要统一安排教材内容，训练计划，还要考虑到因材施教，区别对待。更要注重学生个性发展，要关心和指导他们发挥自己的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。在体育课上，提倡多组织练习形式，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划的培养体育骨干。学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也的确发挥了学生主体教师主导的作用。

最后，从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育的浓厚兴趣，使他们自愿参与活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。

3、课题设计：根据研究的目的、内容与重点将课题分解为以下几个方面: ①

体育课作为一项身体训练和锻炼的运动项目课，其学习的过程与兴趣之间的关系？

②

在体育课教学过程中，最关键的是怎样去营造良好的学习气氛，创造学习动力，革新教学方法，培养学习学习兴趣？ ③

怎样在教与学的过程中培养学生的兴趣？激发学生的学习兴趣？

三、研究的过程设计及方法 阶段性安排

1、准备阶段（2015年9月-------2015年10月）实验目标：为本课题实验做好思想、人员、组织等准备工作 主要工作;① 酝酿课题 ②

学习实验理论 ③

拟定实验方案 ④

成立实验组织机构 ⑤

确定实验教师、班级 ⑥

做好调查及其他方面的准备 ⑦

申报课题

1、实施阶段（2015年11月-------2016年3月）实验目标：以九年级年级组为单位，展开自主学习活动探索研究。主要工作：

①

在本校九年级实验班开展体育自主评价和相互评价学习活动课

②

深入开展形式多样，内容丰富的学习研讨活动

③

运用研讨、专题讲座、集体备课、献课等手段，培训师资 ④

写好阶段性总结，逐步完善操作体系

2、总结推广阶段（2016年3月-------2016年7月）工作目标:对实验的各项工作作出评估，总结经验，提炼成果并进行推广 主要工作:

①

对自主学习实验结果进行终结性测评，写出分析报告 ②

撰写论文 ③

推广经验 ④

完善目标 研究的方法

1、文献研究法：文献研究法主要是收集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。

2、调查研究法：他一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。调查法能收集到难以从直观观察中获得的资料，调查法应用不受时间、空间的限制。

3、访谈法：访谈法又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。访谈以一人对一人为主，但也可以在集体中进行。

4、个案研究法：是指对某一个人、某一个集体或组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称案例研究法。

5、试验法：是指由目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起实验对象的某些心理活动进行研究的一种方法。

四、课题的组织和管理

课题研究成员及具体的分工情况如下：

代少波，课题组组长，二级教师，负责课题研究整个过程的安排，具体包括课题的申报、开题和结题报告及各个阶段的计划、总结的撰写。

五、研究成果

1、成果：

①

研究报告、个案研究报告 ②

撰写研究论文

2、预期效果

①

学生养成最基本的自主学习的习惯

②

学生能对体育学习的兴趣有很大的提高 ③

学生对待体育课的态度能够有所转变 ④

最终达到学生体育课综合水平的大幅度提高

第二篇：养成良好作文习惯__激发学生写作兴趣

培养良好作文习惯 激发学生写作兴趣

内容摘要：在语文教学中，对我们教师而言，最难教的就是作文；而对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。大家都知道 “兴趣是最好的老师。”如果学生没有写作兴趣,就写不出好的作文。很多学生一上作文课就感到厌烦，没有一丝兴趣和激情，只因为学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的引导。

关键词：习惯

兴趣

积累

观察

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生写作时“思维”十分重要，大量地背范文，期望通过模仿提高学生的写作水平，是不能真正达到目的的。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌，妙笔生花。教师在作文教学中应从以下几方面着手：

一、引导学生习惯阅读，积累题材

教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，重理轻文的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，以至书到用时方恨少，绞尽脑汁，对作文望而生畏。要使学生有话可说，有物可写，必须主意积累协作单位材料，提倡多阅读文章。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度与学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。” 可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。“少数语文水平较好的学生，你要是问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。

二、重视引导学生交流，以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再动笔写，还可以充分利用课前3分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样一来，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。学生要愿意将自己的习作读给人听，与人分享习作的快乐。并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流是人的精神需要，把自己的习作读给人听，通过这种交流，才能体现自己的价值，自己习作的价值，并从中享受到写作的快乐。这样一来，就可以形成一种良性循环，使学生更加乐于写作；并在这一过程中提高写作能力，发展健全的人格。

三、鼓励多写片段，推荐发表

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大加赞扬，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，情趣是作文的先导，它是推动学生掌握知识、获取能力的一种强烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的兴趣，才能提高我们的作文教学。

参考文献：

1． 李祖植：小学语文写训练重点简图（之二）；云南教育（基础教育版）；1981年11期 2． 费秋林：当前小学语文教育缺少什么？江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）2006年

3． 赵克莉：谈小学语文教学中的主体性教学；华中师范大学；2000年

第三篇：体育运动兴趣

为什么说运动兴趣对学生学习体育具有重要的作用

体育教学活动是教师和学生的双向活动，在这一活动中，教育只有通过学生自觉的内化才能收到良好的效果，由此看来学生是内因，是学习的主人，起着主体作用;教师是思想品德的教育者，体育知识、技术、技能的传授者、指导者、教学活动的组织者，起着主导作用。显然只有发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能实现教学目标。然而学生主体作用的发挥不是自发的，而是在于教师着力培养学生的学习兴趣。体育教学过程总是在一定的心理氛围中进行的，和谐的教学心理氛围，能激发学生的学习兴趣，坚定学习意志，充分调动学生的内动力；能增强师生间的相互沟通、理解和信任，是学生乐于接受教师的教育，有效的发挥计发效应；能使学生产生愉悦感，消除烦恼感，激励学生的主动性、创造性，高质量的完成学习任务。由此看来，教学心理氛围不但关系着教学质量的提高，而且对学生的身心健康发展都起着重要的作用。

学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力的一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性的难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高。总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。

第四篇：低年级学生良好学习习惯养成的研究

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实施方案

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景 我校地处银川市南部，是一所农村移民小学，在校学生160多人，全为回族。由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布臵的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。

前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，不但影响学校的学习氛围，也会使学生延误终身，这是教育工作者的不负责任。要想改变这种不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，最好的、也是最容易的办法就是从孩子入学时抓起。为此，我们决定开展低年级学生良好学习习惯养成的研究。因为农村孩子没有进行学前教育，所以低年级学生在

学习中，存在着许多不良学习习惯。譬如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后继学习。“良好的开端，成功的一半。”

小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。

（二）课题研究的目的和意义

1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用

教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫 正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。

3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意 义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面，在国内外

都取得了很大的成就。发展心理学研究表明，儿童心理发展过程中，在孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为，如果在特定的关键期

错过学习机会，以后该行为就不容易建立，甚至无法逆转。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，儿童受学校、社会、家庭因素的影响，要么在智力方面，要么在道德方面，最终影响学习习惯和行为。家庭和社会对儿童的影响，就会反应在学校生活中，因此教师要格外重视对儿童学习习惯的培养。

我国《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育的任务不应仅仅是传送知识，更重要是让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。随着素质教育的推广和发展，期间出现了一批关于儿童学习习惯养成的教育著作、学术论文等，主要有：关鸿宇，他多年来对儿童形成良好学习习惯的实验得出，习惯不是一般的行为，而是定型性的行为，属于人的行为层次的最高层次；何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部，发现遗传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他因素，有可能影响学习习惯的不良后果；教育家孙云晓先生长期研究少年儿童的习惯养成，他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯，良好的习惯是健康人生之基。

这些研究对新时期农村移民小学学生的新特点、新问题和新动向而言，理论性很强，而适应性、实用性却不是很高，尤其是在低年级新生的良好学习习惯培养方法上的操作性不强。我们这个课题组准备依托自己的教育工作实践，结合调查与教师行动研究，力求遵循儿童学习习惯形成的一般规律，探索培养农村移民小学低年级学生良好学习习惯具体(四)本课题的创新之处

1.研究内容上的新：本课题研究的不仅是对低年级学生纠正不良学习习惯、培养良好学习习惯的方法，还注重促进教师、家长对待学生学习习惯观念的转变，让他们在教育教学的过程中，始终伴随着对学生良好学习习惯的培养。

2.研究角度上的新：当前研究者研究的对象大多是农村学生，范围

比较大，缺少对移民学生这个群体的特别关注，而本课题研究的对象是农村移民学校低年级学生，范围小，目标明确，对自己的日常教育教学实用性、可操作性比较强。

二、课题研究的理论依据

（一）现代教育心理学的有关理论。

现代教育心理学认为：首先，个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段。

（二）名人名家的有关教育思想。

“少年若天性，习惯如自然。”（孔子）。“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”（叶圣陶）“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”（教育家洛克）“人的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大 的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。”

（英国其名思想家弗朗西斯培根）

三、课题研究的概念界定

（一）习惯：

所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。

（二）学习习惯：

是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比较稳定的行为方式，它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需要，并自动地表现出来。学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期习得，使之形成比较稳固的学习行为。包括听、说、读、写、思的习惯。

（三）良好学习习惯：

是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久行为方式，它是一个人学习品行的重要部分。良好的学习习惯在一个人的成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。良好的学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程，随着良好学习习惯的逐渐形成、成就、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。

本课题将根据素质教育理念，结合我校低年级学生的学习习惯现状，研究出适合我校低年级学生良好学习习惯培养的方法。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1.学生方面：通过课题研究的一系列活动，引导学生逐步养成良好的学习习惯，提高学习效率。

2.教师方面：（1）转变参与课题研究教师的观念，让教师把培养学生良好学习习惯贯穿于教育教学绐终；（2）使参与课题研究的教师熟练掌握纠正学生不良学习习惯、培养学生良好学习习惯的基本方法；

3.家长方面：转变家长不注重学生学习习惯的观念，使其懂得良好学习习惯对子女学习的重要作用，并知道最基本的良好学习习惯有哪些，配合老师做好子女的教育工作。

（二）研究内容

1.对兴泾一小低年级学生听、说、读、写等学习习惯的现状进行调查与分析。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生学习习惯的现状，并进行归因分析。

2.学习培养学生良好学习习惯的相关教育理论，并根据小学生身心

发展规律和生活、学习的实际情况，寻求培养良好学习习惯的切实可行、行之有效的途径和措施。3.加强培养学生良好的生活习惯和行为习惯。4.指导家长对学生进行合理、有效地家庭教育。

五、课题研究的方法

（一）调查法：

课题开题前，通过设计问卷、召开座谈会、访谈等方式进行相关调查，了解兴泾一小低年级学生目前的学习习惯的现状，并进行归因分析。同时，还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。

（二）理论研究法。

收集资料、学习理论，在科学理论的指导下，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

（三）行动研究法。

培养学生良好学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

（四）个案研究法。

本课题一方面面向全体学生，努力促使学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

六、课题研究的主要步骤

课题研究时间：2013年4月——2015年4月，共分四个阶段时行。

第一阶段：研究设计阶段（2013年4月——2013年8月）

主要工作包括：根据教育教学工作中遇到的实际问题，在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题，设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法，进行课题申报，撰写开题报告。

第二阶段：研究准备阶段（2013年8月——2013年10月）

主要工作包括：观察、调查与分析，对研究对象在课题研究开始前同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况，为本课题研究做好铺垫性和实证性工作，并撰写课题实施方案。

第三阶段：研究实施阶段（2013年10月——2015年1月）

主要工作包括：

1.按照课题实施方案启动研究； 2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法，渐进地开展研究活动，探索培养学生良好学习习惯的有效策略；

3.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索

提炼小学良好学习习惯的养成方法，根据实际情况适当调整课题研究计划。

4.不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。

第四阶段：研究总结阶段（2015年1月——2015年4月）

主要工作包括：

1.全面收集、整理和总结本课题的研究成果； 2.撰写结题报告和研究总结，申请课题验收。

七、课题研究的预期成果形式

（一）教师课题课例集

（二）学生作品集

（三）课题组成员论文集

（四）结题报告

1.工作报告

2.结题报告

八、课题主要参考资料

《儿童教育就是培养好习惯》孙云晓、张梅玲北京出版社《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓孙宏艳主编，北京出版社。

《小学生优良习惯与培养》史德志主编新时代出版社

第五篇：习惯养成

四、杂文创作

鲁迅的杂文集是一部“百科全书”，是一个活的两代中国人的“人史”，整体地成为现代中国的国情史。

鲁迅的杂文创作，最早可以追溯到日本留学时期《文化偏至论》、《摩罗诗力说》、《破恶声论》。鲁迅早期思想时的这些文章，都收到了鲁迅第一本杂文集《坟》中。作为一种自由形式的“无体之文”，鲁迅的杂文开始于1918年-1919年在《新青年》上发表的“随感录”专栏中的杂感与杂论。鲁迅的杂文创作大致可以分为这样几个阶段：A、1918-1925年的尝试阶段，主要包括《坟》、《热风》表述与新文化运动中其他作者相同的“五四”立场即反传统，破坏偶像，抨击迷信和国粹，鼓吹科学、进化、民主与个性解放。B、1925-1928年主要包括《华盖集》《而已集》《三闲集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北调集〉、〈伪自由书〉〈准风月谈〉〈花边文学〉这一时期正值中国内忧外患加剧，国民党文化围剿，鲁迅在上海的生活颇为艰难。D、1934-1936年，杂文创作“后期《且介亭杂文》，〈且介亭杂文二集〉〈且介亭杂