对外汉语教学之第七课我喜欢喝茶教案

第一篇：对外汉语教学之第七课我喜欢喝茶教案

课程名称：初级汉语口语 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：5课时（每课时45分钟）

使用教材：戴桂芙《初级汉语口语.上册》(北京大学出版社)教学内容: 第七课:我喜欢喝茶

第七课：我喜欢喝茶

一、教学目的

1、通过学习使学生理解课文和对话意思，领会并使用本课所学生词，并能从中复习旧词。要求学生能流利地朗读和复述课文。

2、通过对重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用这些词语，并能在交际中使用。

3、重点讲解课文和对话，并在讲课文中讲解语法，同时复习前面学过的知识。

4、通过课堂练习，使学生熟练掌握基本的句子表达。

5.根据本课所学的知识，组织学生围绕本课主题进行对话，以达到学以致用，真正能够交际应用的目的。

二、教学要求

1、能够较流利地并准确地朗读课文，语音、语调基本正确，2、基本掌握重点词的意义和用法。

3、能够熟练掌握重点词语和句式，并且能够造简单的句子。

4、扩展知识点，使学生了解更多有关称谓，中国的美食以及做客方面的一些知识。

三、教学重点

（一）语音

1.儿化音的准确发音（豆包儿，一点儿，这儿，那儿）2.语气词“啊”的音变-“哪”（是你们哪）3.“不”的变调

4.句调：疑问句，感叹句的句调。

（二）词汇

1.豆包儿——包子（注意同类词用法的差别）2.小姐——先生 3.一点儿

（三）语法

对喜好的提问表达句式：（1）你喜欢吃什么？（喜欢+V+N?）

（2）喝点儿什么？(喝点儿+N?)对提问的回答句式：（某人）喜欢+V+N.四、教学难点： 1.儿化音的发音； 2.“啊”的音变； 3.“不”的变调；

4.疑问句感叹句句调的把握； 5.对喜好的提问及表达。

五、教学方法

1、以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性原则，充分调动学生的积极性和参与热情，以提高学生的言语交际能力，语法水平，书面表达能力在理解的基础上强化记忆。

2..注意词汇和语法知识的再现，在训练过程中，采取多种多样的方法反复练习课本所学的词汇和语法点，并有意识地复习前面课文和基础阶段学过的常用词语及语法项目。

六、教学课时

本课为五课时，每课时45分钟

第1课时：简单复习回顾第六课重点内容，检查作业完成情况。带领学生阅读本课课文并疏通生字词。

第2课时：带领学生分析课文，讲解教学重难点。第3课时: 复习重难点，讲解新难点。

第4课时：组织学生围绕本课中心运用所学知识进行课堂对话练习，并对发音纠正。围绕本课中心拓展相关知识。第5课时：讲解课后练习，对学生提问，检查学生掌握情况。

七、教学过程与教学内容

第一课时（45min）

一、组织教学（1分钟）稳定情绪,师生互致问候。

二、复习第六课（7分钟）

1、根据拼音写汉字。（让几个学生上黑板写，其余在座位上写）

2、讲评情况并纠错。

3、学生分角色朗读课文。

三、导入新课（5分钟）准备一包茶叶。

提问：“大家平时都喜欢喝中国的哪些饮料？”

拿出茶叶，询问大家“这是什么？”

“喝过中国的茶吗？喜欢喝吗?对中国的茶有什么感觉？”

下面我们开始学习这篇有关茶的课文。

四、讲解新课生词（25分钟）

通过学生认读生词，教师将生词依次写在黑板上，学生念，教师写。写完一个解释一个，并让学生当场造词组，造句子.1、豆包儿（与“包子”比较）

例句：我喜欢吃豆包儿。豆包儿很好吃。

2、小姐

一般是对年轻女子的称呼。有时前边可以加上姓。如“李小姐”“刘小姐” 例句：王小姐，你喜欢吃豆包儿吗？

3、先生

对男子的称呼，前面也可以加上姓。如“王先生早！”“张先生好！” 例句：王先生，我要一杯咖啡，你呢？ 4.一点儿

拿出准备的茶叶，将茶叶取出一点倒入杯中，再倒入另外一杯。询问大家哪个量多。通过这样的实例使大家加深印象形象的告诉大家哪个是“一点儿”。另外多示范几次“一点儿”的发音，强化刚才类似的“豆包儿”的发音，强调儿化音的读法。

表示不定的数量，如“多买一点儿”吧，“一”常被省略，如“吃点儿东西”“喝点儿茶”。

五、朗读课文（6分钟）领读课文三次，对重难点部分强调并多朗读两次。最后让大家自己朗读，并纠正发音。

六、布置作业（1分钟）抄写生词3遍，朗读课文。

第二课时（45min）

一、检查作业，回顾所讲生字词（8分钟）领读生字词，提问学生起来读，纠正错误。

二、重点讲解（35分钟）1.“啊”的音变（20分钟）“是你们哪！”

“啊”字在句尾时作助词，由于受到前者音节尾音音素的影响，读音发生如下变化。

（1）“啊”字前面音节尾音音素是n时，读作na（哪）。如：“善良的人啊！”（2）“啊”字前面音节尾音音素是u ao时，读作Wa（哇）。如：“野兔啊”（3）啊”字前面音节尾音音素是 a o uo e i 读作Ya（呀）。如：“多么有趣的花啊！”（4）“啊”字前面音节尾音音素是ng时读uga。如：“快长啊” 本课重点掌握第一种情况。2.儿化音的发音（8分钟）豆包儿

喝点儿

一点儿 不停的念“日”，然后慢慢的把舌头向舌根移动。耐心示范。3.疑问句，感叹句句调的读法（7分钟）“你喜欢吃什么？“

“喝点儿什么？茶还是咖啡？” “怎么忘了女士优先？” “你也在这儿！” “欢迎！”“请坐！” “您又错了！”

多领读几遍，让同学起来读，纠正发音。使学生领会其中区别。

二、布置作业(2分钟)课下练习所讲的重点发音，句式。朗诵课文。

第三课时（45min）

一、复习生词（10分钟）

1．检查作业完成情况，听写生词：.豆包儿

小姐

先生

一点儿

2.领读生词一遍，学生单个读一遍。3.对难发易错的音再作强调。

二、复习上节课的重难点(10分钟)“啊”的音变：是你们啊（哪）！儿化音的发音

疑问句，感叹句句调的读法

三、难点讲解(25分钟)1.“不”的变调 “我听不懂”“对不起”

（1）不”单念或位于词末不发生变调。读原调 如：偏不 就不

（2）在非去声前的“不” 念去声 如：不说 不忙 不想 不多 不行（3）在去声前念阳平

如：听不懂

不会 不够

不变（4）夹在词语中念轻声 如：来不来

走不走

注意：拼写时标注原来的调。本课重点掌握第二种情况。

2.板书总结提问对方喜好的表达方式（1）喝点什么？茶还是咖啡？（2）我喜欢+V+N.（3）以前，在……（的时候）我喜欢喝……，来中国以后，习惯了……，现在我非常喜欢……（4）欢迎，请坐。

四、布置作业（1分钟）

课下练习“不”的变调情况并用所学句型写段小对话。

第四课时（45min）

一、检查作业完成情况（5分钟）

二、课堂对话练习（40分钟）

1.4人一组，分角色分别扮演课文中的杰夫，安妮，王平，彼得，进行对话练习。2.替换词语，拓展练习。将“吃”“喝”替换为其他爱好。例如：你喜欢看什么书？喜欢听谁的歌？等等。

自习听，纠正学生的发音及句型的表达。

三、布置作业（1分钟）

完成课后练习。P44~46，第一~九题

第五课时（45min）

一、检查作业完成情况(4分钟)

二、讲解练习(40分钟)“不”的变调练习

听与读（让学生起来读，纠正发音）

用正确的语调读句子（让学生起来读，耐心纠正句调，强化）替换练习

口头表达身边的人的喜好（纠正发音及句式结构的表达）

三、布置预习作业(1分钟)1.背诵课文

2.预习第八课生字词。

第二篇：对外汉语教学之形声字教案

对外汉语教学之形声字教案

一、课文分析

汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为，汉语难就难在汉字上。另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。

（一）本课应教授的内容

1、几个基本概念

①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。也是这节课的重点。

②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”

③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。

2、部首五个：亻、氵、口、木、纟

3、生词：①亻：介，休，信

②氵：江，浅，洗

③口：叮，叨，吐

④木：李，桥，枯

⑤纟：线，细

4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字

二、本课教学重点和难点

1、难点：概念的掌握

2、重点：部首的学习，工具书的使用

三、教学内容

（一）教学目标和要求

1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用

2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字

②可以自己列举学过或者见过的形声字

③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字

（二）教学过程

1、组织教学：点到、互相问候

2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象

（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习： ①

亻

：

“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：

介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）

组词：介绍，介入，介意

休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要

组词：休息，休假，退休

信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。

组词：信心，相信，信任 ②氵：

“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关 江：jiāng，江河的通称

组词：长江，江河，渡江

浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的组词：浅海，浅见，浅红 洗：xǐ，用水去掉污垢

组词：洗澡，洗菜，干洗 ③口：

“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关 叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐

组词：叮咬，叮嘱 叨：dāo，话多 组词：唠叨，念叨

吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴

组词：吃饭，吃药，口吃 ④

“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系 李：lǐ，表示果实小的树木

组词：姓李，李子 桥：qiáo，连接两处的建筑物

组词：木桥，天桥，桥牌 枯：kū，表示失去水分或者没有趣味

组词：干枯，枯井，枯燥 ⑤纟：

“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关 线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西

组词：丝线，直线，光线 细：xì，与“粗”相对；周密详尽

组词：细线，仔细，细致（4）教学生学会使用汉语字典或词典

4、练习

①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答 ②写一些学过的字，让学生说出部首 ③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业

四、后记

第三篇：对外汉语教学之语法教学教案

对外汉语语法教案设计

一、教学情况

1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编

2、教授对象：人文系一年级学生

3、课程类型：语法

4、教学时间：一课时

5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编

二、教学目标

通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。

三、教学方法

使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。

四、教学重点及难点

1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。

2、时量补语的用法。

五、教学过程

时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语

1）、他 【在清迈】 工作﹤了﹥ 两年。

（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）

2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5个月。

（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）

3）、我 【每天都坚持】 锻炼 一个小时。

（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用）2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语

1）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了 两个多月了（时量补语）。3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了 八个小时（时量补语）。3 宾语是人称代词，宾语+时量补语

1）、我等了你（宾）一个下午。2）、我养鸡（宾）十五年了 4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”）

1）、A、你看了多长时间的电视？

B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。2）、A、你学了几年的汉语？

B、我学（动）了一年（时量补语）（的）汉语（宾）。5 动词后边有了，句末还有了，表示动作仍在进行。

1）、他学了一年汉语。（可能不学了）他学了一年汉语了。（现在还可能在学）

2）、他在北京住了两年。（现在不在北京住了）他在北京住了两年了。（现在还在北京住）6 巩固练习）朗读下面短文并指出文中一共出现多少个时量补语。

我来泰国七个多月了，觉得清迈的天气很好，人也很热情。跟泰国人相处了几个月，我发现

自己的泰语进步了很多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一个下午的书，到了下午五点就去体育馆跳一个半小时的健美操，之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几个月，可是妈妈说：“七个多月见不到女儿的面了，很想念”。所以为了见到妈妈，我只能提前回国了。

写五个带时量补语的句子，分别按照以上5个语法点的内容书写。3 运用时量补语写一段小短文，要求句子中带时量补语不少于7个。（120字以内）

五、总结

语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真

正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。

六、布置作业：

复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。

第四篇：对外汉语教学之口语课教案

姓名：杜姝

学号：2010155121 课文：

A：今天你上哪儿了？

B：今天我们去颐和园了。你呢？

A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。

A：太好了！咱们明天一块去吧。

教学目的：引导学生熟悉至熟练掌握“今天你上哪儿了？我们去香山了”这一类口语表达。

教学重难点：1，“儿化音” “轻声”

2，“j q x”

“z sh ch”

3，“呢” “吧” “了”的讲解 4, 变调

教学环节：

一、词汇

你

我们

咱们

昨天

今天

明天

上

去

想

哪儿

呢

吧

一块

颐和园

香山

长城

故宫 1，教师读词汇，学生感知 2，讲解词汇

你（ni,上声）

我们（wo 上声

men 轻声）

咱们（zan 阳平

men 轻声）注意：“Z”的发音和轻声。拓展：我他

她

它

我们

他们

她们

它们

大家

昨天（zuo阳平tian阴平）今天（jin阴平tian阴平）明天（ming阳平tian）注意“Z” “j”的发音

小游戏：寻找“昨天” “今天”

“明天”

操作：1，让三个同学分别扮演“今天” “昨天” “明天”

2，教师在黑板上随意指读，学生集体读，然后被读到的学生要站起来大声说“是我”，并且摆出pose, 然后教师拍照留念。

上（shang 入声）去（qu 入声）想(xiang 上声)注意：sh q x qu中的“u” 的发音

哪儿（na 上声）重点是儿化音

呢（ne 轻声）

吧（ba 轻声）注意：轻声

一块（yi 阳平kuai 入声）注意：变调，儿化音

一起（yi入声 qi上声）一直（yi入声zhi阳平）一分(yi入声 fen阴平)一块（yi 阳平kuai 入声）一次（yi 阳平ci入声）一下（yi 阳平xia入声）⑴ 让学生试着发现总结其中的规律，然后教师评析 ⑵ 教师总结规律。

颐和园（yi阳平he阳平yuan阳平）

香山(xiang阴平shan阴平)

长城(chang阳平cheng阳平)

故宫（gu入声 gong阴平）⑴ 图片展示

⑵ 适当降解文化知识 注意：“ch”

“sh”的发音

3，重点讲解

⑴ “j q x”（教师范读，表情夸张一点，让学生看清楚并模仿）A、“j”音，可以模仿英语giraffe中“g”的音标发音 B、“q”音，可以模仿英语cheer中“ch”的音标发音 C、“x”音，可以有“i”音慢慢过渡到“x”音

⑵“z sh ch”

A、按照“sh----zh----ch”的顺序教读 B、按照“s----z-----c”的顺序教读

⑶ 儿化音

A、B、C、带“儿”的，如“哪儿” 不带“儿”的，如“一块”

这是汉语口语的特色之一，多举例，多联系，习惯就好。

⑷ 轻声

A、呢 和 吧 语气词，在句末表示某一种语气 B、我们，你们，他们的“们”平常的口语习惯。⑸ 变调

A、B、从“一块”拓展至“不用” “不好”

总结，存在变调情况的字词，如“一”和“不”，若是其后面的字的发音为入声，那么变调为“阳平”；若后面的字的发音不是入声，则均变调为“入声”

二、句子

⑴

今天你上哪儿了？

今天我们去颐和园了。你呢

A、教师范读，学生感知

B、教师讲解意思，学生领会（可用英文辅助）C、教师领读，学生跟读 D、学生模仿造句

⑵ 太好了！A、教师领读，学生跟读 B、教师释义，可用英文

C、拓展至“太棒了” “太酷了”

“太漂亮了” D、“了”字的用法和讲解，吃了

喝了

用了 E、学生模仿造句

三、课文

⑴ 教师范读，学生感知 ⑵ 教师领读，学生跟读，⑶ 学生自由读课文，或者分较色朗读 ⑸游戏：第一个学生背诵课文的第一句

第二个学生背诵课文的前两句

·

·

·

·

·

·

·

·

第七个学生背诵全文（一共七句）

（最后给表现好的学生予以奖励）

四、课后检查

A、教师随意指词汇，学生读 B、随堂听写，教师随意抽查

五、课后作业

A、巩固复习本课所学内容 B、熟练地在日常生活中运用

第五篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学教案

一、【教学课型】汉语拼音教学

二、【教学目标】正确认读 b p m f 四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

三、【教学重点】正确认读b p m f 四个声母

四、【设计理念】主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动口动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，避免学生听不懂。

五、【教学方法】

1、通过具体事物与所要教的声母联系起来记忆它们的拼读方法与拼写技巧；

2、运用模仿法以及演示法（板书演示）等教识字母。

六、【教学过程】

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母 a o e i u ü。

（1）、在屏幕上放出6个单韵母，让学生齐读，教师帮助纠音。

（2）、拿出准备好写有6个韵母的卡片，叫学生看着卡片上的字母把它读出来。

2、揭示新课 板书书写：b p m f

（二）借助工具，学习新知

1、整体认知b p m f

教师示范 b p m f 这四个声母的发音

2、具体教学

教学声母b：教师示范发音，与阿拉伯数字“6”联系起来强化学生记忆 教学声母 p：教师示范发音，把“b”与“p”联系起来，“p”就是把“b”倒过来就写可以了

教学声母m：教师示范发音，与门“n”联系起来让学生加深认识 教学声母f：教师示范发音，与伞联系起来加深学生对“f”的认识

5、初步认识拼音

一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气连续地读出一个字的音，就叫做拼音。拼读时，声母要读得轻短，韵母要读得响亮。„„„„„„„„„„

（四）、作业布置

练习所学的几个发音抄写字母个十遍。