对外汉语教学教案

第一篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学教案

一、综合课语音阶段教案1(“您好”，零起点学生，课时为100分钟)： 课文：

一．教学目标：

1．通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中纠音『F调；

2．使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点，以及轻声、三声连读的读法。

3．能较流利地朗读课文，并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。

三．教学环节：

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。(二)复习检查(14分钟)：

1．巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。教师板书，学生快速认读。

2．检查前一天所学语音，发现问题，及时纠正。

3．复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。(三)学习新课(80分钟)

1．展示新课语音：

(1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母„，学生跟读。

(2)学生齐读，个别读，教师帮助纠音。(3)声、韵、调拼读，在语流中进行练习。

板书：bao bai bian bie„一／／跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车„„(4)辩音辩调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。

板书：bao„pao 由于、爷爷、奶奶„一(5)听写学习的新课语音。2．认读新字、生词：

教师领读„„学生齐读和个别读生词„„纠正发音„„ 3．学习课文：

(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„．(2)手势法讲解轻声的读法„一补充练习(如：爸爸、我们、朋友„一)(3)图示法讲解三声连读的读法„„补充练习(如：老板、可以、语法„．)

(4)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。(四)本课小结(2分钟)：见板书上的重点，并再领读三遍。(五)布置作业(大约2分钟)：写拼音、写汉字，熟读课文。

综合课语音阶段教案2 1．语音教学(学习en—eng，an„ang，“是”字句)1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中『F音正调。能运

用学过的词汇、句型进行问答、对话。2．教学重点：如：en„eng，an„ang，“是”字句 3．教学方法：对比、声韵拼合 4．教学环节：

(1)组织教学

(2)复习检查(三分之一的时间)

快速认读声母、韵母、声韵拼合„„复习汉字读音„„听写

(3)学习新课(三分之二的时间)1．练习四个声调：写出音节后领读，如ren，再写出相应的汉字“人”后重读。

与以前学过的拼音进行对比，如in„～ing。

2．认读新字、新词：先借助拼音读出汉字，再擦掉拼音读汉字，再做扩展练习，如“工人”，扩展为“他是工人。” 3．操练各种不同的短句，进行会话或对话：把生词放入问句，擦掉拼音，反复领读与跟读„„

脱开汉字，用图片灵活进行问答，如指图问“她是老师吗?” 4．进行小结：新学习的声母、韵母、声韵拼合，“是”字句。5．做书上“练习”部分的口头练习。(4)布置课后作业

二、综合课语法阶段教案1

(“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟)课文：

’

问时间

一．生词：现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、早上、上午、中午、下午、晚上 二．课文：

(一)A：现在几点了?

B：现在十一点了。

替换词：

十一点五分、十二点一刻、两点十二分„„

(二)A：你什么时候起床?

B：我早上六点起床。

替换词语：早上

7：oO 吃早饭、上午

8：oO 上课

一．教学目标：学习19个生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能及句式中的句重音，并能运用表示时间的句式进行会话。

二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。四．教学环节：

(一)组织教学(2分钟)：

(二)复习旧课(12分钟)：

1．用指定词语结合图片内容会话(如：说“日期”)。

2．快速问答前一课学习的内容。(如：今天是几月几号?今天是星期／『L 7)

(三)学习新课(80分钟)：

1．学习生词：按设计的板书顺序听写生词„师生共同改错„领读和跟读。

板书(1)例：1．现在4．刻

7．起床

2．点

5．半

8．早饭

3．分

6．差

9．上课

2．扩展词组练习：教师领读，学生跟说。

板书(2)例：早饭„一吃早饭„．早上吃早饭

3．学习课文：教师领读„一学生跟读„学生分角色读„．做替换练习

4．讲解新语法点：说明时间表示法、时间词的句法功能、句重音。

板书(3)：名词谓语句：主语+名词谓语：

现在八点。

：I：时f刚词作状语：时间词+动词：

八点

上课(时间词作状语不能在句术)

句重音：问：现在几点了?答：现在八点了。(句重音在数字上)

5．进行操练：

例：教师把时针拨到两点，问“现在几点了?”让学生回答。

例：利用课堂语境，按照实际时间进行问答。

例：教师写出时问与活动，让学生互相回答(如：你早上几点起床?)

板书：早上6：00起床

6：30吃早饭

上午8：oo上课

11：45下课

中午

下午

晚上

(四)本课小结(3分钟)：见板书，并进一步强调时间词的位置。(五)布置作业(3分钟)：说说一天的活动。综合课语法阶段教案2：(《我在这儿买光盘》，刚学完语音阶段，45分钟)(2002年案例)

我在这儿买光盘

王小云：大为，你在这儿买什么? 马大为：我买音乐光盘。王小云：你常常来这儿吗? 马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。王小云：你喜欢什么音乐? 马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样? 王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报? 王小云：这几没有书，也没有报。马大为：本子呢? 王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。

重点：介词结构作状语：在„动词„，跟„动词„。

副词作状语：常常(不常)

有字句：肯定形式、否定形式、正反问形式

提问的方法：„吗?„呢?„怎么样? 一．教学目标和要求

1．学习和掌握疑问句的几种表达方式。

2．学习和掌握形容词谓语句(形容词前需加“很”等程度副词)。

3．学习和掌握副词“常常”的用法(否定形式是“不常”)。

4．学习和掌握介词结构作状语(在„„、跟„„)的用法。二．教学环节和步骤

1．组织教学

2．复习旧课

3．学习新课：学习生词——讲解课文——讲练语法——做练习

4．课堂小结

5．布置作业

三、综合课短文阶段教案1：(“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟)(2001年案例)

买东西

(情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话)营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适? 艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少? 营业员：比那件贵8 0元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服? 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件!艾中华：那件比这件便宜多少钱? 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗? 艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。

一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句／／词汇：合适、正、正好 三．教学环节：

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。

(二)复习旧课(12分钟)：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；

说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。(三)学习新课(共80分钟)：

1、导入新课(5分钟)：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。

例：你喜欢穿什么颜色的衣服?在中国你买过衣服吗?你买的衣服贵还是便宜?

2．学习生词(10分钟)

听写新课生词„„教师领读生词„„学生齐读和个别读生词„„纠『F发音„„。

3．重点词汇扩展练习(10分钟)词„词组„语段

例：合适„很合适„这件衣服很合适。

正„正合适„这件衣服正合适„一我买的这件衣服很(正)合适。

正好„正好100元„这件衣服正好lOO元„我正好有lOO元。

4．讲练重点语法(2o分钟)。

(1)板书“比”字句、“没有’’句的语法形式，并进行讲解与比较：

“比”字句：A比B+形容词(+具体数量／多了／一点儿)

“比’’字句的否定形式：A不比B+形容词

A没有B+形容词=B比A+形容词

(2)设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。

例：你比他高吗?～一你比他高多少?„．用“没有，句转换。

5．学习课文(35分钟)

(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠正发音„„。学生质疑，老师或学生解答„„教师提问内容„„。

(2)板书提示重点，概括大意：

重点词语和语法

课文内容提示

合适

第一件衣服：短

。正

第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大，太肥了

正好

第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适，“比”字句

营业员说：比第二件衣服贵一点，“没有”句

艾中华说：比第二件衣服贵多了。

第四件衣服：价格比第三件便宜一点，营业员说：颜色没有第三件好看，艾中华说：颜色没有第三件深。

(3)学生看板书的提示，进行成段叙述性表达„„分角色表演。(四)本课小结(4分钟)：见板书上的重点生词、语法。

(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习。

一．教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。二．教学重点：可能补语(1．结构形式

2．语义表达)三．教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；

结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。四．教学环节：

(一)组织教学(大约2分钟)：

方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课掌气氛。(二)复习旧课(大约12分钟)：

方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生埘前一课 语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。(三)学习新课(大约45分钟)： 10 1．导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗?”；京剧脸谱。2．学习生词(20分钟)听写新课生词„„教师领读„„学生齐读或个别读„„纠『F发音„„ 3．重点词汇扩展练习(如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法。)4．讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。(1)板书：“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力)，进行讲解与比较： 动词+得／不+动词：听懂(结果)„听得懂(能力)动词+得／不+形容词：看清楚„看得清楚。

动词+得／不+趋向词：坐下„坐得下(可能)比较：

这个教室坐得下20个人吗?(可能)„这个教室坐下了20个人(结果)术你病了，不能出去。(不应该、不允许)„„雨太大，没有伞出不去。

(2)设计话题，或设计真实交际场景进行训练：回答问题、句型转换、模仿造句、判断正

误、选择填空。5．学习课文(25分钟)

形式(按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同)：

(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„一(2)学生质疑，老师或学生解答„„提问内容„„(3)板书提示重点，概括大意„„

(4)学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。

(四)本课小结(大约4分钟)：重点生词、语法、交际功能项目(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习特别注意：

结果补语：听懂、学完、记住；看清楚

情态补语：说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得„一

程度补语：得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行一一”

得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了一„”

可能补语：听得懂、看得清、坐得下

四、听力课教案(“小联合国”，初级水平，课时90分钟)要求：根据课文内容设计不少于三种听力练习，请注意练习的先后顺序。课文：

王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗? 彼得：不，今天是第一次。

王兰：是吗?你们美国人不是很开放吗? 彼得：我不是美国人，我是联合国人。王兰：有联合国人吗?你真会开玩笑。

彼得：怎／z,，你不相信?我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人? 王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。一．教学目标：

(一)语言知识

1．语音方面

掌握反问句的语气、句调，及其所表达的话语意义。

2．词汇方面

“丌放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。

3．语法方面

用“吗”或不用“吗”的反问句，及其所表达的话语意义。(二)听力技能

通过对反问句语气、语调的学习，提高学生理解实际句义的能力。二．教学重点

反问句所表达的话语意义：

1．是非问形式：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?’’

2．正反问形式：“你说，我是不是„一?” 三．教学环节

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候

(二)用提问方式导入课文(8分钭，)：你是哪国人?我们班有哪些国家的学生?

板书(1)：学生的国籍／／与课文内容相关的国家(三)学习新课(共70分钟)：

1．学习生词(不逐个讲解)：经常、开放、联合国、姥爷、姥姥

2．听第一遍课文录音：检索主要信息，概括大意，指出人物关系与谈论的事件。听完后

做练习(5分钟)：

判断题：彼得有女朋友吗?他经常跟女朋友跳舞吗?

连线题：

他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。

3．听第二遍录音：理解反问句的句子语义，了解表达态度的方式，借助已知信息预测下

文内容。听完后做练习(5分钟)：

完成选择题：彼得跟女朋友跳了几次舞?王兰相信吗?王兰认为美国人丌放

吗?她说的“开放”是什么意思?彼得说自己是哪国人?王兰相

信吗?

快速问答题：彼得说自己是联合国人，王兰听了后是怎么说的?

4．教师用板书重点句式，并加以讲解(5分钟)：

板书(2)：反问句：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?”

“你说，我是不是„．?”

5．再领读两遍课文，并补充练习反问句的用法：

说出反问句的意思：如：A：他不是经常跳舞吗?让他教我们吧。

B：是吗?有这回事吗?

6．听第三遍录音：检查对细节的掌握，重听难点和重点。听完后做练习(5分钟)：

边听边记：你们美国人不是很开放吗?有联合国人吗?你真会开玩笑。

7。学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调)，然后概括大意，允许不使用课文中的原

句。

四．复习小结(8分钟)：领读板书的重点，然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。五．布置作业(2分钟)：参考板书上反问句的句式，写一段对话。

五、口语课教案1(OH“打电话”，功能项目：询问、邀约、建议„„)课文： A．喂。

B：请问，王华在吗? A：我就是。

B：我是李文，晚上有空吗?我跟你一起去看电影，好吗? A：对不起。今天晚上我没有空，明天晚上去，怎么样?„„(1)用提问的方式导入对话：

电话铃响了，接电话的人怎么说?打电话的人怎么说?然后接电话的人

可能怎么说?„„(2)学习新课：

学习生词——学习基本句——学习交际任务的表达方式和程序：。

A．喂。

B：请问，„„在吗?

A：我就是。

B：我是„„，„„有空吗?我跟你一起„„，怎么样?

A：对不起。„„没有空，„„，怎么样?

(3)情景会话：两人一组进行对话，例如：吃饭、看望、参观„；

(4)布置作业

口语课教案2(“一f：：iglUL”，初等B级水平，课时100分钟)A．今天你上',-1f)l。了? B．今天我们去颐和园了。你呢? A．我们去香山了。你昨天去哪儿了? B．昨天我们上长城了。你明天上哪儿? A．我们明天去故宫。你呢? B．我也想去故宫。

A．太好了!咱们明天一块儿去吧。

一．教学目标：能『F确读写本课的生词，熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。二．教学重点：(1)语气助词“了”的用法。

(2)询问去向的表达方式。三．教学环节：

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候

(二)用提问方式引入对话(8分钟)：你常常去哪儿?你喜欢什么地方?

板书(1)：学生去过的地方或喜欢的地方。

(三)学习新课(共85分钟)：

1．听两遍课文录音(2分钟)

2．教师用板书提示课文重点，并领读两遍课文(5分钟)：

板书(2)：

A：今天你上／去哪儿了?

B：今天我上／去„„了。

A：昨天你上／去哪儿了?

B：昨天我上／去„„了。

A：你明天上／去哪儿?

B：我明天上／去„．．。

3．学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生：在询问去向时，语调要上扬。)

4．教师板书重点句式，并加以讲解，以帮助学生理解(5分钟)

板书(3)：

基本句式：时间词语=主语+上／去+处所+了。

‘句子+了”的基本语义：表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现。(句

中一般有表示时间的词语)

5．教师跟学生就课文内容对话，问答：A和B昨天、今天、明天的去向，以使学生

熟悉课文，记忆课文内容。(10分钟)

6．学生根据板书(1)、(2)、(3)的提示内容，进行成对自由会话练习。(20分钟)

7．学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。四．本课小结(1分钟)：板书(2)和(3)的内容。

五．布置作业(2分钟)：用基本句式写一段表述去向的对话。教案评分(20分)一．教学目的和要求(5分)：A．语法、词汇(4分)B．功能项目(1分)二．教学环节和步骤：

1．复习旧课(1分)

2．学习新课(生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用

练习1分)、3．课堂小结和布置作业(1分)

4．合理分配教学时问(1分)

5．板书设计及教具使用(1分)六教材分析与处理2005年(中级样卷)老刘：

哎，老张!你每天都来这儿锻炼吗? 老张：

只要不刮风下雨，我就来活动活动。老刘：

我也是。

老张：

退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。老刘：

是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。老张：

听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。老刘：

聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。

。老张：

那就不错了，我那孙子就是不爱学习。老刘：

你那孙子还小，大了就知道学习了。

老张：也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见!老刘：好，再见!(1)请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理(要求：讲 清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题)。(2)请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的两个词语进行分析和处理(要求：解 释这两个词语的意义；举例说明其用法)。

1．语法点：

(1)动词重叠：下下、逛逛、聊聊、练练、看看等，AA形式；

活动活动、学习学习等，ABAB形式。(2)“了”，语气助词，表变化。

例：真是清闲了。

大了就知道学习了。(3)“只要„就”，条件复句。例：只要不刮风，我就来活动活动。(4)“V是V，就是„”，让步复句。例：

聪明是聪明，就是贪玩儿。(5)“得”，能愿动词，表应该。例：

得老督促他学习；

我得回去了。

分析：动词重叠形式„AA，ABAB，表示动作的短暂、尝试、轻松等，如：听听、尝尝、锻炼锻炼、调查调查等。用动词重叠形式完成句子、填空等。

评分标准：找出三个语法点(6分，每个2分)：分析其中一个语法点：讲清这个语法点的形

式和意义(2分)，举出两个同类的例子(2分)，设计出一种相应的语法练习题(2

分)。

2、重点词语：锻炼、活动、退休、清闲、下棋、逛(el面1)、书法、接、背、聪明、贪玩、督促、也许 分析：(1)“活动”，运动，并列关系。可做V或N。

活动了两个小时、晚上有一个活动。(2)“下棋”，进行(比赛、游艺活动)，离合关系，动宾结构。喜欢下棋、下了两个小时棋等。

第二篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学教案模板

一.教学对象/班级

二.课型：听力、口语、综合、汉字 三.教材：名称、第几册

四.教具：口型图、图片、多媒体课件

五.教学内容：词汇数量、课文内容

六.教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练

七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八.教学时间/课时安排/香蕉分配：100分钟

九.教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法

（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答

（3）重点词语讲练：

（4）语法点讲练： 释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十.板书设计：

十一.课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握

备考交流:扣：一二九八三六七零四五

第三篇：对外汉语教学教案

1.教学目标与要求：

(1)“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇

量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

(2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

*

可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2.教学重点：

抓语言项目：

(1)语音：声调、轻声、儿化、语流变调；

(2)词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

(3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

(4)功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）.教学方法（包括辅助教学手段）

(1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释„„

(2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件„„

(3)情景法：设计情景、利用实地情景„„

（4）其

他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎„„

4．教学环节（教学步骤、时间分配）

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）

（1）组织教学：2的教学目标和内容。

* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏„„

（2）复习检查：10问题„„

（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练

分钟~1

5分钟

检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的分钟~

5分钟

* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课

一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练

（4）新课小结：2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容„„

（5）布置作业：2分钟~5分钟

造句、作文、预习„„ 教案评分（20分）

一．教学目的和要求（5分）： A．语法、词汇（4分）

B．功能项目（1分）

二．教学环节和步骤：

（1）复习旧课（1分）

（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）

（3）课堂小结和布置作业（1分）

（4）合理分配教学时间（1分）

（5）板书设计及教具使用（1分）

综合课

l

教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。

进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。

l

分三个阶段：语音→语法→短文。

* 语音阶段大约2~3周，1~15课。

* 语法阶段（对话形式居多）约10~15周* 短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚)

（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）

1．语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲）

（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；

一、不的变调）

（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）

l

学习的先后顺序：

（1）声母、韵母

声母： b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

单韵母： a o e i u û

复韵母：an en in ua uo ia ie

ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong

（2）声调

四声------轻声------音节连读（变调）：

二声+二声，二声+三声 // 半三声：三声+一、二、四声、轻

声； 三声+三声

2．词语方面：

3．语法方面：

*句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句

*词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词

（二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法）

1．语言知识方面：

* 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感 情）、重音（辨别意义）。

* 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：

（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）

量词（个、本、张、把、篇、座------

副词（就、才、又、再---）

连词（和、跟、或者、还是----）

介词（在、从、跟、给、往、向、对----）

助词（的、得、地------）

（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。

（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句

（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。

（5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词 “呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。

（6）动作的态: 完成态、变化态、持续态、进行态、经历态

2．语言技能和语言交际技能方面：

l

用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。

l

学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------

（三）短文阶段的重点

1．语言知识方面：

*语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160~170个字左右。

*语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法)

*词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必----连词：无论、尽管、既然、连---也---、由于

2．语言技能和语言交际技能方面

l

听：语速每分钟160~180个字

l

说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130~140个字 汉语作为第二语言教学的原则

1．牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。* 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践 操练

* 不排斥“句型操练”等机械性训练方式

* 螺旋式提高，加强重现，循环往复

2．充分发挥学生的主动性、创造性。

* 重视个体差异，因材施教

* 加强互动，人人受益

* 对错误的纠正，要采取适当的方法 3．结构、功能、文化相结合。

* 系统地、循序渐进地进行结构教学

* 在一定的情景中，完成功能性交际任务

* 揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息

中（如体态语）的文化因素

对外汉语语音教案

教学对象： 初级外国汉语学习者

根本任务：

教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。

教学内容：

1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学

教学重点：

1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。

2.声调 教学方法：

1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、老师：

右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容

二、进入新课：声母、韵母学习

(一)声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。

o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→

ba

bo p

→

pa

po m

→

ma

mo f

→

fa

fo 板书演示b﹢a →ba

p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读

三．轻声

ma ma

ba ba

例：ma ﹢ ma

→

ma ma

三、练习巩固：

1，两位同学一组一起练习：

(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma

ba ba

(2)声调练习

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：

一、声母和韵母

1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

二、声调

1、上声是四声中最难的一个声调。

举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真

地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：

总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

【重难点】

1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；

2.“被”字句等语法结构的讲练

【教学方法】

1、生词： 扩展法及情境法

2、语法：

（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；

3、课文：

（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；

（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；

（3）两人一组，练习对话。

4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。

【教学过程】

1、第一课时

（1）讲解生词——扩展+图片展示

注：讲解同时以练为主，集体说句子和学生单独说句子相结合，同时，不断地重复课文中的句子，使学生在掌握词的同时也掌握课文内容。生词老师领读，学生跟读，并把生词写在黑板上。

①

腿tuǐ

结合图片展示

生词扩展：

大腿 /小腿

（图片展示）

我的小腿受伤了。

桌腿

（以课桌为例）

这张桌子有四条桌腿。

一条腿（不能说一条小腿或一条大腿）②

撞 zhuàng 现场演示，找一名同学，然后走过去撞一下，告诉学生这叫 “撞”；

生词扩展：撞了一下/撞倒/撞坏

我今天被人撞了一下。

③

倒dǎo 生词扩展： 撞倒

小明不小心撞倒了花盆。

倒车（从一辆车换到

另

一

辆

车

上）

从这儿到钟楼需要倒车。

④

伤shüng 生词扩展： 伤口（图片展示）玛丽腿上有伤口。

受伤

我今天踢球时不小心受伤了。

伤心（不高兴）

罗兰丢了手机，他很伤心。

⑤ 流liú

生词扩展

流泪

玛丽丢了她的猫，太伤心了，一直在流泪。

流汗

天太热，我不停地流汗。

⑥ 血xuâ/血xiþ（图片展示）

流血xuâ

玛丽的伤口在流血。

流了一点血xiþ /一滴血xiþ

玛丽的伤口流了一点血。

（注：向学生解释这个字有两个读音，在口语中和单独用时读 血xiþ ；而在“流血”等词中“血”应读“血xuâ ”。

⑦ 要yào紧jǐn

（重要）

这份作业要紧得很，一定要完成。

（严重）

玛丽的伤要紧吗？ ⑧ 不bú要yào紧jǐn

（不重要）

玛丽的伤不要紧。

⑨ 骨gǔ头tou

（图片演示,还应向学生说明“骨头”的“头”为轻声。）

玛丽没伤着骨头。/ 小狗很喜欢吃骨头

⑩

上 shàng街jiý

到街上去

我和玛丽今天

要

上

街

吃

饭。

玛丽星期天骑自行车上街的时候，被撞倒了。

故gù意yì

（现场演示）我故意提高声音，想引起你们的注意。

不bù好hǎo意yì思si

（对不起的意思，比“对不起”程度弱）

撞到了玛丽的那个小伙子说他挺不好意思的。

这么长时间才还你的书，我挺不好意思的。

（2）课文对话练习

a.两人一组，扮演玛丽和罗兰，进行对话，能够让学生掌握文章意义。

b.给出课文中的部分词语，让学生补出关键词语，并一起读出来。

2.第二课时

（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。同时，引导学生用所学生词回答问题。

（2）语法讲练

① 还． 好，骨头没被撞伤 “还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。

举例：A.——最近怎么样？

——还好。

B.这本书还算好看。② “被”字句：被动意义的表达

A.“被”字句的结构形式：名词1+被（叫/让）+名词2+动词

+

其他

成分

N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements

注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。

举例：a.我的自行车被小偷偷走了。

b.玛丽被一个小伙子撞倒了。

c.我的杯子被弟弟打破了。

B.不需要强调N2时，可以省去不说

a.我的自行车被偷了。

b.小偷被抓住了。

c.窗户被踢破了。

C.谓语后多加“了”、“过”，但在否定句尾不允许出现“了”；

如：

a.他又被老师批评。

（×）

他又被老师批评了。

（√）

b.还好，骨头没被车撞伤了。（×）

还好，骨头没被车撞伤。（√）

D.“上当”“挨打”“受伤”“入迷”“受骗”等不能用在被动句

如：我昨天又被司机受骗了。（×）

我昨天又被司机骗了。（√）

E.能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，如：我的书被玛丽刚才借走了。（×）

我的书刚才被玛丽借走了。（√）

F.口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2）

如：我的词典叫罗兰借走了。（√）

我的词典叫借走了。

（×）

（3）练习

板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句的练

习。

用黑板上表格的词语两人一组进行练习，练习一：

如： ——你很伤心，怎么了？

——我的钱包被小偷偷走了。

练习二：

如： ——钱包被小偷偷走了没有？

钱包 小偷 偷走 玛丽 自行车 撞伤 杯子 妹妹 摔坏 作业本 他 撕破 莉莉 老师 批评 衣服 雨 淋湿 书包 弟弟 借去 „„

„„

„„

——嗯。钱包被小偷偷走了。/没有，钱包没被小偷偷走。

练习三：设置情境，让同学们进行练习。用上“被”、“叫”、“让”。并邀请同学到教室前来表演。

A.交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？

B.踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？

C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？

D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？

练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。

（4）布置作业

A.复习课文的重点词语，下节课听写。B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。C.完成课后练习。【教学后记】

对外汉语语法教案设计

一、教学情况

2、课程类型：语法

3、教学时间：2008年1月9日至2008年2月9日

（六十小时，一天三小时，共二十天）

4、参考资料：汉泰字典，泰汉字典，《基础汉

1、教授对象：清迈皇家大学人文系一年级学生

语》

5、讲解者：

米娜（อรุณศรี）

6、所属单位：广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班

二、教学目的 通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，语气助词“了”，时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。

三、教学方法

使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要 时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。

四、教学重点及难点

1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。

2、“再”和“又”的用法和区别。

3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。

4、时量补语的用法。

5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。

五、教学过程

（一）“就” 与“ 才”的用法和区别

导入：1 你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。真了不起～

飞机场不远，坐红车才两分钟就到了。

听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易 程度呢？那好，我们开始“就” 和“ 才”的讲解。

7（1）很晚了，明天再继续做吧

（2）这部电影很好看，还想再看一次。

（3）你再走两步试试看。

（4）你要是再敢乱说，看我不收拾你。

“又”表示事情重复，连续。多指事情相同，已经发生了。多带有不满或厌烦的语气。

（1）他又迟到了。

（2）今天又下雨了。

（3）你怎么又来了！

（4）你又想怎么样？

巩固练习

1）对话练习，要求学生能够熟读下面的对话。A： 早上好，又来看奶奶了？

B: 是啊，奶奶的腿又扭伤了。我来给她送药酒。A: 老人家身体不好，要是再伤着就要送医院了。B：是啊，再也没有比健康更重要的了。

2）判断下列句子哪些句子用“再”，哪些用“又”（1）这部电影很好看，我想_____看一次。（2）他昨天画了一幅画，今天_____画了一幅。

（3）你怎么_____来了?

(4)吃了饭——睡吧

（5）你——不来，我就走了

3）、用“再”和“又”各造一个句子

“再”

“4）

改错题

（1）你才刚吃了两碗饭，现在再饿了？

（又，表示惊讶的语气）

（2）你又这样我就不理你了。

（再，表示生气的语气）

（3）你要是又迟到，我就扣你工资。

（再，表示责备的口气）

（4）我又看一集电视就去睡觉。

（再，表示请求的语气）

（五）结果补语

结果补语指的是动作结果的表达 如：动词“完、懂、见、开、到、”形容词“好、对、错、早、晚” 如：照亮、走近、抬高、弄明白、听懂。中间加“得”或“不”可以构成可能式，如“照得亮、照不亮”

1、结果补语表示述语的结果，主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。结果补语 与

又

”

述语之间不加“得”。例如：

写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚

说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒

2、结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词 “了”和“过”，也可以带宾语。例如：

抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服 叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网

3、肯定式：“动词+结果补语”

（1）我听懂了老师的话。（补充说明听的程度）

（2）我看见玛丽了，他在操场上打太极呢。（补充说明看的程度）（3）今天的练习我做完了。（补充说明做的程度）

4、否定式：没（有）+动词+结果补语（句尾没有“了”）（1）我没（有）听见你的声音。（2）这课问题我没（有）听懂。（3）我没（有）看见你的词典。

5、对话练习

A：听懂刚才老师的讲解了吗？ B：还没听懂。

A：那好，老师再解释一遍，明白了吗？ B：老师你的声音太小，我没有听见。A：哦，老师再说大声点。6 改错练习

（1）

我不听懂你在说了什么。

（我听不懂你在说了什么）（2）

我洗衣服干净了。

（我洗干净衣服了）（3）

他学韩语会了。

（他学会韩语了）（4）

你叫他醒了吗？

（你叫醒他了吗？）

五、总结

语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真 正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。

六、布置作业：

复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。

七、进行小测验

题目见附录——《试卷》，严格按标准进行评分。将学生成绩记录在案，并重点讲解写错的题目。

八、实习总结

两位学生都十分勤学好问，有什么不懂的问题都能及时地向老师提出来，这一点是非常值 得赞扬的。还有就是他们能够做到不迟到，不早退，坚持每天三个小时地跟着老师学习枯燥的语法，没有发出任何怨言及不满情绪，老师布置的课后作业也能按时按量的完成，虽然依然存在不少的语病和错别字，普通话也未能一字一句的准确发音，句法也时常颠三倒四，没能按照正确的语法表达出完整的意思，不过相较于第一次见面时完全使用泰语及部分英语交流的情况来说，目前这两位学生的状况已经大有进步，相信加以时日必定能够学好语法，正确表达出想要表达的意思。

当然，学生不能学好知识，一方面是本身努力不够或天赋欠缺等原因，另一方面就是老师 的教学方法和教学热情在起作用。在这二十多天的学习交流中，我作为这两位刚开始接触汉语的大一学生的老师，无论是在监督还是教学方面都能做到严于律己，严格按照教学要求的指示，一步一步传授给他们知识。也许由于本身经验不足，泰语水平也不算很好，因此不能更好地教会学生。使学生更快的掌握语法要点。但我觉得这次短暂的实习给我了迈向教师这个行业的经验和机会。我会更努力的完善自己的教学方法和知识水平，以便毕业后能成为一名合格的人民教师，为社会培养出一批又一批有用的栋梁。

对外汉语教学教案设计

教学目的1.使学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际；

2.使学生掌握催促、建议等功能项目。

3.是学生掌握以下语言点：

（1）都八点了 副词“都”表示已经（2）躲都没处躲 副词都表示“甚至”（3）吵什么吵（4）和„„一样（5）A比B+形容词+多了（6）难得（7）万一

4.学习课文

（1）领读课文（2分钟）

（2）讲解难点，讲解时注意精讲多练（10分钟）： A． 都八点了。

“都„„了” 中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。

都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月就该下雪了。）都三十多岁的人了，还象个孩子。（三十岁的人应该成熟。）爸爸都退休了，还每天看书。（退休的人应该多休息。）

B． 躲都没有地方躲。

副词“都”前后重复同一个动词，前面的是肯定，后面的是否定形式，表示“甚至”的意思，轻读。

例：

你和李老师熟悉吗？ 我见都没见过他。你会说日语吗？ 我听都没听过。你会做西班牙菜吗？ 我吃都没吃过。孩子会跑吗？ 他走都不会走呢。

让山本请大家吃饭吧。你想都不用想，他从来不请别人吃饭。C． 吵什么吵 反问语气，意思是不要吵，表示禁止。看什么看，没见过啊？ 明天就考试了，你唱什么唱？ 都八点了，你还睡什么睡？ D． 比较的两种表达方法： 和„„一样 今天和昨天一样冷。山本和金汉成一样高。他说汉语和英语一样好。模式：A和/跟B一样

说明：“一样”是比较的结果，“一样”的后面可以有形容词或者心理动词。这个字的读音和那个字一样。这间屋子和那间屋子一样大。他和我一样喜欢孩子。

否定形式：A和/跟B„„不一样 注意

和„„一样”和结构助词 做定语时，后面一定要用“的”。还有和这本一样的字典吗？

做状语时，后面一般不用“地”。也可以用。“和„相同”不能做状语 她和他的妈妈一样漂亮。//北京的东西和上海一样多。他会跟我们一样地想念祖国。

如果有能愿动词，一定要放在“跟„„一样”后面。

小金跟他一样能说会道。// 老师跟学生一样想放假休息一下。用“比”表示比较 A 比B+形容词+多了。今天比昨天暖和多了。北京比上海冷多了。足球比乒乓球大多了 基本模式：A比B+谓语

我的女朋友比你漂亮。// 你比我用功。扩展模式： ⑪A比B+谓语+数量

虽然他只比我大一岁，可是什么事情我都听他的。// 往后的日子会比今天好一百倍。⑫ A比B+谓语+一点/一些

这棵树比那棵树粗一点。// 你的口语比我好一些。⑬ A比B+谓语+得多/多了 这次考试我的成绩比上次好得多。⑭ A比B+还/还要/更+形容词

B的程度已经很高，说话人已经很满意（很不满意），而A程度比B更高。这件衣服沟好看的了，可那边那件比这件还要漂亮。注意：

l “比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语。今天比昨天很暖和。× 他比我工作得非常好。× l “多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。我比他多吃了一个包子。√

我多比他吃了一个包子。×我比他吃多了一个包子。× 请两个学生读课文

同学两人一组读课文。（5分钟）

请同学看提示说课文，单独说、一起说。（10分钟）请同学看提示把会话改成叙述体说课文。（5分钟）

5．听说练习和总结（5分钟）

《我有一只小猫》教案设计

授课教师：

授课对象：菲律宾11岁汉语零起点学生。

所用教材：《快乐汉语》（针对母语为英语的学生设计，着重交际功能）。

教学道具：小动物卡片；数字卡片；人物头像卡片

教学时间：三课时，每课时45分钟

教学内容：《快乐汉语》第一册，第二单元第二课“我有一只小猫”。

第一课时：数字教学“一”到“六”。

第二课时：学习句型“主语+有+宾语”。

第三课时：汉字与拼音，综合复习。

教学目标：

1、掌握汉语数字“一到六”的表示方法。

2、熟练使用句型：“主语+有+宾语”。

3、掌握 “小猫”“小狗”“只”“有”等生词。

教学重点：

句型“主语+有+宾语”与汉语中数字的表示方法。

教学难点：

1、量词 “只”的使用。

2、“有”字句型的理解。

3、“两”和“二”的使用区别。

4、学生g、k、h发音问题。

教学步骤：（针对第二课时设计）

一、组织教学

同学们开始上课了！

二、复习数字

“上节课我们学了什么？”“大家跟我数___一、二、三、四、五、六、；六、五、四、三、二、一”

三、导入新课

让我们先看一段视频。我说：咱们今天要学的是“我有一只小猫”。

四、新课学习（学习句型的时候学习生词）

（一）学习生词“猫、狗、只”，使用“__只__”结构。【时间----】

对外汉语教案【原创】

教学目的：通过课文的学习是学生掌握词汇和语法，并会用重点词造句

教学难点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句

教学重点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句

教学对象：汉语初级的留学生

教

材：初级汉语精读第二册 第10课 教学过程导入：大家好，现在开始上课。我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，在爸妈的呵护下我们都拥有幸福快乐的童年。那么大家想知道一个叫“陶陶”的小女孩的童年是怎么样的么？她与她的爸妈是怎么相处的么？好～我们就来了解一下她的童年，一起来学习《女儿的名字》

我先给大家讲一下中国名字与美国名字等西方的名字的不同。中国的名字组成部分是姓和名，姓氏在前，名字在后，名字的意思包含着家长亲人对我们的美好的祝愿和期望。而西方的名字，名字在前，姓氏在后。

2好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会，不懂的单词和句子画下来，随着讲解课文来给大家解答。【读课文3分钟，遇到生词慢读】

课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。

3讲解23个生词【根据时间造句】15分钟

几乎

副词

jÿhū

差不多

例句 他几乎看过所有的动画片。挑

动词

tiüo

选

选

动词

xuǎn

挑

父母

名词

fùmǔ

爸爸妈妈

我的父母

他的父母

心愿

名词

xÿnyuàn

愿望

她的心愿是成为老师。

平安

形容词

píng'ün

没有事故，没有危险，平稳安全

他平安地到家了 来到

动词

láidào

欢迎你来到我家 纷纷

副词

fýnfýn

接二连三地

将要

副词

jiüngyào

表示行为或情况不就以后就会发生

他将要来北京。出生

动词

chūshýng

胎儿从母体中分离出来

帮忙

离合 büngmáng

帮助别人做事，泛指在被人有困难的时候给予帮助 独生子女

dǘshýngzǐnû

唯一的子女

缺点

名词

quýdiǎn

欠缺或不完善的地方

优点的反义词 从小

副词

cïngxiǎo

从年纪小的时候 养成动词

yǎnfchãng

培养

公主

名词

gōngzhǔ

君主的女儿

放学

离合 fàngxuã

学校里一天课业完毕,学生回家 催

动词

cuÿ

叫别人快点行动或做某事 提供

动词

tígîng

供给,【几件,资料,条件等】 物质

名词

wùzhì

特指金钱,生活资料等

全部

名词

quánbù

各个部分的总和

全部力量

问题全部解决 爱心

名词

àixÿn

指关怀,爱护他人的思想感情 成长

动词

chãngzhǎng

向成熟的阶段发展 4 生词我们讲到这～下面我们来学习课文【由于第一段的课文没有生词，只有一个“太”字语法，可以略讲，但有些词汇的解释要说到，帮助学生复习】

略讲词汇有

刚刚【事情发生的时间不久】

紧张【在句子中的意思即可“缺少”】

做梦【幻想】

牛郎织女的传说（引起学生的学习兴趣）

相传牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一头老牛相伴。有一天老牛给他出了计谋，要娶织女做妻子。到了那一天，美丽的仙女们果然到银河沐浴，并在水中嬉戏。这时藏在芦苇中的牛郎突然跑出来拿走了织女的衣裳。惊惶失措的仙女们急忙上岸穿好衣裳飞走了，唯独剩下织女。在牛郎的恳求下，织女答应做他的妻子。婚后，牛郎织女男耕女织，相亲相爱，生活得十分幸福美满。织女还给牛郎生了一儿一女。后来，老牛要死去的时候，叮嘱牛郎要把它的皮留下来，到急难时披上以求帮助。老牛死后，夫妻俩忍痛剥下牛皮，把牛埋在山坡上。

织女和牛郎成亲的事被天庭的玉帝和王母娘娘知道后，他们勃然大怒，并命令天神下界抓回织女。天神趁牛郎不在家的时候，抓走了织女。牛郎回家不见织女，急忙披上牛皮，担了两个小孩追去。眼看就要追上，王母娘娘心中一急，拔下头上的金簪向银河一划，昔日清浅的银河一霎间变得浊浪滔天，牛郎再也过不去了。从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次，相传，每逢七月初七，人间的喜鹊就要飞上天去，在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。此外，七夕夜深人静之时，人们还能在葡萄架或其他的瓜果架下听到牛郎织女在天上的脉脉情话。【这段课文时间控制在10分钟左右】

太

副词 当所叙述的事物在程度上过了头时，可用“太”修饰闻此以表现出说话人的不满意，句子的末尾常带“了”，结构式为“太+形/动+了”

例句

1】他这个人什么都好，就是太懒了。

2】这套房子前面有立交桥，来往的车很多，太吵了。

3】你回答太简单了。

4】我想去旅行，可他家都很忙，我一个人去太没意思。

制造情景让学生造句子

1】他走路是全班最慢的，每天上课都迟到。用“太”来说句子

他走路太慢了，每天都迟到。

2】小明今天打扫房间，擦了地板，洗了很多衣服，觉得很累，很早就睡觉了。

小明今天太累了，很早就睡觉了。

3】他的衬衫上有墨汁和油污，不能再穿了。

他的衬衫太脏了，不能穿了。【时间10分～15分钟】

第二课时

在上一节课我们学习了第一自然段，学习了“太”字的用法，在讲新课之前，我来找一名同学读一下学过的课文。【找一个同学读，1～3分钟】 这位同学读得很好，下面我们来学习下一段。

为了

后边应当有表示动作，行为的目的或对象的词语，常用在表示目的的分句中。

例句 1】为了毕业后找到一份好工作，他学了好几门外语。

2】为了不让妈妈担心，她每个月给家里打两三次电话。

3】为了参加这次比赛，他准备了很长时间。制造情景让学生造句

1】有一个长跑比赛，小明很想参加，每天都练习长跑。用“为了”怎么造句呢？

为了参加长跑比赛，小明每天都联系长跑。

2】有一本书很不好买，但是对于学习汉语很有帮助，丽丽特别想买到，她跑了好几家书店。

丽丽一天跑了很多家书店，就是为了买一本书。【可以延伸，就是为了买一本汉语辅导书】

3】她想买一条新裙子，但是钱不够，必须要晚上再多工作2小时。

她为了一条新裙子，晚上要多工作2小时。同学们，我们以前学习过“因为”这个词，“因为”和“为了”里都有“为”这个字，那么他们什么区别呢？“因为”表示表示原因或理由，后面常接关联词“所以”

因为我晚上有事，所以不能参加聚会了。

因为天气冷了，所以不能穿裙子了。

【因为这个词语大家学过，可以让大家自由多造写句子】（10分钟左右）

2好，我们继续学习。所有的词典中的所有【全部】 对

介词

引进对象。“对”跟后边表示对象的词语组成的介词短语在句子中作状语。

1】吸烟对身体不好。

2】这里的人对我们很热情。

3】这次考试成绩对他很重要。制造情景造句

1】 爸爸是个做事很认真的人，这点深深的影响了我做事的态度，我继承了爸爸做事认真的优点。

爸爸对我影响很大，我做事也跟他一样很认真。2】 所有人都支持给老奶奶买一个助听器这个决定 所有人对给老奶奶买一个助听器的决定都支持。（10分钟）

【在学习课文中遇到了这节课的新词，要看同学的反应程度而适当停顿造句，如果他们理解的比较好，可以直接带过】

平安

平平安安 大大方方

大大咧咧 大大小小

断断续续

口口声声

浩浩荡荡 来来去去

来来回回

风风火火

匆匆忙忙

密密麻麻

冷冷清清

【提问】 想不到【出乎意料，意外的】

带大【抚养】

总是【一贯如此】（10分钟左右）

第三课时 讲解课文2，略讲，重点词语，一个语法

大家好，在上一篇课文，我们知道了这个角“陶陶”的小女孩名字的由来，和她童年的很自律的生活习惯。渐渐的，陶陶长大了，人都会生病。陶陶生病了怎么办呢，这篇课文 我们将学习“苦药治病”。

由老师我先给大家读一遍课文，还是请大家把不会的词语，句子画下来，然后我们一点点来解答。【读课文1～3分钟】 好，课文我们有了初步的了解，下面来学习生词（10分钟）家常便饭

成语

jiüchángbiànfàn

引逗

痛苦

形容词

tîngkǔ

身体或家庭日常的饭食 逗

动词

dîu

精神感到非常难受 妻子

名词

qÿǐz

量词 难受

形容词

nánshîu

身体不舒服 含

动词

hán

藏在里面 替

介词

tì

代替

耳朵

名词

þrduǒ

听觉器官 哈男子的配偶 项

量词

xiàng

哈

象声词

hühü

象声词【模仿】 故意

副词

gùyì

有意识的 病人

名词

bìngrãn

生病的人

3好了，生词我们学习完了，开始学习课文。我来找一位同学来读一遍课文（3分钟左右）进去

本来是指具体的空间位置有外部想内部转移。在这里是引申的用法，“内外”可以指身体的内部/外部，比如与“吃”“喝”等词语搭配，表示将物体由体外摄入体内，也可以指精神意义或其他抽象意义的内部/外部。

1】他一口气吃进去30个饺子。

2】他一个人把五瓶啤酒都喝了进去。

3】请把后面那座山也照进去。

制造情景造句（10分钟）

课外引申 “良药苦口”liáng yào kǔ kǒu 好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。

好，课文我们现在学完了，剩下的时间呢，我来找几位同学读课文。（根据时间来找同学读课文，最后可以大家齐读）

通过这两篇小课文的学习，我们知道陶陶的童年情况，希望同学们课下把新学的词语，语法都复习好，下节课我们来集中做练习题。好下课。

第四篇：对外汉语教学教案

一、课文：

山本：你今天考得怎么样？

罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？ 山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。

罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？ 罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？ 山本：我查一个词，看写对了没有。

罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。罗兰：看完录像再洗吧。

二、注释

1、考：表示考试，考得怎么样只考试发挥得怎么样即试卷做得好还是不好。在这里做动词。

2、做完了：即完成，要与做完区分开，做完在不同的语境中有不同的意思，如：你今天必须把作业做完，这里的做完不代表完成。

3、不太、比较：表程度，在这里做程度副词；不太难即不是很难，相对简单；比较难即不简单。

4、呢：语气词，在这里表疑问。

5、怎么样：是指考的好不好，考得怎么样也可替换成考得好不好。

6、没听懂：即不清楚，不明白。没表否定

三、练习

1、发音练习

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同声调的词语表示的不同意义

Wan 完 wan 晚 ti 题 ti 踢

nan 难

lan 懒 tai 太 tai 台

四、用正确的语调读下列句子

你今天考得怎么样？

这次没考好。

你做完了没有？

我没看见你的词典。你找词典干什么？

快打开录像机，看看你录的电视剧。

我的衣服还没洗完呢

五、分组对话进行练习

六、替换联系

你今天考得：怎么样

好不好

可以吗

行不行

我没听：懂

清楚

明白

（比较）：难 很 不太 有点儿

七、模仿表演

甲：今天考试难吗？

乙：有点难，我做得不好，你做的怎么样？ 甲：我的还好，就是数学做得不怎么样。乙：我的数学也做得不好。甲：语文呢？ 乙：语文还可以，你呢？

甲：我觉得语文很简单，应该都作对了。乙：那很好啊。甲：希望结果会好。乙：会的，不用担心。

八、你们国家的考试有哪些科目？成绩怎么算？

九、说出自己知道的考试科目名称。

第五篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学

（教案）

一、课型： 中级汉语词汇课。

二、教学对象：

掌握1500词左右的汉语进修生。（中级）

三、教学内容：

1、词组：越……越……

2、量词：趟

四、教学目标：

1、认知领域：

（1）通过语法的学习，能够掌握“越„„越„„”的语义特征、句式特点和准确用法。

（2）通过量词的学习，能够准确掌握量词“趟”的意义和用法。

2、技能领域：

（1）听：能够听懂含有“越„„越„„”句式和量词“趟”的语句。（2）说：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来表达。（3）读：能够会读“越„„越„„”句式和量词“趟”。

（4）写：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来写作。

3、情感领域：

（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。（2）学生有用这种词汇来描述自己经历的愿望。

五、教学重点和难点：

掌握重点生词“越„„越„„”和“趟”的词义和用法。

六、教学方法：

1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

2、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

七、教具：

媒体类：图片、动画

八、教学步骤：

（一）导入新课（1分钟）

（二）学习生词（6分钟）

1、领读。

2、讲解。

（1）越„„越„„/ 越来越„„：

PPT图片：他以前很矮，随着年龄的增长，所以现在他怎么样了？

——他越长越高。/ 他越来越高。

PPT图片：杰克以前很瘦，可是因为妈妈做的菜太好吃了，所以他现在怎么样了？

（2）S1越„„S2越„„

如： A、汤姆特别喜欢吃辣的。

——菜越辣他越喜欢吃。B、天气越冷我们穿得越多。C、你们的汉语水平越高，老师——（越高兴）——他越吃越胖。/ 他越来越胖。

（3）趟：V.+一趟

趟表示来回走动的次数，前面的动词一般是“来、去、跑、走、回”，强调来回的整个过程。

如：我去了一趟教室。

请你来办公室一趟。

他去了一趟上海。

3、齐读。

4、个别认读。

5、综合练习（7分钟）

（1）图片展示：这是你们送给老师的生日卡片，老师看着这张卡片。（老师越看越高兴）

（2）用生词填空。

她的钱包丢了，特别着急，我告诉他别着急。（越着急越找不到。）（3）问：你/他昨天去了哪？

可以答：我昨天去了一趟超市。

他昨天去了一趟图书馆（4）用生词填空。

我刚去了一（趟）火车站。

爸爸去了一（趟）北京。

九、布置作业（1分钟）

1、各写一个“越„„越„„”和“趟”的句型。

2、预习生词。