对外汉语教学教案

第一篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学教案（略案）

教学对象：

本教案设计的教学对象为外国来华研究中国服装的研究生。课型：

综合文化课主题讲座。

教材：

本教学内容来自于网络的对外汉语教学中国文化板块。教具：

运用多媒体课件进行教学。

教学内容：

综合文化课主题讲座课之《中国的服饰文化》。

教学目的：

1、中国文化，博大精深，特别是服饰文化，是目前在中外文化交流中重要方面之一，本人试图通过本次讲座的眼睛，预想向外国研究中国文化的研究生展示中国服装的内涵，2、与外国留学生一起探讨透过服装这个表现所表现出来的中国人的文化深层智慧。

3、因为中外文化背景和思维的不同，外国人重线性思维，而中国人重天人合一的人本思维，怎样让外国研究生明白中国服装里的哲学内涵，让外国研究中国文化的研究能够透过中国服装看出中国人的生存智慧，这是个关键的教学难点所在。

4、本次讲座的关键词是：服饰 历史 天人合一。

教学重点、难点：

1、中国服饰的历史的演变过程，特别是在中国的几个经济实力强大的时期，表现在服装上的历史痕迹。

2、结合当今世界经济全球化，中西文化交流日益频繁的趋势下，与外国留学生探讨未来的服装的发展潮流。

教学时间要求

预计教学时间为40分钟左右，预留10分钟的互动问答时间。（共60分钟）

教学过程要点：

A、导入：

用张爱玲的《更衣记》（节选）导入本次主题——中国的服饰文化。

B、教学内容：

一、中国古代服饰发展史

（一）原始社会服饰

（二）商周至秦汉服饰

（三）魏晋南北朝服饰

（四）隋唐至清朝服饰

（五）历代官服

二、中国古代服饰的文化内涵

（一）天人合一的文化理念

1、衣裳制的文化内涵

2、深衣制的文化内涵

（二）服饰中的礼乐文化

1、颜色体现尊卑

2、纹样彰显等威

3、形制、配饰辨别名分

（三）服饰中的文化形态

1、社会文化形态

2、人性自然形态

三、中西服饰比较与思考

（一）不同的衣料文化

（二）不同的服装功能意识

（三）不同的着装观念

（四）不同的着装方式

（五）不同的变迁过程

思考讨论题：

1、通过学习，你认为对东西方两种不同的服饰文化抱着怎样的态度？

2、你能不能为你自己设计（或购买）一套有中国文化元素的服装？

第二篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学教案

一、【教学课型】汉语拼音教学

二、【教学目标】正确认读 b p m f 四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

三、【教学重点】正确认读b p m f 四个声母

四、【设计理念】主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动口动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，避免学生听不懂。

五、【教学方法】

1、通过具体事物与所要教的声母联系起来记忆它们的拼读方法与拼写技巧；

2、运用模仿法以及演示法（板书演示）等教识字母。

六、【教学过程】

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母 a o e i u ü。

（1）、在屏幕上放出6个单韵母，让学生齐读，教师帮助纠音。

（2）、拿出准备好写有6个韵母的卡片，叫学生看着卡片上的字母把它读出来。

2、揭示新课 板书书写：b p m f

（二）借助工具，学习新知

1、整体认知b p m f

教师示范 b p m f 这四个声母的发音

2、具体教学

教学声母b：教师示范发音，与阿拉伯数字“6”联系起来强化学生记忆 教学声母 p：教师示范发音，把“b”与“p”联系起来，“p”就是把“b”倒过来就写可以了

教学声母m：教师示范发音，与门“n”联系起来让学生加深认识 教学声母f：教师示范发音，与伞联系起来加深学生对“f”的认识

5、初步认识拼音

一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气连续地读出一个字的音，就叫做拼音。拼读时，声母要读得轻短，韵母要读得响亮。„„„„„„„„„„

（四）、作业布置

练习所学的几个发音抄写字母个十遍。

第三篇：对外汉语教学教案

一、课文：

山本：你今天考得怎么样？

罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？ 山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。

罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？ 罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？ 山本：我查一个词，看写对了没有。

罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。罗兰：看完录像再洗吧。

二、注释

1、考：表示考试，考得怎么样只考试发挥得怎么样即试卷做得好还是不好。在这里做动词。

2、做完了：即完成，要与做完区分开，做完在不同的语境中有不同的意思，如：你今天必须把作业做完，这里的做完不代表完成。

3、不太、比较：表程度，在这里做程度副词；不太难即不是很难，相对简单；比较难即不简单。

4、呢：语气词，在这里表疑问。

5、怎么样：是指考的好不好，考得怎么样也可替换成考得好不好。

6、没听懂：即不清楚，不明白。没表否定

三、练习

1、发音练习

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同声调的词语表示的不同意义

Wan 完 wan 晚 ti 题 ti 踢

nan 难

lan 懒 tai 太 tai 台

四、用正确的语调读下列句子

你今天考得怎么样？

这次没考好。

你做完了没有？

我没看见你的词典。你找词典干什么？

快打开录像机，看看你录的电视剧。

我的衣服还没洗完呢

五、分组对话进行练习

六、替换联系

你今天考得：怎么样

好不好

可以吗

行不行

我没听：懂

清楚

明白

（比较）：难 很 不太 有点儿

七、模仿表演

甲：今天考试难吗？

乙：有点难，我做得不好，你做的怎么样？ 甲：我的还好，就是数学做得不怎么样。乙：我的数学也做得不好。甲：语文呢？ 乙：语文还可以，你呢？

甲：我觉得语文很简单，应该都作对了。乙：那很好啊。甲：希望结果会好。乙：会的，不用担心。

八、你们国家的考试有哪些科目？成绩怎么算？

九、说出自己知道的考试科目名称。

第四篇：对外汉语教学教案（精选）

对外汉语教学教案

一、【教学课型】汉语拼音教学

二、【教学目标】正确认读 dtn l四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

三、【教学重点】正确认读 dtn l四个声母

四、【设计理念】第二语言教学主要的教授对象是成人，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动手动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，通过游戏引入教学内容，避免学生听不懂。

五、【教学方法】

1、通过摘苹果的游戏引入课堂内容；

2、用实物鼓和鼓锤模拟字母发声更形象、生动、有吸引力；

2、运用模仿法、夸张法以及演示法（板书演示）等教识字母。

六、【教学过程】

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f6个声母。

（1）、今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请同学们仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请同学上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图）。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

板书书写：dtn l

（二）借助工具，学习新知

1、教学声母d

（1）教师示范发音

（2）出示实物鼓和鼓锤，请同学上来敲鼓。听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）

（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。

2、教学声母 t

（1）教师示范发音

（2）（板书 t），用夸张法教授

（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。请学生读。

（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

3、教学声母n

（1）教师示范发音

（2）（板书n），指出和英文nine的开头部分发音类似。

（3）请学生读，连同以上教的d和t。不会或读错的教师纠正。

4、教学声母l

（1）以life引出发音，提问学生“l”该怎么读

（2）示范正确读音

（3）开小火车复习学的四个生母

5、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de。请同学试着拼拼。

（2）教师又取出 a i u，贴在 d的下面，小组合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

（三）、教师板书，画好拼音线，教学书写拼音字母。

（四）、作业布置

练习所学的几个发音抄写字母个十遍。

第五篇：对外汉语教学教案

对外汉语教学

（教案）

一、课型： 中级汉语词汇课。

二、教学对象：

掌握1500词左右的汉语进修生。（中级）

三、教学内容：

1、词组：越……越……

2、量词：趟

四、教学目标：

1、认知领域：

（1）通过语法的学习，能够掌握“越„„越„„”的语义特征、句式特点和准确用法。

（2）通过量词的学习，能够准确掌握量词“趟”的意义和用法。

2、技能领域：

（1）听：能够听懂含有“越„„越„„”句式和量词“趟”的语句。（2）说：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来表达。（3）读：能够会读“越„„越„„”句式和量词“趟”。

（4）写：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来写作。

3、情感领域：

（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。（2）学生有用这种词汇来描述自己经历的愿望。

五、教学重点和难点：

掌握重点生词“越„„越„„”和“趟”的词义和用法。

六、教学方法：

1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

2、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。

七、教具：

媒体类：图片、动画

八、教学步骤：

（一）导入新课（1分钟）

（二）学习生词（6分钟）

1、领读。

2、讲解。

（1）越„„越„„/ 越来越„„：

PPT图片：他以前很矮，随着年龄的增长，所以现在他怎么样了？

——他越长越高。/ 他越来越高。

PPT图片：杰克以前很瘦，可是因为妈妈做的菜太好吃了，所以他现在怎么样了？

（2）S1越„„S2越„„

如： A、汤姆特别喜欢吃辣的。

——菜越辣他越喜欢吃。B、天气越冷我们穿得越多。C、你们的汉语水平越高，老师——（越高兴）——他越吃越胖。/ 他越来越胖。

（3）趟：V.+一趟

趟表示来回走动的次数，前面的动词一般是“来、去、跑、走、回”，强调来回的整个过程。

如：我去了一趟教室。

请你来办公室一趟。

他去了一趟上海。

3、齐读。

4、个别认读。

5、综合练习（7分钟）

（1）图片展示：这是你们送给老师的生日卡片，老师看着这张卡片。（老师越看越高兴）

（2）用生词填空。

她的钱包丢了，特别着急，我告诉他别着急。（越着急越找不到。）（3）问：你/他昨天去了哪？

可以答：我昨天去了一趟超市。

他昨天去了一趟图书馆（4）用生词填空。

我刚去了一（趟）火车站。

爸爸去了一（趟）北京。

九、布置作业（1分钟）

1、各写一个“越„„越„„”和“趟”的句型。

2、预习生词。