第一篇：对外汉语教学之旅游教案
旅游教案
1105011019 李欢欢
年级:中级(上)课时:2课时(100分钟)教材:《中级汉语口语》上册第十三课第一篇课文《你们的西安游是怎么安排的》
一、课文分析：
1、生词:旅行社（lǚxíngshè）、报价（bàojià）、景点（jǐngdiǎn）、项目（xiàngmù）、往返（wǎnfǎn）、住宿（zhùsù）、餐（cān）、土特产（tǔtèchǎn）、纪念品（jìniànpǐn）、保险（bǎoxiǎn）、旅馆（lǚguǎn）、星（xīng）、优惠（yōuhuì）
2、课文：《你们的西安游是怎么安排的》分三段，第一段是东民和大卫的对话，第二段是大卫给旅行社打电话，第三段还是大卫跟东民讲他了解的情况
3、短语：„„说了算（shuōlesuàn）,随（suí）„„随（suí）„„
二、本课教学重点和难点
1、重点：（1）生词的认读
（2）课文的认读和理解
2、难点：（1）抽象生词的理解，如报价，项目，餐，星，优惠
（2）旅游咨询的掌握
三、教学内容
（一）教学目标和要求
1、教学目标：帮助学生了解有关旅游的一些词汇和基本对话
2、教学要求：学习结束后学生能认读生词和掌握生词的意思，熟读课文并掌握课文大意
（二）教学过程
1、导入：
①提出问题：你最喜欢的一个旅游景点？在中国去过哪里地方旅游？请同学们举手回答
②给同学们介绍几个中国的景点：如庐山（江西），凤凰古城（湖南湘西），西安兵马俑（陕西），下面就让我们来开启神秘的西安之旅吧~
2、生词的教授:先展示生词（板书或ppt），释义最后带读三遍（1）旅行社：lǚxíngshè（名）是指以营利为目的，为有旅行欲愿的人安排旅行所需的交通工具、食宿、导游等的机构，如南昌旅行社，青年旅行社
（2）报价：bàojià（动/名）指对方提出的价格，如这套房子的报价是多少？
（3）景点：jǐngdiǎn（名）即风景点，如庐山有哪些好玩的景点？（4）项目：xiàngmù（名）某一个活动中的不同的类，如工程项目，项目管理人
（5）往返：wǎnfǎn（动）指来和回，如往返机票/火车票（6）住宿：zhùsù（动）过夜，多指在外暂住。如在旅馆住宿（7）餐：cān（名）①吃饭：野餐、饱餐了一顿。②饭食：午餐、西餐、快餐。③量词，一顿饭叫一餐：一日三餐。
（8）土特产：tǔtèchǎn（名）指某个地方特有的或特别著名的产品，如赣州的土特产是脐橙和白莲
（9）纪念品：jìniànpǐn（名）有纪念意义可以长时间保存的东西，如我在庐山上买了一块刻着“庐山”字样的漂亮石头作纪念品。（10）保险：bǎoxiǎn（名）是指保险公司为保险人分摊意外事故损失的一种财务安排，有很多种类,如人身意外保险，人寿保险、平安保险
（11）旅馆：lǚguǎn（名）指为旅客提供住宿、饮食服务以至娱乐活动的公共建筑，如假日旅馆，汽车旅馆，会议旅馆等
（12）星：xīng（名）是国际上相当普遍的评等方法之一，最常用于旅馆、餐厅的质量评等上，常用的星级评等为五星等级，最低为一星级，最高为五星级，其等级的划分通常以酒店的建筑、装饰、设施设备及管理、服务水平为依据。星级越高通常代表着旅馆规模越大、设备越奢华、服务越优良，随之而来的便是意谓着价格越昂贵。如五星级酒店/饭店/宾馆。
（13）优惠：yōuhuì（名）一般用于价格或者谈条件的时候，举具体例子，优惠一般用在谈条件或者谈价格的时候。如优惠价，优惠条件，优惠政策。
3、课文的教授：分段讲解
（1）第一段：大卫和东民的对话，引入话题——先由老师带读，讲解大意，再请两个学生分角色读（注：双飞四天，即往返乘坐飞机，旅游为期四天）
（2）第二段—重点：大卫打电话咨询青年旅行社——先由老师读二到三遍，语速要慢，并把难字和关键词语写在黑板上；然后让学生一对一练习五分钟，老师巡视指导，留心纠正个别学生存在的问题；学生练习熟练后，再请每对学生在全班同学面前进行对话练习，有问题老师用手势提醒纠正。
（3）第三段:大卫和东民谈论跟团旅游的优缺点，和第一段方法同。
4、练习讨论
（1）问问题，由学生抢答，看学生对课文的掌握情况，问题如： ①大卫和东民得到了一个什么消息？ ②青年旅行社的西安游是怎么安排的？ ③他们的报价包括哪些项目？ ④有哪些自费项目？ ⑤在西安住什么样的旅馆？ ⑥什么时候发团？
（2）请学生讲一讲他们的旅游经历，内容包括： ①你去过哪些地方旅游？ ②是跟团旅游还是自己旅游? ③去了几个旅游景点？ ④买了什么土特产和纪念品？ ⑤住在什么样的旅馆？ ⑥你给自己买保险了吗？ ⑦这次旅行共花了多少钱？（3）讨论：
①跟团旅游好还是不好？ ②旅游要不要买保险？（4）拓展练习（视时间而定）
①……说了算（shuōlesuàn）：“由„„决定”的意思，例句如： a.明天我请你吃饭，想吃啥你说了算。b.桔子可以免费试吃，买不买您说了算。
②随（suí）……随（suí）……：分别用在两个动词或动词性词组前面，表示后一动作紧随前一动作而发生，例句如： a.随叫随到
b.大家随到随吃，不用等
5、课后任务：预习下一课《新疆好玩儿极了》
四、后记
第二篇：对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案
一、课文分析
汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为，汉语难就难在汉字上。另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容
1、几个基本概念
①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”
③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟
3、生词：①亻：介，休，信
②氵：江，浅，洗
③口：叮，叨，吐
④木：李，桥，枯
⑤纟：线，细
4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字
二、本课教学重点和难点
1、难点：概念的掌握
2、重点：部首的学习，工具书的使用
三、教学内容
（一）教学目标和要求
1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用
2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字
②可以自己列举学过或者见过的形声字
③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字
（二）教学过程
1、组织教学：点到、互相问候
2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象
（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习： ①
亻
：
“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：
介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）
组词：介绍，介入，介意
休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要
组词：休息，休假，退休
信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
组词：信心，相信，信任 ②氵：
“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关 江：jiāng，江河的通称
组词：长江，江河，渡江
浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的组词：浅海，浅见，浅红 洗：xǐ，用水去掉污垢
组词：洗澡，洗菜，干洗 ③口：
“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关 叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐
组词：叮咬，叮嘱 叨：dāo，话多 组词：唠叨，念叨
吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴
组词：吃饭，吃药，口吃 ④
“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系 李：lǐ，表示果实小的树木
组词：姓李，李子 桥：qiáo，连接两处的建筑物
组词：木桥，天桥，桥牌 枯：kū，表示失去水分或者没有趣味
组词：干枯，枯井，枯燥 ⑤纟：
“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关 线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西
组词：丝线，直线，光线 细：xì，与“粗”相对；周密详尽
组词：细线，仔细，细致（4）教学生学会使用汉语字典或词典
4、练习
①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答 ②写一些学过的字，让学生说出部首 ③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业
四、后记
第三篇：对外汉语教学之语法教学教案
对外汉语语法教案设计
一、教学情况
1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编
2、教授对象：人文系一年级学生
3、课程类型：语法
4、教学时间：一课时
5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编
二、教学目标
通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。
三、教学方法
使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。
四、教学重点及难点
1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。
2、时量补语的用法。
五、教学过程
时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语
1）、他 【在清迈】 工作﹤了﹥ 两年。
（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）
2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5个月。
（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）
3）、我 【每天都坚持】 锻炼 一个小时。
（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用）2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语
1）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了 两个多月了（时量补语）。3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了 八个小时（时量补语）。3 宾语是人称代词，宾语+时量补语
1）、我等了你（宾）一个下午。2）、我养鸡（宾）十五年了 4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”）
1）、A、你看了多长时间的电视？
B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。2）、A、你学了几年的汉语？
B、我学（动）了一年（时量补语）（的）汉语（宾）。5 动词后边有了，句末还有了，表示动作仍在进行。
1）、他学了一年汉语。（可能不学了）他学了一年汉语了。（现在还可能在学）
2）、他在北京住了两年。（现在不在北京住了）他在北京住了两年了。（现在还在北京住）6 巩固练习）朗读下面短文并指出文中一共出现多少个时量补语。
我来泰国七个多月了，觉得清迈的天气很好，人也很热情。跟泰国人相处了几个月，我发现
自己的泰语进步了很多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一个下午的书，到了下午五点就去体育馆跳一个半小时的健美操，之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几个月，可是妈妈说：“七个多月见不到女儿的面了，很想念”。所以为了见到妈妈，我只能提前回国了。
写五个带时量补语的句子，分别按照以上5个语法点的内容书写。3 运用时量补语写一段小短文，要求句子中带时量补语不少于7个。（120字以内）
五、总结
语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真
正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。
六、布置作业：
复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。
第四篇：对外汉语教学之口语课教案
姓名：杜姝
学号：2010155121 课文：
A：今天你上哪儿了？
B：今天我们去颐和园了。你呢？
A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。
A：太好了！咱们明天一块去吧。
教学目的：引导学生熟悉至熟练掌握“今天你上哪儿了？我们去香山了”这一类口语表达。
教学重难点：1，“儿化音” “轻声”
2，“j q x”
“z sh ch”
3，“呢” “吧” “了”的讲解 4, 变调
教学环节：
一、词汇
你
我们
咱们
昨天
今天
明天
上
去
想
哪儿
呢
吧
一块
颐和园
香山
长城
故宫 1，教师读词汇，学生感知 2，讲解词汇
你（ni,上声）
我们（wo 上声
men 轻声）
咱们（zan 阳平
men 轻声）注意：“Z”的发音和轻声。拓展：我他
她
它
我们
他们
她们
它们
大家
昨天（zuo阳平tian阴平）今天（jin阴平tian阴平）明天（ming阳平tian）注意“Z” “j”的发音
小游戏：寻找“昨天” “今天”
“明天”
操作：1，让三个同学分别扮演“今天” “昨天” “明天”
2，教师在黑板上随意指读，学生集体读，然后被读到的学生要站起来大声说“是我”，并且摆出pose, 然后教师拍照留念。
上（shang 入声）去（qu 入声）想(xiang 上声)注意：sh q x qu中的“u” 的发音
哪儿（na 上声）重点是儿化音
呢（ne 轻声）
吧（ba 轻声）注意：轻声
一块（yi 阳平kuai 入声）注意：变调，儿化音
一起（yi入声 qi上声）一直（yi入声zhi阳平）一分(yi入声 fen阴平)一块（yi 阳平kuai 入声）一次（yi 阳平ci入声）一下（yi 阳平xia入声）⑴ 让学生试着发现总结其中的规律，然后教师评析 ⑵ 教师总结规律。
颐和园（yi阳平he阳平yuan阳平）
香山(xiang阴平shan阴平)
长城(chang阳平cheng阳平)
故宫（gu入声 gong阴平）⑴ 图片展示
⑵ 适当降解文化知识 注意：“ch”
“sh”的发音
3，重点讲解
⑴ “j q x”（教师范读，表情夸张一点，让学生看清楚并模仿）A、“j”音，可以模仿英语giraffe中“g”的音标发音 B、“q”音，可以模仿英语cheer中“ch”的音标发音 C、“x”音，可以有“i”音慢慢过渡到“x”音
⑵“z sh ch”
A、按照“sh----zh----ch”的顺序教读 B、按照“s----z-----c”的顺序教读
⑶ 儿化音
A、B、C、带“儿”的，如“哪儿” 不带“儿”的，如“一块”
这是汉语口语的特色之一，多举例，多联系，习惯就好。
⑷ 轻声
A、呢 和 吧 语气词，在句末表示某一种语气 B、我们，你们，他们的“们”平常的口语习惯。⑸ 变调
A、B、从“一块”拓展至“不用” “不好”
总结，存在变调情况的字词，如“一”和“不”，若是其后面的字的发音为入声，那么变调为“阳平”；若后面的字的发音不是入声，则均变调为“入声”
二、句子
⑴
今天你上哪儿了？
今天我们去颐和园了。你呢
A、教师范读，学生感知
B、教师讲解意思，学生领会（可用英文辅助）C、教师领读，学生跟读 D、学生模仿造句
⑵ 太好了！A、教师领读，学生跟读 B、教师释义，可用英文
C、拓展至“太棒了” “太酷了”
“太漂亮了” D、“了”字的用法和讲解，吃了
喝了
用了 E、学生模仿造句
三、课文
⑴ 教师范读，学生感知 ⑵ 教师领读，学生跟读，⑶ 学生自由读课文，或者分较色朗读 ⑸游戏：第一个学生背诵课文的第一句
第二个学生背诵课文的前两句
·
·
·
·
·
·
·
·
第七个学生背诵全文（一共七句）
（最后给表现好的学生予以奖励）
四、课后检查
A、教师随意指词汇，学生读 B、随堂听写，教师随意抽查
五、课后作业
A、巩固复习本课所学内容 B、熟练地在日常生活中运用
第五篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案
一、【教学课型】汉语拼音教学
二、【教学目标】正确认读 b p m f 四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。
三、【教学重点】正确认读b p m f 四个声母
四、【设计理念】主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动口动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，避免学生听不懂。
五、【教学方法】
1、通过具体事物与所要教的声母联系起来记忆它们的拼读方法与拼写技巧；
2、运用模仿法以及演示法（板书演示）等教识字母。
六、【教学过程】
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母 a o e i u ü。
（1）、在屏幕上放出6个单韵母，让学生齐读，教师帮助纠音。
（2）、拿出准备好写有6个韵母的卡片，叫学生看着卡片上的字母把它读出来。
2、揭示新课 板书书写：b p m f
（二）借助工具，学习新知
1、整体认知b p m f
教师示范 b p m f 这四个声母的发音
2、具体教学
教学声母b：教师示范发音，与阿拉伯数字“6”联系起来强化学生记忆 教学声母 p：教师示范发音，把“b”与“p”联系起来，“p”就是把“b”倒过来就写可以了
教学声母m：教师示范发音，与门“n”联系起来让学生加深认识 教学声母f：教师示范发音，与伞联系起来加深学生对“f”的认识
5、初步认识拼音
一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气连续地读出一个字的音，就叫做拼音。拼读时，声母要读得轻短，韵母要读得响亮。„„„„„„„„„„
（四）、作业布置
练习所学的几个发音抄写字母个十遍。
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