关于检查学生晨读数学背诵的通知[五篇模版]

第一篇：关于检查学生晨读数学背诵的通知

关于检查学生晨读数学背诵的通知

为了增强学生数学晨读的有效利用，鼓励学生有关数学概念的理解与运用，有关性质和定理及法则的扎实掌握，进一步提升学生数学成绩，交口中学数学组联合校委会将于本周五下午第五、六节课特举办数学知识背诵竞赛。参赛地址：三楼多功能教室。竞赛规则如下：

一、各年级由科任教师牵头，学校随机抽取22名参赛队员，初一138班6人，139、140班各8人；初二136、137班各11人；初三133、134班各7人，135班8人分年级组进行比赛。

二、参赛队员以笔答的方式进行抽签选题，并在监考教师口述完毕，执行开始后2分钟内交答案，过期仍不交答案者，视为无效得〇分。

三、每题5分，回答基本正确可得分，若本人回答不上来，记0分后立即执行抢答，抢答答对者在本人成绩上另加5分，普通班学生抢答答对者加7分，并计入集体总成绩中，对于个人作弊情况，计分为零，且不计入排名，再扣集体奖5分。

四、本次竞赛各年级设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，集体奖一个，张榜公布，以资鼓励。

五、本次活动的解释权归数学教研组和校委会所有，特此通知。

校委会

交口中学

数学教研组

2012-10-30

第二篇：背诵检查

背诵检查

再过几天就要背诵检查了，我因为要参加书法考级，每天练字任务在身，一时没顾得上准备。不过，对于自己的背诵能否过关，我还是抱有一丝侥幸的心理。

终于，背诵检查开始了。看到同学们在讲台前流利地背诵，我内心不时闪出不安，但表面上还是强装镇定，翻开书本临时抱佛脚。

“8号！”我一惊，怎么这么快轮到我了。我随意一抽，缓缓打开一看，天哪！居然是我最害怕的课文《二泉映月》，我差点失声叫出来，但是没办法，只好硬着头皮走上讲台。之前背诵还是很顺利，但到第五小节时，无论我如何敲击脑袋，脑袋中的内容就如同生锈的打印机，不肯打出一星半点儿的字来。无奈下，我只能瞎猜，但当每一个字出口，看到观察员的摇头和翻着书的同学们眉毛的挑起，我又只好转为沉默。等待的时间在一分一秒地过去，我心急如焚，一时间头脑发晕，虽然感觉与答案仅隔一层纸，但无论如何费尽心神也无法打破这层阻隔。于是，我从沉默变成了傻等，头上直冒汗珠，心中不知为何非常想听到“时间到”的喊声。

终于，“时间到！”一声微弱而又带着惋惜和不解的声音如炸弹一般在我耳畔炸开，刺激着我的神经。

接下来的古诗，也许因为前面的心理原因，我背得结结巴巴，有一首因为太过紧张而背错了。还没等老师宣布，我已经明白了——补考！

当我坐回座位上时，一道道目光直射过来，它们很复杂，带着95%的惊讶，4%的惋惜和1%的戏谑。也许，当一颗在天空中很炫的明星陨落时，人们就是这样的神情吧。这次考试，给了我一次深刻的教训，“临时抱佛脚，越抱越蹩脚”。我提醒自己以后再也不能打无准备之仗了，一定要踏踏实实地做好每一件事。

第三篇：检查背诵

检查背诵

以前，检查背诵是个很令人头疼的问题，老师要么在课堂上检查，要么在课下检查。一个班有八十三个人，要全部检查完，可是一项较大的工程，没有个三天是检查不完的。只要一下课，我就夹着书就到班上了，就这样有时还要加班加点。再加上有的学生，人家已经背完一个星期了，可他却怎么也背不会，最后只能不了了之。

今天早晨，又到检查背诵的时间了。我突发奇想，先对我们班背书最快的一个同学说：“请你先给我背第18课的第二自然段。”他开始一愣，接着就流利地背了起来。“好，背得不错，过关。”我大声说，并工工整整地把他的名字写在了我的记录本上，还特意在他名字前面标了个序号1。他高兴地笑了。“我第一名背会的。”他自豪地对他同桌说。下面的同学一看这种情况，纷纷举手要求背诵。于是，我指着这个同学说：“你是咱班第一个背会的，那么就请你当老师，去检查他们背课文。如果他背得和你一样流利，请来告诉我。”他高兴地下去了，直接找了另一个学习最好的同学，不一会，他俩就高兴地来找我了，“老师,他也会背了。”“老师，我会背了。”“哦，背得怎么样？”“背得可熟了.”我同样把那个孩子的名字也记到我的本上。“这样，你们分别去找人背，背得可以，请来前边告诉我。“好-”他们一蹦一跳地下去找人背去了。就这样依次类推，只要背会过关的同学就去找下一个人给他背诵。就这样，像细胞分裂一样，不到十分钟，我的本子上已经记录了六十个过关的同学。哇，好高的效率呀。

再看下边检查背诵的同学，一个个就像小老师，检查得是那么认真、仔细。他们有的是一边看着书，一边侧耳倾听另一个同学背诵；有的专注地注视着这个同学，生怕露掉了一个字；有的还一边听，一边还善意地提醒；有的看他实在不会背了，就像老师一样，请他再读几遍······背诵的同学呢，也少了到老师面前紧张地说不出话来和忘记内容的情况了。

十分钟过后，另一种好玩的现象出现了，居然有四个同学同时看一个人在背诵。原来他们已经找不到不会背的人了，只好几个看一个。大家一起拿着书听这一个同学背诵，只要这个同学一停顿马上就会有人提醒他。这样一来，背得慢的同学就不好意思了。我想，如果下次再这样检查，孩子们一定会争先恐后地去背诵的。

我解脱了，孩子们的兴趣来了，何乐而不为呢？我想只要我尽力地去做，去发现，去探寻，总有合适的方法去辅助我的教学。

第四篇：检查背诵

一、学会认读以下单韵母，并且读熟签字。

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二、学会认读以下声母

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第五篇：巧用多元评价,检查学生背诵

巧用多元评价 检查课文背诵

在平日的语文教学中，我们常常会感到在开学初和学期末，要背的课文特别的多，老师检查起来比较吃力。让孩子们集体背诵嘛，怕有学生滥竽充数；指名背诵嘛，老师又没有那么多的时间去一一的检查。很多学生把背诵当成一种负担，不爱花时间去背诵。于是，我在开学初便给每一个学生都发了一张“采蜜卡”贴在语文书的第一页。如图：“蜜蜂在众花中采集，酿成甜甜的蜂蜜；我们在精彩篇章中累积，装满我们的知识宝瓶吧！”

“蜜蜂在众花中采集，酿成甜甜的蜂蜜；我们在精彩篇章中累积，装满我们的知识宝瓶吧！”

圆圈中的数字是与本学期要背诵的课文数量是吻合的。孩子们可以自主背诵要背的课文，背完之后可以找家长、老师或背诵组长来5 6 检查（背诵的评价方式：背错的地方+被提示的地方≦3处，否则就要重背）。检查通过后，孩子们就可以在圆圈内涂上自己喜欢的颜色。谁先将宝瓶签满字并涂满漂亮的色，谁就可以赢得背诵明星的称号，并且成为下一次的背诵组长。学期末，老师要翻看同学们语文书上的“采蜜卡”进行有针对性的检查背诵和抽查背诵。

这样的背诵方式，既避免了集体背诵中的滥竽充数，又深受孩子、家长们的喜爱，孩子们可以和时间赛跑，提前背诵，把“采蜜卡”装扮漂亮；家长们的立场也从以前的“我要检查背诵”，变为“要我检查背诵”；而我们老师，则不必在此花大量的时间和精力了，说实话，这些大大小小的“老师”们比我们检查的还要认真、仔细呢！

《小学语文课程标准》中指出：“促进评价主体的多元化。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。”“应让学生家长等积极参与评价活动”

巧用多元评价，检查学生的背诵，不但可以很好的减轻老师的负担，还可以让学生自主学习，提高学生的学习效率呢！