全校班主任会议发言稿高中起始年级学生教育的三点思考5篇

第一篇：全校班主任会议发言稿高中起始年级学生教育的三点思考

全校班主任会议发言稿：高中起始年级学生

教育的三点思考

全校班主任会议发言稿：高中起始年级学生教育的三点思考

高一是高中阶段的起始年级，在整个学校的大环境中，或许是最不受重视的一个年级，江苏的高考模式使这个问题更加突出：因为高二有小高考，高三有高考，而高一的学生刚经过中考的搏杀，似乎有理由松弛一些；且尚未分科选修，思想上往往很茫然。近二十年的班主任经历告诉我这样一个事实：很多优秀的学生就是在这样的茫然中虚度了至关重要的一年。这一年，是深挖地基的一年，是心理品质逐渐突出和需要经历磨砺的一年，更是学习品质和方法趋向科学和成熟的一年。我们的学生不明白，他们还停留在初中阶段的“等、靠、帮”上；我们的很多老师也不明白，他们并不知道高一学生的心理特征，并不知道高一学生面对九门功课的压力和无助。我们的老师提前把学生架在一个“高考”的高台上，学生则离自信越来越远，苦不堪言。其实说到底，是这样一个简单的问题：高一的学生到底有多大？

这学期我担任高一（1）班的班主任，这是一个实验班。先不谈实验不实验，高一我实实在在有八年没教了，他们的集体意识有什么特征，他们的思维更偏向于什么类型，到了新的学习阶段和学习环境，他们的心理期待如何，我都很生疏了，而这些恰恰是我能做好工作的前提。而我在学生眼中，真正是一个老教师了。我和他们父母的年龄相仿，做了十八年班主任，从“70”后一直教到了“90”后，这些学生的成长背景是快餐文化和网络文化，以及越演越烈的应试教育，他们时尚、聪明、挑剔、个性强，做事极端，且不善与人交流，心智成人化，行为幼稚化。那么，当“70”教师遭遇“90”后学生，我怎么做才能走进他们的内心，成为他们真正意义上的良师和助手呢？

据说游国恩先生带古代文学的研究生，总要给他们讲做好研究的八字真言，叫作“换位思考，将心比心”，我想，用在班主任工作上，道理是一样的。反思自己以往的工作，这方面做得很不够。初高三毕业班带多了，一年要出成果，既要解决常规上的遗留问题，又要在中考高考中拿出成绩给方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。没有平和的心态，不是温良恭俭让的做派。就象一个孩子从小给别人带大，交到自己手里，总归看着不大对劲，既没有脾性上的沿袭，也没有血脉里的亲近，自然就有一些隔膜。了解学生需要有一个跟踪期，班主任应该和学生一起成长。问题是，我们现在的教育有没有一等三年的耐心？

一、我认为做好高一的班主任，首先要从关注这个起始年级的心理特征入手，把高一的学生当高一的学生来看待。我们未必要给他们讲高考模式，未必要给他们讲就业形势，未必要他们讲目标是考什么大学，并且把他们的目标贴在墙上，因为他们真的还小，他们真的还很稚嫩。

有一个例子很能说明问题。刚开学一个多星期，就有家长来跟我讲孩子要转班，这个家长也是一位教师。我当然吃了一惊，是我们教师的问题吗？原来这个孩子好几次打电话回家，说自己是班里最差的，周围同学的成绩都比她好，周围同学完成作业都比她快，在宿舍里没有人理睬她，她感觉不到任何关爱，据说母女俩在电话里都哭了，女儿在这头，母亲在那头。我说，没有啊，她各方面表现得都很好，因为爱看书，作文好，同学都称她才女呢，要换班，这又从何说起呢？

答案是从一次作文中找到的。那篇作文题目叫“肩膀”，我带的上届高三同学也做过。高三的学生到底老到，应试教育成果显着，“肩膀”都不写肩膀，立意太浅，都从象征意义上入手，象征重担，象征责任，象征道义，象征基础……到高一来做，两个班学生八成以上就写肩膀，大部分是爸爸的，因为坚实，少部分是妈妈的，还有爷爷奶奶的，还有同学朋友的，都有一个带泪的故事，都有同一个作用，在失败、失落、痛苦、无力、无助的时候用来依靠，用来抚慰。我于是明白了，我的学生们真的还小，他们的心灵真的还很稚嫩，从前他们都有一个依靠，家人，老师，现在我们不许他们依靠了，我们要求他们自主了；从前不曾住宿的现在要照顾好自己的冷暖，从前宠着的公主要打扫一个礼拜卫生，一不留神要扣分，一扣分还要批评，批评之后还要打扫一个礼拜，新环境，新面孔，新节奏，九门新课的压力……他们的焦虑、无助，我们知道吗？班上有一个姓朱的外地学生，泰州人，父亲在阴江打工，空闲时间回老家摘银杏卖，供孩子读书。结果从树上摔下来，腿摔断了。打工的厂效益不好，象他这样假请长了，可能连工作都要丢，孩子是想靠肩膀而不得了。我们会说，这是必须经历的，该怎么去做思想工作，我们当然也知道，可他们的焦虑、无助，我们真的知道吗？作文评讲课上，我用充满感情的声音说：“对不起，我不知道。现在知道了。”其实很多事情我们都可以做好，只要我们知道。最近，我班一个学生在周记中写道：“每次我去交作业本，经过语文办公室，看到老师您坐在位置上备课，或者在走廊尽头吸烟，我心里就觉得很温暖。班主任能让他的学生感到踏实、放心，这真是一种微妙的感觉。”这是我很少听到的褒奖，我让学生觉得温暖了！或许是因为我知道了他们的心理，我愿意暂时借一个肩膀，给他们依靠吧。

我看一些年轻的老师，特别是年轻的女老师，没做班主任的时候，温柔腼腆，举止优雅，说话细声细气；一做班主任，就大刀阔斧，风格强悍，说话声色俱厉，我真的很理解，但对于学生来讲，连女老师都不温柔了，我这一把眼泪，去捧给谁看？

当学生屡战屡败，万念俱灰的时候，我们不妨就说：“不着急不着急，我们一起来想办法。”当学生屡错屡犯，惶恐不安，认为不可能发生尊重的时候，我们尊重他，彼此双方都会收获始料未及的喜悦。

最近读了郑杰的《给教师的一百条新建议》，其中有一个有一个段落叫“教师要理解学生的苦衷”，是很有悲天悯人情怀的：“他们的苦恼更多了，却没有成人可以当他们的知心朋友。他们经常遭到挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？”“你只有去体谅学生，以他们的苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅是将它们作为提高

教学业绩的工具”“体谅不体谅学生苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是教育观念问题，也可以是一个教学方法问题”①。或许我们并没有从人道主义的高度来思考过这个问题，但从人情人性的角度，我想，一个教师也应该有这样的关怀。

学会了“换位思考，将心比心”，我们会更善待我们的家长。高一刚开过家长会，一位退步很大的同学在周记里写：“我爸爸回来，第一句话就对我说，他真高兴啊！”之所以高兴，是因为他第一次坐进了高中的班级。他只是初中生，这辈子没体验过高中生活。他说，当老师在前面讲话时，台下鸦雀无声，就好象学生们在听老师讲课一样。爸爸很享受这样的气氛，但他永远不可能再回到当年的起点上了。我想，如果我因为他女儿的退步，一顿批评，恐怕伤的是两个人的心，那一点美好，那一点伤感的诗意将荡然无存。

二、把高一的学生当高一的学生来教育，我希望我的学生亲近自然，关注他人，感悟生活，希望他们在高一的时候多积淀，让自己厚重起来，我觉得这比什么都重要。

在我的教室里，没有张挂三年以后的高考目标，并命名曰：“为了心中的梦想”；也没有张挂“拼搏”、“人生能有几回搏”、“学如逆水行舟，不进则退”、“要做一个咬紧牙关的灵魂”等令人心灵紧张、破釜沉舟似的口号，取而代之是“宁静致远”、“心旷神怡”的两幅书法，教室后面添置了一个书柜，三百本书是我和学生共同捐献的，是我一本本亲自挑选的，都是文质兼美的好书；班级的园地里也不是难题和难题解答，而是一幅幅美妙的书法作品。在闲暇的时间里，我的学生在看书，在摘抄，在练字，我说我们的班级就叫“书香门第”。这就是积淀，不仅是人文素养的积淀，更是心理品质、情操的积淀，对于一个起点年级的学生来讲，收益的恐怕不止高中三年，而应该是一生。

赵宪宇老师在他的《教育的痛和痒》中有过一段精辟的论述：“任何教育，都是一个长期的渐进的过程，任何教育又都是在生活中潜移默化的。我们经常犯这样的错误，期望思想品德和学习素养都可以量化，可以在一天中完成，可以急功近利。实际上，人的思想灵魂的东西，是一个终身修养不断演进的过程。”②

在这个意义上讲，素质教育真的是康庄正道。

三、同时我也认为要关注高一学生的思维特点，因为这也面临着一个转型的问题。高中生应该从感性走向理性，从经验型走向理论型。作为班主任，必须要指导学习方法，但我认为，在高一阶段，可能首先要启发学生的思维走向，这不仅关系到学习，更关系到他们对现实世界，对生活的思考和发现。现在的高一学生大都还是感性的，感情用事的，有时候就不能真正的反思和总结规律。比如，月考小结，期中小结。学生的长篇大论里，真正有多少对以后的学习是有价值的？举个例子，一个男生这样做月考小结：“那碍眼的分数在心里挥之不去，自卑、愤怒、怨恨、后悔，一起涌上心头，整个人快要爆炸了！想想爸爸妈妈在家里日夜等待我的好成绩回家，我真想给自己两个大嘴巴，但我不会；我真想躲在被窝里肆意的大哭，但我也不会，我要拼命的去学！”我说情绪很饱满，发泄也应该，但管用吗！现在我看他们的期中小结，客观冷静，条分缕析，由面到点，富有实效。

平时的学习我也建议建议他们多理性分析，比如期中考试前，我就建议他们花点时间列一个问题清单，贴在课桌一角，在复习过程中，解决了一个就打一个钩，看能不能在考前消灭这些敌人。当然，问题的生成是动态的，不是可以量化的，但学生至少知道理性分析的重要性，也知道不能带着问题上考场。每次测验，班里有了最高分，特别是满分，我就一定要把它张贴在“好花共赏”园地里。我告诉学生，满分是什么？就是高度，就是完美，当你觉得攀得挺高的时候，望头上看看吧，最高的山峰你还没到，那个山峰叫满分。别光顾着惊叹，去仔细看看，满分是怎样炼成的。

其实关注心理也好，关注思维特征也好，都是为了让我们的教育行之有效。前段时间，我让学生做了一件事，把全校贴在教室后墙的班训，挂在四周的条幅全部抄下来，这是班级文化的重要组成部分，关乎班主任的治班理念。我无权评价其中的优劣，但学生会有喜欢不喜欢，学生会觉得哪些是能触动心灵的。我要让学生选择他们最喜欢的，然后我会认真考虑一个命题：“我们的学生，到底需要怎样的励志语言。”我想我只有能给学生号脉，才能下方子。

说心里话，我还是挺喜欢做班主任的，也只能到喜欢的高度。班主任多年，建树不多，遗憾不少，本想且战且退了，后来发现班主任工作几乎成了我呼吸的一种方式，怎么退？我爱用李镇西老师的话来自勉：“你用心灵写诗，学生用心灵读你。”

那些学生，形形色色的，行为和心灵，多多少少带了我的痕迹的，都是我今生今世的证据。

高一这个起始年级，是需要我们每个教师用心灵去关注的，教师这个职业，真的意义非凡，二十五年前，我高一的语文老师的一堂作文课，让我立下了终生从是语文教学的大志；十九年之前我搞的一次主题班会，让我成了市里有名的主题班会的策划者。2008年，我在一次大会上说：“我的志向是做三十年班主任，带五十个毕业班。”现在，我愿意带更多的高一起点班，他们，可能更需要我。

第二篇：高中XX年第一次全校班主任会议汇报发言稿

高中XX年第一次全校班主任会议汇报

发言稿

尊敬的领导和同事们：

大家新年好！

受李志校长和卢XX主任的委托，在这里给大家汇报我所带的班利用大课间25分钟开展的班级小活动，不当之处请大家批评指正。

我班的大课间小活动经历了三个发展阶段，下面逐一给大家做一个汇报。

第一阶段、读

这个主要是10届学生做的，当时班级学习基础比较差，为了给学生介绍学习方法，同时也为了提高部分学生的胆量，约束学生大课间跑超市到处闲逛，而是我们开展了这样一个活动，读的主要是一本介绍中科院院士成长之路的书——《攀登书山另有路》，到了高三，我选择张万祥老师的一本书，编辑成《励志故事与高考作文素材》供同学们学习。

缺点是锻炼的学生只是固定的几个，且一般是由班主任指定，先期学生不一定感兴趣，需要班主任的强制，形成习惯后，学生感觉有收获后，比较乐意参与。

第二阶段、讲故事

这个是XX年毕业的班级做的，当时为了巩固读的成果，我们选了一本《小故事

大道理》来读，班级安排的是一个小胖子来主持，所以同学们戏称为“小胖讲故事”，到了高二，我们选择一些好的做成班级共读读本，目的在于在灵魂的旷野种上庄稼。

缺点是学生依然是被动接受，参与的学生面还不是很广，同时由于学生基础比上届要差，参与的积极性明显不如上届高，效果也没有上届好。

第三阶段、开播了

由于天气炎热，我班原计划第三节课大课间的跑步暂时取消，为了让我们能做点其他的有意义的事情，于是开展班级广播台的活动。

本活动在周一、周二、周三、周六、周日上午10：10～10：20分开展。由同学们自己当播音员，来为班级解读新闻、军事、体育、英语、名著等内容，每位同学都有机会成为播音员，这样的话，既可以拓展大家的视野，丰富大家的课余生活，又可以锻炼自己的口才和随机应变的能力，同时还可以提高自己的语文或是英语水平，一举多得，何乐而不为呢？

为了给活动一个更好的名片，我们模仿中央一套的《开讲啦》，把班级广播台的活动具体为《开播了》。为了给学生一点自由的空间，开播了的活动时间严格控制在10分钟之内，所以活动开始前留5分钟，既可以防范老师的拖堂，也可以给主持人留够准备的时间，还能方便学生上厕所，活动结束后还有十分钟，留给学生安排处理自己的私事。

一、台标的变迁

每次活动开始时，都需要同学把黑板抹干净，并写上活动名称和主题内容，这样准备时间比较紧张，为了提高效率，我们还自主设计了《开播了》的台标，这件事成了班级的记忆。

手写版

台标版

组合版

规范版

台标经历了手写版、台标版、组合版、规范版，这个过程标志着我们的《开播了》从试水走向了成熟。

二、栏目设置

马达同学领受任务后，根据同学们的兴趣爱好，针对班级的课程安排，和班干部商量讨论，计划模仿中央一台的《开讲啦》开展了《开播了》的活动，一周安排五个栏目，休息两天，也让爱好跑步的同学自己支配一下。周一播放新闻热点，周二播放军事，周三播放体育，周四、周五休息，周六播放英语，周日播放文学欣赏。为了确保方向的正确性，我要求由他们自己挑选话题，提前一天准备好，但是需要给我审查。

下面分期介绍《开播了》。

序曲：剪辑新闻联播的开场音乐，作为《开播了》的序曲。

第一期：新闻热点之江西夺刀少年

这是一次综合性的新闻报道，他们不仅请同学模拟了现场，而且关注了事态的进展，还利用现场采访的形式从正反两个方面播出了评论。

第二期：战事连连之集体自卫权

第三期：体育专栏之穿过你的防守，我的球之篮球

这是开场语：运动让生活更美好，欢迎大家收听十四班广播台的体育专栏节目，《穿过你的防守，我的球》。接下来有请我们三大播草为大家播出今日热点。

这是结束语：最后，感谢台长马达与播草们热情与积极的帮助和演讲，下周不见不散，《穿过你的防守，我的球》。

其间他们介绍了篮球发展史、篮球规则与技术和今日篮球三个部分的内容。并配有学生演示动作要领。

第四期：The

Voice

of

English

本期欣赏的是英语歌曲，将歌曲欣赏和听力训练结合。

第五期：漫漫书路

这次分享的书籍是《麦田的守望者》。

第六期：新闻热点之竹炭食品

第七期：战事连连之本周军事热点

第八期：足球专题

看了XX年世界杯的老师都知道，7月14日凌晨三点踢了一场球，看时间就知道这期是7月16日做的，这是我们班爱好足球的两个学生主持的。

要想做好《开播了》，花费的精力特别多，所以在这里感谢各位积极参与的同学。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

第三篇：初三年级会议班主任发言稿

尊敬的各位领导，老师们大家好。

作为初三的班主任在这里发言，首先我要感谢领导们对我的信任，给我这次宝贵的机会。另外我还要感谢我们5班的任课老师，充满默契的配合，已经让我们融为一股合力，推动着学生前进，特别要一提的是xx老师，几乎每天中午饭后，她都会利用时间给学生辅导，找学生改正作业，背课文等等。在我和在学生心中都深知她给我们真的付出了很多，她的付出也得到了家长的广泛认可，是一位名符其实的外表美，内心更美的老师。还有刘书宝老师，深得学生和家长的喜欢，我班有个不爱说话的女孩，她的家长打电话告诉我说，小学时孩子回家不太喜欢评价老师，但是升入中学后回家经常介绍语文老师的幽默风趣，教课方式新颖，同学们很喜欢上语文课。相信在我们还有即将加入的其他老师的团结合作之下，5班定会取得更好的成绩。

下面我就我班的学生学习成绩做一下分析：从初一到现在的历次考试看，我班的整体水平是比较稳定的，但是分析个体，还是存在问题的，下面我就具体学生作一下说明。目前在级部排名比较稳定，有望上2中的有xx的成绩比较稳定，每次大考都能保持在前5名的位置，xx各科都比较稳定，她从进校八十几名。一路稳步前进，一直以来大考都能保持在前60名，上学期期末考试也考了第8名的好成绩。xx，在前面的众多考试中都能保持在前30 名的成绩，并且他们都擅长理科，尤为喜欢数学，并在中学生数学竞赛中取得过一等奖和二等奖的好成绩，但是就在上学期期末的考试中，他们考了67名和83名。这让我和他们的家长都感到很意外，后来通过了解他们在考前把大量时间和精力都放在了数学物理上，虽然他俩数学都得的满分，但是因为试题过于简单，没有太多的含金量，自身的优势也没有体现出来，这也给他们一次沉重的打击，但是凭他们的实力，再加上老师正确的引导，相信会让他们回到前30的位置的。

另外还有希望考二中的是xxx，三名女生各科都比较稳定，而且学习态度也比较端正，以往的大考也能保持在前100名，有时也能冲进前60名，这次考试卢路是53名，李云80名，徐智超97名。她们目前需要的是方法和心理上的引导，例如李昀考试时遇到难题时就慌，自信心不够。卢路在一些简单的地方容易的犯错，有点太轻敌。徐智超的数学还不是很强，但是我有信心把她数学提高上去，刘浩然虽然这次考出了100名，但这孩子比较灵活，擅长理科，只要我们考稍难的试题时，他的成绩肯定很优秀，如果他的语文和思品成绩能再往上提一点的，也是很有希望进2中的，相信通过大家一年的努力，这几各孩子会满载而归。

还有xx和xx，以往的大考也进过前60名，但是不太稳定，这两个孩子的问题并不是学不进，刘洪青擅长打网球，他曾经获得过山东省一等奖和全国二等奖的好成绩，他的父母也想让他走特长生路线，每天下午还有周末他都要训练，由此精力上分散很多，二中今年是招了网球生，但是不知道明年会怎样，所以我对他的父母说必须在今年把重点转移到学习上来，只要孩子一心一意学习，凭裸考也是有机会上2中的。这孩子的强项是理科，而且比较塌实稳重，弱项就是英语，所以还请宫老师日后也多抓抓他，我们提供一切帮助，让他也冲2中。范文祺，这次考试成绩特别差，和她分析了原因，一直以来无论是她还是她的家长都指望能其他方面找捷径，所以在学习方面抓得不紧，但是这次沉重的打击也打破了他们的愿望，我和她的家长说现在除了裸考，已经别无选择，所以这一年范文祺只有好好学习，家长也只有每天多抓学习才是最好的也是唯一的补救措施，还好这孩子各科比较均衡，学习习惯也比较好，自己也比较要强，所以在这一年里，老师们也多抓抓她，还是有希望上2中的。

对于在普高线徘徊的孩子，相信我们老师是比较头疼的，抓一抓就能上去，不抓就不行，我把我班这批孩子分成以下几种类型，一是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的学生。例如牛兆琪，田道名，周炫丞，张靖崧，秦小晨。对这些学生，我建议给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；

二是肯学，但能力不强的学生。例如董世小，王悦颖，袁智皓，刘冠汝，战俊彦对这部分学生要适当引导，教给他们适合自己的方法，多给予鼓励，帮助他们树立自信心；

三是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生。例如孙玺名，韩一风，李宗宁，对这部分学生要进行课余时间加班辅导、谈心，引导他们重视学习，明确学习目的、端正学习态度。

新学期开始了新目标、新考验摆在我们面前，作为班主任，我有幸担起这个责任。为此我决心做到以下几点：第一，勤。在班级管理上，早上来得勤，中午转得勤，放学守得勤，研究学生特点勤、与学生及家长交流勤、关爱学生心理勤。第二，和。我将与任课老师及家长的团结协作，和谐相处。主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任；只要我们大家一起心往一处想，劲往一处使，就一定能取得更大的突破。

第三，细。细节决定成败，细化行为规范；细致处理班级事务；细致观察学生；细心培养学习习惯；细心地正面引导学生。班级无小事，事事要仔细，细细落到实。第四，爱。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是走近学生，特别关注后进学生的情绪；严爱一路相伴，成功志在必得。第五，恒。坚持不懈地抓好班级管理，鼓励学生持之以恒，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。多观察，多分析，多总结，多交流。以亘古不变的决心与耐心守望成功！

展望未来，虽然任务是艰巨的，路途是艰险的，但我要说的是：给了我一个机会，我将和我的学生风雨兼行，走稳脚下的每一步，谢谢大家！

第四篇：关于班主任教育学生的几点思考

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关于班主任教育学生的几点思考

作者：肖碧山

来源：《现代交际》2013年第03期

[摘要]在班主任管理中，对学生的批评教育在所难免。近些年来，学生大多为独生子女，家长相对溺爱，很多学生的心理承受能力较弱，不少教师不敢批评学生，甚至无视学生违纪。鉴于此等现象，老师或班主任对学生的批评要注意策略。教育批评要先尊重学生，理解和信任学生；教育批评要实事求是，明确批评目的；教育批评要讲究策略；最后还要做好教育批评之后的善后工作。

[关键词]批评教育 批评艺术化 实事求是 批评策略

[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0145-01

学生在成长中难免会犯错误，面对学生的错误，我们既不能放任不管，也不能于过苛刻，在批评时如果讲一点点艺术，就有可能顺利地帮助学生轻轻松松地走出错误，快快乐乐地成长。可见，分析和研究被批评学生心理状态和特点，将教育批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么重要。

一、教育批评要先以人为本，一切为了学生，以学生的发展为立足点

中学时期，中学生无论在生理、心理，还是思想、行为上等方面都不尽成熟，特别是这些犯错误的学生，我们更应该用发展的观点，在充分理解、尊重学生的基础上，站在学生的角度，体谅学生的情有可原之处，承认年轻人犯错在所难免，贵在知错能改，这样才能使学生接受批评教育或指导性建议。孟子主张人性善，我们相信每一个孩子都有善良、天天向上的观念，每一个犯错误的孩子在内心总会有一点点愧疚或不安的，其实这已足矣。关键是我们老师要把握住一个度，务必从实际出发，为了学生的发展，要给予学生足够的信任和改正的机会，比如让学生自己保证在某一段时间里不再犯同样的错误。

二、批评教育应该立足学生实际，因人而异，切勿以偏概全，横加指责

如有些学生确实是故意违纪，而有些则不然，或者主观性违纪不是那么强，较易改正的这些学生如果因批评教育不当而走向对立面。因此，在对学生进行批评教育时，班主任一定要全面了解学生犯错误的心理动机，搞清违纪原因所在，不能一碰到违纪学生就开始横加指责，且对不同的学生要有针对性地进行批评教育，做到因材施教。此外，仍要牢记对学生进行批评教育不是为了为难学生，而是应该帮学生解决问题，使其更好地发展。

三、教育批评时要真情对待学生，重视学生是发展的人，是独特的人

由于青少年身心发展的阶段性及不平衡性，我们在进行教育批评时应该多采取一些策略，多讲一些艺术，让学生更心平气和地接受老师的批评教育。几点建议总结如下：

第一，批评时首先要表现出善意，是为了帮助其解决问题，而不是遇事就讲大道理，要质问学生的不是。人非圣贤，孰能无过。特别是正在接受教育的学生，其心理和各种思想应是不成熟的，而且也应该是在犯错的基础上不断地成长和发展起来的。因此，我们对学生所犯的错误应该是乐于待见的，碰到时应该第一反应表现出我们的善意，帮助学生分析自己的问题并提出今后的解决方案或提案，而不是一开始就质问学生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我们的教育再怎么良药苦口，也是无法治病救人的。

第二，批评时要搞清事实，不能感情用事，这样才是真正地去帮助学生而不是去冤枉学生，从而最大限度地防止学生出现极端心理，特别是那些经常犯错误的学生，其心理多有些不平衡，他们更需要被信任和尊重。这些学生要是因为被冤枉，或者做出真实的解释却得不到信任和理解，这会让他们原来脆弱或无助的心理变得更加的彷徨，甚至是阴暗起来，这也违背了教育要面向全体学生，关注每一个学生的先进理念。

第三，批评时要尽量以平等的口吻和学生进行交流，对学生所犯的错误可以让其先自我分析要害关系，然后老师再简明扼要点出其不足，且要点到即止，最后仍给学生一个自我批评、自我完善的机会，相信大多数学生都会易于接受老师的批评并改正自己的不足。而对于一些屡屡犯错的学生群体，我们就更要用更多的爱心和包容心去对待他们，搞清问题产生的背景和原因，并在今后问题的改正上和他们一起参与，如及时对其不良行为进行引导，提出积极可行的操作性方案，或者尽量多给予一些具体的帮助，使他们感觉到真正地生活在充满爱的校园里，从而进一步发挥自己主观能动性，不断地改进和完善自己。

四、搞好对学生教育批评后的完善工作

一般情况下，多数学生尽管受到老师善意的批评后，在内心情感上难免会发生一些受挫感，因此我们还要多做一些有利于学生获得成就感的善后工作。如在课堂上可多创造一些该学生能参与回答并给予表扬的机会，或者让其参加些班级文化工作建设，并不定时地和这些学生多交流，多了解其心理等各方面的发展需求，进而做一些完善工作使之更健康地发展。对个别行为表现仍不尽如人意的学生，我们可以和政教、家长等多方合作，找出问题的根源及策略，最终让这些学生走向快乐学习的轨道上来。

如果我们用心、用爱去批评教育，学生就会较易接受，也只有这样教育批评才会让“忠言”不再逆耳。能做到这一点并不容易，这就需要我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。

【参考文献】

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001年.[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993年.[3]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001年.

第五篇：中小学衔接会议学生、班主任发言稿

留下梦想

收获希望

尊敬的老师们、各位家长代表、同学们：

下午好。

下面我代表六（2）班发言，我的题目是《留下梦想

收获希望》。孔子说：逝者如斯夫。是啊，六年的小学时光稍纵即逝，转眼间，我们即将离开这个美丽的校园，这个我们还未完全熟悉的校园。我们来到这里快一年了，我们觉得一切都刚刚开始似的。我们开玩笑时，有一个同学说：“要是能在这里从一年级读起就好了。”言语间，满是不舍和留恋。

虽然是短短的一年，但我们和老师一起学习、一起进步，觉得快乐的时光过得好快。我们把梦想留下，留在这个校园里吧，我们不能阻挡成长的脚步，我们将升入初中继续求学，努力为自己的人生奠基。在此，我代表六（2）班全体同学，向我们现在的和未来的老师、向我们的爸爸妈妈铿锵宣誓：无论以后飞得多远，这里留下了我们五彩的梦想；进入初中后，我们会一如既往，谱写辉煌的人生篇章！所以，我们会倾注满腔的热情面对毕业考试，同学们，我们有没有信心？ 谢谢大家。

各位领导、老师们、同学们：

今天我们有缘相聚在美丽的卫前小学，是我们共同的缘分。现在我代表卫前小学六年级全体任课老师，与大家共同分享这难忘的时刻。

第一，说说我们现在两个六年级的基本情况。我们是卫前小学第一届毕业班，虽然搬进新学校不到一年，但在校领导强有力的领导下，通过任课老师和学生的不懈努力，也取得了一定的成绩。学校重视素质教育，提倡轻负高质这一教学管理理念，两学期来，在学校安排的语数英各类过关测试中，我们六年级学生都取得了优异的成绩，优秀率、合格率均达到学校既定标准。我们的学生不仅在文化课的学习上孜孜不倦，在其他方面也崭露头角。在“浙江省信息技术创作大赛”中，六（1）班的胡展博同学获

，六（2）班的徐睿航同学获“宁波赛区优胜奖”，在慈溪市法制故事评比中，在慈溪市科协举办的废物利用小制作比赛中，六（2）班的江董郝、徐睿航同学获得三等奖

。在2012年慈溪市文学少年“新”征文赛中，六（2）班的方如霜同学获得三等奖。现在，我们两班六年级学生的学习状态积极，在全体任课老师的带领下，正以饱满的热情进入复习迎考阶段，相信我们的学生会发挥出最佳的水平，为小学阶段的学习划上一个圆满的句号。

第二，作为六年级学生来说，现在六年级是小学阶段的“过渡段”，起着承上启下的作用。六年级的学生在思想与行为方面变化很大，尤其是小学的最后阶段，作为毕业班的老师，如何对学生加强教育与管理，是一个非常现实的问题。要注意培养小学毕业生的自主学习、自我管理的能力。培养稳定良好的学习心态和独立自觉学习的习惯以及较好的学习方法，使学生升入初中后能够很快适应初中相对独立自主的生活环境、学习环境，适应初中的教学内容、教学方法和学习方法，以及与教师和同学沟通交流的方法等。同时，六年级有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，但这一结合部是基础教育中比较被忽视的一个薄弱环节，因此，我觉得今天到会的既有学生有家长，又有初中、小学的领导、老师，非常有利于互相了解情况，提高认识探出新路，使小学生进入初中后少走弯路，也有利于这些学生的身心发展和个性发展。

从小学到初中，孩子们经历着年龄与心理的变化。在小学阶段，学生年龄小，自觉性差，依赖性大，老师总是盯着学生，整天带着学生学习，直至学生毕业，孩子是被老师牵着手度过了小学阶段。随着学生年龄的增大，升入初中后，小学毕业生以中学生的面貌出现在老师和同学们面前。有些接手的老师还有可能是刚送出初三的老师，所以，互相都有一个调整适应的过程。我相信，同学们一定能在初中老师的带领下，积极进取再创佳绩。