2018年小学五年级语文上册 20厄运打不垮的信念教案 苏教版（范文）

第一篇：2018年小学五年级语文上册 20厄运打不垮的信念教案 苏教版（范文）

厄运打不垮的信念

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。教学时间：二课时。教学过程： 第一课时

一、板书课题，引导质疑：

板书

20、厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？（3）他有着什么样的厄运？

2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、初读课文，自学生字

1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗?

2、指导分段

（1）

默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2）

把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、学习课文第一段。

1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）

3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

5、指导朗读。

三、作业

1．课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写课后词。

2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

第二课时

一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？

（板书）

不向困难屈服

自强不息

2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）

那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。思考：

（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？

3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）有感情地朗读第二自然段。

4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）

指导朗读第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

四、学习第三段。

1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？

（齐读四自然段。）

2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

五、有感情地朗读课文。

课文学完了，你还有什么不懂的吗？

六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、归纳中心思想。

（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

七、作业。

积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。板书 ：

家境贫寒

不向困难屈服

书稿被偷

坚定信念

从头撰写

自强不息

《国榷》

名垂青史

教学反思：厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感。

在本堂课的教学中，我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，真正可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！

第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们——，中午，烈日当空，当人们——，晚上，月黑风高，当人们——，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张样了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。

第二篇：苏教版五年级上册教案20 厄运打不垮的信念

厄运打不垮的信念

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念

1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)(1)“厄运”指什么？(2)是谁遭到了厄运？(3)他有着什么样的厄运？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、初读课文，自学生字

1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

三、检查自学情况。

1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？

2、指导分段

(1)默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

(2)把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

①第一段：(1节)写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。②第二段：（2、3节)写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、学习课文第一段。

1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？(读句子，谈体会)

3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

5、指导朗读。

三、作业 1．课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。(2)读一读，再抄写课后词。

2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

七、作业:积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。板书：

家境贫寒

不向困难屈服

书稿被偷

坚定信念

从头撰写

自强不息

《国榷》

名垂青史

第三篇：20厄运打不垮的信念

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计 教学目标：

1、有感情地朗读课文，能正确认识数据在课文中的作用；知道厄运在文中的意思并感知厄运对谈迁的打击；体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

2、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。教学重点、难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

一、谈话导入

这节课我们再次走近谈迁，去学习他那坚强不屈的精神，体会他那（读题）——厄运打不垮的信念！

二、围绕“厄运”，走进谈迁

1、通过上节课的学习，文中的厄运指什么吗？

2、仅仅是丢失几卷书稿，如何称得上厄运二字？这究竟是怎样的书稿呀？同学们，打开课本，快速浏览课文，找出有关的语句读一读。出示：“经过20多年的奋斗，„„《国榷》。”

（1）默读句子，用笔圈出这句话中的数字，从这些数字中你感受到什么？

（20多年——时间很长；6次——联系我们自己写文章，说明谈迁著书的严谨认真；50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大；400多万字——我们要求写多少字。）（2）如果把这些数字去掉呢？（指名读）有什么不一样？

从这一组组数据中，我们已经真切地感受到了编写《国榷》的不易，能读出其中的艰辛吗？

①指名读（相机评价：你的读让我感受到了谈迁信念的坚定／你的读让我感受到了谈迁撰写的艰辛／你的读让我感受到了谈迁治学的严谨／你的读让我感受到了作品的宏大„„）

②20多年，6次，50多岁，400多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！

3、还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：“但由于他家境贫寒，„„竟带着干粮走了一百多里路。”（1）

读了这两句话你有什么感受？

①“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“学校到市政府广场多少路程”，20多里路，我们乘汽车也差不多要30分钟，而他却是用走路。为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部400多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！你能读出来吗？ ② “竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？（用你的朗读把他的不易读出来吧！）③ “四处抄书”，在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他都忍受了。

（2）女生能这段文字背后所蕴藏的风风雨雨吗？（女生齐读）（3）让我们男生读出了这段文字背后的酸甜苦辣吧。男生再来——

（4）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱又岂是我们所能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心里非常——（高兴、激动、兴奋、喜悦）。如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？ 此时此刻，面对终于完成的书稿他会说些什么？（5）这部《国榷》对谈迁意味着什么？

4、教师叙述：可是，令人万万没有想到的是，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

5、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？ 二十多年的心血，一夜之间什么都没有了，这真是： 出示：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。（齐读）

6、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、飞来横祸、祸从天降„„）

7、这场厄运对任何人来说都是一场——致命的打击！更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。所以他——出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（1）从这句话中你看到了什么？（2）谈迁此刻的心情怎样，（痛不欲生，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（你读出了对谈迁深深的同情！／一份理解！／内心的痛苦！）（3）什么叫茶饭不思？什么叫夜难安寝？谈迁在想什么呢？（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛——引说： 为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了白发苍苍的老人。／为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！／为了《国榷》，我四处借书抄写，常常遭到别人的拒绝。／为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。）

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！我们一起去看——（齐读）

（听了你们的朗读，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声。）谈迁除了在想编写《国榷》的艰辛，他还会想写什么？（想从头再来，重新编写《国榷》。）

8、是啊——出示：“很多人以为他再也站不起来了，„„下决心从头撰写这部史书。”（1）他是怎么做的呢？（下决心从头撰写这部史书）读读这个词

再读 还有一个关键的词语，自己先读一读 【（下决心）下决心之前呢】（他很快从痛苦中挣脱出来）

挣脱，我们一起读这个词

／挣脱不够利索。再读

挣脱什么呀（痛苦）读这两个词

（2）是什么在支撑着他，让他能挣脱痛苦，从头撰写？（是信念）信念具体指什么？ 因为谈迁要编修一部明史，所以厄运，你接着向下读——

我隐约感受到了力量的存在。但不是那么强烈。正因他心埋编明史的信念，所以厄运，请你读—— 所以厄运，一起接着读——

（3）同学们，此时站在我们目前的谈迁还是一位茶饭不思，夜难安寝的老人吗？ 让我们带着崇敬的心情再一次来读这句话吧！

三、悟读“打不垮”，读懂谈迁

过渡：可是，20多年的心血，400多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！同学们，让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！

师述出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语、句子，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）

1、出示：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。

老师被这句话中的一个数字打动了，哪个？（4年）大声地喊出这个数字。长吗？

他怎样度过的？

你能用一个词语来说这是怎样的4年吗？ 你来读

这还是一个怎样的4年？你读

这是一个披星戴月的4年，含辛茹苦的4年，还是一个坚持的4年，更是一个创造奇迹的4年，你再来读这句话。

这4年平凡吗？我们一起读。没有这4年，就不会有《国榷》。再读。

2、所以，别小看这4年，它让我看到了谈迁的执着和坚持。4年打动了我，哪里打动了你？（指说，相机出示：“在北京的那段时间，„„时间已经不多了。”）这段话中，哪些词语令你特别感动，谁来交流。（顺序可以打乱）A、四处寻访

这里哪里令你感动？

到哪去寻？到哪去访？ 是啊，为了使这部书更加完备，准确，他——（引读）B、终日奔波

终日什么意思？读读这个词。

终日奔波在哪里？（风沙）环境恶劣，请你读。

我们想象，他从早晨到中午到晚上，一直都在奔走忙碌。请你再读。C、奋笔疾书

这里疾什么意思？（快速地。）我们再读这个词。（生读）别磨蹭。（生读）有速度了，再读。（生读）为什么要奋笔疾书？（生讲）你读这个词。（生读）读这句话。（生读句子）是啊，他在和人生赛跑，和时间赛跑。我们一起来读。

3、在谈迁的心中编写明史比什么重要？谁说？（比生命都重要？）为什么？（生答）是啊，把掌声送给他。

4、虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图、“风沙奔波”图、“孤灯奋笔”图又清晰而又生动的展现在了我们眼前。那么就让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！（1）“四处寻访图”

为了使这部书更加完备准确，一位白发苍苍的老人，在凛冽的寒风中，四处寻访，广泛搜集。饿了，渴了

，累了

。（2）“风沙奔波图”

为了使这部书更加完备准确，清晨，谈迁

；中午，；夜晚。„„（3）“孤灯奋笔图”

为了使这部书更加完备准确，也许这是一个大雪纷飞的晚上，；也许

；也许

。„„

他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！让我们一起再来动情地读一读！

5、“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。让我们把这个好消息告诉所有人。（1）齐读——“新写的《国榷》„„谈迁也因此名垂青史。”（2）我们读这个词：名垂青史

谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？

（3）那么在你看来，谈迁的心中信念又是一种什么呢？——力量，勇气，信心，希望。

9、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。这真是——出示：厄运不改男儿志，从头再来垂青史。

10、同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？

11、让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧：

二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，从头再来垂青史。

四、总结升华，激发情感

1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的。引读出示“在漫长的人生旅途中，„„希望之光就会驱散绝望之云。”

2、面对厄运，坚持信念，就永远不会被打垮。这是一种意志的力量，这也是一种人格的力量，你还知道哪些厄运打不垮的英雄吗？（桑兰、司马迁、张海迪、海伦·凯勒等）

是呀，司马迁忍辱写史记；桑兰的微笑征服无数世人；还有海伦凯勒，霍金等等。这些人都在告诉我们——（齐读句子）

3、在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息，他们同样值得尊敬。让我们来看：播放《从头再来》。

5、是啊，心若在，梦就在，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。灾难并不可怕，只要我们心中有信念，有希望。（板书：↓）不害怕、不抱怨、不屈服，就一定会有从头再来的一天。地震不可怕，旱灾不可怕，泥石流也不可怕，因为我们中国人坚信只要有——（引读）

6、也许有一天，你真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住这些话：——（齐读）有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。自古雄才多磨难，从来纨绔（wán kù）少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

7、同学们，心若在，梦就在，信念在，希望在。下课。板书设计：

厄运打不垮的信念

↓

希望

第四篇：苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》

厄运打不垮的信念（第二课时）设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思

3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。

教学重点：体会运用数字的表达效果

通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、读题导入，介绍《国榷》：

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读课题）

这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。

2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？

3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（谁能读出新《国榷》的价值。）

二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。

1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？

2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

读读这句话你能发现什么？（数字比较多）

老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？

出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）

（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）

指名读。带着感受，读出有生命的数字。

3、出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？（出示）指名，小结。（板书：艰难著书）

4、当这洋洋洒洒五百万字的史书终于完成的时候，你能想象一下

此时此刻的心情吗？指名。（引导学生用成语或比喻句练习说话）是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告诉谈迁先生齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人

物意志。

1、出示句子：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？

2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）

3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（板书：书搞被偷）

4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——

（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！

这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？

让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。

5、引读“很多人以为他再也„„„„撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。

为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？

在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？

一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为„„这部史书）

四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然

段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1、让我们第三次读这个句子。

学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。

2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指名。

是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）

是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）

有是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）

请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。、3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。

带着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

五、升华认识与情感。

1、谈迁的故事到这就结束了，从 你明白了什么？拿起你手中的笔，记录一下。指名。

2、谈迁还有话要说呢，托你们告诉世人，出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

3、同学们，你想遭受困难吗？为什么？虽然我们都不想遭受困难，但是困难绝不会因为我们不想见它就来了，当困难来临的时候，你会怎么做呢？指名。

是啊，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能成功，希望同学们永远牢记，齐读：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

六、作业；

开书的目录，我们今天学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，相信同学们读了一定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。

第五篇：《厄运打不垮的信念》教案

《厄运打不跨的信念》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定

不移的信念。领悟在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。3.培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。

教学过程：

一、复习回忆，谈话导入。

1.同学们，今天我们继续学习第20课——《厄运打不跨的信念》,请同学们伸出手和老师一起写课题。让我们齐读课题。

2.通过上节课的学习，大家会读这些词语吗？

出示词语：

翔实可信

鸿篇巨制

化为乌有

体弱多病

终日奔波

名垂青史

3.我们来回忆一下课文讲了一个什么故事，谁能简单地讲一讲，最好用上一个或几个老师出示的词语。

二、学习第1段，感受初写《国榷》的不容易。

1、齐读课题，思考，对于谈迁来说，这个信念是什么？ 立志要编写一部翔实可信的明史。

2、同学们，编写这样一部史书容易吗？（生答：不容易）请同学们自由读课文第1自然段，找一找“不容易”的依据。2.重点指导理解，相机出示——

“但由于他家境贫寒„„经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

为了抄一点史料，你愿意走一百多里路吗？真是太不容易了。从“有一次”你还能看出什么？还有无数次甚至比这次更辛苦，要想写一部“翔实可信”的明史多么不容易啊！

这句话中有几个数字，数字本身是没有生命的，是枯燥的，但组合到文章中却别有一番意味。从这些数字中，你能理解到什么？

交流：20多年——时间真长啊！

6次——修改的次数真多！

50多岁——几乎用尽了一生！

400多万字——真是一部鸿篇巨制！

是啊，20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！让我们一起来读这句话，读出数字的生命，读出“不容易”。

三、学习第2段，感受厄运对谈迁的打击。1.再读课题“厄运打不垮的信念”，那么，究竟是什么样的厄运降临到了谈迁的头上呢？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜进他家偷东西„„从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”齐读。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教师引读句子：“20多年的心血„„这对于任何人来说„„更何况此时的谈迁„„只有两行热泪在不停流淌。”

4.小结：所以说，小偷偷走的不仅仅是书稿，偷走的更是谈迁的心血啊，因此，对谈迁来说，这该是多么沉重的打击啊！让我们走进谈迁的内心，再把厄运给谈迁带来的打击读一读。(男女生分别读，再齐读。）

5.那么，面对如此致命的打击，谈迁放弃了吗？他是怎么做的？快速浏览课文，用课文中的句子回答。

出示句子并齐读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 6.谈迁没有放弃，下决心从头撰写，因为他心中有一个信念，就是——

相机出示：“立志要编写一部翔实可信的明史。”

四、学习第3段，抓住重点词句感受谈迁的信念。

1.从头撰写，这对年近六旬、体弱多病的谈迁来说，下决心是容易的，真正做起来却是何等的艰难啊。请同学静下心来，默读课文第3自然段，画出深深打动你的句子，再写一写你读书的感受。

2.学生充分阅读批注。批注后，小组开展合作学习，交流，选出代表发言。3.交流，随机引导理解：

（1）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。再读这句话。

（2）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

指导：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。

谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。再读这句话。

（3）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

是啊，他是在与时间赛跑，与生命赛跑。

孤独打不到他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）“厄运打不跨的信念”。再读这句话。4.又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

出示：“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

你觉得这句话怎样读才能读好，自己先试一试，读一读。指导学生自豪地读出“翔实、精彩、不可多得”。齐读。

新写的《国榷》为什么更加翔实、精彩、不可多得，就是因为谈迁有一种——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

谈迁之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因为谈迁有一—（引读课题）“厄运打不垮的信念”。

五、学习第4段，在真情诵读中感受谈迁的信念。1.是啊，信念对于人生是多么重要啊！

指名读句子——在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。2.这就是谈迁奋斗一生的写照，齐读。

六、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不跨的信念

1.新《国榷》完成的时候，谈迁已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。谈迁不仅留给后人一部不朽的史书《国榷》，更留给后人一种厄运打不垮的信念。其实，在我们的现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄运面前毫不退缩、乐观进取的人。你知道吗？请说一说。

师生交流生活中没有被厄运打不垮的人。

2、此时此刻，老师送大家几句话，与同学们共勉——

只要有信念，就一定会扼住命运的喉咙。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（学生模仿完成练习。）

3.老师送给同学们一首歌，我们一起来欣赏一下。

播放歌曲《从头再来》。4.同学们，只要大家有像谈迁一样厄运打不垮的信念，只要大家在挫折与坎坷面前，能像歌中所唱得一样，从头再来，笑对人生，大家就一定是命运的宠儿，一定是生活幸福的人！让我们齐读课文最后一段。

七、课后作业

1.把谈迁的故事讲给小伙伴或父母听一听。

2.收集与信念有关的小故事，先读一读，记一记，再讲给同学们听。

【板书设计】

厄运打不跨的信念

《国榷》 信念