苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》教学设计

第一篇：苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》教学设计

苏教版小学语文五年级上册

20、厄运打不垮的信念

冯井中心小学 唐正凤

二〇一二年十月 苏教版小学语文五年级上册第20课《 厄运打不垮的信念》

(第二课时教学设计)

冯井中心小学

唐正凤

设计理念：

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

教学目标：

1、知识目标：能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。能正确认识数据在课文中使用的作用。

3、情感目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学准备：课件。教学过程：

一、激情导入，入情

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，但只要心中有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样跟命运搏斗的？今天，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。板书：厄运打不垮的信念

师：请同学们有感情读这些词语：出示：课件2（1）个别读、小组读、齐读。

（2）师：我们知道这些词语都是课文中写谈迁的，我们不但要会读，还要会积累。

［这一 环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容。其巧妙之处，是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。］

二、精读训练，悟情

（一）品读“初次创作”，体会艰辛与不易

1、小朋友，谈迁心中的信念是什么，他遭到了怎样的厄运，他最终成功了吗？请同学们初读课文，小组交流讨论这三个问题。出示（课件3）

2、师生交流。

3、师：小朋友，“厄运”指生活中遭遇到不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？让我们来感受《国榷》的来之不易。

（1）出示：（课件4）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50 多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（板书：编写《国榷》）

你从数字上体会到什么？（写的时间长，花费的精力多。“20多年”：说明时间之长。20多年，7000多个日日夜夜，他可能没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！“400多万字”：书稿的工程极其浩大。400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？ 100本！可见《国榷》真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。“6次修改”：400多万字的作品，谈迁改了一次又一次，足足6次，你感受到了谈迁——一丝不苟、治学严谨、认真细致、精益求精的态度了吗？）带着你的这些理解，读好这句话！)

（2）为了 “一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？请看：（出示：课件5）“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（为了这“一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？走了一百多里路，谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，为的是获得一点史料。为了一点史料要付出那么多辛苦，那么这400多万字的史书要历尽多少艰辛。谁能读好第一自然段。齐声读，读出你的理解，读出你的感受）

（3）指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《过榷》的来之不易。）

小朋友，读到这里，我们知道了，原来，小偷偷走的《过榷》不仅仅是一部书，而是谈迁20多年的心血，几乎是谈迁的生命，这样的打击对他 4 来说真的是厄运！

（二）精读第二自然段，体会《国榷》被偷盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。

面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。

让我们去看看，厄运对谈迁的打击有多大？（出示课件6）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

1、同学们轻声读读这段话，用心体会这些50多岁的老人此时此刻的心情。

2、他茶饭不思，思的是什么？他夜难安寝，想的是什么？读着这些文字，你心里是什么滋味？有何感想？

现在的谈迁悲痛欲绝，他在想些什么呢？让我们走进他的心声，去采访一下谈迁，小组内进行，一个扮演谈迁，一个扮演记者。采访开始。刚才小记者采访了谈迁，现在，我们小记者的汇报。（谈迁在悲痛中想什么？）

20多年的努力，20多年的心血，一夜之间被小偷偷走，没了踪影，真是晴天霹雳，谈迁怎能不伤心呢？此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁？（请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）（板书：书稿被盗）

（三）精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

1、面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？请你读给大家听。（出示课件7）

2、为了心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始从头撰写《国榷》，此时你又看到了一个怎样的谈迁？我们一起读。（20多年的心血，500多万字的巨著，从头再来，说起来容易做起来难，年老体弱的谈迁开始从头编写这部史书，又将付出何等的艰辛？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，读读第3自然段，展开想象，从中看到什么？想到什么？）(板书：重编《国榷》)（出示课件8）

“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾自己年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”从这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？能把你的感受读出来吗？ 他为什么要奋笔疾书？(他知道生命留给自己的时间已经不多。)付出总要有回报的，一部新的《国榷》诞生了。

出示：（课件9）新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（文中共有8处运用了数据，我们在写作，在描写一个具体事物时，也可以像作者这样多多运用数据，增强说服力，感染力。）

3、面对着这部沾满汗水、泪水和血水的史书，此刻你想对谈迁说些什么？（指名说）出示：（课件10）

是啊，谈迁名垂青史。（板书：名垂青史）

4、谈迁名垂青史仅仅是因为这部《国榷》吗？更是什么？（还有他厄运打不垮的信念）同学们。谈迁用毕生的行动告诉我们——【齐读】出示：（课件11）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（板书：希望之光

驱散

绝望之云）

同学们，在今后的生活道路中，一定不会一帆风顺，当你面对失败的时候，当你承受痛苦的时候，请你想一想谈迁的故事。让我们坚定地读这句话，把它铭记在心中。【齐读】

5、让我们响亮地读这句话，把它告诉所有的人。【齐读】

同学们，谈迁的真令我们感动，让我们一起送上一首小诗给谈迁好吗？（课件12）

二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，从头再来垂青史。

［真切地理解课文内容是读好课文的前提。这一部分的教学因为有了学生对“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶饭，深夜难寝，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗读课文内容这个平台发挥想象，让学生想到了谈迁第一次编写《国榷》的时间长、工作量大，体会到了过程的艰辛，想到了《国榷》被偷后的悲痛程度，特别想到了第二次编写《国榷》的决心之大，行动之难，过程之苦。一幅幅谈迁前后两次编写《国榷》的生动情景浮现在学生眼前，使学生由衷地产生敬佩之情，与文本产生共鸣。］

三、小结提高，动情

１、同学们，学了课文你有什么收获？

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的？

２、老师也搜集了一些敢于厄运作斗争的故事，供大家学习。（课件13）（他们都和谈迁一样遭受了厄运的打击，也都和谈迁一样有着厄运打不垮 的信念。凭着这份信念，他们让生命之花开得格外绚烂。）

同学们，希望能通过这篇课文的学习，让你变得更坚强，更勇敢！“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”。最后送大家一首歌：《从头再来》。（播放课件：14）

［这一环节教学的目的有二：一是引导学生认识谈迁名垂青史的原因，不光是《国榷》的重新诞生，还有其在厄运面前不屈的意志。二是进行拓展延伸，让学生明白凡是取得杰出贡献的人，一般都有“厄运打不垮的信念”。］

四、课外作业，续情

1、积累文中的四字词语。

2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事。

五、板书设计，聚情

厄运打不垮的信念

编写《国榷》

书稿被盗 重编《国榷》

名垂青史 希望之光

驱散

绝望之云

六、教学反思，释情

我引导学生在朗读中入境，在入境中感悟悟课文的丰富内涵，充分展示了朗读指导的过程性。借助朗读课文内容这个平台让学生发挥想象，让一幅幅谈迁前后两次编写《国榷》的生动情景浮现在学生眼前，学生不仅在头脑中想象了当时的情景，还通过一定的语言方式进行了表达，这就突出了语文学科“工具性与人文性统一”的基本特点，这就是以“语文的方式引导学生学习语文”。使学生由衷地产生敬佩之情，与文本产生共鸣。

第二篇：苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》

厄运打不垮的信念（第二课时）设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思

3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。

教学重点：体会运用数字的表达效果

通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、读题导入，介绍《国榷》：

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读课题）

这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。

2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？

3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（谁能读出新《国榷》的价值。）

二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。

1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？

2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

读读这句话你能发现什么？（数字比较多）

老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？

出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）

（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）

指名读。带着感受，读出有生命的数字。

3、出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？（出示）指名，小结。（板书：艰难著书）

4、当这洋洋洒洒五百万字的史书终于完成的时候，你能想象一下

此时此刻的心情吗？指名。（引导学生用成语或比喻句练习说话）是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告诉谈迁先生齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人

物意志。

1、出示句子：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？

2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）

3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（板书：书搞被偷）

4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——

（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！

这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？

让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。

5、引读“很多人以为他再也„„„„撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。

为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？

在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？

一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为„„这部史书）

四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然

段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1、让我们第三次读这个句子。

学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。

2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指名。

是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）

是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）

有是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）

请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。、3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。

带着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

五、升华认识与情感。

1、谈迁的故事到这就结束了，从 你明白了什么？拿起你手中的笔，记录一下。指名。

2、谈迁还有话要说呢，托你们告诉世人，出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

3、同学们，你想遭受困难吗？为什么？虽然我们都不想遭受困难，但是困难绝不会因为我们不想见它就来了，当困难来临的时候，你会怎么做呢？指名。

是啊，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能成功，希望同学们永远牢记，齐读：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

六、作业；

开书的目录，我们今天学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，相信同学们读了一定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。

第三篇：《厄运打不垮的信念》教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3．体会运用数据增强表达效果的写作方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学步骤：

一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，质疑：

1、是谁遭遇到厄运？他是一位怎样的人？他的信念是什么？

2、课文中的厄运是什么？

3、遭遇厄运后，他是怎样做的？

4、我们可以从他的身上得到哪些有益的启示？

二、初读课文

1、学习生字。

二类字：寝  撰  逸  崎   岖   坎   坷生字：浙 迁  博  抄  锁  挣  诞

2、出示词语

夜难安寝  撰写   逸闻  崎岖  坎坷浙江  谈迁  博览群书  抄写  锁门  挣脱   诞生

刻苦好学  翔实可信  家境贫寒  流传千古  鸿篇巨制 可想而知  家徒四壁  下落不明  化为乌有  体弱多病茶饭不思  一袭破衫  年老体弱  奋笔疾书  不可多得

名垂青史  希望之光  绝望之云

3、出示一同类的词语。

勤奋：刻苦好学  博览群书  奋笔疾书 贫苦：家境贫寒  家徒四壁  一袭破衫

体弱：体弱多病  年老体弱  烦恼：夜难安寝  茶饭不思  绝望之云

成就：流传千古  鸿篇巨制  名垂青史

4、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

5、整体感知课文。

课文写了谈迁几次撰写《国榷》？

6、指名按自然段读课文：思考并概括段意

7、生概括，师总结并板书

确立信念，编成《国榷》 —   遭受厄运，决心重编

坚守信念，完成心愿   —   揭示道理

8、全文共四个自然段，可以按顺序编写如下提纲：

（1）编写《国榷》

（2）遭遇厄运

（3）完成新著

（4）启迪坚定

9、默读课文，说说课文主要写了什么？

（明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

10、读课文，把你读的最好的一个自然段读给大家听听。

三、精读课文

1、读了课文后，你认为谈迁是一个什么样的人？以“               的谈迁”，并用文中的语句加上自己的体会说说理由，越充分越精彩。

2、再读课文

默读课文，思考：厄运 打不垮 的信念（教师圈点）

四、交流

（一）信念：

1、指读出示：谈迁自幼刻苦……翔实可信的明史。

A、读 b、读了这句话，你想说什么？

（二）厄运

1、指说厄运。理解：家徒四壁。（家境贫寒、书稿被偷、体弱多病）

师：20多年的心血转眼间化为乌有，此时，我们一起来感受谈迁的内心世界。

2、出示：20多年的心血……流淌。

A、自由读，说说你的感受？怎么感受到的？

B、学生说，教师点击：茶饭不思、夜难安寝。

C、你认为这2句话该怎么读？指说、指读、练读、多指读、齐读。（师指导：谈迁的心情没你读的这么轻松。）

师：揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，同苦同乐，这是读好书的一种方法。

师：在《国榷》原稿被偷前，面对20多年的心血，谈迁的内心又是怎样的呢？

3、出示：a、面对这部……知。B、20多年……淌。试读、多指读（指导谈迁的心情，老师没听明白）——把两句话连起来。

师：厄运没有打垮谈迁的信念，他没有就此罢休，又找回了他生命的支柱。

4、出示：很多人……史书。

A、自读，给你感受最深的是什么？指说。

B、师：想想老师刚才讲的读好书的方法。（揣摩人物的内心）

自由练读、指读、你为什么这样读？、指说、指读。

5、把三句话连起来读，读出谈迁内心的变化。（出示）指读、齐读。

（三）打不垮

理解：

1、但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄书。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

2、很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

3、为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

（理解：他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波），不怕孤（面对孤灯）、不怕病（年老体弱）。）

（四）小结

边读边议，感悟人物情感发展的轨迹

面对完成书稿时的喜悦——书稿被窃后的沮丧——重坐书桌旁的自信和坚定——奔波考察时的辛劳……

（五）读了课文，你认为谈迁是一个什么样的人？

（不向困难屈服   坚定信念    自强不息、态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已）的人

五、总结

你最想对谈迁说什么？

六、联系实际，启迪进取

1、说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。

2、以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？

3、学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？

总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个脚印地往前走。

有关厄运的名言警句

（1）、不幸可能成为通向幸福的桥梁。──日本谚语

（2）、灾祸是一个人的真正试金石。──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》

（3）、苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。──富勒《至理名言》

4、小练笔《信念战胜一切》

第四篇：厄运打不垮的信念教学设计

篇一：《厄运打不垮的信念》教学设计

【教案背景】

1.面向学生：小学

2.学科：语文

3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4.课时：一课时

【教学课题】

20、厄运打不垮的信念

【教材分析】

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。

3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）

2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）

3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）

【教学方法】

五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

【教学过程】

一、激情导入：

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

（4）主人公是怎样面对厄运的？

2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、检查预习情况：

1、下面请正确响亮地朗读这些词语。

茶饭不思 夜难安寝 家徒四壁年老体弱

博览群书 四处寻访 终日奔波奋笔疾书

（1）指名逐行读词，齐读

（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？

2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）

（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。

（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）

自己读读这段话，从中你读懂了什么？

（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）

（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。

二、围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。

过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说

1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？

2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。

3、指名交流（成书之难）

出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”

（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？

（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。

（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”

为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？

（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）

读到这里，你认为这是（）的谈迁？（指名说）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。

师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢？课文还有哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”？

1、引读：这对任何人来说……

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？

（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。

2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！

板书：失书之痛

篇二：厄运打不垮的信念教学设计

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教材分析：

这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

学情分析：

设计理念：

文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入复习、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；

学会课后7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，并理解由生字组成的词语；

2、过程与方法：抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

3、情感、态度与价值观：在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学重点、难点：

重点：

1、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

课时安排：1课时 《厄运打不垮的信念》（第二课时）

教学过程：

一、复习导入

俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）

1、有感

情读下面词语：

出示：

家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波

年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史

（1）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？

（2）、师小结：我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。

二、精读训练，悟情

（一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

①、你能数字上体会到什么？

②、板书：二十余载成巨著

（2）、通过事例来理解。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《国榷》的来之不易。）

（二）、精读第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、导语：可是天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家，偷走了锁在竹箱里的《国榷》，就把整个竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）

板书 ：一夕之间化乌有

3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运、致命打击）

4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）你是如何理解这两个词语的？此时他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）

（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！

5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？

出示：

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。

板书：厄运不改谈迁志

6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）

7、齐读：厄运打不垮谈迁的信念。（提示为别人加油要读出气势）

（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

１、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。（小组合作）

２、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。

３、交流：

① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？

能把你的感受读出来吗？

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？

你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。

清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。

晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）

③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他为什么要奋笔疾书？。

4、付出总有回报，一部新的《国榷》诞生了。

（1）出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

（2）“会名垂青史”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）

板书：新编巨著垂青史

（四）、精读最后一节，启迪进取，升华情感

１、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？

２、出示最后一节。

“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

３、指名读。指导学生读。

４、齐读。（读出理解、读出感悟）

三、小结提高，动情

１、齐读板书的四句小诗（读出赞美和敬佩之情）

2、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。

四、拓展延伸，升情

１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。

马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

２、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉

（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（2）若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。

（3）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

是啊，只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，理想就一定成为现实。

只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！

五、课外作业，续情

作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）

1、积累文中的四字词语

2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事

4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。

最后，老师想把这首《壮志雄心》送给大家

第五篇：苏教版国标本第九册第20课《厄运打不垮的信念》

苏教版国标本第九册第20课《厄运打不垮的信念》

一、教学目标：

1、通过体会“厄运”的含义，感受谈迁遭遇厄运后的悲伤和坚强。围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。

2、通过研读谈迁重写《国榷》的过程，引导学生学会抓住关键词句概括内容并体会作者运用典型事例表现人物品质的写法，把新旧《国榷》进行比较，让学生认识数据在行文中使用的作用。

3、懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理，体会结尾点明中心，抒发情感，画龙点睛的作用。

二、教学重点：

1、读中体会谈迁遭遇厄运后的悲伤和坚强。

2、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。

3、从谈迁打不垮的经历中明白在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

三、教学难点：

通过新旧《国榷》的比较，初步认识数据在行文中使用的作用，并学以致用，尝试用列数据的方法使句子更生动，更具体。

四、教具准备： ppt课件

一、回顾所学，明确“信念”

1.这节课让我们继续走近史学家谈千，去感受他那读----（齐读）厄运打不垮的信念

2.回顾所学：通过上节课的学习，你知道了谈迁的信念是什么呢？ 然而,就在他付出了行动，理想就要实现的时候，却遭受了怎样的厄运呢？

二、围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、为什么说书稿的遗失对于谈迁来说是一个天大的厄运呢？请同学们打开语文书自由读读课文的第1、2自然段，画出相关句子，说说自己的理解。（学生自学，教师巡视）

2、交流：你找到了什么句子？

预设：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时，完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷（què）》。

（1）同学们让我们一起来看看这句话，它有什么特点？（板书：列数据）每个数据都耐人寻味，请大家再去读一读这段话，能不能就其中的一个数据谈谈自己的体会？（可以联系课文内容来谈可以联系自己的生活来说）预设：

20多年，谈迁从30多岁就开始写书，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的老人，这是怎样的付出啊！6次修改――说明谈迁治学非常严谨

你平时写作文一般修改几次？多少字左右？500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！400多万字：同学们这学期读的《草房子》15万字左右，《国榷》有27本《草房子》之多呢！这真是一部鸿篇巨制啊，这部鸿篇巨制付出了谈迁多少艰辛的努力啊！

(你关注了什么数据，谈谈自己的体会)（2）体会着谈迁写的艰辛，我们一起来读好这句话！

教师叙述：这样的一部凝聚了谈迁大半生心血的书稿——《国榷》，就在它即将付印前却被小偷偷走了，对于谈迁来说真是天大的（厄运）

3、出示：你来读：（20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。）这是怎样的打击？（致命打击）为什么说是致命的打击？

转眼间化为乌有，理解“化为乌有”（书稿下落不明，不可能再找到了）(联系下文看)更何况是体弱多病的老人（几乎没有能力和精力再写《国榷》了）

小结：书稿的遗失对于谈迁来说是致命的打击，是遭受了天大的（厄运）

教师引读：出示再看这时的老人，他（引读）茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。

谁来读出他的痛苦？（指名读后评：他吃不下，睡不着，只有两行热泪不停地流）

（体会着谈迁的痛苦我们一起来读一读这句话）再读

夜深了，别人都安睡了，谈迁她（睡不着啊）只有那流不尽的热泪啊，此时此刻，他会想些什么呢？（①难过，②他是不是一直这样消沉下去，他想起自己从小立下的志向，回顾自己20多年来写《国榷》的经历，又会对自己说些什么？不能被厄运打垮，我要实现我的志向，要重写《国榷》）

4、出示：引读：是的，很多人以为他再也站不起来了，但厄（è）运（并没有打垮谈迁），他很快从痛苦中（挣脱出来），又回到了（书桌旁），下决心（从头撰写这部史书）。

过渡：师述：带着这份坚定的信念，一晃4年过去了，他完成了新书的初稿。学到这，你觉得这是一个怎样的谈迁？（不屈不挠，厄运打不垮的谈迁）

三、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。

1、初稿完成后，谈迁并没有就此满足，他心中有一个信念，——出示句子

立志要编写一部翔实可信的明史。(点红“翔实可信”齐读)

2、为了使这本书更加翔实可信，谈迁又付出了哪些努力呢？请同学们自学课文的第三自然段。出示自学要求

（1）轻声朗读课文，看看谈迁做了什么事情，用“〔〕”括出相关的句子，用自己话概括地谈迁说说所做的事情。

（2）默读课文，通过课文所写谈迁做的事情想象谈迁重写《国榷》的画面，读的时候那个词跳入你的眼帘、触动了你的心弦，就把它圈出来，写写你的感受。你也可以结合这些词句说说你仿佛看到了怎样的情景。

（3）抓住事件中令你感动的词句，读出自己的感受。

3、交流：做了什么事情——概括地说提炼词语：（板书）携稿赴京搜集考察终日奔波奋笔疾书

预设：携稿赴京老师概括：我们可以用这四个字概括谈迁做的事 搜集考察:你能概括地说说谈迁做了什么吗？

终日奔波：这句话中有一个词可以概括句子的内容，你找找看！奋笔疾书：这句话写谈迁做什么？

（指着板书）谈迁为了让《国榷》翔实可信他（携稿赴京搜集考察终日奔波奋笔疾书）

4、课文对这些典型的事例（板书）作了细致描写，描绘这些事情的什么词语跳入了你的眼帘，你又仿佛看到了怎样的情景。（点评：同学们可以就一句话谈自己的感受）追问：这句中的什么词触动了你的心弦？

预设（1）特地：从浙江到北京，千里迢迢，离乡背井，更何况是59岁的老人，这样的举动让我感动！（2）四处寻访广泛搜集亲自考察 评：翔实可信

预设引导语：师读：（四处）寻访，（广泛）搜集,你又感受到了什么？（工作量大，累，苦）体会着谈迁的苦和累读读这句话。亲自：是为了让书稿更可信，亲自去考察

（3）他一袭破衫……终日奔波（苦、累）

（4）面对孤灯……奋笔疾书（体会孤，体会病弱，体会急切的心情）（仿佛看到了夜晚谈迁孤独的身影，摇曳的灯光），关于这句话还有谁来补充？

关于“”还有谁来谈感受？听老师读这个词，你又发现了什么？读出你的感受。

5通过交流，我们感受到，谈迁为了使书稿更加翔实可信，不怕苦，不怕累，不怕病，不怕孤独，学到这，我们不油地升起一股对他怎样的情感？（敬佩）带着这份深深的敬意，让我们一起读好这段话！

6、这样的奋斗终于迎来了新《国榷》的诞生。同学们请看（1）出示句子

自由读读写新《国榷》的句子，你有怎样的感受？（点红数据只问不交流）

再出示原来写《国榷》的句子

（2）再看看前面写《国榷》的句子，同样用了数据，这两段数据对比，给你最强烈的感受是什么？

（更让我们看到谈迁有着厄运打不垮的信念！）

7、回顾整个第三自然段，这段话内容很长，但条理很清晰，让我们观察、观察，这段话先写什么，（出示第一句话）再写什么（出示2、3、4话），最后写了什么？（出示最后一句话）（思考讨论）

小结：从完成初稿，到修订，再到新《国榷》诞生，这段话完整的再现了谈迁重写《国榷》的过程，为我们展现了一个不但没有被厄打垮的，而是越挫越勇，精益求精的谈迁！

厄运有时候带给人的是致命的打击，但是有的时候也是人生转折的契机啊！

四、小结课文，联系写话

1、谈千留给我们的仅仅是《国榷》这部著作吗？学生——

2、他用一生的艰辛和奋斗告诉我们：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

你懂这句话的意思吗？这句话对你有什么启发吗？

3、人生难免要经历困难，遭遇挫折时，就让我们用心记住这句话，从中汲取精神力量，不断成长吧。（齐读）——

4、这是一篇写人叙事的文章，但这段结尾，不仅点明了中心，抒发了情感，起到了画龙点睛的作用，更给人思想的启迪，留给人无穷的回味，对于我们的写作也是一个启发。

五、布置作业

1、收集战胜挫折的名言。

2、搜集像谈迁一样具有坚强信念的人，走近他们，了解他们。试着讲一讲他们的故事

3、请你选择一句，用数据写话：（1）为了写好这篇作文，我。（2）我爱阅读。（3）为了提高朗读水平。

六、板书设计 20、厄运打不垮的信 携稿赴京 搜集考察列数据 终日奔波典型事例 奋笔疾书