硬笔书法 “竖的教学”一课的教学反思

第一篇：硬笔书法 “竖的教学”一课的教学反思

硬笔书法 “竖的教学”一课的教学反思

熙春路逸夫小学 毛爱群

培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。写好每一笔每一画，掌握正确的坐姿和握笔姿势是学好书法课的前提和基础，也是必须要掌握的基本技能。所以在‘竖的教学’书法课堂上，我首先就强调学生的书写姿势，因为书写姿势是决定你写字是否方正的基础和保障，孩子们在平时的读书过程中就已经掌握了正确的坐姿，所以我们此时只要规范一下，对照口诀“头正、身直、肩松、足安”纠正坐姿，然后，重点强调了握笔姿势，因为孩子们以前没有接触过什么样的握笔姿势是最规范的，所以他们一直在处于模糊状态，以至于很多孩子的握笔姿势都是错误的，一时间很难马上改变，我采取了记口诀的方法，让学生记住握笔方法：“手离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫在后，无名小指自然弯。”这样学生就能通过口诀来时刻提醒自己五指的分工，自然也就不会犯以前握笔的错误了。

本堂课学生能很好的配合老师，认真的学写不同的竖，基本上抓住了书写要领，明白了应如何书写。但具体写时，问题不少：部分学生垂露竖、悬针竖落笔太重、太长，像拐杖；悬针竖收笔飘；垂露竖收笔不够圆润；范字在方格中的位置把握不好，不能写在正确的位置上，或大、或小、或下、或上······短短的一节课让孩子就能写好“竖”，确实不太可能，为了不打击学

生的学习积极性，因此在课堂结束时，我给学生讲了一个书法小故事：《穷和尚成了书法家（怀素）的故事》，旨在让孩子们明白要想写一手好字儿，贵在勤学苦练，持之以恒。

由于时间太短，以至于最后展评学生作品这一环节时间不够，对于课堂安排这方面仍需努力，争取在今后的教学过程中合理安排，做到游刃有余。

总之，书法课的教学是一门需要认真揣摩、长期探索的课程，只有这样才能寻觅出最佳的教学模式。作为教师的我们就更加应该在平时的教学中积累点滴经验，经常尝试体会，才能有所得。

第二篇：硬笔书法教学反思

硬笔书法教学反思

硬笔书法>教学反思

（一）“学然后知不足，教然后知困难。”在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生>同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！

硬笔书法教学反思

（二）本次，我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥，学生兴趣不高。为了提高学生学习的积极性，使他们养成良好的书写习惯，培养他们对书法的热爱，我从以下几点入手：

从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过自读理解—讨论交流—展示讲解—示范演示—生初步练习—师生分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短的小>故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生通过自主学习，合作交流，互相帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，增强大家的合作、竞争意识，提高了学生的观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的积极性，让学生主动的参与到课堂上来，较好的完成了教学任务。

其次对学生的书写姿势严格要求，详细指导。从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。这节课，我改变了以往教师先范写，然后再让学生写。而是再学生讨论的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的字什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。这样，更容易发现问题，便于有针对性的解决问题。鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学的板书，让学生学会观察，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。

不足之处：

写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有很多同学做不到。虽然能认真写，但比例、结构把握不好，需多练。教师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点，能让学生说的，就让学生说，不包办代替。延伸拓展上：还不够扎实，以后要注意这个环节，让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三的学习效果。

硬笔书法教学反思

（三）我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来一定的阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，>收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。

字就是自己的第二张脸，第一张脸是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，是什么样子自己说了算，好的字就是自己的一张名片。

第三篇：竖折教学反思

《折的写法》教学反思

《折的写法》教学反思 回顾本节课教学，有如下特点：

1、针对本节课教学目标及教学重难点，精心设计了教学环节，激发学生学习写字的兴趣。学习写字相对于其他学科的学习，学生会觉得枯燥一些，为了让学生有兴趣集中精力学习写字，将本课设计成了看一看、找一找；写一写、练一练；找一找、拼一拼；写一写、比一比多个环节，通过看一看、找一找，学生观察到了竖折笔画的形状特点（即竖画长斜，横画短平）为下面学生能准确地书写这个笔画打下了基础。在找一找、拼一拼的过程中，学生通过观察、分析、比较，更好地把握了字的整体与局部、局部与局部之间的关系，解决了教学的难点，在写一写、练一练环节中学生通过实践掌握了竖折的写法，解决了教学重点，这样的设计针对了学生的年龄特点，让他们在游戏中学习，在快乐中认知，培养了孩子们的学习兴趣。

2、通过教师示范讲解，师生共同分析，启发学生自主学习，培养了学生的观察能力、分析问题的能力，增强了他们的参与意识。在新授环节，不是直接告诉学生竖折的写法，而是让学生观察竖折这个笔画的组成，学生通过复习横画、竖画的书写，得出了竖折的书写方法，利用旧知学习到了新知，再通过教师的示范、讲解，顺利地解决了本节课的学习重点，这样既让学生知道了学习的连贯性，又培养了学生的学习能力。

3、通过书写实践、笔画接龙游戏，使学生知道一个字的每一个笔画都很重要，哪一个笔画没有写到位，都会影响整个字的整体美观效果，培养学生细心观察、认真书写的良好书写习惯，做到提笔即练字。本节课在文化方面的渗透还做得不够，需要在以后的教学中加强。篇二：竖折、竖提的写法

竖折、竖提的写法

教学目标：

1.掌握竖折、竖提的写法。2.正确、规范地书写含有竖折、竖提笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握竖折、竖提的写法。

教学过程：

一、复习横撇、横钩的写法，激发学习兴趣

二、学习竖折、竖提的写法 1.师边讲解边示范：

竖折：竖尾连横，折处稍顿，竖正横平。竖提：竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。2.学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1.出示汉字：忙 忘 跟 以 2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

忙：竖心旁长而直，右点偏上，“亡”上横伸于竖心旁右点之上。忘：字形上窄下宽，上下两部分对正靠紧。

跟：足字旁稍短，偏上，右边部分竖提的竖画长而正、直。以：字形略扁。左边较短，右边撇稍长微弯，伸向左下。

3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4.描一描，写一写

牙 根 5.比一比，改一改

很 出

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。教学反思：竖折和竖提比较容易区分，大部分同学掌握得好，而且这一课写的字不是左右结构就是上下结构的字，占格位置占得比较好。篇三：《马路上》教学反思

《马路上》教学反思

这是一首告诉小朋友在马路上如何遵守交通规则的儿歌，又涵盖了尽量多的鼻韵母，帮助学生巩固和学习这些韵母，同时又认识和学写生字。

我是通过谈话激趣，导入新课，让学生根据自己的实际情况说一说自己是怎样从家里到学校的，强调路上要注意交通安全。接着再感知课文，用同桌互相检查读课文和指名读的方式让学生读准确、读通顺。认读生字时，“开火车”读，注意生字在课文中的认读。学写生字时，按老师范写、说笔画笔顺、书空、组词、学生动笔写的顺序来教授。重点指导“行”字的双人旁与学过的“位”的单人旁的不同；“马”字的竖折折钩是一笔；“全”字中人字头的写法与“人”字不同。篇四：教学设计与反思

教学设计 篇五：人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思

人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思

人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思

【研磨教材反思】

揠苗助长、守株待兔都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此，本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

一、识字写字 1．识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。如：（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音，窜、此是平舌音。（2）动作模拟识字。如喘，作喘气状。（3）结合生活经验识字。如，撞，下课了猛跑就容易撞伤人。（4）熟字加偏旁识字。如，桩、窜、锄。但要注意窜（cuàn）跟串（chuàn）、锄（ch）跟助（zh）读音的区别。

学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬个性有创意的识字方法。2．写字指导。（1）写正确。丢字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔，焦上的隹字是四横，不能少写一横。算字中间是目，不是日，可以这样提醒学生：计算要用眼睛。费字上面的弗要先写弓字，再写撇、竖。望字上面的亡字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。（2）写美观。守字的宝盖应大一点，下面寸字的横不宜超出宝盖的两边。而丢、算二字下面的横却要写长，以突出主笔。费字上边的弗字上边的弗应尽量写扁，给下边的贝字留下空当。

二、朗读感悟。1．要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文的大意，以检查默读的效果。2．引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

（1）学习《揠苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可以通过换词比较法感悟巴望一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对焦急、转来转去、自言自语等词语，可联系巴望一词，在一边读一边做动作中感悟。第二自然段里的终于一词，说明那个人想办法想了很长时间。一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出终于与筋疲力尽的感觉。读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解窜的意思。可通过忽然一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子窜出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段可带点嘲笑的口吻。对课后泡泡里的问题：我想对种田的人说......可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用 1．在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。2．课后读读想想的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉好像一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉焦急地以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的整天是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。3．让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似揠苗助长、守株待兔这样的事。

四、实践活动 1．课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。2．课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈 妈听。

【研磨反思】

第一次研磨反思 3月14日，我在本级二（4）班上了《揠苗助长》这一课。寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

但是自我感觉在设计整节课，还不是很新颖，总想让学生学得扎实，所以很多时间都停留在生字的教学上。导致学生在读的时候，没有很大兴趣，总感觉是为了读而读，但为了什么读还不是很明确。我想，在下一次上时，重点应该是放在如何提升学生朗读的兴趣。

第二次研磨反思 3月15日，我再接再厉，修改了教案之后在本级二（3）班再上了《揠苗助长》这一课。，我发现自己出现了一下的问题：

一、忽略学生。

学生是课堂学习的主体，课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。但是，在我的课堂中就出现了以下情况：当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。导致一节课下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识......这体现了我在备课的时候，没有备学生。课堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。在做到步步到位，一课一得方面还需努力。没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上。当我们真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。

二、方法单一。

在第一课时，为了完成生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成闭门造车的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。

三、急于求成。

展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢越池，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。

因此，面对我的误区，我在思考，要走出这个窘局，必须扎根以下理念：

一、明晰任务，扎实识字

课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。在低年级识字教学中，一定要把握我们的教学目标，扎实树立基础的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果。在我们的教学预设与生成中痛痛快快地走一个来回。同时，一定要摆平自己的心态，不因教学中的突发事件而乱了手脚。要给课堂瘦身减肥，阅读理解尽量少一点，浅一点，活一点。朗读要充分，因为读书的过程即是孩子巩固识字的过程。扎扎实实地教学生字，就不能出现教学虚化现象。避免热热闹闹走过场，认认真真搞形式，从实际出发，要对难念的字多念几次，难写的字多写几次，该理解的词语还是要理解，扎扎实实地完成识字任务。

二、以学定教，因文定法

从识字主体（儿童）的自身基础和潜力来看，他们在入学前，就基本掌握了3000字左右的口头语，对书面文字的识别水平却参差不齐。有的一字未识，有的能识几百，有的甚至上千。尽管他们已有一个学期的学习积累，但面对这样复杂的有差异的群体，教师也不能一视同仁，应该区别对待。其次，孩子的识字也是有阶段递进性的，体现在他们掌握的数量逐步累积到一定的数量，他们认知规律和思维特点要发生变化，速度也随着变化，相应地应该采取灵活多样的教学方法。现在，应在充分调动学生学习积极性的同时，要及时巩固已有的识字方法，并加强与语言环境的联系识字，才能让识字事半功倍。

就每篇课文的识字内容看有其不同的重点难点。这些字中，有的字音不容易读准，有的字形难以认记，有的字义比较难懂。教者应根据生字的特点，把握教学重点难点，采用恰当的方法予以呈现，想方设法让孩子在情趣中学习。

第四篇：笔画竖钩教学反思

笔画竖钩教学反思

周三上午第二节课，我在一7班开出了一节写字教研课。感谢申老师的评课教导；感谢办公组同仁的大力支持，更感谢张老师的悉心指导！

问题在你没发现之情，似乎一切都正常，可当你仔细去寻找时，才知道原来毛病也不少！这是我在上完教研课感受最深的一点。

对于笔画竖钩，我在上课时牢牢把握教学重点，区别教学难点，紧紧围绕笔画竖钩的形态特点展开教学。同时着重强调竖钩的书写方法，因此整个课堂教学比较平稳，没有较大的教学问题出现。可是细节决定成败，没有大问题并不代表没问题，而我的课堂中诸多不足，却比比皆是！

就拿教学语言来说吧，整个教学语言显得比较的生硬，也不够精简。这是张老师在我上完课后的总体评价。确实，一堂课中没有良好的语言氛围，怎能感染影响学生呢？这需要我在平时的课堂教学中不断锤炼自己的教学语言，进而形成自己的课堂风格！

而课堂气氛的活跃，却是我们写字课中的硬伤。怎样才能让学生安静的书写，又能把整个课堂气氛活跃起来，这似乎是个矛盾。可世界偏偏是在矛盾中发展，在矛盾中在对立当中统一！我怎样才能让自己的写字课堂动中寓静，静中含动？在课堂中，我怎样才能最好的调动学生的积极性，让学生愉悦激烈的思考问题，又能很快恢复平静，让学生安静的书写？这似乎是我写字课中的发展方向！

问题是发现了，下一步该做的事是解决问题了！希望在下一次的教研课中我能够解决这两个问题！

第五篇：竖式除法 教学反思

成功的地方：

通过分层的练习，使学生对本知识的学习有了很好的掌握，竖式除法 教学反思。

不足的地方：

因为我觉得除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样，学习起来有一定难度，教学反思《竖式除法 教学反思》。因此对除法竖式讲解不很到位。

应改进的地方：

在以后的教学过程中，教师对教学内容的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。