2018年秋九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案2新人教版

第一篇：2018年秋九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案2新人教版

沁园春·雪

【知识与技能】

1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。【过程与方法】

1．大声地、流利地、有感情地朗读。2．品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。【情感、态度与价值观】

了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

1．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。

2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。3．品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。

第1课时

一、导语设计

一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出示课题《沁园春·雪》)

二、朗读课文，初步感知 1．听读课文，初谈感受。

播放朗读录音，学生听读，并做好标记。(1)字词积累 分外(fèn)

莽莽(mǎng)

妖娆(ráo)．．．折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍逊风骚(xùn)．．．莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。(词中取第②义。)妖娆：娇艳美好。

折腰：①弯腰行礼。②“表示敬慕、倾倒”的意思。(词中取第②义。)风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。

(2)交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋…… 2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。

本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(教师要充满激情地朗诵这一节，继续为课堂营造豪迈的氛围)3．学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。

三、探讨朗诵，品味语言

1．语文活动设计：你最喜欢读哪句词？你认为应该怎样读？请选读词句，并结合词句所呈现的画面和表达的情感，说说这样读的原因。

学生朗读，然后进行小组间的交流。

2．交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生朗读，引导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。

A．赏析词作上片：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“ 飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

重读“望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。“惟”“顿”重读，强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

“须”字重读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后晴 日当空的景象。

教师点拨：诗人王国维曾经说过：一切景语皆情语。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。

学生齐声朗读词作上片。B．赏析词作下片：

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

教师补充材料：这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后。国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945 年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判。重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春·雪》抄赠

给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春·雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁园春·雪》词才是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”。它是由《沁园春·雪》词中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”化用而来的，这两句在词中起到承上启下的作用。“竞”字重读，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

学生介绍五位帝王的业绩。“惜”重读停顿，总领七个句子，定下评论基调，意味丰富。“惜”含褒意，肯定了秦皇、汉武等是中国历史上的英雄；又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”；包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定自信。“略输”“稍逊”重读，两词照应“惜”字，措词极有分寸。“弯弓射大雕”传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 教师补充材料：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春·长沙》中写下了这样一句：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？ ”11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声。同学们想一想：谁主浮沉？——无产阶级领导下的人民群众！

教师点拨：词作下片，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。学生齐声朗读词作下片。

3．总结并引导学生体会本词写景、议论与抒情有机结合的特点。

这首词，上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下片转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。

4．教师引导学生回顾新中国举世瞩目的业绩，渲染浓浓爱国氛围并激发学生树立为祖国再创辉煌而努力的远大志向。

第2课时

一、检查作业

检查学生朗诵，教师给予点评。

二、品味诗词，感受伟人

毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪

放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。再次品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。1．请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流：“从课文句子________________，我发现词人毛泽东__________________”。

教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东善于用词，善于造境，简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”，一静一动，意境开阔，气魄宏大。

学生自己进行阅读实践，课堂交流提高。

2．再细读词句，从情感内容上体会，用“从课文句子________________，我感受到伟人毛泽东____________________”的句子来交流。

三、比较赏析，了解伟人

卜算子·咏梅 陆 游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

第二篇：九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教案2 (新版)新人教版

1、《 沁园春 雪》教学设计

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法：

1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 3课时 教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律 长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。

二、介绍毛泽东

毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词 体会魅力

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

沁qìn

数风流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再读这首词，感知

1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜”

第二课时 六、三读诗文 思考

1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？ 3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？ 4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：

1、描写什么？

2、如何描写？

3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

九、读下阕：

1、写什么？2如何写？3 表现什么？

第三课时

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。绘北国雪景

概写（极目万里）↓ 分写

实景（长城、黄河、群山、高原）↓ 虚景

（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

过渡 ↓ 评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 论今

（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

十二、课后反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。

第三篇：部编版九年级上册语文 第一单元 1 沁园春•雪 学案

沁园春·雪

学案

精彩开篇词

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……

当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……….当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他的感受怎样，让我们一起走进《沁园春.雪》！

学习目标

1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。

2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。

3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。

4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学过程

第一课时

一、新课导入

鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.指导学生积累字词。

（1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。

分外妖娆(fèn)(ráo)

成吉思汗(hán)

数风流人物(shǔ)

还看今朝(hái)稍逊风骚(xùn)

（2）学生结合具体语境理解词义。

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

妖娆：娇艳美好。

折腰：鞠躬，倾倒。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着的大地。

一代天骄：指称雄一世的人物。

数风流人物：数：点数，数得着，称得上。

风流人物：这里指建功立业的英雄人物。

2.了解有关文体知识

词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。

“沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。

“雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。

3.学生交流课前搜集的背景知识

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2．分组读，再全班齐读一遍。

3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。

4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：

（1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？

【交流点拨】描写北国雪景。赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。

（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？

【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄,表达了作者作为人民革命领袖的自信。

（二）文本探究

(学生积极展开思考，分组讨论问题。)

1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写到地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。

2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？

【交流点拨】由“望”领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。

3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？

【交流点拨】虚景；“须”字可以看出；预示着:等到革命成功了,再看祖国的河山,一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。

4．下阕开头两句在结构上有何作用？

【交流点拨】过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。

5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？

【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。

6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？

【交流点拨】一个“惜”字，秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚；成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能,更伟大的抱负,必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

（三）检查背诵

背诵、默写全诗。（以四人为一个小组，互相抽查。老师巡回并参与检查。）

四．板书设计

总写：北国——壮丽雪景

上阕：咏雪

实写：望（长城、大河、山原）

虚写：红装素裹——妖娆

抒情——江山多娇（承上启下）

下阕：抒怀

评古——惜（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）

论今——赞当代英雄（点主旨）

五．拓展延伸

1．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？

【交流】甲生：我觉得“惜”饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明诗人对五位英雄人物的评价还是略有区别的。

乙生：我觉得尽管诗人批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都有过巨大的影响。

丙生：我觉得诗人评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”作铺垫。在对历史英雄人物不擅文治表示可惜的同时，也在“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。

[老师点拨]要认识诗人对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有据。

2．搜集有关雪的诗句：

【交流】示例：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)

柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)

晚来天欲雪，能饮一杯无？（白居易

《问刘十九》）

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)

夜深知雪骤，时闻折竹声。（白居易

《夜雪》）

云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白《北风行》）

第二课时

一、新课导入

上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。

二、自学指导——合作与探究

（一）检查复习

开课时，师生一起背诵这首词。

（二）语言品析

请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。

1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)

【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美,与“红装素裹,分外妖娆”相照应。一个“竞”字,写尽了英雄之间激烈的争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。

2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？)

【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武说，兼有文治的意味，略输文采，才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。

3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)

【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。

4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)

【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。

（三）艺术特色

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？

【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。

2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？

【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”一个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法的运用,生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫,天低野阔的雄奇景象,而且抒发了作者豪迈的感情。

3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？

【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

（四）主旨探究

既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?（学生分组讨论，老师适时入组点拨。）

【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

三、板书设计

沁园春·雪

毛泽东

写景：北国风光　千里冰封　万里雪飘（总体写）

动

望

长城内外

大河上下　　　　　实写

（具体写）

静

山舞原驰

须晴日

看红装素裹

虚写

抒情：江山如此多娇（承上启下）

议论：数风流人物，还看今朝（点明主旨）

四、拓展延伸

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？

【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

第四篇：九年级语文上册《沁园春.雪》教案人教版

九年级语文上册《沁园春雪》教案人教

版

教学目标

1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。

2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。

3、培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。教学重点培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶教学难点体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性教具准备：幻灯片、朗读素材教学时：2时第二时教学过程：

1、检查背诵，检查默写

2、上阕写景，写出了景物的什么特点？

3、根据文注释，把握本阕词的大意：江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；像唐太宗宋太祖那样的帝王，（缺少一点文治功劳）。称雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而这些都已经过去了，（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们。分析词的下阕，问题展示：

1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？（坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。

3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价？秦始皇（前29年—前210年），39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”。为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有1年。汉武帝刘彻（前16年—前87年），1岁登基，才位4年。功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治，削减地方势力，加强了中央集权。唐太宗李世明（99年——649年），在其统治期间，社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，经济繁荣，国力强盛。史称“贞观之治”。宋太祖赵匡胤（927年－976年），他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时，也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证，蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩，目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治，做到文武兼备。巩固

一、注音沁（）园春分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物

二、解释：

1、惟余莽莽

2、红装素裹

3、分外妖娆

4、江山多娇、略输文采、稍逊风骚

6、一代天骄

7、风流人物

三、填空：这首词的词牌名是（），题目是（）

三、问答

2、上阕中，作者望见哪四种景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。

3、上阕中，哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？

4、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法？、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。

6、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？小结：本诗上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负作业：配套练习册

第五篇：九年级语文上册 1 沁园春 雪教案 (新版)新人教版

沁园春 雪

教学目标

1.培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作意境和作者表达的感情，接受美的熏陶。2.感受伟人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。教学重难点

1.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春 雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

二、基础字词（投影）

1.正音： 分 娆 逊 数 汗

2.解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

三、整体感知

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

四、重点学习与训练

1.学习上阕。指名学生朗读，提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想像中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构。

（1）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

（2）“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

解题思路：“望”字统领到“欲与天公试比高”一句。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比。

（3）“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句中哪个字表明雪后初晴是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。

3.学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

4.逐层理解下阕。

（1）为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

（2）“惜”字包含作者什么情感？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

（3）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

五、梳理、总结、扩展

1.总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总），下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2.比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗。（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深。请同学们分析，这首诗与《沁园春 雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加政治革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那位“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。板书设计

教学反思

问题设计遵循了整个把握文体的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问中切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。