教师安全培训讲稿

第一篇：教师安全培训讲稿

曙光中学教师安全教育培训讲义

2016年3月12日

胡丰智

根据我校实际，我就学生在校伤害事故的防范问题讲以下几点意见，供同志们在工作中参考。

一、维护学生安全，是我们每个教育工作者的应尽义务

学校安全关系到社会的和谐稳定，关系到千家万户的平安幸福，保证青少年学生在校期间的生命安全，是我们全体教职工的首要职责。我们的思想认识要到位，民生问题，安全第一，安全问题，生命在上。抓学校安全，说到底是一个尊重生命，关爱生命，保护生命的问题，我们现在的服务对象在家庭成员中的分量比过去任何时候都重。一个孩子牵动着几代人、几个家庭的关注，一个孩子的闪失，就等于几代人、几个家庭的希望破灭。我们要本着对家长、对学生、对社会高度负责的责任心，设身处地，感同身受地做好安全事故的预防和控制工作，防止学生伤害事故的发生。据有关资料显示：1999年以来，我国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、交通事故、自杀等死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个教学班在“消失”。近几年来，各级政府和教育主管部门高度重视安全工作，出台了不少相关的法律法规，学校扎实安排，规范了安全管理，形成了齐抓共管的良好态势，有效地遏制了校园安全事故的发生。安全工作取得了较好成绩。就我真小学而言，近一学年来，大家有目共睹，在施校长的正确领导下，安全工作抓得特紧，严防死守，未发生一起较大安全责任事故。但安全工作，绝不能因此而麻痹松懈，高枕无忧，学生伤害，一个也不能有。

二、认真遵守教育法规和学校安全管理有关规定，切实杜绝学校安全责任事故的发生

A、两种观点

1、学生伤害事故：学生伤害事故是指在学校就读的中小学生在学校教育教学活动期间发生的死亡、残疾、组织器官功能障碍等影响人体健康的事故。包括三个要求：一是主体要素（中小学生）；二是时间、空间要素（教育教学活动期间）；三是损害内容要素（只限于身体损害）。

2、关于监护责任——学校不应该承担监护责任。因为：一是根据《教育法》规定，学校最基本的职责是教育而不是监护。二是《民法通则》设监护人的原则是：法定监护人是以亲权为基础，以血缘关系为纽带建立起来的法律关系。三是监护是权利和义务的统一，家长只把监护的义务给学校，而不把权利给学校，不“公平”。四是监护的职责：具体内容包括保护被监护人的人身、照顾生活、管理保护其财产，对被监护人管理和教育，代理民事诉讼等，而学校保护主要是保障未成年人在学校期间的人身安全和健康，尊重其人格健康，不侵犯其人身权和财产权利。五是只有在法律明确规定或者学校依法接受委托的情况下，学校才与学生形成监护和被监护的关系，承担监护责任。

B、事故的责任 ㈠.按事故性质分：

1、责任型学生伤害事故（一是学校责任事故，二是学生责任事故，三是第三方责任事故）；

2、可免责的学生伤害事故；

3、学校管理职责外的学生人身安全事故；

4、故意伤害事故。㈡.根据教育部《学生伤害处理办法》规定，学校应当承担的责任的有以下十二种情形。

1、学校的校舍、场地、其它公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定标准的，或者有明显不安全因素的，即学校环境不安全事故。

2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。即：学校的安全管理制度的疏漏事故。

3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或行业的有关标准要求的，即学校饮食卫生安全事故。

4、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行必要的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的，即：教学及校外活动事故。

5、学校知道教师或其它工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的，即：对教师身心健康注意不够事故。

6、学校违反有关规定，组织或安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或其它活动的。即：安排未成年学生参加不当活动事故。

7、学生有特异体质或特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的。即：对未成年学生人身健康关照不力事故。

8、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况采取相应措施，导致不良后果加重的。即：紧急情况学校救治不力事故。

9、学校教师或者其它工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其它有关规定的。即：教师违法违规事故。

10、学校教师或其它工作人员管理未成年学生期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。即：教师不作为事故。

11、对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。即：学校未履行告知职责而导致的学生伤害事故。

12、学校有未依法履行职责的其它情形的。

㈢.下列情况造成的学生伤害事故，如学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任。

1、地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的。（超出了学校管理能力）

2、来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的（如汽油罐出现大爆炸，碎片飞进学校伤人）。

3、学生有特异体质、特定疾病或异常心理状态，学校不知道或难于知道的。（卫生和医疗保健条件难以防范的事故，不属于学生在校伤害事故，学校只需及时采取救护就行了）

4、学生自杀、自伤的（自杀、自残的原因很多，也很复杂，但是由于学生自己和其它人的因素导致学生采取了自杀、自残行为，该种情况下，学校没有过错，则学校不承担任何责任。

5、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的。

6、其它意外因素造成的。

㈣.在以下四种情形下发生的事故，学校行为并无不当，不承担事故责任，事故责任应按有关法律法规或其它有关规定认定。

1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的（安全责任书中应告知家长，即学校管理活动已经结束或尚未开始出现的事故）；

2在学生自行外出或者擅自离校期间发生的（情况发生应告知家长，即学生自主脱离学校管理期间发生的事故）；

3、在放学后、节假日或假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或自行到校发生的（家长应知晓，也就是说学生虽在学校内，但是在学校管理期间以外发生的事故）；

4、其它在学校管理职责范围外发生的。C、事故的防范

（一）教学活动中的伤害事故

1、课堂教学活动中的伤害事故：课堂教学中教师要遵循教学规律，恪守职业道德，为人师表，爱岗敬业，融洽师生关系，防止师生矛盾激化，严禁体罚和变相体罚学生。（1）上课期间教师须履行以下三方面的注意义务：事前提醒的注意义务、在课堂上指导监督的注意义务、事故发生后及时采取救护措施的义务。即事前提醒、事中监督、事后处理。（2）教师有关心学生身心健康的责任和义务，在完成课堂授课任务的同时，要掌握学生的出勤，要注意观察并及时发现和因疾病、心理或其它外来因素引起的突出异常情况，发现异常要妥善处理并及时报告。（3）不得随意离开课堂。

2、体育课上的伤害事故。教师在体育课上负有以下注意义务：（1）确保场地、器材符合安全和卫生要求，场地不得有障碍物；（2）活动前认真讲解、示范动作要领，不得让学生从事在身心上没有准备的活动；（3）活动中要正确指导和帮助学生，认真履行保护职责；（4）不得超出课标规定，组织不适合学生身心特点的活动，不得安排有特异体质或者特定疾病的学生参加不宜参加的体育活动；（5）不得在险象环生的场合布置各种不同的体育活动；（6）对受伤学生及时采取适当措施救护。

3、实验课教师应负有以下注意义务：（1）实验课要提前完成作好准备，规范操作，对实验器材性能进行检查；（2）实验前进行讲解、演示、交待有关注意事项；（3）实验中认真指导、管理，及时制止学生违反操作规程的行为。

（二）课余时间发生的事故

1、课间休息及课外活动。课余时间及课外活动时间，学生自由活动，事故发生率较高，所以学校、教师对学生应加强监管，履行好注意义务。一是从宏观上用规章制度和纪律约束，教育学生遵纪守法；二是教师知道或应当知道学生从事的活动具有明显的危险性，及时告诫、制止，如果未及时告诫、制止导致学生伤害的，则学校要承担相应的责任；三是如果学校制定了明确、恰当的规章制度，禁止学生从事某些危险活动，并以适当的方式对学生进行了教育，可以减轻或者免除学校的承担责任。

2、午休、晚休期间发生的伤害事故。学校应承担以下注意义务：一是建立进出校门制度，防止学生外出；二是建立巡查制度，防止学生午休、晚休期间的危险活动，保护学生安全；三是休息的安全设施符合安全要求。

（三）学生自习期间发生的伤害事故。

1、自习时间之前，对欺侮同学、有粗鲁行为的学生、班主任应加强教育，事先个别提醒、指导。

2、自习期间班主任应对自控能力差、低年龄段的学生，应到场维持纪律，若有事离校，需告知学校找教师代替，不得私自将管理学生的任务交给班干部，更不能让班干部代替教师对违纪学生进行惩罚。

（四）教育教学设施和生活设施引发的伤害事故。

学校必须保证校舍、场地、其它公共设施以及提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施的安全，学校应履行以下注意义务。一是保证校舍及设施设备符合国家规定的标准；二是如果设施设备存在明显的不安全因素，应及时采取有效措施防范并及时向上级主管部门报告；三是保障如照明设施等必须给教育教学和生活设施齐全。

（五）学生疾病事故。为救治生病学生，学校应履行以下义务：

1、学校发现学生生病后应及时采取救护措施（送医院）；

2、及时告知学生监护人；

3、学校对生病学生承担责任须具备两个条件：一是学校知道或应当知道学生生病而未及时采取适当的救护措施；二是未采取措施与学生病情加重或者死亡之间有法律上的因果关系。

（六）学生离校事故。为防止此类事故的发生，学校教师应履行以下注意义务。

1、建立严格的进出校门批准制度，并认真实施；

2、学校应按规定时间清查在校学生人数，对旷课的学生应及时与其监护人联系。擅自外出夜不归宿的，学校应及时查找并与监护人联系，或向公安机关求助；

3、不得擅自让学生停课离校回家，且未与学生监护人取得联系，导致学生在校外活动失控。

（七）饮食安全事故

学校在学生饮食方面负有以下注意义务：

1、对学生进生卫生知识宣传，增强学生卫生防疫意识及识别腐烂、变质食品能力，对炊管人员上岗前进行健康体检。

2、不得采购三无食品及过期、变质、有毒食品，实行索证制度。

3、学校自己加工食品、饮用水向学生提供时，必须符合有关卫生要求标准。特别是学校供应的营养午餐，从原料采购，保管、加工到学生食用的全过程必须合乎规范要求，不得有半点儿马虎。

（八）校外第三人或动物伤害学生事故。为防范此类事故，学校必须履行以下注意义务：一是严格进出校门制度，建立健全门卫值班巡逻保卫制度，防止闲杂人员进入校园；二是严格校内交通制度，经许可进入学校的车辆要按规定路线行驶、停放，不得影响教育教学活动；三是严格宿舍管理制度，不得在学生宿舍留宿校外人员；四是未与学生监护人取得联系，不得让不明身份的人将学生从学校领走；五是不得将校舍场地出租给从事危险品的生产、经营场所。

（九）学校组织的集体活动中发生的伤害事故。

1、组织学生外出活动，应对学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施；

2、大型活动，必须履行审批手续；

3、活动前，应先派人到活动地点探路、调查地形等；

4、根据参加活动的学生人数，安排足够数量的教师提供充分照管；

5、徒步行走在公路等车流量大的路段要有明显的标志，靠右行走；6使用交通工具要合格，必须是证照齐全的正式营运车辆。

（十）学生楼梯间拥挤踩踏事故。

1、必须坚持领导带班，教师值班的值勤制度。值班人员要认真履行值班职责，严防拥挤踩踏事故发生。

2、在下课、集合、放学等上下楼梯活动中，不强调整齐、快速，适当错开时间，分年级、分班级逐次下楼。

3、值班教师应在每层楼梯间等事故多发部位负责维护秩序，疏导、保护、管理学生。

4、出现停电或楼梯照明设施损坏时，要及时开启应急照明灯或采取其它措施照明，保证学生安全上下楼。

5、对楼梯扶手及楼道护栏等设备要经常检修。

6、经常进行上下楼梯安全教育（靠右行，不追逐打闹、缓行等）。D、事故的启示。

（一）教师在教育教学活动中应避免过错。

学校及教职工承担学生在校期间的教育、管理和保护职责，就学生伤害事故来说，所承担的主要是过错责任，也就是说，只有在学校、教师存在过错，且对学生造成伤害的情况下，学校才承担相应的责任。概括起来，学校方的过错主要表现在以下几个方面：

1、教师侮辱、体罚和变相体罚学生；

2、体育课、实验课教师指导错误疏于管理或监督不力；

3、在课间休息时间，合理到达学校时间与上课时间之间的时间，合理离开学校时间与放学时间之间的时间，学校缺乏对学生的有效监管和保护；

4、学校组织的集会、集体活动期间，学校对学生监管不力；

5、由于学校教育教学设施设备陈旧或质量问题导致学生受到伤害；

6、校门管理不严导致校外人员进入，对在校学生造成伤害；

7、学校对于学生生病疏于救治导致严重后果；

8、学生因各种原因离校，但学校没有尽到通知监护人的义务；

9、未成年学生财产被老师没收或者受到学校不当处理；

10、其它方面：如食堂饭菜质量导致学生食物中毒、老师侵害学生隐私等民事权利导致严重后果，对寄宿生的监管存在疏忽或过错等，学校或当事人都可能要承担相应的民事责任。

（二）教师应有职业敏感性，我认为，应做到：

1、学生无故未到校上课，应与班主任、家长、同学或其监护人联系；

2、发现学生身体异常情况，应立即询问并设法弄清原因，及时采取措施；

3、如发现学生情绪异常，应通过个别交谈，调查了解与家长联系等途径掌握情况，帮助学生调整心态；

4、发现有可疑人员与学生接触，应警惕学生受人利诱或受骗上当并采取积极措施；

5、发现学生做危险游戏应及时劝阻并采取相应措施；

6、在因学生错误而生气并决定采取措施惩罚时，请慎之又慎；

7、发现安全隐患，请及时报告学校。

8、班主任每学年初，应弄清本班学生的以下情况：⑴、特异体质学生情况；⑵、留守子女情况；⑶、心里有障碍学生情况；⑷、校外住宿学生情况；⑸、每个学生家长或其他监护人的有效联系电话。

总之，预防学校责任事故应做到：

设施达标，制度健全，教育经常，管理到位，救护及时。

第二篇：教师培训讲稿

培训讲稿

第一课时：

态度决定一切

——教师专业成长态度观

引言：

世界著名足球教练米卢有一句很精典的话——态度决定一切。今天，我要跟老师交流的主题也是这句话：态度决定一切，我们每个人都有独有眼光来来看待世界，看待人生，看待教育，因此我们看到的世界，看到的人生是不一样的。但是，如果只用我们自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狭隘的，所以我们一定要学会用另一种眼光看问题——那就是学习。学习能改造我们原有的心灵，改变我们看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一个人不同的做事态度会收到不同的成果。

故事一：

有一天他路过一个烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浃背地搬砖。他去问第一个人说，你在干什么呢？那个人特别没好气地告诉他，你看不见啊，我这不是服苦役——搬砖吗？他去问第二个人，你在干什么呢？这个人的态度比第一个人要平和很多，他先把手里的砖码齐，看了看说，我在砌堵墙啊！后来他又去问第三个人。那个人脸上一直有一种祥和的光彩，他把手里的砖放下，抬头擦了一把汗，很骄傲地跟这个人说，你是在问我吗？我在盖一座教堂啊！

这三个人做的事情是一模一样的，但是他们给出来的解读却是三个层次：第一种人的态度称之为悲观主义的态度。他可以把我们所做的每一件事情都看作是生活强加给的一份苦役，他关注的是当下的辛苦，当然这也是确实存在的。第二种人的态度称之为职业主义的态度。他知道自己在砌一堵墙，这堵墙是一个局部成品，他知道要对得起今天的岗位，要对得起他的一份薪水、一个职务，所以他的态度是不低于职业化的底线。但是他没有更高的追求。而第三种人的态度称之为理想主义的态度。也就是说，他看到眼前的每一块砖，每一滴汗，他都知道这是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有价值的，他的积极付出一定会得到丰硕的成果。因为有了这个教堂梦想的笼罩，也成就了这样一个超出平凡的个体。

这个三个故事其实是告诉我们“做事的态度不一样，实现的人生价值就不一样。

像暑假培训，如果你抱着一种花钱买罪受的心态坐在这里，那么你就是在服苦役，这几天你会过得很不自在很痛苦。如果你抱着一种既来之则安之的心态坐在这里，也许你多多少少就会有点收获。这就是你带着什么样的价值取向坐在这里，你就会收获不同的结果。

故事二：

一个企业招聘总裁助理。有清华、北大的两位优秀的毕业生来应聘。老总问北大的毕业生：“你希望要什么？”

北大毕业生提了一连串的要求：有没有底薪？有没有三险？有没有房补？车补有吗？有没有话补等等，最后，老总不耐烦了。轮到这位清华的毕业生面试了，老总也问了他同样的问题，你希望要什么？知道这位学生怎么回答的吗？他说，我来这里能学到东西，我的待遇取决于我所做贡献的大小。

结果可想而知，北大毕业生被淘汰了。几年后，这位清华大学生成为本公司最年轻的副总。

对生命价值的态度，决定我们这辈子能走多远。如果一个人只顾眼前，他就不会有未来。

（二）成功决定于敢于付出、敢于改变、从容果断的做事态度。

案例一：在以色列，一位行为学家在年轻的乞丐中搞了一次施舍活动，施舍物有3种：约合100美元的钱、一套西装和一盆以色列蒲公英。施舍过程中，行为学家搞了一个统计，统计结果是：近90%的乞丐要了100美元的钱，近10%的乞丐要了西装，只有百分之零点几的乞丐要了蒲公英。10年后，这位行为学家对当初参加施舍活动的乞丐进行了跟踪调查，调查结果为：要钱的乞丐，至今基本仍为乞丐；要西装的乞丐，大部分成了蓝领或白领；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

针对令众人迷惑的结果，行为学家作出了如下解释是：要钱的乞丐，在拿钱时，心里想到的收获，这种只想收获，不想付出的人，只能永远是乞丐。

要西装的乞丐，在拿西装时，心中想到的是改变。他们认为，只要改变一下自己，哪怕是稍为改变一下自己的形象，就有可能改变自己的一生。他们正是通过这种不断的改变，使自己由乞丐变成了蓝领或白领。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英时，心中想到的是机遇。他们知道，得到的这种蒲公英，不是一般的蒲公英，它原产于地中海东部的沙漠中。它不是按季节舒展自己的生命，如果没有雨，它们一生一世都不会开花，但是，只要有一场小雨，不论这场雨多么小，也不论在什么时候落下，它们都会抓住这难得的机遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸发干之前，做完受孕、结子、传播等所有的事情。以色列人常把它送给拥有智慧的穷人，他们认为，这个世界上，穷人和沙漠里的蒲公英一样，发展自己的机会极少极少，但只要拥有蒲公英一样的品格，在机会来临之际，果断地抓住，同样会成为一个富裕和了不起的人。

老师们，机遇从来不会青睐于无准备的人。我们既然选择做了教师，这职业一定是艰难、繁重和劳累的，这是不可避免的。但我们怎么累出价值来，累出效率来累出品味来，累出创造来累出智慧来，累出成长和发展来？

这几年，有机会与各地的一些优秀教师交流，发现在他们身上都有一个共同的特点，就是干工作时的那种有滋有味的幸福感。只要一听上课铃声，他们就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞。只要一走上讲台，他们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的朝气。只要在教室里，在学生身边，他们就找到自己存在的价值。这种老师是幸福的，因为工作将成为他们生命的有机部分，这种老师也是美丽的，因为教学让他们如此美丽。他们享受教学，享受教学给他们带来的心灵的满足和踏实。

案例二：有人问禅师：“夏天天气太热，冬天天气又太冷，有什么不畏寒热的秘方吗？”禅师说：“既然无可逃避，冷时就承担你的冷，热时就享受你的热吧！”

我想，既然无可逃避，我们无法重新选择职业，无法改变社会改变教育这一个大环境，那么我们能不能换一种心态？以享受的心态从事艰难、繁重和劳累的工作？哪一天你把美丽的笑容带到了学校，把对人对世界的良好企盼带到同事和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识，把那些用了好多年的训词换成了赞美，把快乐引入课堂，把对生活的牢骚与不满变成了幽默，那么你就有了积极主动快乐的心态，你就遇到了你生命中的贵人——积极主动的自己！

千百年来，教育发生过多少变迁，可一定有教育永恒不变的使命，那就是教育必须为每个人，为学生和教师创造美好的人生。态度决定一切，学会享受教学吧！像树一样活着！把自己当成自己！老师一定要学会爱自己，爱自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次开课都当成栽培自己的机会吧。

“脚踏大地，仰望星空”，中国的教育，一定会有一个更光明的未来。也衷心祝愿每一位老师都有一个幸福美好的人生。

培训讲稿

第二课时：

塑造教师新形象

—教师专业成长修养观

案例一：

新东方校长俞敏洪，被称为“21世纪影响中国社会的10位人物”之一。他有一段很著名“树草理论”，他说：人的生活方式有两种：一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为你太卑微了，你太渺小了，人们本身就没有看到你。所以，我们每一个人都应该选择第二种活着的方式——像树一样活着，像树一样成长。即使我们现在什么都不是，只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，使自己成长起来。当你长成参天大树以后，在遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。人要像树一样活着，去追求生命的尊严，这就是爱自己，这就是爱生命。“实力决定魅力，作为决定地位”爱自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，让自己的生活活得有价值，有尊严！

（一）过去的几种教师形象：

１、形象一：他们渐渐衰老，但是并不幸福！

教育是为了让学生获得幸福。什么样的人生才是幸福的？什么样的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的书里读到这么一句话“在过去，我们总是习惯于用„学懂‟用„成功‟来衡量一节课。其实，在课堂上，还有比成功更重要的东西，那就是幸福。因为课堂是师生生命不可重复的体验，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些应该建立在幸福之上。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。”那么教师首先要明白：我眼中的幸福是什么？我眼中的美好是什么？像小学阶段的孩子，也许最重要的不是塞给他们多少知识，而是培养孩子良好的学习习惯，培养孩子持久的兴趣，教给他们做人做事的规范，培养孩子主动自觉发展的意识和能力……像赵景老师所说一生致力于给学生两张名片：一是美观工整的字，一是一口标准流利的普通话，这些东西才会让孩子受益终身！有了这些，他们才能美好，才能幸福！

2、教师形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《长大后我就成了你》里面的教师形象：小时候我以为你很美丽/领着一群小鸟飞来飞去/小时候我以为你很神气/说上一句话来惊天动地/长大后我就成了你/才知道那间教室/放飞的是希望守巢的总是你/长大后我就成了你/才知道那块黑板写下的是真理擦去的是功利

小时候我以为你很神秘/让所有的难题成了乐趣/小时候我以为你很有力/你总喜欢把我们高高举起/长大后我就成了你/才知道那支粉笔/画出的是彩虹洒下的是泪滴/长大后我就成了你/才知道那个讲台举起的是别人/奉献的是自己

——这就是教师的“奉献者，牺牲者”形象。

3、教师形象三： 师德，一项光彩夺目的高帽；课堂，行走爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长，期望厚重如山；职称，疼痛的阶梯；培训，花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研，想起来总是那么遥远……三个形象，都把我们当作牺牲者和奉献者。的确，今天做教师的都有一个共同的感受：当老师真难！今天中小学教师的幸福感指数是很低的，社会的压力生活的压力主管部门的压力家长的压力学生的压力家庭的压力常常让我们感觉很沉重，我们真的很辛苦，我们真的活得很不容易很不轻松很不快乐！教师本身都不幸福，我们又怎么能给孩子幸福？

教学能滋养人的心灵！一看这句话“滋养”，就想到学生——我们准备给学生什么样的精神滋养？博大？还是优雅？我们给学生怎样的精神生活？如果我们没有博大，优雅的心灵，我们又怎能滋养学生？

很少有教师意识到：让教学滋养自己的心灵！以前，我们常把教师比作“蜡烛”比作“春蚕”，我们是燃烧了自己照亮了别人，我们是“春蚕到死丝方尽”，我们甘当蜡烛、甘当春蚕，心甘情愿的，无可奈何地在这种“伟大的牺牲”中度过了一辈子，一辈子的默默无闻，一辈子的辛辛苦苦，虽然崇高却未免悲壮而凄凉！因为它不仅没有给我们带来振奋和激励，倒常常使我们产生一种“只为他人做嫁衣的”委屈和吃亏的感觉，让我们苦不堪言。但是“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”——联合国教科文组织总部《教育——财富蕴藏其中》

而教学应该是丰富自我，滋养自我的过程！今天，我们有必要重新认识“教师”这个职业的价值——教师不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“学生发展”，也要“促教师发展”；不但为学生的幸福健康、也应为自己的幸福服务。所以，我们有必要重新来塑造自己的教师形象。

（二）现在教师的形象：

形象（1）在学校中，“替代父母的人，是创造孩子精神生命的人”。形象（2）教师是直面生命成长并迷恋生命成长和研究生命成长的人。

形象（3）教师是创造自我生命价值的人，是体验教师职业的尊严和欢乐的人。形象（4）教师是修炼教育智慧的人。

（二）塑造教师新形象需要“修炼”！

1、教师需要——修行，修行我们的品性，我们的德性！

前几年，有一个公案闹得沸沸扬扬：一位女生考试没考好，老师就训她，长得那么难看，当三陪都没人要！这位女生不堪其辱跳楼自杀。老师批评学生，本意也是为学生好，但是你说批评什么不好，偏偏拿学生的人格来侮辱？你可以不喜欢这位学生，但你一定要“尊重”她！尊重学生的人格尊严，便是最大的教育！

其实修炼我们的品性和德性，还是我们教师自我保护的法宝。2008年我在自己的博客上贴了一篇文章《教师的自我保护十招》，被很多人转载。从教20年多年，我就是用这个法宝保护了自己，使自己不受到伤害。我愿意把这经验跟老师分享。教师自我保护第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地对孩子好，并且要让他们知道。批评孩子时要让他心服口服，知道老师都是为他好。这样他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做对。不要用带有污辱、歧视性的语言批评孩子。我们老师在烦燥之下，一些话会脱口而出，比如：“你连这么简单的题目也不会做，笨得像猪”“你父亲是个踏三轮车的，难怪会生出你这么没教养的孩子”你在全班同学面前嘲笑某个孩子，让孩子伤心，伤心比伤身更痛，他会记恨你一辈子的。

修，除了修品性和德性，还要修耐性。教育是一项需要从容和耐心的事业。因为说老实话，“教师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。”（于永正语）

教师自我保护的第二招就是：不要轻易的动怒。怒则伤肝，再说也容易被学生看轻（如果你已经怒不可遏，而学生却还无动于衷，甚至嬉皮笑脸，你岂不是更加受伤？）一定要记住“孩子是别人家的孩子”！不要相信家长跟你说的“这孩子交给您了，他不听话您就打他”的鬼话，如果你真的动了学生“一指头”，相信你的麻烦也跟着来了。记得一位代课老师曾动手打了学生一巴掌，赔了整整半年的工资呀。前车之鉴不能不引以为戒。所以我们一定要修耐性。

2、教师需要修炼——锤炼技能。

我们来看一段影视片段，希望大家能从中受到一点点启发。插播（太极拳影视片段），大家有没有注意到这句话： “太极拳只重其意，不重其招，你忘记所有的招数，就练成太极拳了。”

这些年，日益频繁的教育改革不断重释“好教师”“好课堂”的标准，迫使教师必须寻求不断的更新和提升。（出示课件）20世纪70、80年代,注重的教学内容的规范，对课堂秩序还有教学重点难点的把握等等；至90年代，又演变成了追求教学的方法与模式，看重的是整个课堂教学过程的设计，课堂结构是否合理等等；

到今天，不再说方法与模式了，而是换了一个新名词，叫理念与策略。提倡自主开放的教学设计，讲生成讲开放讲互动等等，套用张三丰的话，就是“新课程只重其意，不重其招，你忘记所有的招数就练成新课程了。

但是，不管怎么变，练好基本功，练好专业。不管什么时候，好教师的标准永远离不开“实力”二字，有“实力”才有“魅力”。我们才有底气去追求教师的职业尊严与生命的价值。修炼做个有实力的老师，也是教师自我保护的重要法宝。

所以我们必要来思考这两个问题： ①什么是教育智慧？

②教师如何促成自身的持续发展？

培训讲稿

第一课时：

细节决定成败

——教师专业成长理念观 一、一种眼神的作用

观点1：一流教师用眼神，二流教师用语言，三流教师用惩罚。没有人天生就是一流的教师，我们经常说名师引领，同伴互助，我们向名师学习学什么？就学习他们的技巧和方法，思想和观念（观念才能出方法），学习名师的成长历程。向同伴学什么?学教育工作的细枝末节的处理。因为任何教师都有他的成功之处，所以我们一定要仔细揣摩、虚心学习别人的经验。

教育大家于永正，他谈到他的成长历程，他说，刚参加工作时，常常为学生的作业潦草而发愁。贺老师告诉说：“要严字当头——要求要严，批改要严，对个别不自觉的学生更要严，要抓而不放。”刘老师告诉他：“老师要写一手好字。”这就是榜样的力量了。于是他就去练字了。工作第二年，又遇到一个令他头疼的大难题，就是课堂纪律不好维持。他发现张老师无论上哪个班的课都能上好，于是去听他的课。他发现张老师有一双锐利的眼睛。即使板演，他也是侧着身子，不忘看学生。“大同，你的腿在向哪儿伸？”“小勇，听累了吗？”全班学生似乎都在他的眼中，什么都逃脱不了他的眼睛。他只是这么提个醒儿，语调并不高，接着又去讲课。他看了，听了，思考了，也照做了。于是他逐渐进步了，无论上哪个班的课都井然有序了。他就是这样，集各家之长于一身，能耐自然就大了。

二、一节好课的标尺

观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧。

世界上所有的课堂大致有三个层次：

第一层次，只为谋生。教师的生命之花迟迟不放，到老了，充其量是花骨朵，这种课堂是一个老花骨朵与几十个小花骨朵的课堂。

第二层次，是教师拼命地要成长。只顾秀自己不管学生（这一种情况在很多公开课上都能看到），这是一朵大花和几十朵小花骨朵的课堂。

第三层次，是教师不仅希望自己开花，也希望自己开花的过程能催开那些花骨朵。这种课堂有一种催生力。

今天，一堂课好与不好，不是看活跃与不活跃，热闹不热闹，看什么？第一要看学生变了没有？学生发展了没有？看学生走进课堂再到学生走出课堂，他改变了没有？在一些公开课上，学生表现得相当好，这个“好”有两个意思——一是学生本来就好！另一种好，是教出来的好！因为老师的教，学生从不好到好，或者从一种好到另一种好，好上加好！他们的好是你实实在在教出来的，这样课的才是一节好课。

其次要看这一节课，要培养什么？像语文课讲语感，数学课讲数感，一堂好课就要有一种驾驭课堂的课感。所以我们要思考，我们的课堂：

挑战什么？——我想挑战什么？我准备给学生什么样的挑战？（有挑战才会产生学习的兴趣与冲动）

突破什么？——难点？障碍？

提升什么？——原有基础上的提升和发展。

让“课堂充满生长的气息！”“与学生同乐，才是教育的大智慧！”

三、教师要站在学生的立场上，去要求孩子、教育孩子。

观点3：智慧的老师把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生。华师大老师在讲这一个观点的时候，我马上想到一个故事：

有一位少年前去拜访一位德高望重的年长智者。

少年问：我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人愉快的人呢？

智者微笑着回答：孩子！在你这个年龄有这样的愿望，已经是很难得了。我送给你四句话：

第一句话：把自己当成别人。你能说说这句话的含义吗？

少年回答：是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成是别人，这样痛苦就自然减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也会变得平和？（平常心）

智者微微点头！接著说:第二句话：把别人当成自己。

少年沉思了片刻问：这样就可以真正同情别人的不幸，理解别人的需求，并且在别人需要的时候，给予恰当的帮助？（爱心）

智者两眼发光，继续说： 第三句话：把别人当成别人。

少年问：这句话的意思是不是说，要充分地尊重每个人的独立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心领地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句话：把自己当成自己。这句话理解起来太难了，留著你以后慢慢品味吧！（爱自己）

这个故事与“智慧的老师把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生。”这句话有异曲同工之妙。

把自己当成学生，这是一种学习的心态，一个人一生中能有一种学习的心态，他一定会不断地向前走，终身学习才会终身进步；把学生当成自己，就是要把学生当成自己的眼睛一样爱护他，尊重他；把学生当成学生，就是站在学生的立场，儿童的立场去看问题想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小说《遥远的声音》，告诉我们，怎样站在儿童的立场去看待教育：

小说中的主人公正彦的时间不是自己掌握的，想玩得请示妈妈。假期来临了，表哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼着每天坐一个小时的电车去上辅导班。那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了一趟，他多想去玩啊！就在路边给妈妈打电话请示时，不幸被汽车撞死。在惨剧发生的那一瞬，表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈妈说：“……让我玩……好吗？”后来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。一天，表哥去他家，电话铃响了，果然是正彦那犹疑的声音：“……我玩什么好呢？”表哥对着话筒悄声而又坚定地说：“你去找小伙伴，一起去踢足球、骑自行车。”此后，死去的正彦再也没来电话。这篇小说用那来自遥远的声音来表明，一个被剥夺了游玩权利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，不得安宁。

这是一个虚构的故事，却揭露了一个残酷的现实：成人们往往站在自己的立场上，以为了孩子的名义，以“不要让孩子输在起跑线上”的名义去要求孩子、教育孩子，但结果却伤害了孩子。

四、充满教育智慧的老师，总是在期待、信任学生。

古希腊有一个神话故事：

希腊神话中有一位国王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的时间，雕刻出一位明眸皓齿、翩若惊鸿的绝世佳人，并一发不可收拾地爱上了这尊美女雕塑，而且爱得是如此忘情、如此疯狂！他像对待自己的妻子那样装扮她，跟她说话，他向爱神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒终于被他打动，便赐予雕像生命，让他们结为夫妻。这就是很著名的“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”对教育的影响颇大。最典型的是1968年的一次测试。1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻告诉有关老师，名单上的学生以后都很有出息。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，求知欲望强，与教师关系也特别融洽。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。

五、促进课堂教学有效的智慧。必须理解的关键字“实”。

华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：

1、扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。（简而言之，就是课上完了，学生知识能力提升了，学生喜欢这堂课，喜欢你这个老师，他的情感态度生成了，学生走出课堂后，有一种主动和发展的意识与能力——有意义的课，就是学生走进、走出课堂不一样了。）

2、充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班同学，对优秀学生、中等学生、困难学生是否都有所得。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课才是充实的课，是有内容的课。

3、丰实。“一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

4、平实。“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。不管是公开课还是家常课，不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。

5、真实。“一节好课应该是有待完善的课。”（有缺憾的课，恰恰是有发展空间的课）它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。

叶澜老师提出的“五实”评价标准为我们怎样上好一节课给出了漂亮的解答，也为我们如果提高自身专业素养指明了方向。

六、团队合作意识要浓厚，脱离团队个人也无法发展。

这个观点是我的切身的体会。我本人是个很笨的人，聪明这个词与我无缘，但我很幸运，因为我总能遇到一个优秀的团队。99年刚调到石码，就要参加石码学区的赛课，是我的娘家——内楼中心小学的领导与老师耐心地听我试教，帮我磨课。在石码中心小学，每一次公开课的后面，都有一个团队在帮我出谋划策，课堂细节如何打磨，问题如何处理，如果再上一节课该如何重建？调到教研室，我又遇到了一群热心的老师，像高老师，手把手地教我，该如何评课？跟基层老师交流要注意哪些问题？教研应关注哪些问题？应该说，是这么多的老师在帮助我支持我鼓励我，一步一步地推着我朝前走。我非常感谢在我成长过程中帮助过我扶持过我的领导、老师、同事，同时深切地感受到，没有一个优秀的团队作后盾，个人也无法发展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”尺有所长寸有所短，一条直线圆成圆时面积最大。同样的道理，一个缺少团队精神的学校，还有发展的前途吗？一个缺少团队精神的教师，还能走多远呢？

三、生命的自觉

今天有幸和大家共同探讨“教师礼仪”这个课题。乍看这个题目，我也一脸地迷茫，“礼仪”不就是注重好形象，讲好礼貌，给学生做好表率，我们天天都是这样做的，有什么好学的，还用像服务行业那样专门培训站、坐、走的姿势吗？我觉得无从讲起。于是带着这种困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉需学的东西有很多，还真有专业的教师礼仪培训和相关的中小学教师礼仪规范规定。

下面我就和大家一起来学习一下教师礼仪的有关知识。

教师礼仪是指教师在教育教学活动中体现相互尊重的行为准则，内容包括：仪容仪表礼仪和言谈举止礼仪，其作用：体现人与人之间的尊重。尊重他人是一种美德，被他人尊重是一种权利，所以我们教师的衣着打扮和言谈举止是对学生的尊重，是学生的一种权利，使我们教师的一种美德。

首先谈谈仪表仪容礼仪：

说到这里，我想起上学时玩的一个游戏：一名同学做出动作，其他同学猜测这位老师是谁。其中有三个同学做得动作让大家都猜到了是哪位老师。他们做的动作是先清嗓子然后随地吐痰；一位做的动作是迈着大步走，还有一位做的动作是扔粉笔头。当时觉得好笑好玩，现在也为人师，想想原来给同学们最深印象的老师形象竟是这样。的确，教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。所以我们教师要更加注重自己的仪态、仪表，教师的一举手一投足，甚至一颦一笑，都蕴含着教育的力量，有导向和潜移默化的久远影响。教师的仪表、仪容、仪态，是其精神面貌、内在素质的表

仪表仪容礼仪

包括服饰、化妆、发型、站、坐、走的姿势等。具体的男女教师服饰、化妆、发型，以及站、坐、走的姿势，真的像训练模特似的，都有具体的规定

仪表礼仪

1、服装仪表：要整洁、得体。教师着装要有职业特点，整洁庄重，自然得体；衣着颜色、款式要与教师自身良好气质溶为一体，并有时代感；青年教师着装款式可新颖、活泼，但不可追求奇装异服。切忌：脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不搭配）、过露、过透、过紧、过小。忌穿拖鞋。

表情仪表

（1）眼神：在与学生(或同事)交往中，应适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的礼仪要求。这样做，不但将自己的心情，思想传达给对方，同时也从对方的眼神中获取正确的信息，从而达到心灵交流。

（2）微笑：真诚的微笑，是待人友好热情的标志。

3、仪容：端庄、大方。男教师不留长发剃光头，女教师不画浓妆，不染艳发，且发型端庄、秀美，符合教师身份。（男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领；女士前发不遮眼，侧发不掩眼），不染艳发；指甲要经常修剪，保持清洁

二、仪态礼仪

1、立姿——挺拔、轻松、自然

教师在学生面前表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。

站姿的基本要求：抬头，两眼平视，面带笑容，胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。两腿直立，男士自然开列，女士双膝靠拢。

2、走姿——从容、平稳、轻盈、充满自信

走姿的基本要求：上体正直，跨步均匀，双膝靠近，步伐稳健有节奏感，切忌大摇大摆或左右摇晃。最好不要跨楼梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要轻，上体自然挺直，双肩平正放松，女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。双手（女士一般双手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身体不东倒西歪，不前倾后仰。

当然，在现实快节奏的教学生活中，我们不可能像这样训练模特似的，仪态仪表做到大方、得体就行了。

因为我们是小学教师，面对的是模仿能力很强的学生，我们的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象，所以在注重外在的衣着打扮之外，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在素质相一致。

再来谈谈言谈举止礼仪：

包括：进出校门礼仪、课堂礼仪、办公室礼仪、电话礼仪、与学生交往礼仪、参加学校集会礼仪、与学生家长交往的礼仪、(一)进出校门礼仪

1、进出校门时，应遵守交通规则，主动避让其他车辆和行人。

2、在校园遇到同事或来客，应主动微笑地问候、致意。对外：了解对方职务的，以职务相称；不了解的，男士可称“先生”，女性可称“女士”或“小姐”。

3、行走在校园中，不随手扔杂物，看到杂物主动弯腰捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校园的公共

（二）课堂礼仪

1、进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声。在上课铃声敲响之前，精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好；教学是一种仪式，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册。还有，希望您带着微笑进课堂，带着欣赏进课堂。

2、教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言

“请”、“谢谢”要挂在嘴边。用普通话教学，不将低落烦恼情绪带到课堂。

以亲切和蔼的态度感染学生。温和、耐心、尊重学生，这是爱学生的具体表现，也应该是教师必须具有的教育素养。爱学生，就不能只爱成绩好的学生，对于学习困难的学生，浅浅的微笑、鼓励的眼神、柔柔的动作都是无声的鼓励。充满爱心的教师，定能培养出充满爱心的学生。

如果有本校或校外人员听课、检查，教师应示意学生起立问候、道别。请听课人员先行，必要时鼓掌欢送。

3、下课铃声敲响之后，别忘了向学生道别，如有可能，您最好不急着离开教室，也许有学生需要您的帮助。切忌：①拖堂；②学生施礼时，教师埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。

(三)办公室礼仪

办公室是教职工在学校工作和休息的地方，也是教职工集体生活的场所。教职工之间的关系是平等的关系，应该互敬互爱，互帮互助。

1、以礼相待，认真办公，不大声喧哗，不妨碍办公。

2、做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。办公用品的摆放时刻保持整洁、美观。最后一个离开办公室的，把门、窗、灯、饮水机

3、热情待客。有客人(或家长)来访时，做到“四个一”：展一张笑脸，让一把椅子，送一声问候，递一杯热水？如果被访的老师正好不在，其他教师也要热情接待，并帮助寻找被访者，客人走时应起立送至门口

（四）电话礼仪（1）打电话礼仪

当电话接通后，应首先说：“您好!我是×××”。无论是给家长或同事打电话，说话时要保持一种高兴的语气和声调，交谈结束后，应客气地道上一声：“再见!”并轻轻挂断电话。切忌鲁莽地将电话“喀啦”一声挂断。

（2）接电话礼仪

当听到电话铃一响(一般不应超过三声)，便要拿起话筒，用普通话说：“您好!这里是府新小学。”接话完毕，应谦恭地问一下对方：“请问您还有什么事情吗?”然后再道一声“再见!”。在一般情况下，接电话者让对方先挂机。

(五)与学生交往礼仪

1、与学生相遇时的礼仪 师生在校园里相遇时，通常由学生主动向教师打招呼，教师应面带微笑回应学生的问候：“早上好!”、“同学好!”或“同学再见!”。

2、与学生谈话时的礼仪

(1)选择好地点和场合，有利于学生接受意见。

如果是表扬或研究工作，可在教室或办公室进行谈话；如果是批评或了解情况，宜在不引人注意的地方进行谈话，如走廊、球场边等，有时也可在办公室里进行。

(2)师生平等，平易近人，不训话。教师要做到“蹲下来与学生面对面谈话，做到心与心沟通”。谈活时要认真，虚心倾听学生意见(包括片面的、错误的意见)，然后真诚地、实事求是地谈出自己的看法。

(3)教师自己如有缺点，也应向学生当面道歉。

(4)要讲究礼节。学生应命来到时，教师要热情有礼，不能板着面孔，冷冰冰地说话。谈话前，可请学生就坐，谈话后，应送学生离开。

(六)参加学校集会礼仪

1、升旗礼仪

（1）精神饱满，态度严肃，脱帽、规范立正。（2）向国旗行注目礼，高声唱国歌。

2、集会礼仪

（1）遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不中途离开。

（2）关闭通讯工具，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。（4）在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教育学生。

3、听课礼仪

（1）提前进入听课地点，做好听课准备。听课座位选择在不影响上课的位置。

（2）听课时与学生一样和教师互致问候；安静专心，认真记录。不交头接耳、评头论足，不无故中途离场，不做任何与听课无关的事。

(七)与学生家长交往的礼仪

1、家长会的礼仪(包括在校会见家长时的礼仪)（1）服饰庄重，举止文雅，给家长以亲切和信任感。（2）尊重家长，语言礼貌。要求： ①实事求是地介绍学生的情况；

②对学生多一些表扬、鼓励，少一些批评指责；

③对家长应用商量的口吻，不能用命令的口气；

④多给家长一些发言机会；

⑤不要把家长当作发泄的对象，不要教训家长。

（3）做好准备，中心突出，内容丰富，热情待客，使家长高兴而来，满意而归。

2、家访礼仪

（1）选好时机，预约前往。家访前应写便条或打电话预约，并把家访的主要内容告诉家长，让家长有思想准备。预约的口气，应该是友好、请求、商量式的。

（2）举止稳重，温文尔雅。

（3）用语合理，避免单纯的“登门告状”。好的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移；不允许学生做的，自己坚决不做；在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。其实，我们刚才谈的教师礼仪，陪伴在我们教学生活的每一天，我们每一天都是这样过的，这样做的，只不过有的方面没有细化罢了。人们都说教师是人类灵魂的工程师，我们既然能塑造学生的灵魂，为什么不能塑造我们自己的形象呢？让我们用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范

第三篇：教师培训讲稿

各位老师，大家晚上好！

受领导之托，今晚和大家一起交流探讨高效课堂的改革与实施下面我要给大家讲的这些内容，有些是我听了领导、专家的一些见解，我很赞同就搬过来了，有的是我在实际操作中总结出来的一点点心得体会。

我们就从一些理论开始，高效课堂的内涵，毫无疑问，它是针对以前的负效课堂、无效课堂、低效课堂而提出来的，我们要先达到有效课堂才能实现终极目标高效课堂。有一个专家这样解释的负效课堂等于误人子弟、无效课堂等于目中无人、低效课堂等于知识本位、（将本来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身）有效课堂等于学生本位、（教学不着重于灌输知识，而着重于如何引导学生主动学习，教学的功能在于创造学生自我学习最有利的环境，教师必须激起并引导学生自动自发，刺激学生学习，不能取代他们学习）。高效课堂等于主体多元（教师主导、学生主体，学习真正发生在学生身上）。

那么我们所说的“低效课堂”体现在哪些方面呢？少（学习内容少）、慢（学习速度慢）、差（教学效果差）、费（耗时太多）偏（只教知识不育人）。那我们现在追求的高效课堂则相反。

高效课堂具体体现在哪三效呢？有一个著名的穿越玉米地的原理可以进行很好的诠释。首先，比谁最快穿越过玉米地。其次，比谁在穿越玉米地时掰的玉米最多。再次，比谁在穿越玉米地后，被玉米叶割破的伤最少。第一个讲究的是效率，第二个追求的是效益，第三个要的是效能。同样的，在我们的高效课堂中，要有效率，掌握知识扎实，检测分数高；也要有效益，学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快、素质发展全；还有追求效能即教学目标、形式与内容达到和谐统一。但往往在课改之初，学生的学习成绩不一定能提高，但一定可以提高学生的综合素质。素质不仅仅是音体美，音体美是一种技能，是素质的一部分。素质是真、善、美。

真 —在做人上求真。待人以诚，不浮躁，不功利，尊长爱幼，同情弱者。在学习上求真。静下心来学习，潜下心来思考，抵制外来诱惑。考试中的每一分都是自己学习所得、思考所得。在做事上求真。不弄虚作假，让优秀成为一种习惯。

善——对人心善。不伤害或妨碍别人，有同情之心、感恩之心，报效之情。这是支持一个人学习和进步的强大力量。对物以善。植物、动物皆有生命，有善心之人应惜之、护之。

美——不只是外表和语言，更重要的是一种锲而不舍、刻苦钻研的品质。不但在考试科目上有好的成绩，在课外活动和社会实践中也有好的表现，有良好的人文素养和艺术修养。我觉得这个比较欠缺，举个例子，一年下来没学会一首歌，在语文课上来点动听美妙的背景音乐居然是哄堂大笑，原因是从小没受到美的教育与熏陶。再比如，当一人在受罚，其余同学都露出一种幸灾乐祸的表情，当一人回答不上问题，随之而来的是全班同学的鄙夷和讥笑。孩子受到的情感教育太少了。

学生有了真、善、美的品质，学习目标才能明确、学习态度才能端正、好的习惯才能养成，最后成绩才能有效提升。“素质决定分数，分数体现素质”。高效课堂，学生应该会有哪些表现？举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答欢呼雀跃，多种角度，创新实践，敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论、积极主动。那老师要具备哪些能力才能造就刚才学生的那些精彩表现呢。课前的学习策划（导学案编写与修改）课中的组织控制、关键问题的点拨，不过我觉得这些都需要时间，我们都需要慢慢成长。

通过平时的自己的实践以及观察，我们老师会发现不要说高效课堂，连有效课堂都达不到，来看看学生出现的一系列假学习行为：学习没兴趣，为老师、为父母而学；学习凭感觉，缺乏有效的方法，随大流；上课就是听讲作笔记，下课就是完成作业；课前不预习，课堂不思考，课后不梳理；听讲、做作业是做给老师看的；从资料中找答案展示时照念；把小组讨论作为掩饰自己免于思考的避风港；对问题不作深入思考就回答或动笔；静不下心来思考，热衷于表面文章。可以说十之八九发生在自己班孩子的身上。那我们就要反思了，我们是否有假教学行为呢？◎有领导来听课就按模式来，领导一走又是老一套；◎上课样式千篇一律，不管什么题材什么文本教法都一样；◎未深入学习和分析教材，教学蜻蜓点水，隔靴搔痒； ◎过度使用现代技术设备，把一堂课变成放映课◎黑板上不写字或写很少的几个字；◎重点不突出，难点讲不清；◎上课过于程式化，为合作而合作，为讨论而讨论；◎脱离实际，盲目追求“新奇特”。

看完这个以后，我就自惭形秽了，因为说的好像就是我自己。

那么我们的出路在哪里呢？其实我也不知道出路在哪里。下面我就根据我们普遍遇到的一些困惑抛出来。第一，我们是完全依赖模式还是认为模式碍手碍脚。我们现在模仿的是山西太谷县的二十四字教学模式，我们是每天按照这个流程走下来呢，还是这个模式太过程序化而无法融合自己的思想？

学书法有一个步骤：临帖—入帖—出帖—破帖。临帖是指先观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写，入帖一般指仿效的过程，指学习古人碑帖能够进入其中，出帖指后期笔法较成熟了，能够灵活运用的过程。破帖是指要想形成自己独特的书法风格，还需在自己丰厚的基本功的基础上自成一家。那么我们的高效课堂也一样，我们要先去观察别人的模式，领会这个模式的精神。在课改之初，要在短时间内改变满堂灌的旧的教学方法，就必须要有个模式，不然的话，教师上课时会无所适从，效率不但不会提高，反而会下降。在实验一段时间后，可以根据本班的实际情况、不同课型（或文体）的特点灵活运用模式，再不能简单照搬，过分依赖。如：在顺序上可以打乱，时间安排上可以调整等。

第二，学生预习不到位，达不到预期效果。

学生预习得好，就学得主动，课堂效率就高;反之，预习得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。语文教学中预习可以这样开展：

1、形式：以导学案的形式最佳。（问题导引）在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。

2、预习的内容包括①相关资料的补充介绍。②课文朗读③字词④ 整体感知课文内容⑤文章重点段落赏析⑥文章思想情感⑦就课文的内容提出一个问题

3、学法指导：让学生学会并养成习惯，圈点勾画。

第三、学生合作流于形式。课堂上，教师提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，成了小组内的权威，其余学生当听众，不做任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机„„几分钟后，教师一喊“停”学生立即安静下来，被叫到发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”“我的意思是„„”没被叫到发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。思考其中的原因，可能是

1、过于强调合作的形式。

在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，不利于学生的发展。

2、没有明确的合作任务或合作的任务没有挑战性。

一种情况是教师没有提出明确的学习任务，而直接让学生去合作交流，学生就会无所是事，不知所措，漫无目的的合作。另一种情况是在学生自己能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容无挑战性。

3、忽视了学生合作习惯的培养。

学生没有良好的合作习惯，就会出现以下几种情况：第一种是，合作时教室里乱成一锅粥，自己做自己的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，毫无合作可言，；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，不会表达，把自己排除在小组之外。针对以上几种情况，我们从以下几方面入手。

1、让学生掌握合作学习的方法，明确合作学习的任务，提高合作的实效性。刚开始搞，学生年龄小，学习经验少，自制力差，因此教师就必须教给学生合作学习的基本方法，教会学生怎样去进行合作，去开展有意义的活动。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。这就需要我们长期不懈的训练。每一个学生都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。

2、“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

3、小组交流应涵盖这几方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见；三是学会评价。而以前的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。

在多次听课中，以及我自己班上，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为„„，有的人认为„„，最后一致认为是„„”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为„„”“我觉得„„”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。长期以来学生习惯于做一个学习的接受者旁观者，这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。

合作学习，不教给学生学习方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了全员参与，情感体验，人文关怀与合作的真正意义。

因此，教师要经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然，这并非一朝一夕可以做到的，需要极大的耐心。

第四、展示交流耗时低效。学生的自学、合作学习都需要通过展示来验证他们学习的情况如何，已经掌握了什么，出现了什么偏差，哪里还需提高，因此，可以说展示是一个发表意见、见解，暴露知识漏洞、提升完善的过程。

展示的内容

1、展示的内容贵在“精”

展示的内容，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。展示的内容一定要抓住重难点，一定要适当的拓展和延伸。

2、展示的内容应突出展示的三大特性

（1）问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，应该展示重难点，而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。但要是有些不难，但又应该展示的问题，就应少占一点时间。

（2）互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。（3）创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。展示的步骤

有展示，就要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。这里可以结合我们学校的课堂组内展示秀和积极小组这两张表进行评价给分。

课堂展示是一个难点，组织不好就有可能会出现“失控”的局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫，耽误时间；优等生唱“独角戏”，其它学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂等等。那怎样才能使课堂展示精彩，有序，高效呢？我这里总结了5个小建议，仅供大家参考：

1、小组成员都会了才可以展示；

2、组长只许补充，不允许展示；

3、不同的小组成员展示的分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；

4、一个小组展示时，其他小组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分；

5、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。

第五、导学案不符合班情、学情

导学案的编者需要为大众服务，他设计的是普通情况下，基本能被大多数老师、学生接受的导学案，他要考虑领导是否合心意，这本书好不好卖，所以它不可能百分之百适用于我们的实际情况。可以对导学案进行增、删、改、调换顺序 忌生搬硬套，逐题讲解、对答案；忌把导学案当教案；忌把导学案当习题册。如果每篇课文都这样去备的话，精力有限，如果能有电子存底、循环使用就好了。第六，学生评价问题

肯定学生的一切努力，鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。这是大的方面，落到实处体现为“即时性评价”

１）评价知识点；

２）评价学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言等等；

３）以小组为单位评价。（“小组表现评比

栏”，只要有要求，就一定要有评价。）

以上这些并不是说我已经做得如何如何了，其实很多的想法都还没有动身，我也毫无保留地跟大家一起分享，就当是抛砖引玉吧。我一直很喜欢的一句话是奥地利作家里尔克的：有何胜利可言，挺住就是一切。忘掉我们之前的光芒，抛掉内心的那一点点优越感，让我们一点一滴去做，争取超越过去的自己。

第四篇：安全培训讲稿

安全培训资料

一、安全生产概述

安全生产是我国的一项重要政策，也是管理生产企业的重要原则之一，做好安全生产工作对于保证劳动者在生产过程的安全健康，搞好企业的经营管理，促进企业的和谐稳定具有非常重要的意义。第一节，安全生产的概念和意义

生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，而保护劳动者自身在生产过程中的安全和健康，则是人们最基本的需要之一，我国对安全生产一直是很重视，并制定了一系列安全生产法律法规，加以制压，国家通过各种途径，创造劳动就业条件，加强劳动保护，改善劳动条件。

我们必须按照安全生产的规定，加强劳动保护，做好安全生产工作，对每一个企业、员工都是非常重要的。为此，必须充分认识安全生产的重要意义，熟悉安全生产的内容，从而做好安全生产工作，为国家、企业作出更大的贡献。

一、安全生产的概念

安全生产指在生产过程中保障人身安全和设备安全，消除危害人身安全健康的一切不良因素，保障职工的安全和健康，舒适地工作，称之为人身安全。消除损坏设备，产品和其他财产的一切危险因素，保证生产正常进行，称之为设备安全。

二、安全生产的重要意义

加强安全生产，防止职业危害是国家的一项基本政策，是发展社会主义经济的重要条件，是企业管理的一项基本原则，具有重要意义。

1、安全生产是工我们党和国家在生产建设中一贯坚持的指导思想，是我国的一项重要政策，是社会主义精神文明建设的主要内容，安全生产还关系到社会主义安定和国家一系列其他重要政策的实施，安全生产搞不好，伤亡事故和职业病频繁发生，不仅使职工本人受到伤害，而且使其家庭蒙受不幸，给成千上万的人民群众造成心理上难以承受的负担。

2、安全生产是企业现代化管理的一项基本原则，安全生产在企业现代化管理中有重要的地位和作用。企业现代化管理的基本目标是通过管理现代化，使产生过程顺利，高效率地进行，不断提高劳动生产率和发展生产。这个基本目标只有搞好安全生产才能实现，有的企业不重要安全生产，盲目追求一时的产值和利润，有的企业将改善劳动条件的钱挪作他用，有的企业不是从预防事故入手，要钱无钱，也不对员工进行培训教育，最后导致各类事故频发，给社会企业带来巨大的损失，所以每个企业必须重视安全生产工作。

二、本企业的基本情况

宁波天安集团是国家大型企业，国家重点创新技术企业，中国输变电行业的重点骨干企业和浙江省行业龙头企业，现下辖1家省级研发中心，10大专业公司，50个销售分公司，员工2000多名，总资产25亿元，综合效益连续多年居行业领先，规模跻身行业前五强。现主导产品包括110KV变电站、环网开关柜、中置式开关柜、固定式开关柜、低压开关柜、高压负荷开关等电力设备。目前公司的主要生产设备有：普通车床、牛头刨床、立卧式铣床、钻床、磨床、冲床、剪板机、折弯机、注塑机、交流焊机、蒸汽锅炉，厂内运输车辆、起重设备、试验设备、电镀设备、以及进口多功位冲床、激光切割机、机械焊接手，变压器生产等设备1000余台套。

三、机械设备应用常识

1、机械设备是现代化生活中各行各业不可缺少的生产设备，不仅工业生产要用到各种机械，其他行业也在不同程度上用到各机械，已成为各行各业解放劳动力、提高生产力的有力工具，机械设备种类繁多，它的应用范围越来越广，机械化和自动化程度也越来越高，已逐步由单一手工操作发展到运用电子技术进行操作和自动化机械，即机电一体化产品，机械设备的构造不同，它所带来的危险性也不同。

2、机械的危险与有害因素

（1）静止的危险，设备处于静止状态时存在的危险，当人接触或与静止设备作用相对运动时可引起的危险，包括：1）切削刀具的刀刃；2）机械设备突出的较长的机械部分，如设备表面上的螺栓、吊钩、手柄等；3）毛坯、工具、设备边缘利飞边和粗糙表面，如未打磨的毛刺、锐角等；4）引起滑跃、坠落的工作平台，尤其是平台有水或油时更为危险。

（2）直线运动的危险，指作直线运动的机械所引起的危险，又可分为接近式的危险和经过式的危险。1）接近式的危险，这种机械进行往复的直线运动，当人处在机械直线运动的正前方面未躲让时，将受到运动机械撞击或挤压。

A、纵向运动的构件，如龙门刨床的工作台，牛头刨床的滑枕，外因磨床的往复工作台。B、横向运动的构件，如多工位冲床，工作台，升降式铣床的工作台。2）经过式的危险指人体经过运动的部件引起的危险，包括： A、单纯作直线运动的部位，如运转中的带链冲模。B、作直线运动的凸起部分，如运动时的金属接头齿轮。

（3）旋转运动的危险。指人体或衣服卷进旋转机械部位引起的危险。

1）卷进单独旋转运动机械部件中的危险，如主轴、卡盘进等单独旋转的机械部件以及磨削砂轮、各种切削刀具如铣刀、锯片等加工刃具。

2）卷进方面转运中两个机械部件间的危险，如朝相反方向旋转而两个轧辊盘间，相互啮合的齿轮。3）卷进旋转机械部件与直线运动部件间的危险，如皮带与皮带轮，链条与链轮齿条与齿轮，滑轮与绳索间，卷扬机绞筒，绞盘等等。

4）振动部件夹住的危险，机械的一些振动结构，如振动体的振动引起，被振动体部件夹住的危险。5）飞出物击伤的危险

A、飞出的刀具或机械部件，如未夹紧的刀片，紧固不牢的接头，破碎的砂轮片等。B、飞出的切削或工作，如连续排出的铁屑，锻造加工中飞出的工件。

3、非机械的危险与有害因素

（1）电击伤，指采用电气设备作为动力的机械以及机械本身在加工过程产生的静电引起的危险。（2）灼烫和冷危害，在热加工作业中被高温金属体和加工件灼烫的危险，或与低温金属表面接触时被冻伤的危险。

（3）振动危害，在机械加工过程中使用振动工具或机械加工时，振动通过振动工具，向操作者的手和臂以及全身，从而给操作者造成振动危害。

（4）噪声危害，机械加工过程或机械运转过程所产生的噪声而引起的危害（机械性，流体动力性，电磁性噪声）

（5）电磁辐射和非电磁辐射危害，化学物危害等等。压力加工安全技术

压力加工是指使毛坯材料产生塑性变形或而无切屑加工方法，主要指金属和非金属板材以及金属型材的冷冲压，也包括采用太力机，如机械压力机（冲床），液压机弯板机，和剪板机等，完成材料或毛坯的剪切，冲压和装配等工序及相应的辅助工作，压力加工是危险性较大的加工方法。

一、生产中的危险和有害因素

1、压力加工中最易发生的事故主要是冲头伤指，当操作人员由于思想不集中，动作不协调或工件在模具未放正而进行调整时，冲头正好下落，极易伤指。

2、冲模或工具崩碎伤人。

3、工件被挤飞伤人。

4、齿轮或传动机构将操作人员绞伤。

5、模具起重，安装、拆卸时造成的砸伤，挤伤。

6、安全装置失灵，如制动器不制动。

7、操作机构失灵，发生意外连冲。

8、模具设计不合理，操作不方便。

9、多人操作时不协调。

10、工艺安排不合理，专用工具不合适。

11、液压元件超负荷，压力超过允许值，使高压介质冲出。

12、弯板机刀片，压脚压伤等。

当工人向压力机用手续料时，手离工作危险区很近，压力机的工作危险区是指压力机滑块安装冲模后，冲模的垂直投影面，在操作时每时每刻冲头都在下落，稍不注意，在一瞬间工人的手指就会被冲头截断，所以要求工人不断提高操作技术，担任压力机并不难，但绝对不能忽视其存在的危险性。

1、起重机械的工作特点及其分类

起重机械是现代工业生产不可缺少的设备，被广泛的应用于各种物料的起重、运输、装卸和人员输送等作业中。本公司主要有2-10吨的单梁起重机械数量已达100多台套。

由于大多数起重机械活动空间大，暴露的活动零部件多，操作简单，而事故隐患面积大；作业场所常常需要多人配合，要求指挥、捆扎、驾驶等作业人员配合，存在较大的难度。上述诸多因素的存在，决定了起重机伤害事故较多。据资料统计，我国每年起重伤害事故的死亡人数，占全部工业企业死亡总数15%左右，每年起重机事故的死亡人数在所有机械事故死亡人数中居首位。

2、造成起重伤害事故的主要因素

在日常起重作业中，常见的伤害事故有脱钩砸人，钢丝绳断裂伤人，移动吊物撞人，滑车砸人以及倾翻事故，坠落事故，提升设备过卷扬事故。造成这些事故的原因是多方面的，但主要因素有操作因素和设备因素。

操作因素主要有：

（1）起吊方式不当，造成脱钩或起重物摆动伤人。（2）违反操作规程，如超载起重，或人处于危险区工作等。（3）指挥不当，动作不协调等。设备因素主要有：

（1）吊具失效，如吊钩、抓斗、钢丝绳、网具等损坏而造成重物坠落。

（2）起重设备的操纵系统失灵或安全装置失效而引起事故，如制动装置失灵而造成重物的冲击和夹挤。（3）构件强度不够，如塔式起重机的倾倒，其原因是塔身的倾覆力矩超过其稳定力矩所致。（4）电器损坏而造成触电事故。

（5）桥式起重机出轨事故，其原因多数为啃轨现象造成紧固件松动所所致。

3、起重伤害事故的预

起重机挤压事故的发生及预防有以下三种情况：

第一种情况，起重机机体与固定物、建筑物之间的挤压。这种事故多是发生在运行起重机或旋转起重机与周围固定物之间。如桥式起重机的端梁与周围建筑物的立柱、墙之间，塔式起重机、流动式起重机旋转时其尾部与其它设施之间发生的挤压事故。事故多数由于空间较小，被害者位于司机视野的死角，或是司机缺乏观察而造成的。因此，在起重机与固定物之间要有适当的距离，至少要有0.5m间距，作业时禁止有人通过。

第二种情况，吊具、吊装重物与周围固定物、建筑物之间的挤压。对此，首先应合理布置场地、堆放重物。货物的堆放应有适当间隙，巨大构件和容易滚动及翻倒的货物要码放合理，便于搬运。其次，应选择适合所吊货物的吊具和索具，合理地捆绑与吊挂，避免在空中旋转或脱落。禁止直接用手拖拉旋转的重物，信号指挥人员要按原定的吊装方案指挥。

第三种情况，起重机、升降机自身结构之间的挤压事故。如检查维修人员在汽车起重机转台与其它构件之间发生的挤压事故。物料长降机中以建筑升降机问题较多，主要是防护装置不全，如无上升限位器，无防护栏杆或无防护门等。防护措施是：操纵卷扬机的位置要得当；没有封闭的吊笼，其通道应该封闭，不准过人；通道入口应设防护栏杆；检修接近上极限装置时，要注意防止撞头；底坑工作时，要注意桥箱和配重落下，避免事故发生。3.2起重作业高处坠落事故预防

起重机的操纵、检查、维修工作多是高处作业。梯子、栏杆、平台是起重机上的工作装置和安全防护设施。在上述操作地点，都必须按规定装设护圈、栏杆的平台，防止人员坠落；桥箱、吊笼运行时，要注意不准超载；制动器和随重构件，必须符合安全要求；防坠落装置必须可靠；电器设备要有保险装置，并要定期检查，防止事故。

3.3起重机械吊具或吊物坠落事故的预防

吊物或吊具坠落是起重伤害中数量较多的一种。这类事故的发生，主要是由于绑挂方法不当，司机操作不良，吊具、索具选择不当，起升、超载限制器失灵等原因而造成的。因此，必须加强预防措施：首先，提升高度限位器要保证有效，避免过卷扬事故，司机在作业前要检查提升高度限位器是否有效，失效时应不准启动；其次，要注意检查吊钩，是否有磨损工有无裂纹变形，该报废的不位使用；第三，要检查钢丝绳的状况，每班操作前都必须将钢丝绳从头到尾的细致检查一遍，是否有磨损、断丝、断脱，有无显著变形、扭结、弯折等，不符合的要及时更换。3.4起重机倾翻、折断、倒塌事故预防

倾翻事故多数发生在流动式起重机的沿轨道运行的塔式起重机。造成事故的原因主要是超载，支护不当，在基础不稳固状态下起吊重物，或负载转弯、超速运行等。预防措施是：起重机司机应该严格执行操作规程，防止麻痹大意；塔式起重机除防止超载外，还要注意按要求配重、压重、铺设轨道和安装合格。折断倒塌事故包括结构折断和零部件折断，如吊臂折断、主轴断裂等，这种事故主要是由于超载、机构及零部件的缺陷、违章操作和自然灾害等原因造成的。每次使用都要对各主要部件和安全装置进行检查，防止由于机械部件的损坏而发生折断倾翻事故。此外，在作业过程中，当风速超过20m/s时，要停止作业。在安装中如果遇到13m/s的风、下雨、下雪等恶劣天气，应停止作业。4.5起重机械事故预防

起重机发生触电事故比较多。一种情况是维修、保养人员在起重机上发生的触电事故，主要是违章带电作业，碰到滑线或线路漏电，或者是保养人员在作业过程中，其他人员不知起重机上有人作业，误合电闸而造成。因此，在维修作业时，必须停电拉闸，且有人监护；同时要注意检查起重机的接地电阻，保证接地和绝缘良好。再一种情况是，起重机靠近输电线路造成触电事故，在行驶和作业中必须与输电线路保持一定距离。

七、安全操作

（1）压力机操作工、冲模安装调整工以及压力机的维修人员，在进入车间工作前4h，不得酗酒。工厂发现有醉酒者，不得让其进入车间，或令其停止工作并离开车间。

（2）工厂应该统一发放适用的工作服、工作鞋和工作帽，生产工人和辅助工人工作前应按规定穿好戴好工作服、工作鞋和工作帽，女工的发辫不应露在护发帽外。（3）不得穿凉鞋、拖鞋或赤脚进入车间。工作时不得穿高跟鞋。（4）设备运转时，操作者不许与他人直接或间接闲谈。

（5）剪切工、冲压工和其他有关工人，工作时必须戴好防护手套。（6）工作时严禁吸烟。

（7）工作前应仔细检查工位是否布置妥当，工作区域有无异物，设备和机具的状况等。在确认无误后方可工作或启动设备。

（8）一台设备有多人操作时，必须使用多人操作按钮进行工作。

（9）严禁手或手指伸入冲模内放置或取出工件。在冲模内取放工件必须使用手用工具。（10）工作前应将设备空运转1-3min。严禁操纵有故障的设备。

（11）冲模安装调整、设备检修，以及需要停机排除各种故障时同，都必须在设备启动开关旁挂示警告牌。警告牌的色调、字体必须醒目易见，必要时应有人监护开关。（12）工人必须严格遵守按照国家标准要求制订的安全操作细则。安全环保管理制度

1、主题内容与适用范围

本制度规定了安全生产中必须遵守的各项规则。本制度适用于集团公司及子公司安全生产的管理。

2、安全生产必须遵守的规则

2.1所有职工必须加强法制观念，认真执行党和国家有关安全生产、劳动保护的政策、法令、规定，严格遵守安全技术操作规程和各项安全生产规章制度。

2.2凡不符合安全生产要求、有严重危险的厂房和设备，职工有权向上级报告，遇有严重危及生命安全情况，职工有权停止操作，并及时报告领导处理。

2.3入厂新工人，实习、代培、临时参加劳动的人员，未经三级安全教育不准上岗操作。2.4凡标有“严禁烟火”的场所，必须严禁吸烟和明火作业（特殊情况办理审批手续）2.5严禁任何人攀登吊运中的物件以及在吊钩下面通过和停留、观望。2.6操作工人必须熟悉本工种设备性能、工艺要求和设备操作规程。

2.7检查、修理机械、电气设备时，必须挂停电警示牌，设专人监护。停电牌必须谁挂谁取，非工作人员严禁台闸，不准随意拆卸各种安全信号、防护装置。

2.8一切电气、机械设备的金属外壳必须可靠接地和重复接地或安装保护措施。

2.9对易燃易爆、剧毒、放射性和腐蚀等物品，必须分类妥善存放，设专人严格管理，禁止吸烟和明火作业。

2.10各种消防器材、工具应按消防规范设置齐全，不准随便动用，安置地点周围不准放其它物品。2.11发生重大事故或恶性未遂事故时，要及时抢救，保护现场，并立即报告领导和上级领导机关，按照“三不放过”原则认真调查分析处理。3工作前必须做到：

3.1按规定穿戴好劳动保护用品，工作场地女工要把长发、辫子放入帽内，旋转机床严禁戴手套操作。3.2检查设备和工作场地，排除故障和隐患，保证安全防护装置、信号保险装置齐全、灵敏、可靠，保证设备润滑及通风良好。

3.3不准带小孩进入 工作场所，不准穿拖鞋、赤脚赤膊、敞衣，女工不准穿裙子，不准穿前缺后空的鞋子，不准酒后上岗。4工作中必须做到： 4.1集中精力，坚守岗位。

4.2不准擅自把自己的工作交给他人去做。4.3不准做与本职工作无关的事。5下班时必须做到：

5.1切断电源、水源、气源，熄灭火种。5.2清理场地，保养好设备。普通车床安全操作维护规程 工作前：

检查机床各部是否处于正确位置灵敏可靠，按润滑图表加注润滑油，补齐油线、油毡，起动电机，开车低速运转，检查主箱、油窗、是否有油、电机、电器和传动、滑动部位是否有异响，确认无异常现象，方可开始工作。工作中：

1、上班时穿戴好劳动保护用品，工作时不准戴手套。

2、要正确装夹工件、刀具。刀具伸出部位在满足加工需求的情况下要尽量短。

3、装夹较重工件时，必需合理吊装，并在导轨上垫上木块或木板。

4、变速时，必需先停车后变速，不允许使用反车制动主轴。]

5、在主轴转动时，不允许直接去测量工件加工尺寸。滑动面上禁止放任何东西。

6、加工细长工件时，应使用尾座顶尖，但尾座套不宜伸出过长。

7、工作中，操作者不允许离开岗位，或委托他人操作设备，若须离岗，必需停机。

8、严格按机床技术规范加工工件，不许超负荷使用。清理铁屑需用专用钩子。

9、在工作中，操作者应集中思想，认真操作，经常检查各部位是否有异常现象，发现问题应立即停车检查，发生设备事故应保护现场并逐级上报。工作后：

1、将溜板箱、尾座移至床身后端，并关闭电源，将手柄、手把置于停止或空档位置。

2、擦拭机床、导轨面涂油保养，清扫工作场地。

3、认真填写设备运行记录或交接班记录，做好交接班工作。冲压机床安全操作维护规程 工作前：

1、机床的润滑，机械、安全防护装置是否齐全完好。

2、检查各部是否有松动，离合器、制动器是否完整，操作是否灵活。

3、按规定加注润滑油。工作中：

1、运转，确认各部动作正常无误后，方可正式开工。

2、操作时头、手等都不得伸入冲模，头部不得靠近扶把压块螺丝、导轴根边。

3、安装冲模时应戴好防护眼镜并注意：

（1）下冲模必需平行，上冲头与下模面必须垂直，冲模压板要垫平。（2）冲模导套不准露出导轴杆，就连在一起。

（3）冲模中心应与冲床压力中心重合，最大冲力不得超过本机床的额定压力。

（4）100吨以下冲床的模具装好后，可用手板动校对上下模具，对位正确后可用纸片试冲，试冲时不准用眼凑近刃口观看。

（5）对好冲床连杆的行程，并上紧松开的螺钉。

（6）调整冲床上碰头的高低位置，调整时必需停机，碰头有得高于过界线。

4、严禁用手直接拿取冲件，必需用叉、镊子式专用工具等取放冲件。

5、除冲槽和落料工序允许连续冲压外，其它冲件和工序均不准进行连冲，脚不准经常放在脚踏板上，每冲一次后，应立即离开。

6、两人以上操作时，必须明确分工，指定人统一指挥，集中精力密切配合。

7、发现机床有异常情况中，应立即停车，关闭电门和气门，待飞轮完全停止后方可进行检修。工作后：

1、将滑块停在下死点处，切断电源气源。

2、清扫机床及工作场地，保持机床清洁整齐。行车安全操作维护规程 工作前：

1、检查钢丝绳及夹头是否压紧，钢丝绳有无脱槽现象，起升机构的制动是否有效。

2、检查各传动机构，安全开关是否灵敏可靠，起升限位及行车限位是否正常。

3、进行空车运行，检查无异常后方可使用。工作中：

1、起开要平稳，吊钩晃动或转动时不准起升，以防钢丝绳出槽。

2、吊运重物接近人员时，要避免在人员上方通过，并尽可能避开在设备上方通过。

3、禁止起重机吊着重物在空中长时间停留，操作者不得离开岗位，严禁重物下站人。

4、进行吊运作业时，必须做到“十不吊”（1）超过额定起重量的物件不吊；

（2）指挥信号不明，吊物重量不清光线暗淡看不清吊物及场地时不吊；（3）吊物捆绑或吊挂不牢或不平衡的不吊；（4）歪拉斜挂不吊

（5）直接用起重机吊钩钩物的不吊；

（6）吊物上站人或浮放有未捆绑好的物品时不吊；（7）易燃易爆物品不吊；（8）埋在地下的物件不拨吊；（9）带棱角刀口的物件未垫好的不吊；（10）干部违章指挥的不吊。

5、对于地面操纵的起重机，应做到：

（1）操作人员应面对起升吊钩进行操作，不允许操纵电缆与起升钢丝绳交叉操作。（2）操作人员走动线路应与起重机行驶线路保持一致，不得倒退行走操纵起重机；（3）不准同时开动三套机构。

（4）不得操纵运行速度超过45m/nim的走重机；（5）不允许同时操作两台或两台以上起重机； 工作后：

1、动葫芦开至一端，吊钩升至接近限位置的高度，起重机升至指定位置。

2、切断电源

作为一名新职工进厂还要掌握必要的安全常识；它包括：

1、进车间必须穿戴好规定的防护用品，特别是安全帽、工作服、工作鞋，凡不是本人操作的机床设备千万不要触动，有些人感到很新奇，随便触摸开动机床造成事故的比例最高。

2、进车间要密切注意来自“海、陆、空”三个方面的危险因素。海，就是要注意脚下的地坑、深井。陆，就是要注意周围的环境、堆物，要防止突然发生事故留有避让的余地。空，就是指在你上部空间运动的各种物体，如看到行车吊物应主动避让，绝对不充许在吊物下停留、观望。

3、电工、焊割工、锅炉工、行车工、厂内车辆等工种都是国家规定的特种作业人员，未经相关部门培训考试不得上岗。

4、油库、危险品、易燃易爆仓库、喷漆车间、本工车间等严禁各种火种。

5、进入车间要走安全通道，各种操作室、高压房不得随便进入，更不允许触碰各种机电开关和设备。

6、上班作业首先要一想、二查、三严。一想当天的生产作业中有哪些安全问题，可能会发生什么事故怎样预防。二查，工作场所使用的机器设备工具材料是否符合安全要求，上道工序有无事故隐患，如何排除还要检查一下本岗位操作是不会影响周围的人身安全，如何防范。三严，就是要严格按照安全要求，工艺规程进行操作严格遵守劳动纪律。

职工朋友，请你切记安全，吸取以往事故血的教训，引以为戒，时时牢记安全第一，预防为主的方针，不怕一万，只怕万一。如果一个任何部位受到伤残是无法补回的，且造成终身痛苦。所以我们从事任何环境下的一切工作都应该认真负责去完成作业程序中的每一个动作。再后祝各位每天高高兴兴上班，平平安安回家。

第五篇：2014年暑期教师安全培训讲稿

2014年暑期教师安全培训讲稿（配有PPT课件）

防范校园暴力 构建平安校园

攀枝花市第三十七中小彭建平

教学目标:

（1）知识目标：让教师知道恐怖暴力的产生的原因，理解它的危害；

（2）能力目标：让教师掌握远离暴力侵害的一般原则和应对暴力侵害的一般技能和方法；

（3）情感、态度、价值观目标：帮助教师树立自我保护的意识，主动应对暴力侵害自觉远离暴力，培养教师的非暴力情感，提高生命意识。教学重点：让教师了解社会的复杂性，分析校园暴力产生的原因。

教学难点：培养教师对恐怖暴力侵害的防范意识和应对技能是难点。

教学过程：

一、创设情境，激发思考

1、课堂导入，视频 昆明3.01恐怖暴力事件（危害社会公共安全案例）引发对恐怖暴力的思考

2、展示：校园恐怖暴力事件

案例1：2014年5月20日，湖北麻城市五里墩小学，有一名福建男子闯入学校砍伤学生。该校共有8名学生受伤，均在麻城市人民医院救治。

案例2：女教师课堂动手打学生

案例3：山东16岁女生遭群殴4小时，在宿舍竟被扒光衣服拍照

结论：校园恐怖暴力事件令人发紫，产生巨大危害

3、认识校园恐怖暴力的危害

(1）严重影响和干扰正常学习和生活

(2)不仅使受害者身体受伤,而且心灵受到创伤

(3)使人形成以强凌弱的暴力意识,演化为暴力犯罪行为

(4)学校纪律遭到破坏,法律法规尊严得不到维护

二、接着：识校园恐怖暴力及表现形式

1、定义：校园恐怖暴力是指行为人在校园内或校园附近对在校人员进行的以暴力性的侮辱、抢劫、强奸、甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身体造成一定严重后果的行为。理解:从定义中我们可以看到以下几点：校园恐怖暴力的行为人既可以是老师、学生、也可以是社会上的青少年。受害人一般是在校学生和老师。校园暴力的发生地不一定是学校，也可能是校园以外的场地。校园恐怖暴力既可以对身体也可以对精神造成严重损害。

2、认识校园恐怖暴力现象的三种形式

（1）、语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对师生精神达到某种严重程度的侵害行为。

（2）、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对师生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。

（3）、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对师生的精神造成某种严重程度的侵害行为。

（进入校园恐怖暴力预防及相关知识拓展）

三、教育学生怎样预防校园恐怖暴力的侵害

（一）、学生在校园发生暴力事件预防

第1页

1、遭到校园暴力侵害时，要迅速撤离现场，并大声喊叫求救：

第一种是学会自我保护，师生可以进教室作为庇护地，并且关好门窗，尽量拖延时间，这样方便找到自救和他救的办法。

第二种是在人群中遇到歹徒伤人的突发状况，教育学生一定不能几个人一起扎堆跑，大家要分散跑，分散歹徒的注意力，将伤害降到最低点。

第三种是学生都比较弱小，不要和歹徒产生正面冲突，教育学生一定要跑到有大人的地方，而不是荒凉之地躲藏。

2、当有人，尤其是陌生人，约学生到校内、外偏僻地方去时，一定要教育学生坚决拒绝;当不法分子到来时，一定要教育学生想办法逃脱，并积极寻求帮助

进入知识拓展：怎样预防社会暴力的侵害

（二）教育学生绑架、劫持的预防

1、绑架的预防知识：

（1）绑架罪，是指利用被绑架人的近亲或者其他人对绑架人安危的忧虑，以勒索财物或满足其他不法要求为目的，使用暴力、胁迫或者麻醉方法劫持或以实力控制他人的行为。教育

（2）学生预防绑架要做到：

①平时养成朴素的生活习惯，不要炫耀自己或家中如何有钱，更不要随便带陌生人到家中“参观”。

②外出、上学和放学要尽量结伴同行，外出时要告诉家长，并说明返家时间，不要随意在外逗留。

③如果有人突然来找你以“你家中出事了”或“你父母生病、出车祸”等等为由，要你离开学校或家中时，应首先设法与家人联系查证，并将此事告诉你的老师或邻居。

④如果在途中发现有人盯梢跟踪，应设法将其甩掉并报警。

3、遇到绑架、劫持怎么办?

如果不幸被绑架、劫持，要保持冷静，并想方设法摆脱歹徒的控制：

①遇到劫持，不要过分挣扎，以免犯罪分子对被绑架者进行身体伤害。要尽量拖延时间，记住犯罪分子的体貌特征、车辆型号和牌照号码等。

②如果被蒙上眼睛，要尽量将听到的线索默记在心里，如犯罪分子的谈话内容、他们互相之间的称呼等等，到达藏匿地点后，要尽量了解藏匿地点的环境特点，与犯罪分子周旋。尽量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的机会，寻求他人帮助，摆脱歹徒的控制。

（三）教育学生遭遇抢劫时该怎么办？

1、保持镇定，克服恐惧心理，冷静应对。

2、借用有利地形，利用砖头等与作案人僵持，使其无法近身。

3、无法与作案人抗衡时，可看准时机向有人、有灯光处奔跑。

4、无法反抗时，可先交出部分财物。

5、注意观察作案人的身体特征。

6、尽可能高声与作案人说话。

7、及时报案。作案人得逞后，可能继续寻找下一个抢劫目标，如能及时报案，准确描述作案人的特征，有利于公安保卫部门组织力量布控，抓获作案人。

（四）教育学生预防公共场所恐怖袭击

1、遇到恐怖袭击怎么办

①面对突发事件不要围观，否则受伤的可能是你

②如果正处在公共场所暴力事件当中无法逃避时，找大型遮蔽物遮掩及卧倒

③切勿激怒暴力事件实施者，更不要惊恐喊叫

④尽量稳定情绪，观察现场情况，时机成熟时迅速撤走远离现场

⑤不要拿出手机拍照发微博

⑥根据实际情况灵活变通

2、被恐怖分子劫持后怎么办

(1)保持冷静，不要反抗，相信政府；

(2)不对视，不对话，趴在地上，动作要缓慢；

(3)尽可能保留和隐藏自己的通讯工具，及时把手机改为静音，适时用短信等方式向警方（110）求救，短信主要内容：自己所在位置，人质人数，恐怖分子人数等；

(4)注意观察恐怖分子人数，头领，便于事后提供证言；

(5)在警方发起突击的瞬间，尽可能趴在地上，在警方掩护下脱离现场。

（五）遇到枪击时如何选择掩蔽物

1、掩蔽物最好处于自己与恐怖分子之间；

2、选择密度质地不易被穿透的掩蔽物。如墙体、立柱、大树干，汽车前部发动机及轮胎等；使恐怖分子在第一时间不能够发现你，为下一步逃生提供了时间；

3、选择能够挡住自己身体的掩蔽物。有些物体质地密度大，但体积过小，不足以完全挡住自己身体，就起不到掩蔽目的。如路灯杆、小树干、消防栓等。

4、选择形状易于隐藏身体，如立柱；不规则物体容易产生跳弹，掩蔽其后容易被跳弹伤及，如假山、观赏石等。

（六）遇到纵火恐怖袭击怎么办

1、熟悉环境，暗记出口。

在陌生的环境里，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为自身安全，要留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便需要时能尽快逃离现场；

2、扑灭小火，惠及他人。

如果发现火势并不大，尚未对人造成很大威胁时，可用消防器材，如灭火器、消防栓等，奋力将小火控制，扑灭；不要惊慌失措地乱叫乱窜，置小火于不顾而酿成大灾；

3、保持镇静，明辨方向，迅速撤离。

面对浓烟和烈火，要保持镇静，迅速判断危险地点和安全地点，决定逃生的办法，尽快撤离险地；

4、不入险地，不贪财物。

尽快撤离，不要因害羞或顾及贵重物品，把时间浪费在穿衣或寻找、搬离贵重物品上。已逃离险境的人员，切莫重返险地；

5、简易防护，捂鼻匍匐。

可用毛巾、口罩捂鼻，匍匐撤离。烟雾较轻飘于上部，贴近地面撤离是避免烟气吸入、滤去毒气的最佳方法。穿过烟火封锁区时，可向头部、身上浇冷水或用湿毛巾、湿棉被、湿毯子等将头和身体裹好，再冲出去；

6、善用通道，莫入电梯。

要根据情况选择进入相对较为安全的楼梯通道；

7、缓晃轻抛，寻求援助。

应尽量呆在阳台、窗口等易于被人发现和能避免烟火近身的地方。在白天，可以向窗外晃动鲜艳衣物，或外抛轻型晃眼的东西；在晚上，可以用手电筒不停地在窗口闪动或者敲击东西，及时发出有效的求救信号，引起救援者的注意。

四、（归纳校园恐暴特点）认识校园恐怖暴力新的表现和特点

表现在：

1、暴力手段残忍，危害性巨大；

2、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；

3、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现象已不新鲜；

4、学生与学校及老师冲突现

象也开始日趋严重；

五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。

展示：教师制止学生在考试中捣乱，遭学生及家长殴打，致左眼几近失明（学生袭击老师）视频:初中女生围殴同学

视频: 课堂学生群殴女生

视频:小学生校园打架视频

视频: 防恐防暴：学校、家庭、社会共同责任

社会广泛关注

五、（政府重视）校园安保全面升级

2010年5月教育部召开专门安全会议进一步研究部署校园安全工作。要求立即开展拉网式排查，组织领导干部深入每一所学校和幼儿园，落实安全防范措施，及时发现问题，堵塞漏洞。

通知指出，坚决防止不法分子进入校园制造事端，健全学校保卫组织，充实校园保卫力量，配备必要的防护装备，加强校门保卫、校内巡逻和安全检查。同时，协调公安部门在校园周边治安复杂地区设立警务室或治安岗亭，完善中小学兼职法制副校长和治安联络员制度，完善校园安全应急处置预案。

六、（探究方法）教职工发现校园恐怖暴力事件的处置办法

1、发现犯罪份子冲进校园，正在砍杀、追打师生时，要马上报告学习学校领导和拨打110报警，及时疏散并保护好学生。

2、发现学生在校内外打架斗殴，欺辱同学，要及时调解制止，并与学校德育处或班主任取得联系。

3、教职工要积极协助学校安保人员，共同制止校园恐怖暴力事件。

再见