小学语文教学论文：培养小学生良好阅读习惯指导策略

第一篇：小学语文教学论文：培养小学生良好阅读习惯指导策略

培养阅读习惯

搭建张扬个性的舞台

小学语文教学论文：培养小学生良好阅读习惯指导策略

一、培养良好阅读习惯的目标和意义

阅读是小学语文教学中最基本、最重要的训练之一。语文课程标准中强调:语文阅读教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。” 新课程标准还要求小学的课外阅读总量应在100万字以上。因此，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，调动学生的阅读热情，激发阅读兴趣，养成阅读习惯。

二、培养良好阅读习惯的指导策略

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂阅读的继续和扩展，是提高学生语文素养的重要组成部分。因此，要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力就尤为重要，教师必须引导学生从课内延伸到课外，指导学生广泛地阅读。

培养良好阅读习惯的指导策略 激发兴趣 教给方法 丰富活动

张扬个性 评优促读

体验成功

（一）培养兴趣

教给方法

教学目标：培养学生阅读兴趣，教给学生读书方法，不断提高学

生的自学能力和读书效率，全面提高学生的语文素养。

操作方法：

1.培养兴趣：教师可以充分利用课余时间或教学内容通过“故事点拨法”“情境感受法”“谈感受激趣法”等方法激发学生的阅读兴趣，并抓住小学生心理，及时发现并树立有阅读收获的学生为榜样，进一步激发阅读积极性, 从而逐步养成良好的课外阅读习惯。

2.教给方法：学生有了课外阅读的兴趣，还得教给科学的阅读方法。教师要上好各类课外阅读指导课，并指导好学生读书前做到二选，即“选健康书籍”“选阅读方法”；三明确：即“明确阅读的目的”“明确阅读的步骤”“明确阅读重点”；四做到：即“读思结合”“摘录批注”“个性见解”“读练结合”。

（二）丰富活动

张扬个性

教学目标：丰富读书活动，用各种读书活动的效果评价，张显个性化阅读成果，鼓励阅读体验差异，促进每个学生健康发展，并达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果。

操作方法：此环节是培养学生阅读习惯的重要部分，教师应进一步发挥好指导、帮扶作用。教师应积极为学生创造阅读氛围，如创建班级图书角，开辟宣传园地，并开展课外阅读活动，如“读书笔记交流”“美文推介”“编辑手抄报”“师生、家长共读”“读书卡评比”“读书会”“同步比较阅读”“速读竞赛”“知识竞赛”等，低年级还可开展“绘本创编”活动。给学生搭建展示、交流课外阅读个性化成果的舞台，进一步激发学生的读书兴趣，营造阅读氛围，提高课外阅读效率，让课外阅读成为一种自觉行为。

（三）评优促读

体验成功

教学目标：以课外读书活动为载体，定期开展评优活动，让学生体验成功，确保课外阅读收到实效。

操作方法：教师可依据本班实际，建立一套完整的课外阅读评价方案，定期开展课外阅读星级评定。评价主要兼顾阅读的数量和质量，只要达到相应的目标，就及时定级或升级。学生以小组为单位定期推荐 “读书之星”、“ 读书优秀个人”、“读书优秀小组”等人选，以评促读，重在激励，让学生喜爱读，从而养成阅读习惯。

第二篇：小学生良好习惯培养

一、课前预习习惯：

1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

二、课堂学习习惯

1、课前将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好。静坐看书，等候教师上课。

2、学会正确地使用铅笔或钢笔，掌握正确的书写姿势，注意用笔卫生。

3、课堂上认真接受教师指导，真正做学习的主人，全身心地投入学习。

4、课堂上培养对多门学科的兴趣，尤其是英语、科学、社会等学科。

5、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。、6、有疑难问题时，及时举手发言。自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。

7、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。

8、善于合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。

9、学习各科知识时，注意联系生活实际，多角度地解决问题。

10、学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。

三、读的习惯

1、养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。

2、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。

3、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。

4、应用多种工具辅助阅读，如看电视、听录音、上网等。

5、学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。

6、自己订阅的报刊应及时阅读。每天课外阅读时间累计不少于1小时，每天观看少儿节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于3首。

四、写的习惯

1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。

2、做到字迹工整，书写规范。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。

3、做作业时专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。

4、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

5、选择合适的书写工具，如低年级学生用hb型的铅笔，不用自动铅笔。不用玩具类的学习用品。

6、写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正

（三）小学时期（6－11岁）巩固和扩展婴幼儿时期养成的习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。

我重点讲讲小学生的学习习惯。

我总结一个小学生学习好的三个关键要素是：

1、学习的动力，就是爱学

2、学习方法，就是会学习

3、勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。小学生要培养的学习习惯有八个：

1、明日学具，准备齐全

我在西城区一所比较不错的小学做过一个调查，这个学校有一千个孩子，我在学校大门口站着看迟到情况，一千个学生竟然一个迟到的都没有。等上课铃声一响，我就看见有八个孩子慌慌张张的往教室外跑，我就拦住他们问他们干什么去。其中一个小男生说：“我妈没把我的语文书装我书包里，我得回家取书”。我又问另外一个：“你干吗去？”答：“今天有体育课，我忘记穿运动鞋了”。我问你们都是几年级了，他们说是四年级了。我就说这些事情不是你父母的事，是你们自己应该准备好的。你们早应该在一、二年级就养成这个习惯。

2、今天任务，今天完成3、发现错误，及时改正

有一个小男孩，挺聪明，但是数学总是80多分，没得到一回满分。我就觉得奇怪。后来就知道怎么回事了。这个小男孩到四年级的时候，班上刚换了一个男班主任，这个班主任老师看了这个小男孩的数学卷子就明白了，就把小男孩叫到身边来，说：“过来过来，我考你一道题”。老师问：“7×8＝？”小男孩说：“这太简单了，7×8＝58啊”。同学听了都哈哈大笑。老师说：“你错了，你都错了三年了，你自己好好演算一下7个8相加是多少？”孩子演算完了说：“怎么7×8＝56啊，我一直以为7×8＝58呢。”就是这么一个小故事告诉大家，孩子在第一次错误的时候，我们老师和家长都没有及时地帮助孩子纠正，所以孩子才会一直把错的当对的。学习上最不能容忍的就是知识上的错误，所以家长和孩子不要怕学习上出现的错误，错了要马上改过来。

4、专心学习，珍惜时间

六一节前我给孩子的家长咨询发现家长普遍反映一个问题：孩子学习磨蹭。我建议家长和老师对孩子写作业提出三个要求；数量、质量、时间。以前家长和老师只对孩子写作业有数量和质量的要求，但是现在不要忽视学习效率，重视学习效率就要重视学习的时间掌握。

5、读书写字，姿势端正

现在的小学生很多读书姿势不正确，眼睛离书本太近，现在北京的小学生近视率达到百分之三十多，近视情况非常严重。我们家长一定要让孩子读书写字姿势端正，控制孩子看电视的时间。

6、课前预习，单元复习

小学生要从二年级开始培养这个习惯，这个对学习非常重要。我这里提倡单元复习，是因为我们的学生往往掌握的知识是分散的知识点，掌握系统的知识才会对学习的应用个更为有用。所以家长要让孩子注重单元的复习，学会把零散的知识组织成系统的知识。

我给大家介绍三个复习方法：正向复习法、横向复习法、重点复习法。

7、读书看报，查找资料

家长有一种错误的观念认为读课外书是浪费时间。其实读课外书有四点好处：学会做人、增长知识、学会写作、有助于课内知识的学习和巩固。新课程标准对小学生提出的要求是小学生要阅读145万字。对一年级小学生没有要求，对二年级小学生要求看5万字，三、四年级小学生各看20万字，五、六年级小学生各看50万字。学会查找资料最好的办法就是上网查找，正是为了适应这个要求，我们小学一年级就开始开设计算机基础课程。

8、学有计划，学有目标

三、怎样培养儿童的良好行为习惯

（一）要求合理

不同时期重点不一样；一段时间内只能培养

一、两个习惯。

比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯，等到第二个月了，在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事，今日毕”的习惯。在培养习惯时，一个习惯一个习惯的培养，在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。我们在总结习惯形成的时间上发现，培养习惯关键是第一个月。如果能第一个月坚持下来，基本上就可以了。如果孩子能一学期培养好三个，那么一年下来就是六个，这个成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的体验或名人的故事讲点养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯的热情；对年龄小的儿童可以少讲点，对年龄大的儿童可以多讲点。家长还可以让孩子收集一些养成好习惯的格言，贴在孩子房间的明显处，时刻提醒孩子。过去我们的教育迷信讲道理，所以我们的孩子现在知道的道理并不少，你说的时候他都不爱听了。所以道理要讲一点，但不要讲得太多。

（三）榜样示范

儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。我举一个例子：有一次，我教一年级的小学生学习字词，当学习到“中”这个字的时候，我要求同学给我用“中”字组成一个词，有的同学说“中国”、“中间”、“中华”，我都说好，有一个小朋友也用“中”字组成了一个词组：红中，我就问，“红中”是什么呀，他说“红中”就是麻将牌啊，这你都不知道啊。我说你怎么这么熟悉啊？他说，我妈我爸特爱打麻将，天天打到半夜。我说这影响你学习吗？他说当然影响我学习了，后来我学不进去的时候我就在旁边看，现在他们“三缺一”的时候，我还能补缺。大家想想，这样的父母还能培养出爱学习的孩子嘛。另外同龄伙伴的榜样有不可替代的作用，家长也要注意让孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习。

四）激励强化

心理学中有一个学派，行为主义学派，这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低，这种强化就是负强化。下面我介绍几种对儿童强化行为习惯的方法。代币券法

比如说，我们的孩子在学校表现好了，老师可以在班级公告榜中奖励给这个孩子一个纸做的小红花，这样就会激发这个小朋友继续表现出好的行为。这就是“代币券法”。家长也可以使用这个方法，如果孩子连续表现很好，就可以规定，孩子在得到几个小红花就可以满足孩子一个愿望。家长要对满足孩子的这个愿望要事先规定，要合理，要能激发孩子想要的动机。这个方法对小一、二年级的学生比较合适。

影响力黄金表

自己制作一个简单的日历表，日期就是一个月，让孩子把想在这个月养成的习惯写上去，然后让孩子自己每天在日期下面对自己进行评价，如果当天做到了，就划对号，如果没有做到，就划错号。然后让孩子月底写一下当月的体验和感想。

亲子契约

爸爸和妈妈可以给孩子提出几点要求，孩子也可以给爸爸妈妈提出几点要求，如果做到了，有什么奖励，如果没有做到，有什么样的惩罚。这些都写下来，双方确认、签字，孩子和父母按要求相互监督。

（五）行为训练

家长要指导儿童怎样做，训练方法要多样、活泼。对孩子的习惯培养要有个“教－扶－放”的过程。

（六）注重体验

抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”；习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。

（七）防微杜渐

敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，不让不良行为发展成不良习惯。家长尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业„„家长发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正，以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。

（八）坚持不懈

养成习惯的过程中，儿童的行为常有反复，家长要“抓反复，反复抓”，只要坚持不懈，就会成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，学校要负起指导家庭教育的责任。

尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。

3、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。

4、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。

5、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。

6、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。

7、虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。

8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。

9、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

10、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。

11、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。

12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。

13、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。

14、认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

15、爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。

16、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。

17、遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。

18、遵守公共秩序，在公共场所守不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。

19、珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。

20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。

小学生日常生活学习品行习惯

1.日常生活方面的好习惯

（1）早睡早起精神足——培养早睡早起的习惯（2）衣着整洁每一天——培养讲究卫生的习惯

（3）早晚刷牙要细致——培养爱护牙齿的习惯（4）不用脏手揉眼睛——培养保护眼睛的习惯

（5）每天锻炼一小时——培养锻炼身体的习惯（6）做事迅速不拖拉——培养讲求效率的习惯

（7）用过东西归原处——培养物归原处的习惯（8）珍惜粮食不剩饭——培养勤俭节约的习惯

（9）街头零食不乱买——培养健康饮食的习惯（10）零钱使用有规划——培养合理消费的习惯

（11）衣食住行不攀比——培养不爱虚荣的习惯 2.学习方面的好习惯

（12）认真写字不潦草——培养正确书写的习惯（13）完成作业不马虎——培养认真细致的习惯

（14）课前预习有准备——培养课前预习的习惯（15）课后复习要及时——培养课后复习的习惯

（16）敢于提问和发言——培养上课发言的习惯（17）观察事物要细心——培养善于观察的习惯

（18）善于动脑勤思考——培养善于思考的习惯（19）每天坚持写日记——培养勤写日记的习惯

（20）学习方法常总结——培养发现规律的习惯（21）阅读好书不能少——培养经常阅读的习惯

3.品行方面的好习惯

（22）多为父母做些事——培养孝敬父母的习惯（23）礼貌用语挂嘴边——培养文明礼貌的习惯

（24）尊重别人不轻视——培养尊重他人的习惯（25）不讲假话和大话——培养诚实谦虚的习惯

（26）说了就要努力做——培养守时守信的习惯（27）不乱动别人东西——培养自尊自重的习惯

（28）爱护身边动植物——培养亲近自然的习惯（29）公共场所不喧哗——培养遵守秩序的习惯（30）爱护桌椅公用品——培养爱护公物的习惯（31）喜欢东西不独享——培养与人分享的习惯

（32）做错事情敢承担——培养知错就改的习惯（33）乐于关心帮助人——培养富有爱心的习惯

（34）志愿活动常常做——培养有责任感的习惯 4.健康心理方面的好习惯

（35）与人交往会沟通——培养善于交往的习惯（36）赞扬别人有优点——培养取长补短的习惯

（37）面对困难敢尝试——培养自信坚强的习惯（38）做事情要有始终——培养善始善终的习惯

（39）调节压力不焦虑——培养乐观向上的习惯（40）自我克制不任性——培养控制情绪的习惯

（41）喜欢明星不盲从——培养行为理性的习惯 5.自我保护方面的好习惯

（42）穿越马路要看清——培养遵守交通的习惯（43）懂得安全用火电——培养远离危险的习惯

（44）不和陌生人搭话——培养防止受骗的习惯（45）健康上网不成瘾——培养健康上网的习惯

（46）影视作品选择看——培养辨别是非的习惯（47）不沾烟酒和毒品——培养珍爱生命的习惯

（48）会用法律护权益——培养维护权益的习惯

第三篇：如何培养小学生良好习惯

如何培养小学生良好习惯

《语言课程标准》里的新理念尤其注重并强调“情感态度”。从而是把传统上的“知识—－能力――情感态度”的过程转变为“态度――能力――知识”的过程。显然，《标准》始无前例的把“加强学生情感态度的培养”放在首位，而就情感态度而言。首先是强调习惯和兴趣地养成。随着课改的不断深入，以人为本，因材施教，有教无类的新理念中，如何去研究学习的习惯呢？如何让小学生养成良好的习惯呢？这成为每一位站在教育教学的习惯；7.自评互评的习惯；8.搜集资料的习惯；9.动手操作的习惯；10.按时完成作业的习惯。小学生行为习惯具体内容也有10项，它们分别为：1.举止文明的习惯；2.诚实守信的习惯；3.尊重他人的习惯；4.守时惜时的习惯；5.懂得感恩的习惯；6.勤俭节约的习惯；7.遵守秩序的习惯；8.讲究卫生的习惯；9.锻炼身体的习惯；10.勤于动手的习惯。

幼儿园和小学阶段是培养学生良好习惯的关键期，一二年级又是最佳时期。据研究发现，到了初中再培养学生的习惯就难多了。一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。

通过自己在小学任教这12年来的教学实践来观察、分析，目前小学生的学习习惯、行为习惯的现状不容乐观，特别是农村、乡镇的小学生，他们在学习、生活中，存在着许多不良习惯。如一些学生把汉字书写得歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生从不主动、按时完成自己的作业，甚至在老师、家长的提醒、监督下还是写不好，再要么就潦草地写完，错误百出、敷衍了事。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找出原因，及时纠正，而是走马观花，一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后续学习。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，我们在教育教学一线的班主任感触最深的是，学习成绩好的学生学习习惯、行为习惯都养成得比较好，学习差的学生在学习习惯、行为习惯上表现就差得很远。尤其在认真思考，坚持自学预习，及时订正错误方面，所以说学习习惯、行为习惯与学习成绩密切相关。

好习惯是一种自然推动人学习进步的力量，它有利于人们高效地工作、学习，有得提高学习、工作、生产的质量。而坏习惯是打击人的自信心，抑制人进步的顽固阻力，会干扰人们按照有效方式行事、工作、学习，并可能随时给人们带来意想不到的损失。要养成好习惯则非一日之功，需要教师、同学、家庭全方位的帮助。而其中，老师的及早发现和引导纠正是重要的。

当然，这里的习惯不仅仅指学习习惯，还可以指一切有利于学生全面发展的好习惯。教育家楚图南认为“在于习惯的养成”，著名的教育家陶行知说：“教育的核心是培养学生养成良好的习惯”。而教育家叶圣陶老先生说：“良好习惯让人终身受益”。可见，学生的健康成长也在良好的成长的的习惯的养成。我这几年来，对不同年龄、不同性格、不同原因导致学生良好习惯难以养成的主要原因，概括为内部原因和外部原因。

一、内部原因。首先，学生与学生之间个性、性格的差异。小学期獐的个性、性格，男、女之间略有差别，总的来说，男孩子的外倾性、活动性和倔强性高于女孩，女孩的情绪性、内向性高于男孩，这种个性、性格的差异，直接影响着学生良好习惯地养成。

其次，学生意志、自律尚未完全形成。人的成长是一个持续不断的发展过程，在这个总的发展过程中，人同年龄段表现出意志、自律、自制力也不同。在小学阶段，学生的意志薄弱，自制力差，在学习、生活中遇到一些困难就打退堂鼓、沮丧、甚至放弃，他们的毅力不刚强，没有持之以恒，坚持不懈的恒心，再加上教师没有及时的引导、扶持。

最后，学生对学习缺乏浓厚的兴趣与信心。我们站在教育教学一线的各科老师可谓感触颇深，那就是现在学习困难生越来越突出，尤其低学段儿童。经过这多年的观察、调查、分析、研究，这些学习困难生大致有四个共同特征：注意力难以集中、动作多、冲动任性。感观综合失调。他们在学习中表现为一上课时动作多，注意力很难集中；做事拖拖拉拉，不能按时完成作业；经常需要人提醒、督促，然而，即使在人的提醒、督促下，作业也写不整洁，错误百出，敷衍了事。在生活中表现为一这些困难生则需要在父母的提醒下开始学习；不能合理的安排作息时间；需要父母为他们纠错、解难。假如我们细心琢磨、推敲，最终还不是学生们没有养成的良好的习惯吗？

俗话说：“兴趣是最好的教师，自信是搏击学海的助推剂”。然而，学生良好习惯就没有养成，他们的学习兴趣与自信心又谈何而起呢？

由此可见，这些非智力因素是学生良好习惯难以养成的直接原因。

二、外部原因。其

一、家庭因素。

影响学生良好习惯难以养成的间接原因，是不良的家庭教育环境，不当的教育方式。

1、不良家庭教育环境。不恰当、欠缺的家庭教育方式，是最容易让学生养成不良习惯。例如：父母的水平不高，教育方式、方法、策略落后；一贯的溺爱自己的孩子，对孩子在学习上没有要求、原则等。就说眼前被关注的“留守孩”的问题。这些孩子缺乏的是与父母的沟通、交流；缺少的是家庭那种浓浓的亲情；缺少的是父母的提醒、引导、扶持。这种“隔代监护”以至使非常重要的家庭教育处于空白状态，再如：离异家庭、单亲家庭的孩子，家庭教育就无从说起了，这都是孩子良好习惯养成的阻力。

2、不当的家庭教育方式。

有些家长看到自己孩子的学习成绩，学业技能远低其它同龄孩子，心里郁闷，有“恨解铁不成钢”的感受。“可怜天下父母心”，于是，家长带头郁闷、气愤的心情，就用一种粗暴的方式，强迫自己的孩子学习，这种“赶鸭式”的教育方式，只能给学生养成不良的学习习惯，甚至产生学生心理问题。

其二、学校因素。

影响学生良好习惯难以养成直接外因就是教师的教育教学理念落后；教师的理论管理水平低；教师的教学方式、策略不当。

新课程实施以来，教师教学任务的加重，导致教师对学生的课堂，课外关注力度不够，再加上教师没有及时引导、扶持学生，学生就会感到无助。其次，教师的不负责任，训斥，羞辱学生和补偿式惩罚，极易使这些学生产生紧张、焦虑、厌师等情绪。教师的这些行为会站学生认为自己永远是学习中的失败者，没有同学愿意同他交流，没有老师愿意帮助他，自己是一人不受集体欢迎的人。种种扭曲、错误的想法让他们觉得自己在大家面前抬不起头来，久而久之，学生学习的习惯就被阴暗遮住了。由此可见，学校教育的缺失，教师方式的不当，也是造成学生良好习惯难以养成的重要原因。

三、教育方法、策略。

我们怎样培养学生良好习惯呢？必须从学生的内因与外因双管齐下。运用班主任理论管理、心理学有关知识和相关教育辅导策略，进行引导、扶持，这才是教育转化，薰陶的根本。

1、教师赋予每一位学生春天般温暖的师爱。我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育要有“六心”，即爱心、信心、耐心、细心、恒心、尽心。别林斯基说过：“情感是心理品德教育的有效催化剂，是开启师生心理共鸣的钥匙”。因此，教师要多关心，询问学生的身体、学生生活等情况，在观察中引导，扶持学生养成良好的习惯，师爱是心灵的一种纽带，是教育维系之所在。因此，可以说，师爱是教育的灵魂；是教育的前提；是催化、形成、养护学生良好习惯的最好精神养料。

2、立足课堂教学，联系辅射思品课，让学生在合作、参与、民主的课堂氛围中潜移默化里形成良好习惯。在教学中，教师应该为学生营造一种人人都参与、合作、民主的学习氛围。给每个学生和发展的机会，给学生更多的关注与鼓励，我总结出教师要坚持“三多三少”的原则，即“ 多表扬、少批评；多鼓励、少指责；多帮助、少埋怨”。教师一句亲切的话语，一个温暖的眼神，一番激励的评价，都能够让学生良好习惯一步一步逐渐形成。

3、建立有效的班主任、家庭联系网，实施班主任、家长辅导。

教师除了在校内抓好学生习惯养成辅导外，还必须加强对其家庭教育的指导、扶持。把自己了解到的、观察到的，学生近期表现与孩子家长及时沟通，指导其父母怎样根据孩子心理特点，因材施教，形成正确的教育方式。从而班主任在家长配合下，改变学生的不良行为习惯，促使学生逐步形成良好的学生、生活习惯。

当然，让学生养成良好的习惯是一项长期而又艰巨的任务，任重而道远。这也是我在班主任管理、班主任从技术到艺术领域的探索，仍然还有些困难、问题，需要我及我们在教育教学第一线全体教师的共同努力。

参考文献资料：《小学教育学》《教育心理学》

《教育名言警句集》《语文课程标准》

第四篇：小学生良好习惯培养教学反思

学生良好习惯培养教学反思

坪地民族中学 李炳章

回想几十年的教学生涯，深深体会，孩子健康的成长历程，行为习惯的养成是老师最重要的教学内容之一。从小教育孩子“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。”这些最基本的东西：是孩子从小就应该养成的品德、态度和习惯。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，下面我谈一点体会与反思。

一、明理

要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，只有明白了道理，才能使学生变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，经验丰富的老师总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。然后结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

二、导行

解决了“为什么要这么做”的问题后，下面就是“该怎样做”的事情了。如：从一年级开始我们就教育孩子读写姿势要做到三个一，“手离笔尖一寸”、“眼离书本一尺”和“胸离桌子一拳”；路队、集会要做到三个字“快、“静、齐、”，课堂上专心听讲，要做到“眼

到、口到、心到”。现在六一班的刘诗奇同学总是不写作业，喜欢跟老师顶嘴，我对他说你在学跟老师顶嘴在家里肯定也跟父母顶嘴，对父母不孝，作为学生要知道怎么尊敬老师和孝敬父母，中国自古就倡导“百善孝为先”!通过这次谈话后来他改了许多，慢慢的对老师尊敬多了。

三、训练

习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练下养成的。在和李辉老师搭档的过程中我看到她常常利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练，还有上下楼梯左右行走的训练等等，为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将学生行为习惯的养成落到实处。在潜移默化、耳眩目染的过程中我也学到了许多好的方法和作为一名老师所具备的一些基本素质。

四、反思

作为老师不能一味的去强调学生必须这样那样去做，也要换位思考，体谅学生：我们知道每个生命的成长都有一个过程，习惯的养成也有个过程。静下心来想一想，孩子现在的水平有时真得很难达到家长和老师的期望值，过分的强压和管束也许会达到适得其反的结果。现在的孩子通过家庭环境、各方面信息返回到他大脑中的事情太多了，想象昨天下午考试我们班的三个同学刘诗奇、朱熹、唐昊就是不答题在后面玩，说了一边又一边，我的手底下也在忙，心里很着急，因为明天要上课，而课件还没有做好，自己心里着急而他们三个似乎故意跟我作对，就是不答卷在那儿捣乱，在忍无可忍的情况下我愤怒地撕了他们的卷子，让他们站在了教室后边反省。当时就是因为我的师道尊严的面子在作怪，如果当时我冷静点，换个方式跟他们说也许他们会是另一种样子，也许会乖乖的答卷，但是就因为自己心里着急还有我的师道尊严而撕了他们的卷子，杀鸡给猴看，他们倒是镇住了，可是我的尊严也在那一刻垮了，毕竟还是孩子我这样做对吗？想象我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养学生良好的行为习惯，这对促进儿童健康成长有着重要的意义。一个粗暴暴躁的老师能给学生起到垂范作用吗？只能带来坏的影响，我们为师者在教育学生的同时要时时刻刻注意自己的一言一行是否对学生其着良好的作用。反思自己的行为撕毁学生卷子真是一种失败的教育方法。冷静下来我也很后悔，把他们的卷子捡起来粘好让他们进行补做。并给他们好好说了说，十二三岁的学生了，他们也有尊严的。今天早晨两人重新做了一份试卷拿回来让我看。

总之在培养学生良好的行为习惯上还有许多行之有效的方法，只要我们老师耐心细致的去抓，就会有成效、就会有收获。我们的学生就会把礼仪带进学校、把微笑带给队员、把孝敬带给长辈、把谦让带给社会、把尊敬带给老师

第五篇：小学语文教学论文 小学语文课外阅读指导的策略

小学语文课外阅读指导的策略

[论文摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起

用心

爱心

专心 读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。[

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备

用心

爱心

专心 补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

用心

爱心

专心 3