乌塔精彩教学设计

第一篇：乌塔精彩教学设计

《乌塔》课堂实录

设计理念：

任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。

这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

教学目标：

1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。4.培养学生的自学能力。

5.训练学生有感情地朗读课文。

6.使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。教学重、难点： 重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

疑点

1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？ 解决办法

1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

师:同学们好 生:老师您好

师:真精神,盛老师要和你们来学习一篇略读课文，题目是？ 生接——乌塔

师:你们肯定已经预习过课文了，是吗？盛老师检查一下你们这些词语会不会读（出示词语）

学生齐读生字 教师提醒学生“一时语塞”是个多音字要注意，在读一次 生：读

师:这几个词语你们都理解吗？挑一个词用自己的话简单的说一说 生1：一时语塞的意思是一下子不知道该怎么说这件事。师:哦，说不出来了就叫做一时语塞，请你接着说

生2：不合逻辑的意思是不合正常的事情，就是他说的话没有逻辑。生3：接道——没有道理

师:还有一个词 马上反驳 我们在什么情况下会马上反驳 生3：就是一个人说话说错了就马上反对

师:哦，你认为这个人说话时错的，观点和你不一样的，这个时候你就要马上反驳。好我们一起来再读一读这些词语

学生大声的朗读

师:这段话会念吗？（出示）学生读的响亮

师:谢谢你，读的非常好，这段话传递的信息不知道你们懂不懂？乌塔去了哪一些地方？你们能不能简单的说？

生1：乌塔去了瑞士、法国、奥地利，还去了意大利，最后还要去希腊。师:你们有没有发现他介绍的时候介绍了乌塔去的…… 生接——国家

师:比作者写的简单一点，还能说的更简单吗？ 生2：可以直接说是欧洲

师:难道是整个欧洲都有去吗？这样说范围太大了。生3：乌塔去了欧洲的瑞士、法国、奥地利、希腊。师:谁能说的简单，又不像这位同学一样要把这么多国家都举例出来，你试试看

生4：乌塔去了欧洲的一些地方。

师:她去的地方都是一些国家，那可以这么说呢？

生5：乌塔去了8个国家（学生边数边回答，全场哄堂大笑）师:哦，这8个国家都是欧洲的你们可以说：乌塔去了欧洲的…… 生接——8个国家

师:可意大利的威尼斯，米兰的佛伦洛萨那是什么？ 生：城市

师:在这里面列举的是几个国家 4个

师:简单说乌塔去了欧洲的好几个国家，你看这样说不就很简单了。是不是？ 学生异口同声的说：是

师:再请同学们小声自由读这一段话，读了以后请你们归纳一下乌塔有哪些旅行经验，开始

学生自由读（出示）

师:你梳理出来了吗?她有哪些旅行经验，简单地说，谁会呀？

生1：乌塔的旅行经验是在家里已经设置好了旅行路线和日程，每到一个地方就先去警察局查电话。

师:好，说出了几个经验——2个（生接）师:谁还要概括

生2：乌塔还会在三年之内阅读有关国家的书籍 师:这个经验能不能说的再简单一点？ 生一下子不知道说什么好，教师点拨 “乌塔在旅行前进行了……”

生2：阅读资料、书籍。还自己挣旅费

师:这样一来你们概括出了几条经验？——4条（学生异口同声的回答）谁能一个人向大家简单的介绍一下

生3：乌塔先在家里设计好旅行路线和日程，再到一个地方先去警察局查电话号码，再阅读这些国家的书籍，还要趁周末挣旅费。

师:同学们，如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，盛老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁，行不行？

生：行

师:其实这个要求是比较高的，盛老师把这两段话再给你们打出来，自己先练习，可以这样开头——

爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔（然后简单介绍两段话的信息）

学生自由练习，反馈（教师深入学生当中去指导，纠正，合作）

生1：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔，她在暑假游历了欧洲很多国家，她在家里设置了旅行路线和日程，每到一个地方就先到警察局查电话号码，还阅读了很多的书籍，周末挣旅费。

师:你们觉得简单吗？ 生：简单（掌声响起）

师:如果说他的旅行经验能一、二、三、四说清楚，那就更简单了。

师:课文可不是这样写的，它是通过乌塔和我的对话来吧这个故事写生动的。请你们把书打开，盛老师请你们快速的浏览课文，把文中直接写乌塔说的话给画下来，自己先自由读一读。

生自由的默读课文，边读边画。

师:请一个同学把乌塔说的话读给大家听一听 生1：我是…… 生2：当然 生3：我也是……

师:这些都是乌塔说的话，还有吗？ 生4:中国的孩子…… 生5：光从电视……

师:盛老师都把这些话打到了屏幕上（课件出示），我们也做一回乌塔来说一说她说的话，盛老师给你们读提示语。

师生合作读

师:盛老师觉得你们读的很不错，但是有一股读书腔，其实读对话的时候要读的自然像我们平时说话一样，所以我们要对的自然（板书）

生：好

师:盛老师是文中的我，你是乌塔，我们对话了 师生再次合作读

生1：我是乌塔，住在汉堡（学生语气较硬）师:谁还能读一读

生2：我是乌塔，住在汉堡（学生语气还是不对）师:谁还能在试试？

生3：我是汉堡（全场哄堂大笑）

师:汉堡是德国的大城市。当时乌塔是高兴的大叫，想想高兴时大叫是怎么叫的？

生4：我是乌塔，住在汉堡（读的高兴）师:应该读的再高兴些（师有些激动）……

师:要有一点说话的味道，我们再练习一组 师生合作： 师：“我有点儿惊讶，你一个人吗？” 生:“当然”

师:我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的

生:自然

师:为什么是自然呢？谁来说一说？

生1：因为她觉得平时就是这样的，没有什么惊讶的。生2：我觉得乌塔经常出去，于是她觉得很平常了。师:所以是自然。

师生又合作练习读，练习说话。

师:这样对话就自然了，接下来再练习一个场景，打开书第五自然段，待会儿请同学们和我对话演乌塔。

生出声练读课文第五段 师:谁做乌塔和我对话啊？

学生小手如雨后春笋般举起（师请一生）生1：“你好”

师:“你好，你叫什么名字。” 生1：“乌塔” 师:“你从哪儿来呀？” 生1：“我从德国来” 师:“你几岁了” 生1：“我14岁”

师:“你都游了哪些国家？” 生1：“法国、瑞士、意大利、希腊” 师：“你连希腊都游过啦？” 全班学生一起回答——没有 师:你从那句话看出的一起说…… 生齐回答

师:你觉得我们对的自然吗？（不）再请一个女同学来，乌塔她本来就是女的，请你。

生2：“你好” …… …… ……

师:同学们对话就应该这样对的自然像说话一样。找到窍门以后，我们再来读一组对话，请同学们先自己练习读一读。

同桌之间互相练习

师:好好好，这组对话我要请两个同学来对，一男生读“我”，一女生读“乌塔”老师读提示语（其余学生党评委，看他们对的自然不？）

…… …… ……

师:觉得读得好的就鼓掌吧。好，别急，盛老师还要采访一下：为什么党乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？

生1：因为中国的孩子父母不放心，路上会遇到土匪什么的，（会场大笑）怕他们受伤。

师:那么当时我这样问的时候你的心情怎么样？ 生2：有点着急 生3：还有一点点吃惊 生4：有点惊讶，觉不可思议。生5：有点觉得脸红

师:我还有采访一下（指着乌塔）你当时为什么马上反驳。生：我觉得他的话不合逻辑。

师:好，那我们来看看乌塔说的话是不是符合逻辑。我们再来看看这一句，再来读读这一句。

生自由读。

师:那这句话说了什么道理，用自己的话说一说。

生1：如果喜欢自己的孩子的话，她想去做什么就让她去做好了。师:你的意思是呀给他自由，是吗？

生2;既然爱孩子就应该给他自由，不能让他们变成了笼中之鸟 生3：爱孩子应该让他们自己闯天下，而不是在家里享受父母的保护。师:也就是说应该学会独立。

师:那你们觉得乌塔说的话主要是对我的那句话进行反驳的？

生1：“但一般不放心让他们单独出门。

师:好，盛老师当一回文中的我，你们来反驳我，准备好 …… ……

师:你们看，乌塔就针对我的观点进行了游历的反驳。你们觉得她反驳的有理吗？生：有

师:所以我们觉得她驳的有理（生接、板书驳的有理）

师:乌塔说了一句话，我们遗爱来读一读，————生读！那句话是针对我那句话反驳的？ 学生：是针对我的“中国有…… 师:我们再来读一次（师生合作）

师:乌塔就是这样的针对我的观点观点进行反驳的，而且驳的有理。读到这里你的脑海里出现了这样的乌塔？

生1:独立、自强的人

生2：自己动手，丰衣足食的人。

师:你们喜欢这样的乌塔吗？（喜欢）你们向往这样的生活吗？（向往）那如果你把这样的想法告诉你的爸爸妈妈的话，你估计他们会说些什么？

生1：我想他们会说你被绑架了怎么办？

生2：我爸爸妈妈可能会吓一大跳，他们会说：我可不放心你去，万一走丢了怎么办，找不到回家的路了怎么办？

师:这是不相信你

生3：我的爸爸妈妈可能会说：啊，你怎么会有这种想法？ 师:哦，他们会不可思议的。你的呢（指另一个学生）

生4：我的爸爸妈妈可能会说：你要独立长大了以后才能独立。生5：你要去我们陪你去。

师:老师梳理了一下爸爸妈妈可能会说

1、要出去玩，爸爸妈妈陪你们去就是了。

2、爸爸妈妈很爱你不想你冒险，现在你们的任务是好好学习，而不是想着去玩。

3、长大了独立也还来地及

师:同学们如果爸爸妈妈抛出这样的观点，我们应该怎样进行有理的反驳呢？ 请拿出作业纸，写出反驳的话，注意要驳的有理，让爸爸妈妈看的一时语塞。学生奋笔疾书 ……

师:好了，我们先把爸爸妈妈的观点亮一亮，没人读一条 生1：读1 生2：读2 生3：读3 师:现在反驳时候到了，记住要有理，还要有逻辑。

生1:爸爸妈妈，小鹰只有靠自己才能练就过硬的翅膀，如果我不知道生存，那么就会被大自然淘汰的，我们也要像小鸟一样在自然中飞翔。

师:你们觉得驳得有理吗？（有）接下来的同学你们可以这样开头——爸爸妈妈我不同意你的观点。

生2：爸爸妈妈我不同意你的观点，温室里的花是经不起风雨的，我们的路也总有一天是要自己走的，不如先尝试一下。

生3：爸爸妈妈我不同意你的观点，为什么一个小女孩才14岁就自己游历了怎么多的国家？虽然你们爱我，但为什么不早点让我们这样呢？

师:你用乌塔的事例现身说法，非常好。生4：不经历风雨，怎能见彩虹。生5：…… ……

回如果爸爸妈妈这样说，你们要（反驳）记住要……生接——驳的有理 师:同学们，今天我们读了乌塔的故事，认识了一个热情、独立的姑娘，虽然不一定要想她一样周游世界，但是学习独立是现代人必备的本领。

师:今天这节课更重要的是我们学到了三个平时说话既口语交际时的小秘诀，那就是……

生接 讲的简洁 对的自然 驳得有理

第二篇：《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计

一、启发谈话，引入新课

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题 ：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，初步感知

1、学生自由读课文，课件出示要求：

（1）读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。

（2）课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况：

（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）

（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

三、质疑问难

1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？

2、学生质疑

（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。

四、研读课文

1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？

2、学生自由读课文

3、说说乌塔是怎样一个孩子？

（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。

4、从哪些地方看出乌塔十分独立？

5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？

（1）指名读作者的话。

（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。

（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。

五、再读感悟，研讨释疑

1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。

2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、讨论交流，请学生积极发表见解：

⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

２、小结，教师提出自己的建议：

⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。

七、布置实践作业

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】乌 塔

勇敢坚强长出独立的翅膀

胆大独立

独自一人游欧洲正确地认识自己

第三篇：《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计

教学目标：

1、学会6个生字，积累本课好词。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。教学重点难点：能从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课（3分钟）

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

3、幻灯出示：学习链接——欧洲，全称欧罗巴洲，是世界上经济最发达的大洲，欧洲国家大多属于发达国家，主要发达国家有英国、法国、德国、荷兰等。欧洲是世界人口第三多的国家，仅次于亚洲和非洲。著名景点有：埃菲乐铁塔、罗马斗兽场、大本钟、布拉格广场、比萨斜塔等。

二、学生根据以下学习目标进行自主学习（10分钟）

1、读准课文中的生字，画出好词并读一读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想想课文写了一件什么事？

4、把自己不懂的问题写在微卡上。

三、全班交流及展示（8分钟）

1、我会读词语。（幻灯出示词语）

2、抽查其中一小组读课文，其余小组边听边想：课文写了一件什么事？

3、汇报课文写了一件什么事？（引导抓住时间、地点、人物、事情概括文章主要内容的方法）

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四、再读课文，全班交流感悟（17分钟）

1、小组内交流微卡上的问题，再读课文，做到问题尽量在小组内解决。

2、各小组质疑本组内还未解决的疑问。

3、全班解疑。

4、再次自由读全文，用横线画出令你感受最深的句子，并在旁边写上你的体会。

5、读了课文后，你有什么体会？

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6、乌塔这样做好不好？为什么？

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四、总结（2分钟）

读了课文后，我想对自己说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对父母说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课后达标

1、我积累了本课的这些好词：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面词语的意思：

睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 惬意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 语塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 逻辑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反驳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、填空

《乌塔》这篇课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我从中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：乌塔教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。

教学重难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

一、启发谈话，导入新课

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

二、初步学习课文感知

1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。

3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、再读课文，感知乌塔的性格特点

交流一:

1、同学们，现在我们就一起来学习课文1—3自然段。作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子呢？

指名汇报读描写乌塔的句子：睡的正香，小姑娘已经起身，正在收拾东西。

从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？

除了经验丰富外作者偷偷的告诉我，乌塔还是一个热情活泼的女孩子。请大家自由地阅读剩下的自然段，找一找哪些句子写出了乌塔的热情活泼？

像这样一个热情的、经验丰富的女孩子，虽然只有14岁，可是她已经去过很多地方了。你们知道，她去的地方在哪儿吗？

出示地图

交流二：

2、这么小的一个孩子，独自去了那么远的地方旅游。作者心里有着许多的疑问。请大家找到作者疑问的句子读一读好吗？

你是否也和作者一样对乌塔独自旅行感到不放心呢？可是乌塔是一个经验丰富的女孩子，为了这次旅行她做了充足的准备。请大家自由地读课文，乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作。

①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。

通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。

有独立精神的。

交流三：

3、你们能像乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

4、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？ 自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？

指名读第8自然中乌塔说的话。

爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。

交流四：

5、同学们，乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读第9自然段。

6、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。

师读作者的话，生读乌塔的话。

一二组练读

师：此时作者又看见了一个不一样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

四、拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。

3、师：孩子们，此时此刻作者心里在问，咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？作者希望要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

小结：

读万卷书，行万里路。年仅14岁的乌塔用她的亲身经历告诉我们：光从电视和书本中认识世界是不够的。作为同龄人，我们应该向乌塔学习，努力培养自己独立生活的能力。这并不意味着我们要向她一样独自去旅行，而是要从日常生活、学习等方面克服依赖思想，积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼，并逐步走向成功。

在这里，老师要送大家几句话，希望大家能够像乌塔一样，成为一个独立自主，热爱生活的孩子。

五、板书设计：

乌塔

经验丰富

热情、独立自主

热爱生活

第五篇：乌塔教学设计

27﹡《乌塔》的教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、培养独立生活、自强自立的意识。

教学重难点：

1、培养学生独立阅读的能力。

2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

一、启发谈话，导入新课

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

二、初步学习课文感知

1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

2、检查生词情况：筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。

3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

（写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

三、再读课文，感知乌塔的性格特点

交流一:

1、孩子们，你觉得乌塔是一个怎么样的孩子？

指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？

除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。交流二：

2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？

①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。

通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子？

交流三：

3、我们应该像能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）

师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

四、拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

2、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。

五、板书设计：

经验丰富

乌塔热情、自立独立自主

亲自体验热爱生活